第四章 研究結果分析與討論
第二節 高中職實用技能學程學生職涯發展能力之分析.…
本節主要探討高中職實用技能學程學生職涯發展能力之現況，以及不同背景 變項上學生職涯發展能力之差異情形，根據問卷調查之資料，以描述性統方式取 得學生「職涯發展能力」各層面之平均數和標準差，以瞭解受試者在各層面之反 應情形。不同背景變項則採用 t 考驗和單因子變異數分析，以瞭解組間之差異。
一、高中職實用技能學程學生職涯發展能力之現況分析
本研究採四點量表，依符合程度給予 1 分到 4 分，若以題平均數作區別，得 分未滿 1.74 分以下屬於低等程度，1.75 分至 2.49 分屬於中下程度，2.5 分至 3.24 分屬於中上程度，得分 3.25 分以上則屬於高等程度。以下為高中職實用技能學 生職涯發展能力之調查結果，以平均數和標準差進行分析，摘要結果如表 4-13。
表 4-13
高中職實用技能學程學生職涯發展能力之現況分析 （n=313）
層面 層面平均數 標準差 題數 題平均數
自我評估能力 20.10 3.06 7 2.87 職涯規畫能力 20.30 4.64 8 2.54 解決問題能力 19.73 3.48 7 2.82 具體行動能力 19.78 3.62 7 2.83 整體情形 79.92 12.13 29 2.76
由表 4-13 可知，高中職實用技能學程學生職涯發展能力的各層面單題平均 數介於 2.54 至 2.87 之間，以「自我評估能力」2.87 分最高，其餘依序為「具體 行動能力」2.83 分、「解決問題能力」2.82 分與、「職涯規畫能力」2.54 分，四個 層面差異不大，且得分皆介於 2.5 至 3.49 分，屬於中上程度。整體的職涯發展能 力平均數為 2.76 分，也屬於中上程度，顯示目前高中職實用技能學程三年級學 生職涯發展能力趨於中上程度。推究其原因，可能是本研究所抽樣之研究對象皆 為實用技能學程三年級之學生，大多數的學生經過了三年的課程安排，都具備了 相當豐富的經驗與技能，因此也具備了中上程度的職涯發展能力。
二、不同背景變項之高中職實用技能學程學生在職涯發展 能力上之差異分析
本研究以 t 考驗與單因子變異數分析，瞭解不同背景變項之高中職實用技能 學程學生在職涯發展能力上的差異情形，並進行分析與討論。以下分別從性別、
職群、職場經驗、就讀原因以及家庭社經地位五個部分作探討。
（一）不同性別的實用技能學程學生在職涯發展能力上之差異比較
就性別而言，高中職實用技能學程學生職涯發展能力的差異情形，如表 4-14。
91 表 4-14
不同性別之實用技能學程學生在職涯發展能力的獨立樣本 t 考驗 （n=313）
層面
男生 女生
（n=128) （n=185) t(311) p 95%CI
M SD M SD LL UL
自我評 估能力
20.08 3.39 20.12 2.82 -0.13 .899 -0.74 0.65
職涯規 畫能力
20.88 4.40 19.89 4.47 1.96 .051 -0.01 1.98
解決問 題能力
19.97 3.67 19.56 3.31 1.04 .299 -0.37 1.18
具體行 動能力
19.56 3.84 19.93 3.46 -0.89 .372 -1.18 0.44
整體情形 80.63 12.53 79.43 11.86 0.86 .393 -1.55 3.94 由表 4-14 可知，不同性別之實用技能學程學生在「自我評估能力」、「職涯 規畫能力」、「解決問題能力」、「具體行動能力」四個層面及「學生整體職涯發展 能力」上的差異考驗均未達顯著水準，亦即不同性別的實用技能學程學生在職涯 發展能力上沒有差異。推究其原因，可能是因為男生和女生都是從一年級入學後 即開始學習相同的課程，三年後累積的職涯發展能力也無太大的差異性。
（二）不同職群的實用技能學程學生在職涯發展能力上之差異比較
就職群而言，高中職實用技能學程學生職涯發展能力的差異情形，如表 4-15、表 4-16、表 4-17 和表 4-18。
表 4-15
93
表 4-18
不同職群的實用技能學程學生在職涯發展能力上的單因子變異數分析（n =313）
層面 SV SS df MS F p
自我評 估能力
組間 90.73 9 10.08 1.08 .379 組內 2852.81 305 9.35
總和 2943.54 314 職涯規
畫能力
組間 195.94 9 21.77 1.10 .366 組內 6179.75 311 19.87
總和 6375.69 320 解決問
題能力
組間 183.09 9 20.34 1.72 .084 組內 3696.40 312 11.85
總和 3879.49 321 具體行
動能力
組間 93.15 9 10.35 0.78 .631 組內 4104.15 311 13.20
總和 4197.30 320
整體情形 組間 1183.55 9 131.51 0.89 .534 組內 44725.45 303 147.61
總和 45909.00 312
由表 4-18 可知，不同職群的實用技能學程學生在「自我評估能力」、「職涯 規畫能力」、「解決問題能力」、「具體行動能力」四個層面及「學生整體職涯發展 能力」上的差異考驗均未達顯著水準，亦即不同職群的實用技能學程學生在職涯 發展能力上沒有差異。推究其原因，可能是因為實用技能學程之課程設計主要以 就業為導向的目標設計，各職群之課程架構、教學科目也會參照教育部的規畫而 實施，經過每年的實施結果來重新檢討、修訂課程，使得各職群學生所學知識與 技能逐漸完善，所具備的職涯發展能力程度也差異不大。
95
表 4-20
不同職場經驗的實用技能學程學生在職涯發展能力上的單因子變異數分析（n
=313）
層面 SV SS df MS F p
自我評 估能力
組間 11.79 2 5.90 0.63 .535 組內 2931.75 312 9.40
總和 2943.54 314 職涯規
畫能力
組間 115.28 2 57.64 2.93 .055 組內 6260.40 318 19.69
總和 6375.69 320 解決問
題能力
組間 11.79 2 5.90 0.49 .615 組內 3867.70 319 12.12
總和 3879.49 321 具體行
動能力
組間 5.94 2 2.97 0.23 .798 組內 4191.36 318 13.18
總和 4197.30 320
整體情形 組間 157.68 2 78.84 0.53 .587 組內 45751.32 310 147.59
總和 45909.00 312
由表 4-20 可知，不同職場經驗的實用技能學程學生在「自我評估能力」、「職 涯規畫能力」、「解決問題能力」、「具體行動能力」四個層面及「學生整體職涯發 展能力」上的差異考驗均未達顯著水準，亦即不同職場經驗的實用技能學程學生 在職涯發展能力上沒有差異。根據本研究第三章有效樣本基本資料之統計結果，
89.7%之三年級實用技能學程具有工讀經驗，其中工讀經驗是否與所學有關約略 各占一半，僅一成學生完全無工讀經驗，顯示實用技能學程學生具有職場經驗之 比重相當高。以此推究其原因，實用技能學程學生較一般高中職提早接觸到職 場，換言之，實用技能學程學生進入職場的時間也比較長，且本研究之研究對象
97
表 4-22
不同就讀原因的實用技能學程學生在職涯發展能力上的單因子變異數分析（n
=312）
層面 SV SS df MS F p 事後
比較 η2 1－ 自我評
估能力
組間 58.29 3 19.43 2.09 .101 組內 2881.65 310 9.30
總和 2939.94 313 職涯規
畫能力
組間 162.41 3 54.14 2.76* .043 1>2 .03 .664 組內 6207.97 316 19.65
總和 6370.37 319 解決問
題能力
組間 4.88 3 1.63 0.13 .940 組內 3872.99 317 12.22
總和 3877.88 320 具體行
動能力
組間 26.12 3 8.71 0.66 .577 組內 4170.57 316 13.20
總和 4196.69 319 整體
情形
組間 400.16 3 133.39 0.90 .440 組內 45508.84 308 147.76
總和 45908.00 311
*p＜.05
註：1 表示自己的興趣，2 表示家人的期望。
由表 4-22 可知，不同就讀原因的實用技能學程學生在「職涯規畫能力」層 面上的差異考驗達顯著水準，因而進一步分析其差異。經事後比較發現，學生就 讀實用技能學程原因為「自己的興趣」的職涯規畫能力高於「家人的期望」。推 究其原因，可能是學生自己有興趣就讀實用技能學程的內在動機較為強烈，在三 年求學過程裡有自己的想法，會選擇自己所需的目標進行資訊蒐集及規畫，因此 職涯規畫能力之具備程度較高於家人期望就讀實用技能學程的學生。
99
表 4-24
不同家庭社經地位的實用技能學程學生在職涯發展能力上的單因子變異數分析
（n =311）
層面 SV SS df MS F p
自我評估 能力
組間 20.72 2 10.36 1.10 .334 組內 2920.80 310 9.42
總和 2941.52 312 職涯規畫
能力
組間 63.02 2 31.51 1.58 .208 組內 6306.87 316 19.96
總和 6369.89 318 解決問題
能力
組間 38.50 2 19.25 1.60 .204 組內 3816.97 317 12.04
總和 3855.47 319 具體行動
能力
組間 59.76 2 29.88 2.30 .102 組內 4102.59 316 12.98
總和 4162.35 318
整體情形 組間 485.55 2 242.77 1.65 .193 組內 45276.73 308 147.00
總和 45762.28 310
由表 4-24 可知，不同家庭社經地位的實用技能學程學生在「自我評估能力」、
「職涯規畫能力」、「解決問題能力」、「具體行動能力」四個層面及「學生整體職 涯發展能力」上的差異考驗均未達顯著水準，亦即不同家庭社經地位的實用技能 學程學生在職涯發展能力上沒有差異。
101