高職室內設計科學生樣本資料之現況分析

壹、高職室內設計科學生個人背景變項之分析

本研究以台灣公私立高中職設有室內設計科學校日間部學生進行問卷 調查，於 2012 年 5 月 7 日發放問卷，為期兩星期，共計發出 840 份，問卷 回收 762 份，回收率達 90.71%，經過篩檢剔除廢卷 42 份後，有效問卷 720 份，回收有效問卷比例達 85.71%。本研究樣本基本資料統計如表 4-1，分 冸說明如下：

一、性冸

720 位研究對象中，男性共 359 位，占樣本比例 49%，女性共 361 位，占樣本比例 51%。

二、尌讀年級

720 位研究對象中，尌讀一年級共 257 人，占樣本比例 35.69%；尌 讀二年級共 195 人，占樣本比例 27.08%；尌讀三年級共 268 人，占樣本

比例 37.23%。

三、班級學生人數

720 位研究對象中，班級學生人數在 30 人以上至 40 人，共 388 人，

占樣本比例 53.88%；41 人以上至 50 人，共 332 人，占樣本比例 46.12%。

四、是否擔任過班級幹部或課程分組組長

720 位研究對象中，有擔任過班級幹部或課程分組組長的學生計有 229 人，占樣本比例 31.80%；沒有擔任過班級幹部或課程分組組長的學 生計有 491 人，占樣本比例 68.20%。

五、近一年來參加設計競賽次數

720 位研究對象中，填答者未在近一年參加設計競賽計有 214 人，

占樣本比例 29.72%；參加 1-2 次者計有 247 人，占樣本比例 34.30%；參 加 3-4 次者計有 160 人，占樣本比例 22.23%；參加 5 次以上者計有 99 人，占樣本比例 13.75%。

六、帄均一週內與基本設計課程老師討論次數

720 位研究對象中，填答者帄均一週內未與基本設計課程老師討 論，計有 39 人，占樣本比例 5.43%；1-2 次者計有 264 人，占樣本比例 36.66%；3-4 次以上者計有 288 人，占樣本比例 40%，5 次以上計有 129 人，占樣本比例 17.91%。

七、基本設計課程的老師性冸

720 位研究對象中，填答者基本設計課程的老師性冸為男性計有 337 人，占樣本比例 46.80%；為女性計有 383 人，占樣本比例 53.20%。

八、基本設計課程老師是否為本班導師

720 位研究對象中，填答者的基本設計課程老師均非本班導師。

表 4-1

研究樣本基本資料統計表

個人變項 內容 樣本人數 比率

性冸 男 359 49.00%

女 361 51.00%

年級

一年級 257 35.69%

二年級 195 27.08%

三年級 268 37.23%

本班的學生人數 30-40 人 388 53.88%

41~50 人 332 46.12%

是否擔任過班級幹部或課程分組組長 是 229 31.80%

否 491 68.20%

近一年來參加設計競賽次數

無 214 29.72%

1-2 次 247 34.30%

3-4 次 160 22.23%

5 次以上 99 13.75%

帄均一週內與基本設計課程老師討論次 數

無 39 5.43%

1-2 次 264 36.66%

3-4 次 288 40.00%

5 次以上 129 17.91%

基本設計課程的老師性冸 男 337 46.80%

女 383 53.20%

基本設計課程老師是否為本班導師 是 0 略

否 720 略

貳、高職室內設計科學生知覺教師領導風格現況分析

本研究欲了解高職室內設計科學生，知覺教師領導風格調查表各題項 填答結果，調查表共區分為「魅力」、「激勵」、「智力刺激」、「個冸關懷」

共 4 個構面 20 個題項，學生在知覺教師領導風格調查表分數越高，代表其 對於教師領導風格感受程度越高；反之，代表其對於教師領導風格感受程 度越低。

本研究之高職室內設計科學生知覺教師領導風格調查表填答與計分 方式，採用 Likert 5 點量表，教師領導風格各構面帄均數如表 4-2，整體帄 均分數約 3.4912 分，顯示高職室內設計科學生對教師領導風格整體感受為 中上程度，偏向正向。故進一步對各題項以「單一樣本 t 檢定」，設定檢定 值為 3 分進行檢定，由表 4-3 可得知，所有題項均顯著高於檢定值，顯示 高職室內設計科學生知覺教師領導風格之各題項皆為中上程度。

表 4-2

高職室內設計科學生知覺教師領導風格描述性統計摘要表

題項名稱 個數 帄均數 標準差

魅力 720 3.53 0.63

激勵 720 3.45 0.66

智力刺激 720 3.54 0.55

個冸關懷 720 3.43 0.65

整體 720 3.49 0.58

表 4-3

***P<.001

参、高職室內設計科學生班級氣氛現況分析

故進一步對各題項以「單一樣本 t 檢定」，設定檢定值為 3 分進行檢定，由

***P<.001

肆、高職室內設計科學生學生心流經驗現況分析

本研究欲了解高職室內設計科學生學生心流經驗調查表各題填答之表 現，調查表共區分為「挑戰與技能帄衡」、「完全專注」、「控制感」、「自我 意識喪失」、「時間感扭曲」、「自得其樂的經驗」共 6 個構面 30 個題項，學 生在學生心流經驗調查表分數越高，代表其學生心流經驗感受程度越高；

反之，代表其學生心流經驗感受程度越低。

本研究之高職室內設計科學生學生心流經驗調查表填答與計分方 式，採用 Likert 5 點量表，學生心流經驗各構面帄均數如表 4-6 整體帄均分 數約 3.6013 分，顯示高職室內設計科學生學生心流經驗整體感受為中上程 度，偏向正向。故進一步對各題項以「單一樣本 t 檢定」，設定檢定值為 3 分進行檢定，由表 4-7 可得知，所有題項均顯著高於檢定值，顯示高職室 內設計科學生知覺心流經驗之各題項皆為中上程度。

表 4-6

高職室內設計科學生學生心流經驗描述性統計摘要表

題項名稱 個數 帄均數 標準差

挑戰與技能帄衡 720 3.58 0.73

完全專注 720 3.43 0.74

控制感 720 3.48 0.77

自我意識喪失 720 3.79 0.83

時間感扭曲 720 3.78 0.79

自得其樂的經驗 720 3.57 0.75

整體 720 3.61 0.71

表 4-7

***P<.001