高雄市國小高年級學童休閒阻礙之分析

本節以敘述性統計來呈現高雄市國小高年級學童在休閒阻礙的 現況 情形，然後討論高雄市國小高年級學童不同背景變項在休閒阻礙之差異 情形，並將所得之結果進行分析與討論。背景變項包括性別、年級、父 親對待方式、母親對待方式、社經地位等五個變項。休閒阻礙則以「個 人內在阻礙」、「人際間阻礙」、「結構性阻礙」三個層面為指標。透 過單因子多變量變異數分析來檢定不同背景變項的高雄市國小高年級學 童在休閒阻礙之差異情形。

一、高雄市國小高年級學童休閒阻礙之現況

由表22得知，高雄市國小高年級學童之休閒阻礙各層面之平均數均 小於2，其中「個人內在阻礙」構面分數稍微偏高。而題項「5. 我因為 沒有興趣，所以不想參與休閒運動」平均數最高，其次是選項「2. 我因 為沒有足夠技巧，所以不想參與休閒運動」、「1. 我因為自己個性的關 係，所以不想參與休閒運動」。而選項「12. .我的朋友不喜歡我參與休 閒運動」平均數最低，其次是選項「7. 家人不喜歡我參與休閒運動」、

「6. 我覺得不該把時間花在休閒運動上，所以不想參與」。由研究結果

58

59

60

（2013）的研究結果相符。推論其原因可能，高雄市國小高年級學童尚 屬兒童期階段的孩子，社會化程度不高，再加上現代父母較為民主化，

從事任何運動已較無性別上的限制，因此學童在遇到各層面的休閒阻礙 時不太會受到性別影響。

表 23

不同性別受訪學童休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表

效應項 df Wilks′Λ F 值 性別 (1，574) .99 1.13

（二）不同年級之受訪學童在休閒阻礙之差異情形

由表 24 得知，不同年級之受訪學童在休閒阻礙的考驗結果，主要效 果之多變量顯著性差異考驗的 Wilks′Λ 值為.98 (p＞.05)，即表示不同年 級受訪學童在休閒阻礙上未達顯著差異。也就是說不同年級之受訪學童 在「個人內在阻礙」、「人際間阻礙」、「結構性阻礙」之三種休閒阻 礙上沒有顯著差異，此結果與李枝樺（2004）、王勳禾（2004）、林文漢

（2009）、王振宇（2009）、鄭靖霖（2013）的研究結果相符。推論其原 因可能，父母對於已有自理、自主能力的五、六年級的學童，只要遊玩 地點和同伴適切，且孩子也能遵守約定，現代父母已多能接受孩子提出 的要求，因此年齡在遇到各層面的休閒阻礙時不受影響。

表 24

不同年級受訪學童休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表

效應項 df Wilks′Λ F 值 年級 (1，574) .98 .10

61 準之考驗(p＞.05)，此結果與洪恩榮（2009）、戴千木（2010）、康琨枚（2011）

的研究結果相符。推論可能原因，現代父親在家庭中仍或多或少扮演著

62

63

（五）不同家庭社經地位之受訪學童在休閒阻礙之差異情形

由表 28 得知，不同家庭社經地位之受訪學童在休閒阻礙的考驗結 果，主要效果之多變量顯著性差異考驗的 Wilks′Λ 值為.98 (p＞.05)，即 表示不同家庭社經地位受訪學童在休閒阻礙上未達顯著差異。此結果與 丁家輝（2008）、林文漢（2009）、戴千木（2010）、鄭靖霖（2013）的研 究結果相符。推論其原因可能，因家庭結構的改變，人際間的學習已從 以往的大家庭的互動演變成在學與同儕間的互動，所以起始點是差不多 的；現在父母孩子生得少，因此在經濟和時間允許下，多能盡量達到孩 子的需求，所以高雄市國小高年級學童在各層面的休閒阻礙不受家庭社 經地位影響。

表 28

不同家庭社經地位受訪學童休閒阻礙之多變項變異數分析摘要表 效應項 df Wilks′Λ F 值 不同家庭

社經地位 (2，573) .98 1.87