一、鍾肇政的文學執著與國族使命
鍾肇政對於文學的熱愛從小即可瞧出端倪，從七歲時對於電影、戲曲或歌曲 的喜愛以及高年級時對於雜誌書刊的沉迷，隨著年齡增長，大量西方翻譯書籍的 閱讀與涉略，奠定了鍾肇政的文學基礎，也豐富了他的生命。
鍾肇政身處日治時期與民國兩個時代，對於台灣近代的變遷有著深刻體驗與 使命。國家時局的歷史背景燃起他對祖國的期盼，希冀祖國資源與台灣人才的結 合，共同為中華民族努力，建立一富強國家。然而面對現實社會環境的亂象與國 軍官僚貪婪之窘境，加上二二八事件的經歷，使得他對於憧憬重回祖國懷抱與理 想之夢破碎，也因此決定將心留於台灣，轉而視台灣為其努力之國土家園。15 身為文人的他深信，透過文學寫作，除了以此留下歷史見證之外，也可喚起國人 的使命。葉石濤提及台灣文學家時認為，「鍾肇政的覺醒最早，創造力最豐沛，
台灣意識最強，成為代表戰後台灣文學的巨匠。」16 鍾肇政執筆創作長篇小說
《魯冰花》即緣起於寫作之熱誠，以及對於社會和文學的回饋與責任。
14 郭秀裡撰，論鍾肇政的《魯冰花》，頁 13-40。
15 鍾肇政，《台灣文學十講》，頁 58-62。
16 葉石濤，《台灣文學入門》，頁 137。
二、《魯冰花》創作之路與成就
鍾肇政從事國小教職時，因工作繁忙，無暇寫作，然而對於創作的熱愛卻有 增無減，因此開始打算利用寒暑時間，鞭策自我，期許自己需完成作品，這是鍾 肇政著手創作《魯冰花》的動力，也是他自我期許下完成的第一部長篇小說作品。
從小生長於客家村文化，鍾肇政即以當地可見之大片魯冰花做為書寫題目，而《魯 冰花》角色的發想，則來自於當時鍾肇政聽聞台灣孩童於國際美術競賽有所表 現，加以認為當時的學校教育模式應有其改進之處，以及批判當時社會政治的賄 選風氣始然，因此有了創作靈感。
鍾肇政取材於現實，以諷刺當時教育、政治與社會為主軸創作出小說《魯冰 花》。鐘肇政於寫作時先擬定「人物表」，並以自身為原型，創造出古阿明和郭雲 天兩角，同時以周遭人物為依據，創作出其他角色。根據《小說藝術論》原型17 之定義為：原型就是所謂模特兒，是生活真人，作家創造人物型像的客觀依據，
也是人物生命的泉源。鍾肇政認為所創造出的人物須有真實感與立體感，因此《魯 冰花》人物角色多為鐘肇政根據自身經驗，經過修減或增強角色特性所刻畫而 出，以符合劇情需要。除此之外鍾肇政亦擬妥了「時間表」，以確定主角和配角 的出生年代，同時註記當時所發生過的社會事件，作品讀來便倍感親近同時較易 引起讀者共鳴。郭秀理在其論文18中提到鍾肇政創作時應還需加上「地理表」，並 認為如此才能有助於作家安排衝突的發生與合理解決衝突的經過，而鍾肇政之所 以沒有提及「地理表」乃因其寫作場景皆為其所熟悉的現實生活環境，《魯冰花》
的場景設計即是根據作者故鄉龍潭鄉西半部為藍圖所編寫。
《魯冰花》是第一部由台灣本土文學家以中文創作而刊載於《聯合報副刊》
上之長篇小說。鐘肇政對社會生活有著動人與貼切地描述，筆墨間蘊含著對當時 教育、社會和政治迂迴與委婉的批判。其行文技巧運用了人物對比與適度的情節 留白，透露出人物的宿命與無奈，同時亦大量描寫親情、手足之情、友情、師生
17 馬振方著《小說藝術論》，頁 54-58。
18 同註 4，頁 28。
之情、甚至男女情素之可貴。鐘肇政的隱喻手法也讓《魯冰花》有了更高的成就，
透過母雞啄子暗喻國家政治與人民情況，對於貓與阿明之間的相處19細膩描繪以 對比徐大木在校長面前爭寵之模樣等，讓讀者留下深刻印象也增加想像空間。
《魯冰花》一刊出即大受歡迎，鍾肇政的作品進而一一受到矚目，也因此激 勵了本土作家，興起一股本土文學炫風和鄉土熱。其後更有依據《魯冰花》而改 編的兩部電影，一為 1989 年楊立國所導之《魯冰花》，一為 2009 年陳坤厚所導 之《新魯冰花‧孩子的天空》，而專家學者以此文本為題材，書寫有關《魯冰花》
之論述與研究者更是繁多20。
三、《魯冰花》與兒童文學
根據彭瑞金21對於鍾肇政小說的兩大分類，《鲁冰花》屬於自傳性小說，描寫 1958 年 4 月(頁 238)至 6 月(頁 218)三個月間所發生的故事，以郭雲天發掘三年級 古阿明的美術才華，然卻由於自己的勢單力薄無法讓古阿明代表學校參賽，同時 描寫窮苦家庭與富有家庭孩子的成長差異。三年級古阿明的天真善良與熱愛小 貓，讓人感染其對生命的熱誠，也爲故事末鋪設出令人扼腕的結尾。六年級的古 茶妹身為長姊的憨厚樸實給予了她沉穩的形象，也由此區別出和弟弟古阿明的個 性。古茶妹和古阿明的小弟阿生的角色安排讓古阿明有機會當哥哥；因為阿生的 存在，也使得古阿明在故事中有了扮演沉穩的時刻。三年級的林志鴻心思細膩，
同時也讓古阿明的個性鮮明化。古阿明的快速直覺與林志鴻細心思忖的個性引領 出不同的畫風，也使得林志鴻的畫作被郭雲天評為拘泥做作，而林志鴻則一直想 要找到出口，可惜還是未能擺脫被訓練為優秀機器的陰影。
小說中的成長議題除了環繞著古阿明外，也透過林雪芬和郭雲天的相處，著 墨於男女情愫發展，不僅對於青少年時期的孩童來說，可滿足兩性間相處之好奇 心，也間接引領孩子對於兩性間能夠有對等的價值觀判斷。古茶妹的傳統女童形
19 郭秀裡撰，論鍾肇政的《魯冰花》，頁 120。
20 同註 7，一般參考書目之單篇論述，頁 140。
21 彭瑞金，〈傳燈者鍾肇政〉，載於《鍾肇政集》。
象，背負著照顧弟弟們的命運，而林雪芬的自白信，則使得女性得到發聲，不再 受到傳統父權社會壓抑。代表政治權力的林長壽對比佃農古石松日常生活，暗示 了政治如何侵入社會運作，進而滲透校園左右了選才，使得真正有才華與天份的 古阿明成了犧牲者。校園中政治勢力的介入，讓徐大木懂得討好有力人士林長壽 以巴結校長，在面對社會無情的壓力下，使得郭雲天必須離開校園。
《魯冰花》以郭雲天一掃陰霾的情緒和魯冰花的怒放為開始，以古阿明的消 逝和魯冰花的凋謝為結束，成人與孩童的渴望，社會與政治的羈絆，必經的成長 與幻滅，而希望的延續則埋藏於未來的種子，等待發芽的契機。兒童文學所要處 理的成長議題在《魯冰花》的主要角色──古阿明、郭雲天、林雪芬、古茶妹和 林志鴻等中有所呈現，兒童文學所希冀的希望與光明在《魯冰花》書末的種子裡 被含蓄的傳達著，也正是這樣的《魯冰花》緊緊扣著與兒童文學的關係，而其所 處理議題深度的小心謹慎一如兒童文學的蓽路藍縷，《魯冰花》一書的完成也為 台灣兒童文學點上了一盞明燈，熠熠照耀著未來前方之路。為了能夠更加掌握《魯 冰花》故事情節演奏以及場景變化，故製作附錄表格一以便於分析與研究。