第一節 林志鴻的形貌與個性刻畫
一、林志鴻的形貌刻畫
文本第一次出現林志鴻形貌的描述是透過古茶妹的視角，也就是應用了間接
描述之他角發聲的技巧。
古茶妹的印象裏最深刻的，該是林志鴻的畫了。他是阿明同班的級長，
又是他們級任林老師的弟弟。(18)
以古茶妹的回想，說明林志鴻是古阿明的同班同學，同時點出林志鴻在班上 的領導身分，以及和林雪芬的關係。由以上的線索，可以得知一確定的訊息，也 就是林志鴻的年紀。加上是班上領導人的身分，按照常理推斷，其外貌儀容應該 屬於端莊與整齊之類型。接下來有關林志鴻的形貌敘述，作者以直接描述的方式 說明：
這小朋友和黑臉天真調皮的古阿明剛好成了個對比；蒼白，孱弱，一 看就知道是聰明但不很活潑的小朋友。(30)
為了凸顯林志鴻的樣貌，作者再次提及古阿明以做為鮮明對比，林志鴻的外 貌與體型此時有了更細緻的描寫。林志鴻的儀容端裝整齊，但卻有著瘦弱的身體 和蒼白的膚色。接著對於林志鴻的描述，作者繼續採用直接描述的手法：
志鴻正在一架日光燈下伏案練習畫畫。好些天來，他差不多把功課丟在 一旁，一有工夫就畫這畫那畫個沒停。(101)
志鴻是林長壽的單丁獨子。也許從小父母溺愛，風啦雨啦，對小小的 天氣變化，母親就要迫他添衣，還有一些魚肝油、維他命丸等也迫他吃了 不少。結果呢？他成了個瘦削蒼白的小孩。(102)
作者對於林志鴻伏案作畫的樣貌並沒有細膩的描繪神情，只能留與讀者自行
加以想像，但從句末林志鴻不管功課而是畫這畫那個沒停，大抵可以揣測林志鴻 擁有一臉認真作畫但又帶些失落的表情，畢竟他是班上功課與成績表現優良幾乎 是樣樣第一的學生，而只專注於畫畫就為了能夠比古阿明畫得更好些，其心理壓 力已然形成。心理影響外貌變化，可從短短一句描述得知。為了能夠再度強化林 志鴻的瘦弱形象，作者加入平日父母對其無微不至與過於保護的照顧方式，因 此，林志鴻蒼白孱弱的樣貌即再度被形塑。至此，作者還不打算就這麼結束對於 林志鴻的蒼白描述，他繼續使用間接描述之他角發聲的技巧，透過林雪芬，第三 度描繪林志鴻的外貌：
雪芬回到現實，看了弟弟一眼。她覺得他更蒼白了，而且眼光也似乎 有疲倦之色。(104)
從林雪芬的視角，林志鴻的蒼白帶著憔悴之意。連文本中的角色人物而且還 是林志鴻親近的姐姐兼其班上導師雙重身分的林雪芬都如此認為，林志鴻的蒼白 顯然於此添了ㄧ抹悲劇的氛圍。為了讓其蒼白有著悲傷的色彩以及瘦弱身體的呼 應，作者轉為直接描述的方式：
志鴻的眼眶裏已湧滿了淚水。(106)
把弟弟扶進寢室回到書房後，雪芬把身子埋進沙發裏。(107)
林志鴻淚水及將決堤的表情，展現了其脆弱的內心，而其體力到了需要姊姊 攙扶回房間的地步，身體肯定是在當下不算強健的了。即使身體無任何病痛，但 情緒上的低落也使得林志鴻的身體一時間無法負荷。瘦弱的形體於焉有了佐證的 姿態。當再度描繪林志鴻的形貌時，作者採用間接描述之他角發聲的方式，加入 郭雲天對林志鴻的外貌印象予以強化其瘦小的樣貌：
那瘦小的身子，看去很像是林志鴻。(112)
郭雲天的觀感應該是對照了同齡孩童後的感受。作者加入第二位成人對於林 志鴻外貌的描述，如此又更加強化了林志鴻瘦小的身影。林志鴻的形貌接著加入 回應郭雲天話語時的表情描述，此時作者轉回直接敘述的技巧：
林志鴻微微地點了頭，滿臉羞怯的神色。(113)
臉部變化能透露心事，正因為郭雲天提及了林志鴻最在意的繪畫，使得林志 鴻因此露出羞怯的表情。然而，作者對於兒童角色掌握了一個原則，也就是兒童 角色沒有永遠的憂鬱與不快，於是，在一連串對於林志鴻孱弱與瘦小的形象描 寫，作者繼續採取直接描述的方式，讓林志鴻的形象有所解套：
林志鴻那蒼白的臉上很快地就泛上血色，眼光也發亮起來。……林志鴻好像 忽然換了一個人，揚手擺了幾下就一溜煙地衝去。(114)
此時林志鴻的神情轉為愉悅，雙眼有神，甚至連動作也有「一溜煙」的描繪。
但作者並不打算就此只住對於林志鴻蒼白的敘述，而再以間接描述之他角發聲的 手法表現其形貌：
古阿明那憨笑的臉和活潑矯健的身影，成了銀幕上的特寫鏡頭般映現 在他眼簾裏。接著是林志鴻略為蒼白的面孔……(129)
再度透過郭雲天的描述，對比於古阿明，林志鴻又再度被強化其蒼白的樣 貌。而當林志鴻參賽得獎後，作者在處理林志鴻的外貌時，透過描述其氣力，間 接再度暗示了其不甚強健的體魄：
其中幾個，手裏拿著獎品和獎狀，有一位還吃力地捧著一面鏡框。
(155、156)
林志鴻的外貌體魄不斷的被提及蒼白與孱弱，就連得獎時，也不能風風光光 的像個勇士般豪無阻礙地拿著屬於他自己的榮耀，還得「吃力地捧著」錶了鏡框 的獎狀。這似乎也正暗喻其一路辛勤努力加上旁人的助力，但仍無法成為真正英 雄的現階段宿命。甚至，連得獎了被予以接受祝賀與讚美，也沒有得到作者對於 其面部表情的敘述：
然後，那個捧著鏡框的小朋友首先被叫到司令臺上。(156)
沒有林志鴻的得獎表情描述，作者似乎有意忽略屬於林志鴻的成就。接下來 對於林志鴻的外貌也僅只於日常生活的描述：
這時候，林長壽議員還在打鼾，雪芬、志鴻姊弟兩正在吃飯。(191) 用餐時的樣貌表情，或是餐具拿取，或是食物咀嚼，常能顯示出一個人平日 的教養。然而林志鴻的用餐樣貌，作者僅用了四個字「正在吃飯」的直接描述，
即交代過去。讀者僅能根據先前對於林志鴻身為班上級長，以及樣樣第一的抽象 描述，來填補其用餐樣貌的空白。林志鴻的外貌於此，沒有得到作者更深刻的細 部描述。直到古阿明病危，林志鴻的樣貌似乎有了轉換：
林志鴻叫一聲跑上前，把古阿明的一隻手握住。(228)
作者直接描述林志鴻的樣貌動作，所用詞予乾淨俐落。雖然林志鴻的體魄總 是被描寫為孱弱，但當真正的病人在其眼前，而又是他的同學，作者總算是給予 林志鴻的動作得了個「跑」字予以形容。一個動詞，便帶出林志鴻的氣勢，以及
不再被視為弱者的象徵。加上他握住古阿明的手，除了表達出林志鴻對於古阿明 的同學之情，也顯示出總被忽略的氣力。然而，林志鴻的自主能力和權力還是沒 能得到完全的發揮：
林志鴻看見姊姊哭，也開始微微地抽噎，頻頻揩淚。(230)
就連悲傷的感受宣洩，林志鴻還得受到影響才能表達。從頻頻揩淚的動作，
林志鴻的哭泣形貌帶著壓抑與無奈。最後進入尾聲的祭奠，作者繼續採用直接描 述的手法描寫林志鴻的形貌：
林志鴻小朋友手捧著那隻取下來的鏡框，緊隨在靈柩後。(235) 此時，林志鴻的手不再是先前吃力捧著自己獎狀的情況，動作也被俐落描 繪。林志鴻的進入情況和了解失去同學的心情樣貌，影響了他的外貌和表現，作 者也總算是在尾聲讓林志鴻形貌轉變，使其撇開蒼白孱弱的樣貌。(參見附錄表 格十九和附錄表格二十)
二、林志鴻的個性刻劃
林志鴻的個性在《魯冰花》裡總共有六十七次的刻劃，在五種描述手法裡作 者直接描述有二十二次，間接描述之人物自行發聲為零次，間接描述之他角發聲 為十一次，間接描述之人物與他角對話為十四次，間接描述之他角間對話為二十 次。從數據觀察，作者直接描述比重最重，其次為間接描述之他角對話，緊接著 為間接描述之人物與他角對話，間接描述之他角發聲則在其後，而人物自行發聲 的機會可說是完全沒有。
鍾肇政在塑造林志鴻時所運用的寫作技巧，正詮釋了林志鴻被動的個性。所 有有關林志鴻個性描述的發聲，完全由其他角色所取代或代為發聲，也似乎暗示 著林志鴻在社會上可被取代的才氣與能力。而透過作者直接描述，林志鴻在家中 的強勢個性和在校園中的乖寶寶形象，愈發彰顯出林志鴻被認定的所謂「不正常」
性格發展，雖然作者解釋林家期待林志鴻上學後透過姊姊身為其班上導師的幫 助，能使其人格趨於「正常」發展，但直至古阿明的去逝，林志鴻在家中的個性 是否有所改變仍是個謎。(參見附錄表格二十一和附錄表格二十二)