第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項的國小學童在環境態度上的差異分析與討論
為探討不同性別、年級、族群和家庭社經地位的高雄市旗津區國小學童其環 境態度是否有差異，本研究以性別（男、女） 和年級（四年級、六年級）為自變 項，以受試者在環境態度方面的得分為依變項，進行獨立樣本t考驗。
再以父親族群（漢族、原住民、外籍）、母親族群（漢族、原住民、外籍）
和家庭社經地位（低、中、高） 為自變項，以受試者在環境態度方面的得分為依 變項，進行單因子變異數分析。
以下就不同性別、年級、父親族群、母親族群和家庭社經地位的高雄市旗津 區國小學童在環境態度方面所得結果分別敘述。
壹、不同性別的高雄市旗津區國小學童在環境態度上的 差異情形
本研究以獨立樣本t檢定來考驗，不同性別的高雄市旗津區國小學童環境態度 差異情形，統計結果如表4-13所示：
表４-13 不同性別的高雄市旗津區國小學童在環境態度之差異分析摘要表
年級 人數 平均數 標準差 t值
男童 女童
241 249
60.44 60.20
6.58 6.41
.407
不同性別的旗津區國小學童在環境態度方面得分之平均數和考驗結果如表 4-13所示，旗津區國小男女學童在環境態度方面整體分數的表現，其差異未達統計 上的顯著水準（t＝.407，p＞. 05）。顯示旗津區國小男女學童在環境態度方面的得 分上沒有顯著差異，因此拒絕研究假設3-1。
貳、不同年級的高雄市旗津區國小學童在環境態度上的
著差異（t＝－4.401，p＜. 01），而且是六年級學童的環境態度得分（M＝61.66）高於四年級學童的環境態度得分（M＝59.12），本研究之假設3-2獲得支持。
參、父親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境
父親族群不同的旗津區國小學童在環境態度方面得分之平均數和考驗結果如 表4-15 所示，其整體分數的表現未達統計上的顯著水準（F＝2.655，p＞. 05）。顯 示父親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境態度方面的得分上沒有顯著差 異，因此本研究假設3-3未獲得支持。
肆、母親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境 態度上的差異情形
本研究的母親族群分為三種，分別是「漢族」、「原住民」及「外籍」。以 單因子變異數分析來考驗母親族群不同的高雄市旗津區國小學童環境態度的差異 情形。如表4-16：
表4-16 母親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境態度之差異分析摘要表
年級 人數 平均數 標準差 F值
漢族 原住民
外籍
482 5 3
60.34 61.58 60.02
6.42 5.57 6.96
.317
母親族群不同的旗津區國小學童在環境態度方面得分之平均數和考驗結果如 表4-16 所示，其整體分數的表現未達顯著水準（F＝ .317，p＞. 05）。顯示母親族 群不同的高雄市旗津區國小學童在環境態度方面的得分上沒有顯著差異，因此本 研究假設3－4未獲得支持。
伍、家庭社經地位不同的高雄市旗津區國小學童在 環境態度上的差異情形
本研究的家庭社經地位分為三種，分別是「低社經地位」、「中社經地位」
及「高社經地位」。以單因子變異數分析來考驗家庭社經地位不同的高雄市旗津 區國小學童環境態度的差異情形。如表4-17：
表４-17 家庭社經地位不同的高雄市旗津區國小學童在環境態度之差異分析摘要表 面的得分上沒有顯著差異。本研究結果與王財隱(2003）、沈廣城(2002)、林佩舒(2002) 與陳志欣(2003)等人的研究結果一致，推究其原因可能是學校在融入實施環境教育
度方面整體分數的表現，其差異未達統計上的顯著水準。顯示不同父親族群的國 小學童在環境態度方面的得分上沒有顯著差異。國內目前尚無以父親族群為變項
，本研究的初步研究結果，可作為日後相關研究之參考。
四、就母親族群而言
根據本研究在環境態度問卷之統計結果顯示，不同母親族群的學童在環境態 度方面整體分數的表現， 其差異未達統計上的顯著水準。顯示不同母親族群的國 小學童在環境態度方面的得分上沒有顯著差異。國內目前尚無以母親族群為變項
，尤其是越來越多的新移民之環境教育研究文獻可做為比較分析，本研究的初步 研究結果，可作為日後相關研究之參考。
五、家庭社經地位而言
根據本研究在環境態度問卷之統計結果顯示，不同家庭社經地位的高雄市旗 津區國小學童在環境態度方面得分上未達顯著差異，也就是說高社經地位家庭學 童、中社經地位家庭學童與低社經地位家庭學童在環境態度得分上不會因家庭社 經地位之不同而有所差異。本研究結果與王財隱(2003)、陳志欣(2003)、陳景宏 (2004)、黃耀慧(2005)的研究結果一致，本研究之結果，是否與家長社經地位普遍 屬於低社經地位（達74.5﹪）之學區有關，而高社經地位家庭居住在絕大部份是低 社經地位的社區中，是否會影響其環境態度，值得進一步研究。