不同背景變項的國小學童在環境行為上的差異分析與討論

為探討不同性別、年級、族群和家庭社經地位的高雄市旗津區國小學童其環 境行為是否有差異，本研究以性別（男、女） 和年級（四年級、六年級）為自變 項，以受試者在環境行為方面的得分為依變項，進行獨立樣本t考驗。

再以父親族群（漢族、原住民、外籍）、母親族群（漢族、原住民、外籍）

和家庭社經地位（低、中、高）為自變項，以受試者在環境行為方面的得分為依

變項，進行單因子變異數分析。 計上的顯著水準（t＝－1.755，p＞. 05）。顯示旗津區國小男女學童在環境行為方 面的得分上沒有顯著差異，因此拒絕研究假設4-1。

不同年級的旗津區國小學童在環境行為方面得分之平均數和考驗結果如表 4-19所示，旗津區國小學童四年級與六年級在環境行為方面整體分數的表現達顯著 差異（t＝3.967，p ＜. 001），而且是四年級學童的環境行為得分（M＝68.80）高 於六年級學童的環境行為得分（M＝64.47），本研究之假設4-2獲得支持。

參、父親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境 行為上的差異情形

本研究的父親族群分為三種，分別是「漢族」、「原住民」及「外籍」。以 單因子變異數分析來考驗父親族群不同的高雄市旗津區國小學童環境態度的差異 情形。如表4-20：

表4-20 父親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境行為之差異分析摘要表

年級 人數 平均數 標準差 F值

漢族 原住民

外籍

482 5 3

66.83 61.60 65.00

12.20 19.35 10.54

.482

父親族群不同的旗津區國小學童在環境行為方面得分之平均數和考驗結果如 表4-20所示，其整體分數的表現未達統計上的顯著水準（F ＝.482，p＞. 05）。顯示 父親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境行為方面的得分上沒有顯著差異，

因此本研究假設4-3未獲得支持。

肆、母親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境 行為上的差異情形

本研究的母親族群分為三種，分別是「漢族」、「原住民」及「外籍」。以 單因子變異數分析來考驗母親族群不同的高雄市旗津區國小學童環境態度的差異 情形。如表4-21：

表4-21 母親族群不同的高雄市旗津區國小學童在環境行為之差異分析摘要表

陸、綜合討論

一、就性別而言

由本研究統計分析結果得知，高雄市旗津區男女國小學童在環境行為方面整體分 數的表現，其差異未達統計上的顯著水準。顯示男女國小學童在環境行為方面的 得分上沒有顯著差異。本研究結果與王財隱（2003）、林佩舒(2002)與黃耀慧(2005) 等研究結果一致，顯示性別的不同不會影響學童在環境行為上的表現。

二、就年級而言

由本研究統計分析結果得知，高雄市旗津區四年級的國小學童在環境行為方 面整體分數的表現顯著高於六年級，此研究結果與沈廣城(2002)研究結果並不一 致，推測其原因可能是四年級的學童還未到叛逆期，對於師長和家長的指導較能 身體力行，而能表現較多正向的環境行為，不像六年級會有較多自主性，甚至稍 有叛逆的行為。

三、就父親族群而言

根據本研究在環境行為問卷之統計結果顯示，不同父親族群的學童在環境行 為方面整體分數的表現，其差異未達顯著水準。顯示不同父親族群的國小學童在 環境行為方面的得分上沒有顯著差異。目前尚無以父親族群為變項之環境教育研 究文獻可做為比較分析，本研究的初步研究結果，可作為日後相關研究之參考。

四、就母親族群而言

根據本研究在環境行為問卷之統計結果顯示，不同母親族群的學童在環境行 為方面整體分數的表現，其差異未達統計上的顯著水準。顯示不同母親族群的國 小學童在環境行為方面的得分上沒有顯著差異，學童的環境行為都能表現積極正 向。國內目前尚無以母親族群為變項，尤其是越來越多的新移民之環境教育研究 文獻可做為比較分析，本研究的初步研究結果，可作為日後相關研究之參考。

五、家庭社經地位而言

根據本研究在環境行為問卷之統計結果顯示，不同家庭社經地位的高雄市旗 津區國小學童在環境行為方面得分上未達顯著差異。本研究結果與王財隱(2003)、

陳志欣(2003)的研究結果一致。本研究結果顯示環境行為的平均數偏低，是否與旗 津區家長社經地位普遍屬於低社經地位（74.5％）有關，而高社經地位的學童長期 處於低社經地位之區，是否會影響其環境行為，值得再探究。

第五節 學童環境知識、環境態度與環境行為 之相關分析與討論

為了解高雄市旗津區國小學童的環境知識、環境態度與環境行為間之關係，

本研究乃以高雄市旗津區國小學童在環境知識、環境態度與環境行為方面上的得 分為變項，進行相關分析。

以下就高雄市旗津區國小學童的「環境知識與環境態度」、「環境知識與環 境行為」及「環境態度與環境行為」間的關係分別敘述，並就研究結果加以分析 探討。

壹、高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境態度 之相關情形

由表4-23得知，高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境態度相關情形經皮 爾遜（Pearson）積差相關的統計結果，二者之間相關係數為.484，達到p＜.001 的顯著水準；換言之，學童的環境知識得分愈高，則環境態度表現愈積極，反之 亦然，兩者呈現顯著的正相關，因此研究假設5-1獲得支持。

貳、高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境行為 之相關情形

由表4-23得知，高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境行為相關情形經皮 爾遜（Pearson）積差相關的統計結果，二者之間相關係數為.119，達到p＜.01 的顯著水準；換言之，學童的環境知識愈豐富，則環境行為表現愈正向，反之亦 然，兩者呈現顯著的正相關，因此研究假設5-2獲得支持。

參、高雄市旗津區國小學童的環境態度與環境行為之相 關情形

由表4-23得知，高雄市旗津區國小學童的環境態度與環境行為相關情形經皮 爾遜（Pearson）積差相關的統計結果，二者之間相關係數為 .231，達到p＜.001 的顯著水準；換言之，學童的環境態度愈積極，則環境行為表現愈正向，反之亦 然，兩者呈現顯著的正相關，因此研究假設5-3獲得支持。

表4-23 高雄市旗津區國小學童的環境知識、環境態度與環境行為之相關係數表 環境知識 環境態度 環境行為

環境知識 1 .484*** .119**

環境態度 .484*** 1 .231***

環境行為 .119** .231*** 1

** p＜.01，*** p＜.001

肆、綜合討論

本研究為了探討高雄市旗津區國小學童環境知識、環境態度與環境行為三者 之間的關係，以Pearson 積差相關分析後，得知：

（ 一） 高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境態度之相關係數達統計上的顯 著水準（r ＝ .484，p ＜.001），顯示高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境態

度二者間有顯著的正相關。本研究結果與王財隱(2003)、沈廣城（ 2002）、林佩舒 (2002)、洪俐玲（ 1999）、柯俊欽(2004)、黃耀慧(2005)、賴銀海(2005)等人的研究 結果一致。因此，如果學校教育能將環境教育內容真正落實融入各個學習領域，

將有助於學童建立更積極的環境態度 。

（ 二）高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境行為之相關係數達統計上的顯著 水準（r ＝ .119，p＜.001），顯示高雄市旗津區國小學童的環境知識與環境行為 二者間有顯著的正相關。本研究結果與沈廣城（2002）、洪俐玲（1999）、柯俊欽 (2004)、賴銀海(2005) 等人的研究結果一致。顯示雖然影響環境行為的因素甚多，

但環境知識是推動環境行為的基礎，環境知識愈豐富，愈能讓學童在日常生活中 表現出負責任的環境行為。

（ 三） 高雄市旗津區國小學童的環境態度與環境行為之相關係數達統計上的顯 著水準（r＝.231，p＜.05），顯示高雄市旗津區國小學童的環境態度與環境行為二 者間有顯著的正相關。本研究結果與王財隱(2003)、沈廣城（2002）、林佩舒（2002）、

洪俐玲（1999）、柯俊欽（2004）、黃耀慧（2005）、賴銀海（2005）等人的研究 結果一致。因此，黃耀慧（2005）表示若學校的環境教育能提供更多情意層面的教 育， 讓學童建立正確的環境觀念， 從而培養學童正向積極的環境態度，對於引 導學童在日常生活中表現負責任的環境行為，應該會有正面的影響。

第六節 開放式問題的結果分析

本節分為兩個部份，第一部份是高雄市旗津區國小學童簡答題填答答案的歸 類整理，第二部分是填答結果的分析。

壹、開放式問題答案整理

本研究設計之開放式問題為「你認為旗津區目前最嚴重的環境污染問題有哪 些？請你寫出最嚴重的三項。」研究者將學童所填的各類答案分類整理成表4-26

表4-24 開放式問題答案分類整理表 20.96％，「水污染」佔18.35％，「海洋污染」佔11.83％，「噪音污染」佔 10.61％，「土壤污染」佔1.83％，其他環境問題的污染佔1.65％。

貳、填答結果分析

第五章 結論與建議

本研究旨在瞭解高雄市旗津區國小學童環境知識、環境態度與環境行為現 況，並探討不同背景變項的高雄市旗津區國小學童環境知識、環境態度與環境行 為差異情形及其相關性。為達研究目的，研究者首先進行相關文獻與理論的資料 蒐集，並加以綜合分析與探討，以做為本研究架構的概念基礎。在實徵性研究方 面，本研究以高雄市旗津區國小四、六年級學童為研究對象，並採用沈廣城（2002）

所編之「國小學童環境知識、環境態度與環境行為調查問卷」做為研究工具，進 行問卷調查。本章就問卷調查分析所得之主要研究發現，歸納成結論；並依據結 論與研究心得，提出建議以作為學校行政單位、教師及未來研究者之參考。本章 共分成兩節，分別是第一節結論，第二節建議。

第一節 結論

綜合第四章的分析結果，本研究可獲致以下結論，茲分述如下：

壹、高雄市旗津區國小學童環境知識表現尚稱良好

高雄市旗津區國小學童環境知識平均得分百分法為67，所以學童的環境知 識表現尚稱良好。在環境知識量表的十個層面中，以「生態保育」的答對率最高，

其次依序為「有毒物質」、「水污染」、「地區環境知識」、「廢棄物處理」、「能源問 題」、「空氣污染」、「人口及居住空間」，而「資源回收」為最低。

貳、高雄市旗津區國小學童環境態度表現積極

高雄市旗津區國小學童環境態度平均得分百分法為83.76，所以學童的環境態 度表現積極。就環境態度各層面的得分來看，以「環境倫理」層面得分最高，其 次依序為「資源」、「公害」、「人口與居住空間」，而「生態平衡」層面得分 最低。

參、高雄市旗津區國小學童環境行為表現正向積極

高雄市旗津區國小學童環境行為平均得分百分法為74.19，所以學童的環境行

高雄市旗津區國小學童環境行為平均得分百分法為74.19，所以學童的環境行