第三章 研究設計
第四節 不同背景變項的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
本節以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析進行統計分析，以瞭解不同背景 變項的屏東縣國小教師在休閒行為整體及各面向參與上的差異情形。
壹、不同性別的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
本研究有效樣本中，男性教師 229 人，女性教師 319 人，以獨立樣本平均數 t 檢定分析不同性別的屏東縣國小教師在休閒行為各面向及整體參與上的差異。分 析結果如下表 4-13 所示：
表 4- 13 不同性別的屏東縣國小教師休閒行為差異分析表
面向名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 遊憩型 1.男 229 3.77 .87 .14
2.女 319 3.76 .91
運動型 1.男 229 3.38 1.05 7.09***
2.女 319 2.74 1.03
知識型 1.男 229 3.58 .88 -2.36*
2.女 319 3.76 .87
家庭活動型 1.男 229 3.62 .98 -4.66***
2.女 319 4.01 .96
社交服務型 1.男 229 3.09 .94 -1.82 2.女 319 3.24 .95
技藝/嗜好型 1.男 229 2.58 1.09 .75 2.女 319 2.51 1.05
整體休閒行為 1.男 229 3.34 .60 -.008 2.女 319 3.34 .57
註：*p＜.05；***p＜.001
由表 4-13 可得知本研究結果：
一、整體的休閒行為
不同性別的教師在整體休閒行為上未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國小 教師整體的休閒行為不因性別而有所差異。
二、各面向的休閒行為
（一）在遊憩型、社交服務型、技藝/嗜好型面向上，不同性別的教師之休閒 行為皆未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國小教師的休閒行為在遊 憩型、社交服務型、技藝/嗜好型面向上不因性別而有所差異。
（二）在運動型面向上，不同性別的教師之休閒行為達顯著水準（p＜.001），
表示不同性別的教師在運動型面向上的休閒行為有顯著差異。男性教師 平均數為 3.38，女性教師平均數為 2.74，顯示男性教師在運動型面向上 的參與頻率顯著高於女性教師。
（三）在知識型面向上，不同性別的教師之休閒行為達顯著水準（p＜.05），
表示不同性別的教師在知識型面向上的休閒行為有顯著差異。女性教師 平均數為 3.76，男性教師平均數為 3.58，顯示女性教師在知識型面向上 的參與頻率顯著高於男性教師。
（四）在家庭活動型面向上，不同性別的教師之休閒行為達顯著水準（p＜.001），
表示不同性別的教師在家庭活動型面向上的休閒行為有顯著差異。女性 教師平均數為 4.01，男性教師平均數為 3.62，顯示女性教師在家庭活動 型面向上的參與頻率顯著高於男性教師。
貳、不同年齡的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
由表 4-14 可得知本研究結果：
一、整體的休閒行為
不同年齡的教師在整體休閒行為上未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國小 教師整體的休閒行為不因年齡的不同而有所差異。
二、各面向的休閒行為
（一）在遊憩型、運動型、知識型、家庭活動型、社交服務型面向上，不同年 齡的教師之休閒行為皆未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國小教師 的休閒行為在遊憩型、運動型、知識型、家庭活動型、社交服務型面向 上不因年齡的不同而有所差異。
（二）在技藝/嗜好型面向上，不同年齡的教師之休閒行為達顯著水準（p＜.01），
表示不同年齡的教師在技藝/嗜好型面向上的休閒行為有顯著差異。進行 事後比較發現，51 歲以上教師在技藝/嗜好型面向上的參與頻率顯著高 於 41－50 歲教師。
參、不同服務年資的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
由表 4-15 可得知本研究結果：
表 4-16（續）
伍、不同婚姻狀況的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
註：*p＜.05；***p＜.001
由表 4-17 可得知本研究結果：
一、整體的休閒行為
不同婚姻狀況的教師在整體休閒行為上未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣 國小教師整體的休閒行為不因婚姻狀況的不同而有所差異。
二、各面向的休閒行為
（一）在遊憩型、運動型、知識型、技藝/嗜好型面向上，不同職務的教師之 休閒行為皆未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國小教師的休閒行為 在遊憩型、運動型、知識型、技藝/嗜好型面向上不因婚姻狀況的不同而 有所差異。
（二）在家庭活動型面向上，不同婚姻狀況的教師之休閒行為達顯著水準（p
＜.001），表示不同婚姻狀況的教師在家庭活動型面向上的休閒行為有 顯著差異。研究結果發現，已婚教師在家庭活動型面向上的參與頻率顯 著高於單身教師。
（三）在社交服務型面向上，不同婚姻狀況的教師之休閒行為達顯著水準（p
＜.05），表示不同婚姻狀況的教師在社交服務型面向上的休閒行為有顯 著差異。研究結果發現，單身教師在社交服務型面向上的參與頻率顯著 高於已婚教師。
陸、不同學校地區的屏東縣國小教師休閒行為之差異分析
在遊憩型、運動型、知識型、家庭活動型、社交服務型、技藝/嗜好型六個面 向上，不同學校地區的教師之休閒行為皆未達顯著水準（p＞.05），顯示屏東縣國 小教師在休閒行為各面向上不因學校地區的不同而有所差異。
柒、綜合討論
依據研究結果，茲將不同背景變項的屏東縣國小教師在休閒行為各面向之差異 情形，歸納整理如下表 4-19 所示：
表 4- 19 不同背景變項的屏東縣國小教師休閒行為差異分析摘要表 休閒行為
背景變項 遊憩
型 運動型 知識型 家庭活
動型 社交服
務型 技藝/嗜
好型 整體休閒 行為 性別 n.s. 男＞女 女＞男 女＞男 n.s. n.s. n.s.
年齡 n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
51 歲以 上＞41－ 50 歲
n.s.
服務年資 n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
n.s.
擔任職務 n.s.
教師兼主 任＞級任 教師
n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
婚姻狀況 n.s. n.s. n.s. 已婚＞單身 單身＞已婚 n.s. n.s.
學校地區 n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
註：n.s.代表無顯著差異
據研究結果得知，研究假設二「不同背景變項的屏東縣國小教師，其休閒行為 有顯著差異。」部份獲得證實。茲將研究結果分析、討論如下：
一、屏東縣國小教師的「性別」與休閒行為
本研究發現，不同性別的屏東縣國小教師之休閒行為，在運動型、知識型、家 庭活動型面向上達顯著差異，其他面向及整體休閒行為上均未達顯著差異。本研 究假設 2-1「不同性別的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」部份獲得支 持。
研究結果：在運動型面向上，男性教師的參與頻率顯著高於女性教師；在知識 型、家庭活動型面向上，女性教師的參與頻率顯著高於男性教師。此與陳中雲
（2001）、梁玉芳（2004）、呂佩珊（2006）、袁小雄（2008）、張禕芸（2008）、
郭慧珍（2008）、鄭志成（2008）、廖淑容（2011）的研究結果相似，推究其可 能原因為：Bishop（1970）認為性別之所以會影響休閒活動的選擇與參與，主要是 社會化的結果；即因社會中對於性別的角色期待不同之故。可能因為這個緣故，
所以男性偏向於從事耗體能性、動態的運動型休閒活動，而女性則偏向於從事靜 態的知識型和家庭活動型休閒活動。
二、屏東縣國小教師的「年齡」與休閒行為
本研究發現，不同年齡的屏東縣國小教師之休閒行為，在技藝/嗜好型面向上 達顯著差異，其他面向及整體休閒行為上均未達顯著差異。本研究假設 2-2「不同 年齡的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」部份獲得支持。
研究結果：在技藝/嗜好型面向上，51 歲以上教師的參與頻率顯著高於 41－
50 歲教師。推究其可能原因為：51 歲以上教師相較於 41－50 歲教師，經濟可能 更為寬裕，若有子女者，子女大都已長大、較獨立了，此時正好處於空巢期，擁 有更多時間來從事技藝/嗜好型的休閒活動，藉以調適生活，使得身心獲得愉悅的 滿足感與成就感。
三、屏東縣國小教師的「服務年資」與休閒行為
本研究發現，屏東縣國小教師在整體的休閒行為及休閒行為各面向上，不因服 務年資的不同而有顯著的差異。此與柯政利（2008）、廖淑容（2011）的研究結果 相似，均認為國小教師對休閒行為的參與不會因服務年資的不同而有所差異。本 研究假設 2-3「不同服務年資的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」未獲 得支持。
推究其可能原因為：縱然服務年資不同，但教師所須負責的教學工作及行政業 務卻都有一定的工作內容，只要完成份內的工作，便有充裕的時間去從事休閒活 動，所以服務年資不會影響教師休閒行為的參與。
四、屏東縣國小教師的「擔任職務」與休閒行為
本研究發現，擔任不同職務的屏東縣國小教師之休閒行為，在運動型面向上達
顯著差異，其他面向及整體休閒行為上均未達顯著差異。本研究假設 2-4「擔任不 同職務的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」部份獲得支持。
研究結果：在運動型面向上，教師兼主任的參與頻率顯著高於級任教師。推究 其可能原因為：教師兼主任來自於行政上的壓力不小，所以常須藉由大量流汗的 運動型休閒活動來紓解其壓力。
五、屏東縣國小教師的「婚姻狀況」與休閒行為
本研究發現，不同婚姻狀況的屏東縣國小教師之休閒行為，在家庭活動型、社 交服務型面向上達顯著差異，其他面向及整體休閒行為上均未達顯著差異。本研 究假設 2-5「不同婚姻狀況的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」部份獲 得支持。
研究結果：在家庭活動型面向上，已婚教師的參與頻率顯著高於單身教師；在 社交服務型面向上，單身教師的參與頻率顯著高於已婚教師。此與張禕芸（2008）
的研究結果相似，推究其可能原因為：Kelly (1996)指出結婚會改變休閒的選擇，
尤其當個體期望與配偶或家人建立一種連結關係時會減低從事個人平常所從事的 休閒行為。可能因此使得家庭為已婚教師的生活重心，所以會經常透過家庭活動 型的休閒活動來營造家庭氣氛，使得家人之間的情感更能緊密連結；而單身教師 可能不必花費太多心思在家庭責任上，所以有較多的時間從事社交服務型的休閒 活動，與親朋好友聚會聯誼、參與各種服務活動等。
六、屏東縣國小教師的「學校地區」與休閒行為
本研究發現，屏東縣國小教師在整體的休閒行為及休閒行為各面向上，不因學 校地區的不同而有顯著的差異。此與詹幸樺（2008）的研究結果相似，均認為國 小教師對休閒行為的參與不會因學校地區的不同而有所差異。本研究假設 2-6「不 同學校地區的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」未獲得支持。
本研究發現，屏東縣國小教師在整體的休閒行為及休閒行為各面向上，不因學 校地區的不同而有顯著的差異。此與詹幸樺（2008）的研究結果相似，均認為國 小教師對休閒行為的參與不會因學校地區的不同而有所差異。本研究假設 2-6「不 同學校地區的屏東縣國小教師，其休閒行為有顯著差異。」未獲得支持。