不同背景變項與園長領導風格之差異分析探討

本節在探討不同個人變項幼稚園教師對公私立幼稚園園長在其領導風格、型 式之差異探討，採用卡方檢定分析領導型態，也運用單因子變異數分析，對其他 不同背景變項（年齡、婚姻狀況、學歷、任教年資、職務、園長性別、學校類別、

幼稚園規模與幼稚園成立年資）部分，如 F 值達顯著水準(p<.05)，則再以以薛費 法（Scheffe method）或百分比事後比較進行分析，以瞭解各組差異。

一、不同年齡幼稚園教師對園長領導風格、型式之差異分析

（一）不同年齡幼稚園教師對園長領導風格之差異分析

以教師年齡為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分析，由 表 4-5 可知，不同年齡教師對其園長領導風格（F＝1.890，p＝ .129）並無顯著差 異。而針對領導風格兩個層面進行單因子變異數分析發現，不同年齡教師其領導 關懷（F＝1.621，p＝ .183）並無顯著差異，但領導倡導（F＝3.041，p＝ .028）

雖有顯著差異，但以薛費法比較，組間與組間並無顯著差異存在。

表 4-5

表 4-6

論可能是：園長領導型式與年齡間有顯著差異存在，但組間與組間之間，顯著性 顯著差異，而對領導倡導（F＝1.126，p＞ .325）、領導關懷（F＝1.664，p＞ .190）

兩個層面進行分析，也無顯著差異。

（二）不同婚姻狀況幼稚園教師對園長領導型式之差異分析

4.552，p > .05）未達顯著差異，目前搜集文獻中未發現相關之結果，故無探討。

本研究結果發現：教師所知覺的園長領導型式，不因學歷的不同而有顯著差異存 在。

三、不同學歷幼稚園教師對園長領導風格、型式之差異分析

（一）不同學歷幼稚園教師對園長領導風格之差異分析

以學歷為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分析，由表 4-9 可知，不同學歷教師對其園長領導風格有顯著差異（F＝8.632，p＝ .000），「大 學幼教相關科系」與「幼教研究所」畢業教師其園長領導風格有顯著的低於其他 學歷的教師。而針對領導風格兩個層面進行單因子變異數分析，領導倡導層面（F

＝7.325，p＝ .000）也達顯著水準，「幼二專」顯著高於「大學幼教相關科系」

學歷，「幼教研究所」畢業教師有顯著的低於「高中職幼保科」、「幼二專」、「大 專以上非相關科系」及「學士後學分班」學歷的教師，而領導關懷層面（F＝7.589，

p＝ .000），「大學幼教相關科系」與「幼教研究所」畢業教師其領導關懷有顯著 的低於「幼二專」、「大專以上非相關科係」學歷的教師。

表 4-9

（二）不同學歷幼稚園教師對園長領導型式之差異分析

（三）綜合討論

本研究研究結果分析發現，不同學歷對整體領導風格有顯著差異（F＝

8.632，p＝ .000），「大學幼教相關科系」與「幼教研究所」畢業教師所知覺領導 倡導與領導關懷有顯著的低於其他學歷的教師。與張仁川（2001）、康真娥（2003）

研究結果相似。本研究結果推論：可能為「大學幼教相關科系」與「幼教研究所」

畢業教師，專業自主性最高，對自己工作有一套方式，領導者是否領導倡導、領 導關懷感受較不顯著，故低於於其他學歷的教師。

本研究結果可知，不同學歷對園長領導型式也達顯著差異 χ² 為 57.353（p

< .05）進行百分比事後比較分析，發現組間與組間並無顯著差異，與羅明忠（2003）

研究指不同教育背景對領導型式無顯著差異，結果不同。究其可能原因為：國小 與幼稚園領導者、樣本不同，故有不同研究結果。本研究可能推論為：園長領導 型式與不同學歷有顯著差異存在，但組間與組間並無顯著差異。

四、不同任教年資幼稚園教師對園長領導風格、型式之差異 分析

（一）不同任教年資幼稚園教師對園長領導風格之差異分析

以任教年資為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分析，由 表4-11 可知，不同任教年資教師對其園長領導風格（F＝1.689，p＝ .168）並無 顯著差異，對領導風格兩個層面進行分析發現，得到相同的結果，不同任教年資 教師其領導倡導（F＝1.606，p＝ .186）與領導關懷（F＝1.445，p＝ . 228）均無 顯著差異。

表 4-11

表 4-12

以職務為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分析，由表 4-13 可知，不同職務教師對其園長領導風格有顯著差異（F＝6.833，p＝ .001），

擔任行政工作教師其園長領導風格顯著的優於其他職務教師。而針對領導風格兩 個層面進行單因子變異數分析發現，倡導層面也有顯著差異（F＝6.511，p

＝ .002），教師所知覺「行政工作」職務教師高於「帶班兼任行政工作」職務教 師；而關懷層面有顯著差異（F＝5.573，p＝ .004）擔任「行政工作」職務教師 顯著的高於其他職務教師。

比較，其分析結果發現組間與組間之間並無顯著差異。

15.660，p＜ .05），故進行百分比事後比較，其結果發現組間與組間並無顯著差 異，與羅明忠（2003）研究結果在「高倡導低關懷」、「低倡導高關懷」、「低倡導 低關懷」均呈現擔任「主任」職務感受大於擔任「級任教師」職務，其結果不同。

究其可能原因為：國小與幼稚園領導者性質、教師樣本、研究工具不同，故有相 異之結果。本研究結果推論可能為：在幼稚園中老師不管擔任哪一種職務，領導 者的領導型式對教師而言，並沒有特別領導型式上的感受差異。

六、不同園長性別幼稚園教師對園長領導風格、型式之差異 分析

（一）不同性別園長幼稚園教師對園長領導風格之差異分析

以園長性別為自變項，園長領導風格為依變項，進行 t 考驗，由表 4-15 可知，

不同性別園長對其園長領導風格是有顯著差異（t 值＝ -6.912，p＝ .017），「女性」

園長其領導風格顯著的高於「男性」園長。此外，對領導風格兩個層面進行 t 考 驗，發現領導倡導（t 值＝ -6.194，p＝ .024）層面，發現「女性」園長其領導倡 導行為顯著的高於「男性」園長。但在領導關懷（t 值＝ -6.397，p＝ .024）上，

不同性別園長在領導關懷層面分析，並無顯著差異。

表 4-15

（三）綜合討論

本研究結果發現，不同性別園長對其園長領導風格是有顯著差異（t 值 -6.912，p＝ .017），教師對不同園長性別的知覺感受，「女性」園長在領導風格顯 著的高於「男性」園長，在領導倡導行為方面也呈現相同現象。與戴振浩（2001）

研究，不同性別領導者對其領導風格是有顯著差異，結果相似。但領導關懷層面 的感受卻無顯著差異，與文獻顯示女性領導者講求人合及人際導向、重視分享、

關懷等，研究結果不同，究其可能原因為：私立幼稚園園長大都為女性，雖然女 性園長具柔性特質，但在幼稚園學校林立，競爭激烈下，園長必須運用更多的倡 導行為，方能推動園務，符合營運目標，所以教師感受女性領導者關懷相對較少。

本研究結果推論：可能是目前在幼稚園生態中，男性園長大多是公立國小校長兼 任，對幼稚園事務較生疏，許多事務都交由幼稚園教師處理，所以老師對園長倡 導行為的知覺感受較少。相反的，私立幼稚園園長大多數為女性，私立幼稚園園 長有招生壓力，肩負園務推展，所以教師對私立園長倡導行為感受較深。

本研究結果可知，不同園長性別與園長領導型式（χ² 為 37.933，p＜ .05）

有顯著差異，故再進行百分比事後比較，其分析結果發現組間與組間之間並無顯 著差異存在，目前幼教領域尚未搜尋到相關研究結果，故無探討。本研究結果推 論：教師所知覺不同園長性別對園長領導型式有顯著差異存在，但顯著差異不 大，故組間與組間並無顯著發現。

七、不同學校類別幼稚園教師對園長在領導風格、型式之差 異分析

（一）不同學校類別幼稚園教師對園長在領導風格之差異分析 以學校類別為自變項，園長領導風格為依變項，進行 t 考驗，由表 4-17 可知，

不同學校類別教師對其園長領導風格（t＝-7.738，p＝ .055）並無顯著差異。對 領導風格兩個層面，倡導（t＝-8.623，p＝ .186）、關懷（t＝-5.705，p＝ .173）考

驗分析，也並無顯著差異。

表 4-17

不同學校類別幼稚園教師對園長領導風格之 t 考驗分析

層面 學校類別 樣本數 平均數 標準差 T 值 顯著性 公立 390 2.77 0.60

私立 692 3.05 0.56 領導風格

總樣本數 1082 2.70 0.70

-7.738 0.055 公立 390 2.77 0.60

私立 692 3.05 0.56 倡 導

總樣本數 1082 2.70 0.70

-8.623 0.186 公立 390 2.94 0.67

私立 692 2.85 0.62 關 懷

總樣本數 1082 3.17 0.57

-5.705 0.173

（二）不同學校類別幼稚園教師對園長領導型式之差異分析

下表為不同學校類別教師與園長領導型交叉表，由表 4-18 可知 χ² 為 36.063

（p＜ .05）達顯著差異，表示不同學校類別與類別間有顯著差異，故再進行百 分比事後比較，其分析結果發現組間與組間之間並無顯著差異存在。

表 4-18

（一）不同學校規模幼稚園教師對園長領導風格之差異分析

以學校規模為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分析，由 表 4-19 可知，不同學校規模教師對其園長領導風格有顯著差異（F＝13.355，p

＝ .000），「3 班以下」教師與「4-6 班」教師其園長領導風格有顯著的低於其他 規模的教師。而針對領導風格兩個層面進行單因子變異數分析發現，領導倡導（F

＝20.016，p＝ .000 ）與整體領導風格有相同的結果。而領導關懷（F＝6.994，p

＝ .000）則有些不同，「3 班」以下教師與「4-6 班」教師其領導關懷有顯著的低 於其他規模的教師，但「3 班以下」教師與「4-6 班」教師兩個則無顯著差異。

表 4-19

再進行百分比事後比較，其分析結果發現組間與組間之間並無顯著差異存在。

關懷相對要多付出，方能掌控規模較大的學校，所以教師對於園長的關懷與倡導 相對感受較多。

本研究結果可知，不同學校規模教師對園長領導型式有顯著差異（χ²

=47.636，p＜.05），表示不同學校規模與類別間有顯著差異，但進行百分比事後 比較，其分析結果發現組間與組間之間並無顯著差異存在，與黃素華（1997）研 究指出學校規模在 11-15 班採取領導型式為「高倡導高關懷」，而學校成立年資 5-10 班則採「低倡導低關懷」型式，研究結果不同。究其原因可能為：研究年代、

研究工具、事後比較方式不一樣所造成的結果。本研究結果推論：教師所知覺不 同學校規模教師對園長領導型式有顯著差異，但百分比事後比較發現組間與組間 之間並無顯著差異存在，可能為顯著性不大，故無法比較領導型式。

九、不同幼稚園成立年資之幼稚園教師對園長領導風格、型 式之差異分析

（一）不同幼稚園成立年資之教幼稚園教師對園長領導風格之差異 分析

以幼稚園成立年資為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分

以幼稚園成立年資為自變項，園長領導風格為依變項，進行單因子變異數分