一、數學學習態度調查表的分析
本節為探討Moodle 數位教學是否能提升學生的學習態度。研究者針對學生 數學學習態度進行調查，並將實驗組與控制組等兩組學生對數學學習態度意見共 30 題題目的填答進行卡方檢定分析，所得的處理結果如表 15 至表 44 所示。
表15 實驗組與控制組對「我覺得我的數學還不錯」的看法 題目：我覺得我的數學還不錯。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2
情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 5 15.15 12 36.36 4 12.12 9 27.27 3 9.09
6.57 控制組 3 9.38 8 25.0 12 37.50 5 15.63 4 12.50
由表15 可以看出，實驗組與控制組對學習意見調表中「自覺數學還不錯」
的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 6.57，p > .05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學童佔51.51％，控制組學童佔 34.38％。
表16 實驗組與控制組對「我喜歡解數學題目」的看法
題目：我喜歡解數學題目。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2
情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 7 21.21 8 24.24 5 15.15 7 21.21 6 18.18
5.32 控制組 1 3.13 8 25.0 8 25.0 8 25.0 7 21.88
由表16 可以看出，實驗組與控制組對學習意見調表中「喜歡解數學題目」
的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 5.32，p > .05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學童佔45.45％，控制組學童佔 28.13％。
表17 實驗組與控制組對「假如我的數學很厲害，同學會來問我問題」的看法 題目：假如我的數學很厲害，同學會來問我問題。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2
情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 8 24.24 12 36.36 7 21.21 4 12.12 2 6.06
2.64 控制組 13 40.63 8 25.0 7 21.88 2 6.25 2 6.25
由表17 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「假如我的數學很 厲害，同學會來問我問題」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) =2.64，p > .05。
而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 60.6％，控制組學童佔 65.63％。
表18 實驗組與控制組對「學好數學對未來國、高中的學習是有幫助的」的看法 題目：學好數學對未來國、高中的學習是有幫助的。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 14 42.42 13 39.39 4 12.12 2 6.06 1 3.03 2.48 控制組 14 43.75 10 31.25 7 21.88 1 3.13 0 0.0
由表18 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「學好數學對未來 國、高中的學習是有幫助的」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 6.65，p > .05。
而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔81.81％，控制組學童佔 75.0％。
表19 實驗組與控制組對「想到要上數學課，我就覺得不快樂」的看法 題目：想到要上數學課，我就覺得不快樂。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2
情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 5 15.15 5 15.15 9 27.27 8 24.24 6 18.18
2.63 控制組 5 15.63 6 18.75 11 34.38 3 9.38 7 21.88
由表19 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「想到要上數學課，
我就覺得不快樂」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 2.63，p > .05。此題為 反向題，填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的實驗組學童佔 42.42％，控 制組學童佔 31.26％，表示實驗組學童比較認同「想到要上數學課，比較會覺得 快樂」。
表20 實驗組與控制組對「學好數學對日常生活很有幫助」的看法 題目：學好數學對日常生活很有幫助。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 8 24.24 15 45.45 4 12.12 4 12.12 2 6.06 8.26 控制組 14 43.75 9 28.13 8 25.0 1 3.13 0 0.0
由表20 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「學好數學對日常 生活很有幫助」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 8.26，p > .05。而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔69.69％，控制組學童佔 71.88％。
表21 實驗組與控制組對「我覺得學好數學不是一件困難的事」的看法 題目：我覺得學好數學不是一件困難的事。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 7 21.21 11 33.33 7 21.21 5 15.15 3 9.09 2.19 控制組 5 15.63 7 21.88 11 34.38 6 18.75 3 9.38
由表21 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「我覺得學好數學 不是一件困難的事」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 2.19，p > .05。而填 寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔54.54％，控制組學童佔 37.51
％。
表22 實驗組與控制組對「我在解題的過程中，獲得很大的樂趣」的看法 題目：我在解題的過程中，獲得很大的樂趣。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 8 24.24 11 33.33 4 12.12 6 18.18 4 12.12 6.85 控制組 6 18.75 6 18.75 12 37.5 3 9.38 5 15.63
由表22 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「我在解題的過程 中，獲得很大的樂趣」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 6.85，p > .05。而 填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔57.57％，控制組學童 37.5
。
表23 實驗組與控制組對「我覺得學數學可以使人變聰明」的看法 題目：我覺得學數學可以使人變聰明。
％
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 反應
人數 % 人數 % 人數 人數 人數 %
χ 2
情形 % %
實驗組 13 39.39 14 42.42 4 12.12 2 6.06 0 0.0 控制組 12 37.5 7 21.88 8 25.0 5 15.63 0 0.0
4.98
由表23 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「我覺得學數學可 以使人變聰明」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 4.98，p > .05。而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔81.81％，控制組學童佔 59.38％。
表24 實驗組與控制組對「數學考得好，是值得高興的事」的看法 題目：數學考得好，是值得高興的事。
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 反應
人數 % 人數 % 人 人數 人數 %
1
χ 2
情形 數 % %
實驗組 17 51.5 13 39.39 2 6.06 1 3.03 0 0.0 控制組 16 50.0 8 25.0 3 9.38 4 12.50 1 3.13
4.21
由表24 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「數學考得好，是 值得高興的事」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) =4.21，p > .05。而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔90.9％，控制組學童佔 75.0％。
表25 實驗組與控制組對「每當要考數學我就很擔心」的看法
由表27 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「對於學好數學我 有很大的信心」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 0.86，p > .05。而填寫「非 常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔48.48％，控制組學童佔 43.75％。
表28 實驗組與控制組對「學習數學使人感覺愉快」的看法 題目：學習數學使人感覺愉快。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 2 6.06 14 42.42 5 15.15 8 24.24 4 12.12
13.67*
控制組 6 18.75 5 15.63 15 46.88 3 9.38 3 9.38
由表28 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「學習數學使人 感覺愉快」的看法是呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 13.67，p < .05。表示實驗組學 童比較認同「數位學習可讓他們在學習數學時感覺愉快」，填寫「非常同意」
及「同意」等項目的實驗組學童佔48.48％，控制組學童佔 34.38％。
表29 實驗組與控制組對「在數學方面表現傑出，令我覺得很光榮」的看法 題目：在數學方面表現傑出，令我覺得很光榮。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 5 15.15 15 45.45 10 30.3 1 3.03 2 6.06 6.76 控制組 13 40.63 10 31.25 8 25.0 1 3.13 0 0.0
由表29 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「在數學方面表現 傑出，令我覺得很光榮」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 6.76，p > .05。
而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 60.6％，控制組學童佔 71.88％。
表30 實驗組與控制組對「學了數學，對其他知識的增進很有幫助」的看法 題目：學了數學，對其他知識的增進很有幫助。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 10 30.30 16 48.48 3 9.09 2 6.06 2 6.06 5.57 控制組 13 40.63 7 21.88 6 18.75 4 12.5 2 6.25
由表30 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「學了數學，對其 他知識的增進很有幫助」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 5.57，p > .05。
而填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 78.78％，控制組學童佔 62.51％。
表31 實驗組與控制組對「當我試著想解數學題目時，我覺得有很大的壓力」的看法 題目：當我試著想解數學題目時，我覺得有很大的壓力。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 3 9.09 9 27.27 8 24.24 10 30.3 3 9.09 4.40 控制組 7 21.88 4 12.5 11 34.38 8 25.0 2 6.25
由表31 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「當我試著想解數 學題目時，我覺得有很大的壓力」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 4.40，p
> .05。此題為反向題，而填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的實驗組學童 佔39.39％，控制組學童佔 31.25％，表示實驗組學童比較認同「想試著解數學題 目時，不會有太大的壓力」。
表32 實驗組與控制組對「假如我數學不好，我不希望別人知道」的看法 題目：假如我數學不好，我不希望別人知道。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 7 21.21 13 39.39 7 21.21 4 12.12 2 6.06 4.34 控制組 6 18.75 7 21.88 14 43.75 3 9.38 2 6.25
由表32 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「假如我數學不好，
表35 實驗組與控制組對「假如我數學是全班最好的，大部分同學會羨慕我」的看法
由表37 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「數學令我感到煩 躁與不安」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 3.79，p > .05。此題為反向題，
填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的實驗組學童佔 48.48％，控制組學童 佔27.13％，表示實驗組學童比較認同「數學不會令人感到煩躁及不安」。
表38 實驗組與控制組對「我確信我可以做更深的數學題目」的看法 題目：我確信我可以做更深的數學題目。
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 3 9.09 11 33.33 7 21.21 11 33.33 1 3.03 控制組 4 12.5 3 9.38 13 40.63 7 21.88 5 15.63
10.06*
由表38 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「我確信我可以 做更深的數學題目」的看法是呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 10.06，p < .05。表示 實驗組學童比較認同「數位學習可讓他們確信自己可以做更深的數學題目」， 填寫「非常同意」及「同意」等項目的實驗組學童佔 42.42％，控制組學童佔 21.88％。
表39 實驗組與控制組對「老師問的數學題目，我有信心大部分都能回答」的看法 題目：老師問的數學題目，我有信心大部分都能回答
反應 非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意 χ 2 情形 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 2 6.06 15 45.45 7 21.21 8 24.24 1 3.03 7.56 控制組 5 15.15 7 21.21 11 33.33 5 15.15 4 12.12
由表39 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「老師問的數學題 目，我有信心大部分都能回答」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 7.56，p
由表39 可以看出，實驗組與控制組對數學學習態度表中「老師問的數學題 目，我有信心大部分都能回答」的看法是未呈現顯著差異，χ2(4 , n=65) = 7.56，p