一、數位學習平台種類、應用與比較
何榮桂、陳麗如（2001）指出建置共通的資訊流通機制與開放的學習教 育平台，發展整合素材庫，共享網路教育智慧財，是當前中小學資訊教育方 向。Kekkonen & Moneta（2002）指出在人機互動的平台範圍中提供學習管 道，可利用網頁上的超連結文字、圖形、動畫、視訊、音訊等檔案下載方式 來顯示課程，為了配合學生的需求，學生在上面的動態、靜態及互動學習是 能夠以工具及技術來記錄的，因此教師可以運用數位學習來作為教學補充或 是替代傳統教學（張宇和，2007）。本研究欲瞭解各網路教學平台之優缺點，
整理如下表1
表1 網路教學平臺功能比較表（修改自江世勇，2005）
平台
智慧
功能 大師 Atutor 亞卓市 K12 Black
Board Moodle
課程資訊 V V V V V V
教材管理 V V V V V V
討論區 V V V V V V
聊天室 V V V V V V
電子白板 V V V
問卷調查 V V V V V V
電子郵件 V V V V V V
作業管理 V V V V V V
測驗與評量 V V V V V V
成績管理 V V V V V V
學習歷程管理 V V V V V V
個人化工具 V V V V V V
課程備份 V V V V
系統管理 V V V V V V
標準化支援 V V V V V V
社群 V V V V
免付費 V V V V
介面使用
方便 V V V
由上述表格可知：
1. Moodle 系統和智慧大師、Black Board等商用或未公開原始碼之網路學習
平台功能比較差異。我們可以清楚看出Moodle系統對於網路學習的支援 功能近趨完整，與商業化平台相較之下相去不遠。
2. 智慧大師與Moodle兩者的功能相當，在功能相對完整性的情況下，必然 考慮的就是付費的問題，智慧大師是一套付費軟體，而Moodle則是免費 提供。另外Moodle是一套開放原始碼的軟體，它的程式碼可以讓使用者 自由的修改開發成自己想要的樣子，使用者可以配合自己在教學上的需 求加以修改，讓Moodle 能變得更好且更有自己的特色。
3. 國小常用教學平台包括Atutor、Moodle等，針對需求做分析與評估，最後 決定採用Moodle，是考量其工具操作簡單、功能很強、版本更新快，學 校的資訊技術能力也能夠維護，最重要的是Moodle有「社群」的經營，
老師們可以在網路上開設課程，包含各種教學資源(網頁或連結等)、設計 題庫、組合試卷、討論區、聊天室等線上工具進行教學。使用學生可以 透過課程所提供的線上資源，參與學習活動，而且老師能夠控管學生網 路學習的成果，達到網路輔助學習的目的。
4. 亞卓市、K12網站規範的繁瑣讓人使用不便，若要增修教材，還得透過一 定的程序，提供給網站的建議也得不到立刻的回應。高標準的規範反而 讓使用者在介面的使用上備顯吃力。所以對於教學進行，此兩套系統不 具親和的使用介面，增加教學應用的難度。
二、Moodle數位平台的特點
Moodle不僅是一個模組化物件導向動態學習環境，更是針對協助教學者建 構一個有品質的線上課程管理系統平台，其具有以下五個特點：（Moodle，2010）
（一）有低技術門檻的介面，安裝維護容易，含多國語言且為開放原始碼之 自由軟體。
（二）平台功能物件模組化，使用者可依喜好自訂色彩、字體與排版等個人 介面。
（三）具有各種有效工具模組，像是上傳或分享教學資源、線上討論、線上 意見調查、線上測驗並給予回饋。
（四）線上學習歷程紀錄與討論紀錄皆可詳實記載。
（五）課程文件可壓縮成符合SCORM標準的教材，促使教材在各平台間流通 自如。
綜合上述，Moodle具有免費、易上手、教學搭配的特性，成為使用者選擇 Moodle的優勢，因此藉由此架站體來建置數位教學網站，以提供研究者教學之幫 助。故本研究所採用之數位平台為Moodle。