黃德祥（1996）曾具體提出提昇效能的原則，其認為提昇班級效能需具有五 項原則：
一、充分瞭解：教師需充分瞭解學生身心發展與個別需求。
二、激勵原則：激發學習意願、興趣與動機。
三、團體動力原則：掌握團體動力、充分溝通、營造良好班級氣氛。
四、有效領導：運用領導與管理策略來提昇班級效能。
五、目標原則：確立目標能使學生充分獲致成就與滿足。
要能夠使家長對老師的教育理念產生信任，上述五項原則可以做為提升班級 效能的方法。如果老師能夠帶動班級氣氛、給予學生激勵，引導啟發學生的學習 動機，了解個別需求，自然而然能讓學生在學校生活中充實愉快，學生回家與家 人分享在學校所發生的一切，與家人分享班級團體裡體會到的美好，家長也能進 而感受到導師的教育熱忱，支持老師的教學理念。
圖 9
下雨天比縣賽，家長還來為孩子們打氣、加油撐傘
圖９是在大雨滂沱中班上參加縣賽，但是澆不熄熱烈的士氣，後面撐傘的還 是家長，相較於冷漠疏離的親師關係，大雨更讓家長前來為孩子們、為班級加油 鼓勵，不僅撐傘，還有賽後的薑汁熱豆花，讓大家心頭暖暖。
把家長加進臉書成為朋友，除了討論孩子的狀況之外，有時也從現實生活中 的親師關係轉變成朋友關係，雙方會利用臉書「按讚」的功能相互鼓舞，有時候 有些心情分享，也會相互給予意見或支持。
「有一些家長會主動看我的文章，或是從小孩口中得知班上的一些事 情，這時候家長就會主動寫訊息鼓勵我，讓我覺得：哇，好溫馨喔！因 為至少有人支持你某些想法以及教學理念，而且那些人不是別人，是大 家都以為會和導師對立的家長呢！」(T1 訪 1020323)
與家人關係良好的學生，常會把學校所發生的事情與家長分享，家長也就能 夠從孩子的言語及口氣中側面了解學校的狀況。對於孩子覺得開心的事情，家長 也會覺得窩心，對於孩子忿忿不平的事情，家長聽了孩子的描述也會從旁觀者的 角度加入討論或是對於事件向老師或是學校行政單位提出意見，也就會處於一種 偏頗的角度討論班級事務，這樣會很容易造成親師衝突與誤解。
如果能夠妥善使用臉書的發文功能，可以讓家長不需要經由孩子的口，也能 夠了解班上大大小小的事情。導師也不需要只傳遞好的對自己有利消息的而不報 些不好的班級狀況，因為，有時候把班上的事情提出來討論反省，家長看了不僅 會給予意見、支持，也會給老師更多的鼓勵及肯定，甚至因為親師雙方的理念已 經達成某種程度的共識，家長更會交代孩子務必要多配合老師，不可以再犯，再 惹老師生氣。
Ｔ１老師常會在塗鴉牆上分享一些心情、帶班感想，當家長看到或是也聽到 孩子跟他分享班級事務時，家長往往會從與導師相處的模式中思考，是否該給予 回饋或意見？倘若家長與老師關係友好，常會利用臉書的特殊功能「按讚」表達 支持，或是對於班上的狀況也會用訊息給老師意見或鼓勵，這些都是親師之間不 錯的互動模式。
下圖１０是臉書上導師在段考前陪讀的心情小短文。不僅僅是發表導師的心 聲，也同時鼓舞著孩子在段考前為自己的學習而努力。家長也會對於導師的班級 經營更能體會瞭解。老師讓所有的臉書好友都明白，學習是為了自己，而且大家 是一個團體，一起念書一起奮鬥的感覺並不孤單，還有很多人在背後默默支持著。
圖 10
分享段考前陪讀心情
這學期開始，因為校內輔導室辦理家長職業分享的講座，T２老師還在臉書 上煩惱會不會有家長來幫忙時，恰巧與家長在臉書上閒聊時提及，家長也很熱心 答應，不僅解決了老師的難題，也帶給Ｔ２老師的班級一個特別的家長職業分享 體驗。
「這學期剛好有遇到輔導室辦理家長職業分享的課程，本來還頭疼不知 道有沒有家長有意願，沒想到閒聊之下，家長就很熱心，直接說 OK，
說他很願意來跟班上的孩子分享自己的職業甘苦談，也很感謝老師給他 這個機會讓他能與自己的孩子公開對話。」(T2 訪 1020321)
臉書不僅超越了現實生活中的親師角色，更能在虛擬網路世界當中拉近彼此 的距離，變成不錯的朋友。當家長體會老師的用心良苦，對於老師需要協助的地
方，往往都很樂意幫忙。原本生硬疏遠的親師關係似乎也在不知不覺中串起電 流，變成一個幫助孩子成長的網絡。
圖 11
臉書上邀請家長進行職業分享座談
上圖１１即為邀請家長一同參與職業分享講座的邀約。當現實的親師關係化 身為臉書上的朋友關係，讓家長一同走進孩子的學習領域，不僅能夠讓家長近距 離與孩子的學習圈互動，更能夠傳達更多一般學校教學未必會教授的部分。
「我有一次就在臉書上抒發我自己對於班上這次段考後的感想，原本只 是想談談自己教學上的一些心情抒發，以及對學生在課業成績上的期 望，結果，竟然就看見有班上的家長跑來留言說：『老師，您辛苦了...。』
那時候，你就會覺得再怎麼辛苦也值得的感覺！不僅是家長，或者，有 些時候，也會有些比較乖巧懂事的學生看到你寫的文章內容，更能夠認 同你的教學理念，跑來跟我說他看了文章，覺得很感動，有些甚至還會 寫卡片為我打氣加油！那時候其實好感動！」(T２訪 1020321)
當教學的辛勞得到家長的支持與鼓勵時，那種感覺真是無法言喻的感動！
一般而言，親師關係往往因為諸多地位不平等或是誤會、雙方理念不同等原 因產生衝突，但如果把生硬的親師關係變成一種朋友的相互了解，一種知己與戰 友般的相知相惜，教師的熱情將會歷久彌新，因為時時都受到許多關懷與挹注。
圖 12
臉書的班級感言
圖１２是Ｔ１老師對班級的感言，從中可以看到學生平時害怕逃避的段考，
化身成鼓舞信心的天使，從段考帶領學生進行省思、期許以及勉勵，都可以看出 導師無所不至的用心，一來老師也感動有那麼多受教的孩子肯在段考第一天結束 受留下念書，二來是激勵孩子為自己的努力奮力一搏。這樣可以造成多大的效果 呢？根據後來班際成績的出爐，可以發現段考第二天的科目平均有些許進步。或 許是難易度不同，但是讓Ｔ１老師有感覺的就是整個讀書氣氛的營造已經顯現出 來了！
綜合上述，現代社會給教師的期望水漲船高，要求也是與日俱增。以往的尊 師重道隨著少子化出現轉變，教師的壓力也越來越高，深怕一個不小心，就成了 家長指責的眾矢之的。家長參與可說是因應現今時代潮流，時代變化快速，想法 也應該要懂得轉變，尤其在教育現場的老師們，必須提醒自己時時擁有敏銳觀察 的態度，了解教育目前的趨勢，多傾聽家長的需求與想法，懂得包容體諒，以同 理心來設身處地為孩子著想。倘若導師能夠多給予學生一份關懷，家長自然而然 也能夠感受到導師無私付出的教育理念，相對的，也會更願意奉獻自己的力量與 教師同心協力，一起營造美好的教育環境。