依照行政院國民健康局調查問卷把父母親的職業類別及等級區分如表 2-3，
分為：高級行政專業人員、專業人員、公務性質人員、技術性質人員、非技術 型人員五大類別加以敘述，分類說明如下：
表3-2
職業類別及等級區分表
等級 類別 職業類別
一 高級行政 專業人員
政府國家代表、立法委員、大學校長、大學講師、大法 官、法律人員、公務員、軍官、醫師、考試委員、外交官 二 專業人員 中小學校長、中小學教師、律師、會計師、警察人員、將
級軍官、工程師 三 公務性質
人員
技術員、金融機構人員、消防隊員、演藝人員、議員、秘 書
四 技術性質 人員
電子業、保母、行政人員、廚師、美髮師、裁縫師、司 機、水電工、工廠人員、推銷人員
五 非技術型
人員 家庭主婦、清潔工、雜工、工人、小販、農漁夫
與包美伶（1989）、郭俐伶（2002）研究不相符指出：其幼兒的口語表達 能力是不受到主要共讀者職業等級之影響；然而，林依樺（2009）研究相符指 出：口語表達能力是受到主要共讀者職業等級之影響。
中高社經地位幼兒之父親從事電子業，母親則為家兒科醫師，父母親認為 不只是提供閱讀而已，在學齡前階段提供圖畫書能刺激幼兒腦力活化，一本圖 畫書可重複翻閱多次，但不需約束幼兒閱讀圖畫書，幼兒本身對於圖畫書興趣
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濃厚；反之，中低社經地位幼兒之父親從事鐵工業，母親則為家庭主婦，覺得 幼兒對於圖畫書較少興趣，較少提供不同的圖畫書刺激。本研究結果發現：口 語表達能力方面為女性，其在口語表達能力幼兒表現亦較佳。其在主要共讀者 職業等級較高，比較重視學習親子共讀方面，反之，其主要共讀者職業等級較 低，在幼兒口語表達能力比較缺乏。
一、幼兒基本資料
本研究幼兒之基本資料包含：子女數、性別、閱讀情形等，三種方面加以 敘述，簡述如下：
１、幼兒的子女數
以中高社經地位及中低社經地位之研究家庭子女數，家庭之中有兩位以上 的兄弟姊妹，口語表達能力方面互動比較多，能提升幼兒口語表達能力上的刺 激，因此，家庭子女樹圍較多數者，其口語表達能力提升比較多。
２、幼兒的性別
性別是影響幼兒閱讀最關鍵之因素（石淑惠，2009）。由此可知，男童較 喜歡汽車類型之圖畫書，則女童較喜歡童話故事類型之圖畫書。中高社經地位 之父母親認為女童比較喜歡閱讀圖畫書，平均一天閱讀時間約為 10－15 分鐘，
反之；中低社經地位之父母親認為男童對於圖畫書較不感興趣，平均一天閱讀 時間約為 5－10 分鐘以內，親子共讀為中高社經地位之父母親使用圖畫書互動 性質為佳。
與 Mellon（1992）研究相符指出：大部分男童喜歡積木圖畫書，大部分女 童喜歡迪士尼卡通圖畫書，學齡前階段幼兒會享受共讀的互動，以外觀、形 狀、顏色就吸引幼兒的焦點。
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３、幼兒的閱讀情形
依據幼兒的口語表達能力，中高社經地位之父母親，排行老大及中間排行 者皆有共讀經驗，皆有親子共讀之經驗，共讀者為雙方輪流，共讀時間約為十 至十五分鐘結束，提供各方面的圖畫書，由幼兒主動選擇共讀圖畫書，在圖畫 書理解、表達及文字表現，明顯中高於低社經地位之父母親；反之，中低社經 地位之父母親，較無共讀經驗，則排行老么共讀皆以兄弟姊妹陪讀為主，母親 則共讀時間約為五至十分鐘內結束，在幼兒的發展，並沒有選購圖畫書給予幼 兒，則幼兒對於圖畫書明顯的產生厭倦感。
與張正芬、鐘玉梅（1986）研究相符指出：在幼兒年齡不斷攀升，其在幼 兒的口語表達能力明顯的提升，在不同的家庭環境，幼兒的口語表達能力不見 得相同。本研究結果指出：不同的閱讀情形，其幼兒在口語表達能力是受到共 讀方式之影響。
綜合上述，環境及家人是影響幼兒共讀最重要的角色，其父母親的教育程 度、社經地位、職業，便是影響幼兒親子共讀的重要之因素。倘若父母親有著 良好的閱讀習慣的時候，幼兒自然而然習慣性的養成主動翻閱圖畫書，在幼兒 共讀的態度，會影響幼兒日後在共讀行為的表現，甚至父母親的閱讀動機及所 培養建立的共讀態度、習慣都會是息息相關互相影響。
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與研究對象同意者，以幼兒及其父母親晚上多數共讀者及時間配合較高父母親 為主，安排男女生各一位為研究對象，以瞭解其在親子共讀上面的相同與相異 性，同時瞭解不同家長背景因素對親子共讀之影響（共讀反應如第四章第二節 所述）。