KJ 法重組整合指標發展建構流程之分析與討論

所謂 KJ 法在運用的過程中，是透過資料分類重整，將載有相關之資訊 卡片，經由專家將指標的反覆調整、調換與統合。在眾多資訊中，有些資 訊易受到忽視，但透過資訊卡片化，透過視覺思考每個指標資訊受到同樣 的重視。本研究 KJ 法統合過程中分為三步驟，分別自主學習指標群島化、

A 型圖解化與 B 型文章化，以下將說明結果與分析。

壹、KJ 法-情報卡片化、卡片群島化

本研究在 KJ 法實施前進行文獻探討反覆的分類、綜合整理與重組，彙 整出共計 7 大主要內涵包括目標、學習動機、後設認知、自我監控（自我 調整）、規劃執行、資源管理與效能評估，細目指標 410 個指標樣本，將 記載有指標樣本之資訊卡片指標樣本（見附錄 1）。

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將指標樣本做成卡片為「情報卡片化」。並邀請 3 位專家學者於進行 第一回合 KJ 法分類過程，在實施前會議討論分類原則，進行幾翻卡片群島 化，並依序進行歸納卡片群島化（小島）→卡片群島化（中島）。

圖 4-1 自主學習 KJ 法指標群島化結果長條圖

貳、KJ 法-A 型圖解化

此階段以圖解化為基礎，由專家根據自主學習各主題相關指標以專業 之觀點分別配對放進中島內，並作進一步的調整。其指標群島化結果長條 圖如圖 4-1 所示，且為中島進行命名，如圖 4-2 所示。經過討論分類彙整 出高階學習、學習策略、學習行動管理及學習情意 4 大島。及 14 中島其內 容如下：1.高階學習分 3 中島，包括自我調控、後設認知與掌控環境；2.學 習策略計 4 中島，包括解決問題、資源應用、策略與合作學習；3.學習行動 管理計 4 中島，包括目標管理、行動管理與管理（資源管理）；4.學習情意 包括 4 中島，包括信念動機、態度策略、動機策略與好奇心，如圖 4-2 及 表 4-1 所示。

1.高階學習 2.學習策略 3.學習行動管理 4.學習情意

數列1 3 4 3 4

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

自 主學 習 指 標卡 數 量

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圖 4-2 自主學習 KJ 法指標中島化結果題數計算長條圖

參、KJ 法-B 型文章化

此階段於 2019 年 9 月 10 日將圖卡化之 410 個指標樣本進行 B 型文章 化，形成指標架構之草案，主要分為四大層面包括高階學習、學習策略、

學習行動管理與學習情意。形成 4 個層面、14 個向度及 250 個細目指標。

再於 2019 年 9 月 15 日、2019 年 9 月 20 日進行第二、第三回合書面審議，

將指標的調整、增刪與重組。並將原有的動機策略的內在動機、外在動機，

分成情感動機及價值動機。最後，在層面部分符應大島分類要 10 個以下，

綜合整理確立為 4 個層面、15 個向度，及 157 個細目指標，如表 3-12 所 示，形成自主學習指標，以作為下階段專家內容效度審定工具的內容。

肆、小結

本研究首先經過自主學習相關文獻探討與分析，形成指標樣本，經 KJ 法情報卡片化、卡片群島化，A 型圖解化到文章化的過程，形成 4 層面、

15 向度及 157 個指標細目為技術型高中學生自主學習指標初構，為下階段 專家內容效度之工具內涵，如表 4-1 所示。

05 1015 2025 3035

1-1 自我調控 1-2 後設認知 1-3 掌控環境 2-1 解決問題 2-2 資源應用 2-3 策略 2-4 合作學習 3-1 目標管理 3-2 行動管理 3-3 管理… 4-1 信念動機 4-2態度策略 4-3 動機策略 4-4 好奇心

1.高階學習3 2.學習策略4 3.學習行動管理 4.學習情意 題數

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實施時間 20190913 20190915 20190920

一、高階學習

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