技專校院入學測驗中心研究發展廳@隙中慧@組員
國立臺灣科技大學人文學科@游適宏@助理教授
摘要
本文透過 93-97學年度「技術校院四年制與專科學校二年制統一入學測驗」的「國文科」之「試題分析 J
檢說其中答對率低於 40% 的試題，提出初步的觀
察與解讀，期能發現學生的學習困難，進而提供教學現場的教師，進行教學前期的 教學素材準備、教學中期的教學內容調整，及教學後期的捕救教學之參考。 關鍵詢:統一入學測驗、四技、國文試題、試題分析、學習困難 收件日期: 2009/2/16 修訂日期:2009/3/31 接受日期: 2009/3/31 ~98 軍 中等教育事 60 譽和期Chung-Hui Chen
@J T，田tingCenter for Technological
& V侃的ional 回uωti凹， R的earchand Development Office
, S個ffShin-Hung You
@JNational Taiwan University of
Science and Technology
, Department of Humanitie
s,
Assistant
Prof，酬。rAbstract
The study
,
examining Chinese language test with correct rate under 40%
from Technological
&
Vocational Education (TVE) Joint College Entrance
Examinations in year 2004-2008
,
proposes preliminary interpretation on students'
learning difficulties
,
in the hope of providing reference for teachers to prepare
previous teaching materials
,
adjust teaching contents
,
and remedy teaching
methods afterward.
Keywords: Joint College Entrance Examination
,
the 4-year Technological
&
Vocational Education (TVE)
,
Chinese language test
,
It
em Analysis
,
Learning Difficulties
Manuscript received: Feb 16
,
2009;
1\置。dified:Mar 31
,
2009;
Accepted: Mar 31
,
2008
-一，手 -豈止A 一~，‘
霞、 ou 吉
教師可以從何處得知學生的學習困難?除了課堂上的觀察之外，透過測驗的 「試題分析 J(item
analysis) 也是一種途徑。「試題分析」除了可以讓命題者發 現命題技巧的缺陷，更能提供回饋給教師一教師參考學生的答題困難之處，可以 了解學生在學習上的瓶頸或阻礙，進而修改課程順序，調整教材難度，或實施補 救教學(郭生玉，1995 : 258-259
;余民寧，2004 : 195-196
;陳英豪、吳裕謹， 1995 年: 326-328) 。尤其是全國大型入學考試的「試題分析 J 往往反映了全國 特定學生群的普遍狀況(如高中生、高職生或國中生) ，如果能進一步追蹤他們的 答題困難之處，應能觀測出他們在哪些學習層面容易產生阻礙，而這對學校的授課 教師來說，也是準備教學素材、擬訂教學策略的參考依據。 本文預備探討的大型入學考試科目「試題分析 J 是「四技二專統一入學測 驗 J (以下簡稱「四技統測 J )的「國文科 J 以的學年度至 97 學年度的五份題 本為範圖。「四技統測」是目前技專校院四年制學士班、二年制副學士班(在臺灣 教育體制中的位置如圖1)最主要的招生考試 1 ，每年由「技專校院入學測驗中心」 辦理一次，其考生來源大致可分為高級職業學校、綜合高中及普通高中附設職業類 科等，就 96至97學年度的統計(表1)來看，普通高中畢業生在全體報考人數中均 不及 2% '因此，透過「四技統測」的作答狀況可以觀察到的學生，乃是廣義的高 職生一包含高級職業學校的學生、普通高中附設職業類科的學生、綜合高中修讀 職業學程的學生。這些學生在「國文」這個科目的學習上容易遇到哪些困難?本文 將歸納的至 97學年度「四技統測」國文科的「試題分析」結果，提出初步的觀察 與解讀。 科技大學、技術學院 普遍大學 科技大學 (二年制學士班} (四年制學士班) 按術學院 {四年制學士班} 技緬學院專科部 專科學校(二年制} (五年制} 高級中學、高級職輯學校、綜合寓中 圖 1 教育學制圖 1 依據教育部技職司 r97公私立技專校院一覽表 J '至 2008年 11 月，臺灣計有科技大學 38所，技術學院 41 所，專科學校 16所。 芸芸 10 。這手 中嘻教育草 60 毒草 2期高職學生國文學習困難的初步診察一以 93至 97 年四技統測國文科試題分析為依據
The Preliminary D昀nQSlSon Vocational Hlgh School Students Chinese Learning Dill叫Ities- The Case S1叫γbasedon 2日 04-2日 08TVE JOln1 Co 地geEntrance Examl門atlon
表 1
96-97 學年度「四技統測」考生來源表
資料來源: 96-97 學年度試務工作會工作報告。貳、「綜合測驗」的學生回答狀況較差
綜觀的至 97 學年度「四技統測」國文科的「試題分析 J 全體考生答對率低 於40% 的「高難度」試題計有的題， 11占全部試題 250題(每份題本刊題)的 16% 。 「四技統測」是以個別試題題的答對率做為該題的難度值p ，難度值Pj 為每一試題 的通過率，其計算公式如下，公式中Rj
為答對第i
個試題的人數 'N搞到考人數:R
p=~N
難度值愈接近 0' 表示該題愈困難，幾乎大部分考生都答錯該題;難度值愈 接近卜表示該題愈容易，即大部分考生都能答對該題。難度值未達 0 .4 0' 判別為 「高難度」試題;難度值在0 .4 0以上未達O. 駒，判別為「中難度」試題;難度值在 0.80以上，則判別為「低難度」試題。 的至 97 學年度的題本都分為三大題:第一大題為「綜合測驗 J 測驗內容為 詞義、句段義的理解及語音、語法、修辭、文學、文化等知識的記憶和應用;第二 大題為「閱讀能力測驗 J 是以「篇」為閱讀單位的所設計的題組，主要測驗理解 能力;第三大題為「語文表達能力測驗 J 由於目前「四技統測」國文科不考作文 (將自 99學年度起復考) ，故以選擇題的型態，就錯別字、病句的判別或修改加以 檢測。如果檢視五份題本的40個「高難度」試題以居三大題中的何者為多，則透過 表 2 可進一步推算:五份題本的第一大題合計題數為 130題，其中「高難度」試題 有24題，約佔 18 .4 6% ;五份題本的第二大題合計題數為 64題，其中「高難度」試 題有 10題，約佔 15.63% ;五份題本的第三大題合計題數為 56題，其中「高難度」 試題有6題，約佔 10.71 %。 顯然第一大題的「高難度」試題比率是高於其他兩大題的。故可推知高職學生 在國文學習上，是以「綜合測驗」的內容較不容易掌握，而這當然與「綜合測驗」 的試題較多屬於知識記憶、有關。表 2 93-97 學年度「四技統測」國文科「高難度」試題表
參、學生不易掌握文學知識
在「綜合測驗」中會出現的語音、語法、修辭、文學、文化等方面的知識，高 職學生是對哪些知識的精熟度較為不足呢?首先是以記誦為基礎的文學知識。雖然 與文學知識相關的試題，在五份題本中只佔了 14題，卻有幾近三成 (4題)因答對 率不到的%而成了「高難度」試題。例如下題考的是「臺灣文學作家」的知識，正 答 (C) 僅有 35%考生選，顯示有六成以上的考生不知道「賴和、吳濁流」是哪個 時期、風格如何的作家，而有41%考生誤選 (B) ，應係多數考生只憑〈臺灣通史 序〉的作者連橫生活於「日治時期」即逕行猜答: 請依據下列甲、乙、丙三則提示，推斷何足且是可能的作者(93-23 )
甲、作品文字樸實 乙、語言風格具有區域性 丙、展現臺灣日治時期社會文化的特色 (A) 琦君、張曉風(
B) 連橫、王鼎鈞( c
)賴和、吳濁流 (D) 張愛玲、白先勇 下題則考「唐代詩人」的知識，各選項的選答人數頗平均一正答 (A)28% '
(B) 23%' (C) 26%
,
(D)
22% ，可見考生對於同樣擅寫田園生活的王維與 孟浩然，並不清楚哪一位「仕途不順，時抒發懷才不遇之感 J 而對同樣充滿社會 關懷的杜甫與白居易，也不知道誰「以新樂府寫諷諭詩 J 甚至不曉得一般將杜甫 視為「盛唐」詩人: 閱讀下文，並依序為「甲」、「乙」選擇恰當的詩人。(96-26 )
唐代是詩歌的盛世，不僅作詩成為白天子以至庶人的全民運動，詩壇更是 至 102 告 中嘻教育第 6啥事 2期高職學生國文學習困難的初步診察一以 93至 97 年四技統測國文科試題分析為依據
The Preliminary Dlagnosis on Vocat盯間IHigh School Students Chinese Learning 口fficulties- The Case Studv based on 2004一 2008TVE Joint College Entra門 ce Examlnatlo門
名家輩出。「甲」以寫田園景色、隱逸生活為主，但因仕途不順，時抒發 懷才不遇之感，是盛唐田園詩的重要作家。「乙」早年懷抱以詩歌改革政 治的理想，以新樂府寫諷諭詩，是中唐社會寫實詩的健將。 (A) 孟浩然/白居易
( c
)王維/白居易( B
)孟浩然/杜甫(
D) 王維/杜甫 除了不熟悉經典名家，對經典名著的認知程度也不太理想，下列試題有 27% 的 考生猜想、《楚辭》的內容是講「帝國淪亡 J 有 20% 的考生認為《韓非于》是「儒 家」的代表作，還有 14%的考生可能從《山海經》有「海」字就推斷與「澤畔」相 闕，不管它是不是「悲歌」 為古籍設計新標題，可提高讀者的閱讀興趣。下列內的新標題，何者 能與古籍的內容呼應 (94-21)
(A)
I 逍遙手冊」一《莊于))(
B)
I 帝國淪亡錄」一《楚辭》( C)
I 儒家的理想國」一《韓非子))(D)
I 澤畔悲歌」一《山海經》 而下列試題也許是因為課本都是透過「劉姥姥」來介紹《紅樓夢> .所以考 生們大多不知道《紅樓夢》首回有一段關於賈寶玉和林黛玉「前身」的故事，遂依 題幹所述的神話片段及奇幻色彩，將「內」這本書想像成《西遊記》或《聊齋誌 異> -34% 的考生猜《西遊記>•
38%的考生猜《聊齋誌異》 「石」字...依造字法則應屬於六書中的甲(象形) 0 傳說乙(女娟) 煉五色石以補蒼天，惟剩下頑石一塊，棄於青青更峰下。此石既無才補天， 於是幻形入世，成為小說丙中脂炙人口的主角人物。 丙處最恰當的選項是﹒(94-27 )
( A)
((紅樓夢))(
B)
((水滸傳))(
C )
((西遊記))(
D)
((聊齋誌異》 上題雖然只有 10% 的考生選了《水滸傳> .但也並不表示考生對《水滸傳》了 解較多，例如94學年度第24題是請考生閱讀下列文字後，推斷出自哪一部小說: 朱貴勸說 「哥哥在上，莫怪小弟多言。山暴中糧食雖少，近村遠鎮可以 去借;山場水泊，木植廣有，便要蓋干間房屋卻也無妨。這位是柴大官人 力舉薦來的人，如何教他別處去?抑且柴大官人自來與山上有恩，日後得 知不納此人，須不好看。這位又是有本事的人，他必然來出氣力。」考生即使不認識「朱貴」、「柴大官人 J (柴進) 2 ，但文中出現「山賽」、 「山場水泊 J 且題幹最起始處已明白指出下文為摘錄自以宋代歷史為背景的 小說 J 應有足夠的訊息判斷為《水滸傳> '結果還是有45%的考生選擇其他三個 根本不是以「宋代歷史」為背景的古典小說，且 37% 的考生選的是《儒林外史》 足見考生在基本文學知識方面，確實還是有待加強的。
肆、學生的文言文理解能力欠佳
考生的文言文閱讀能力欠佳，首先可以從「閱讀能力測驗」的作答結果明顯 看出:五份題本的第二大題「閱讀能力測驗」合計提供 26 個閱讀篇章、 62 個試 題一一包括白話文 13 篇、 29個試題，文言文 13 篇、 33 個試題。而這 62個試題中， 有 10個試題的考生答對率低於40% '屬於「高難度」試題，它們全都是文言文篇 章所附的試題;或者換個角度看，文言文篇章所附的 33 個試題中，就有 10個試題 的答對率低於40% '幾乎佔了三分之一。一、古漢語誦彙的熟悉皮手足
考生之所以不會閱讀文言文，其一是因為古漢語詞彙的記誦量不足，或對古漢 語一詞多義的用法不夠熟悉，這就如同要讀懂一篇英語寫成的文章，必須有足夠的 單字量做基礎。例如下題: 信安郡有石室山。晉時，王質伐木 O 至，見童子數人棋而歌。質因聽之。 童子以一物與質，如東核 O 質含之，不覺皓 o 1我頃，童子謂曰何不 去質起，視斧柯爛盡 O 既歸，無復時人。( <<述異記》卷上) 根據上文，下列有閻王質的敘述，何者正確(95-27 )
(A) 吃完棄核，不知不覺地冒口大開(
B) 曾好奇的觀看童子下棋( c
)意圖將童子之物據為己有(
D
)離去時山中樹木皆己腐爛 本題有44% 的考生誤選 (D) ，就是因為不知道「柯」在古文中雖有「樹枝」 之意，但當它與「斧」結合時，意指「斧頭的柄」。又如下題: 2 柴進，外號「小旋風 J '滄州橫海郡人，後周柴世宗子孫。生性豪爽，專愛招識天下英雄好漢。只囡往 高唐州探望叔叔，為殷天錫毆辱，李建打死殷天錫，他失陷在高唐，後被救落草，為梁山泊掌管錢糧首 領。 至)104畫 中等教育事的卷事 2期高職學生國文學習困難的初步診察 以 93 至 97 年四技統j則國文科試題分析為依據 了he Pn副Imlna內 Diagnoslson Vocational H,gh School Students Chinese Learning Difflculties -- The Case Stud甘 basedon 2 日 04-2日 08TVE JOlnt College E巾的 ceExamlnatlon
皇祐二年，吳中大飢，拜瑾枕路，是時范文正領湘西，發栗及募民存餅， 為術甚備。吳人喜競渡，好為佛事。希文乃縱民競渡，太守日出宴于湖 上，自春至夏，居民空巷出遊。又召諸佛寺主首，諭之曰飢歲工價至 賤，可以大興土木之役。」於是諸寺工作鼎興 O 又新教倉吏舍，日役千 夫。監司奏劫﹒「杭州不恤荒政，嬉遊不節，及公私興造，傷耗民力。」 文正乃自條敘所以宴遊及興造，皆欲以發有餘之財﹒以惠貧者，貿 易、飲食、工技、服力之人，仰食于公私者，日無慮數萬人:荒政之施， 莫此為大。 J 是歲兩瓶唯杭州晏然，民不流徒。(沈括《夢溪筆談>>
)
下列文句內的解釋，何者正確 (93-34) (A) 吳中大飢昇瑾枕路」 災民臥在街上抗議( B
)自春至夏，居民「空巷出遊成群結隊熱鬧出( c
)杭州不恤荒政嬉遊不節」 態度散漫又不懂禮節(
D) 仰食于公私者，日「無慮數萬人」 數萬人皆無憂無慮 此題各選項選答人數頗平均一 (A)20%
.正答 (B)24%'(C)27%'
(D) 28%
.問題即在考生不知道「羿瑾」是指「餓死的人 J I 不節」意謂「沒 有節制」而非「沒有禮節 J I 無慮」是「無疑 J 強調「絕對、必然」之意，而 不是「無憂無愁」二、文詩譜法的熟悉皮手足
例如「句子」依照用途區分，可分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句 I 四 技統測」國文科常考的是文言文「疑問句 J 但每每必為「高難度」試題。例如在 文言文中 I 焉」做疑問副詞置於句首以表達疑問語氣，是很尋常的用法，但下題 只有 38% 的考生選出正答 (C) .多達43%的考生誤認為是 (D) 下列文句中的「焉」字，何者用來表達「疑問」的語氣(94-03)
.l (A) 為機變之巧者，無所用恥「焉」(
R) 上有好者，下必有甚「焉」者矣( c
)越國以鄙遠，君知其難也焉」用亡鄭以陪鄰( D
)古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問「焉」 3 括弧中數字 94-03 '表示 r94學年度題本第 3題」。以下本文所舉例題題幹後括弧內的數字，皆循此標 註題本年度、題號。 June. 2009 S帥祠的 E帥的:ion ~'105 毫一般「疑問句」需要回答，但「反問句」雖採疑問形式，卻是無疑而間，不需 對方回答，而是提出質問、諷刺以引起對方思考，屬於特殊的「疑問句 J (全國外 語院系「語法與修辭」編寫組.
2002 : 169
;張寶林 '2006:139) .例如: 下列文旬，何者有「懷疑」的語氣(97-04 )
(A) 子謂子貢日，女與回也孰愈( B
)子貢日﹒必不得已而去，於斯三者何先( c
)于曰:孰謂微生高直戶或乞臨焉，乞諸其鄰而與之( 0
)于曰.若聖與仁，貝IJ 吾豈敢 P 抑為之不厭，誨人不倦 上題 (C) 表面上是個特指問句，但孔子並不是真的想知道「誰」稱讚了微生 高，而是對此稱讚表示質疑，甚至不以為然。又如: 下列文旬，何者屬於「已預設答案的疑問句 J?
(94-1
7)
(A) 來日綺窗前，寒梅著花未( B
)君家在何處，妾住在橫塘( c
)誰家吹笛畫樓中，斷續聲隨斷續風( 0
)安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏 上題 (D) 是無疑而問一絕不能「折腰事權貴 J !其餘 (A) 為是非問句 (是或否)•
(B) 、 (C) 皆為特指間句(誰、哪裡) .但有 51% 的考生選擇(B) .
17% 的考生選擇 (C).
15% 的考生選擇 (A) .只有的%的考生選擇正 答 (D) 。又如: 下列文旬，何者沒有「反問」的語氣(96-09 )
(A) 必不得已而去，於斯三者何先(
B) 四海之內，皆兄弟也，君子何患乎無兄弟也( c
)此四君者，皆以客之功，由此觀之，客何負於秦哉(
D) 我亦欲正人心，息邪說，距散行，以承三聖者，豈好辯哉 上題 (B) 、 (C) 、 (D) 都是以疑問形式強調「不必患無兄弟」、「不負 於秦」、「不好辯 J 只有 (A) 是選擇問句，但只有 35% 的考生判別出 (A) 並 非無疑而間。 ~106 告 中等教育事 60 材 2期高職學生國文學習困難的初步診察一以 93至 97 年四技統測國文科試題分析為依據
The Preliminary Dlagnosis on Vocational High School Students Chinese Learning Dlffi叫tles- T間 CaseStudv based on 2004一 2008TVE JOlnt College Entrance ExamlnatlOn
另一文言文關於句子語法的知識一「賓語前置 J 乃文言文語序的重要特點 之一，五份題本中出現過兩次，兩次皆為「高難度」試題: 下列內的句子，何者屬於「倒裝」句 (93~19)
( A)
í 日割月削以趨於亡(
B)
í 之于于歸宜其室家( c
)言利辭倒不求其實( D) 皇天無親惟德是輔」 下列文句，何者使用「將動詞置於名詞之後」的倒裝句法( 9S一 18)
(A) 父母惟其疾之憂(
B
)約車治裝，載券契而行( c
)委肉當餓虎之民(
D) 秦人拱手而取西河之外 上題「惟德是輔」、「父母惟其疾之憂」句中的「惟」是表示範圍的副詞，強 調對象的唯一性，動詞「輔」的賓語「德」、「憂」的賓語「疾 J 都移到動詞之 前。這兩題的答對率分別 ~33% 、 36% '可見考生大多缺乏「賓語前置」的概念， 缺乏的結果，連帶影響了下題的作答: 下列文旬的「之」字，作為「代名詞」使用的有幾個(9
S~21 )
晉人有馮婦者，善搏虎，卒為善士。則「之」野，有月1 逐虎，虎負峙，莫 「之」敢摟。望見馮婦，趨而迎「之」。馮婦攘臂下車，眾皆悅「之」(A)
4個(B)
3 個(C)
2 個(D)
11回 52% 的考生認為作「代名詞」的「之」有兩個， 34% 的考生認為作「代名 詞」的「之」有三個，可見考生們多可看出「趨而迎之」和「眾皆|兌之」的「之」 是「代名詞 J 但要找出第三個作「代名詞」的「之 J 關鍵就在明白「莫之敢 摟」等同於「莫敢櫻之 J r 之」是動詞「摟」的賓語(即「虎 J )移到動詞之 前。而從這題也是「高難度」試題來看 r 賓語前置」雖是課堂必教，卻是學生沒 能學好的知識。三、長龍文言文緬讀不足
不能細讀文盲篇章、只從文章的「表面」文句拼接答案，在考生的作答結果中 時有所見。如下文所附兩題: 祿山在上前，應對敏給，雜以訣諧，上嘗戲指其腹日 「此胡腹中何所 恤. 2009 Secor晰 E恥枷n ~'107 電有?其大乃爾! J 對曰更無餘物，正有赤心耳! J 上忱 O 又嘗命見太 子，祿山不拜 O 左右趣(趣，促也)之拜，祿山拱立日 「臣胡人，不習 朝儀，不知太子者何官? J 上曰此儲君也，放干秋萬歲後，代朕君汝 者也。」祿山日﹒「臣患，揖者惟知有陸下一人，不知乃更有{諸君。」不 得已，然後拜。上以為信然，益愛之 O
(
<<資治通鑑 唐紀三十一>>)
。依據上文，安祿山見太子而不拜的原因是 (94~~6) (A) 與太子有夙怨(
B) 對朝廷禮儀不熟悉( c
)製造機會諂媚皇帝( D
)生性思魯，不知輕重 .玄宗「益愛之是因為他認為安祿山為人如何 (94~~ 7) (A) 不拘守朝廷禮儀 (日)只願效忠玄宗一人(
C) 男於承認自己的過失(
D) 正義凜然，威武不屈 題組之一問 r 安祿山見太子而不拜的原因」為何?結果有高達 63% 的考生選 的是「對朝廷禮儀不熟悉 J 僅20% 的考生選出正答「製造機會諂媚皇帝 J 另一 題請考生研判「玄宗聽完安祿山回答後愈加喜歡安祿山的原因 J 結果有 12% 的考 生認為是安祿山「正義凜然，威武不屈 J 更有多達49%的考生認為是安祿山「勇 於承認自己的過失」。考生所以如此回答，顯然是讀到安祿山自言「臣胡人，不習 朝儀」、「不知乃更有儲君 J 發現安禱山的態度從「不拜」轉變為「不得已，然 後拜 J 便逕以為是解題線素，殊不知關鍵在「上以為信然」 意謂玄宗讓安禱 山哄騙而不自知。足見大多數考生讀文章只讀「表面 J 對於「表面」背後的「言 外之意」是疏於體會的。 再如下文所附三題: 自曾于而下，篤實無若子夏，而其言仁也，則曰博學而篤志，切問而 近思」。今之君子則不然，東賓客門人之學者數十百人譬諸草木，區 以別矣而一皆與之言心言性，舍多學而識，以求一貫之方，置四海之 困窮不言，而終日講危微精一之說，是必其道之高於夫子，而其門弟子之 賢於子貢，桃東魯而直接二帝之心傳者也，我弗敢知也。(顧炎武(與友 人論學書>)
。依據上文，作者對「今之君子」的描述，何者正確 (97~32)
(A) 學問廣博，道行超越古代聖賢( B
)秉持君子的懷抱，以天下興亡為己任 這!e> 108 告 中等教育事 6啥事 2期高職學生國文學習困難的初步診察 以 93至 97 年四技統測圖文科試題分析為依據
The Prelmina叩 Diagnos的 onVocatlonal High School Students Chlnese Learnng Difflculties - The Ca5e S1udV based on 2004-2008 TVE JOln1 Coiege En1rance Exam 間 tlor
(c) 講求心性之學，唯上承堯舜心傳為志
(
D) 為學能一以貫之，心性與知識能相貫通 。依據上文，下列敘述何者最符合作者的主張 (97-:)3) (A) 只要把心性工夫做好，其他知識並不重要(
B) 具有廣博的學間，才能實現經世濟民的理想( c
)因為于貢博學多聞，故子貢的心性工夫高於孔子(
D) 先講求心性的提昇'心性提昇'自然其備博學的能力 。文末作者云 「我弗敢知也隱含怎樣的心態 (97-:)5)
(人)不以為然( B) 茫然無措
(
c
)虛心求教( [) )崇 1
rp 敬佩 顧炎武此文完全是針對「今之君子」所發的批評一指責他們是「一皆與之言 心言性」、「終日講危微精一之說」、「置四海之困窮不言 J 更重要的是「舍多 學而識 J 亦即拋棄了「博學而篤志 J 這正是「今之君子則不然」的關鍵。但考 生們對此關鍵顯然無法掌握，因此有多達48%的考生誤認為「今之君子」是「心性 與知識能相貫通」的，更有高達68%的考生誤以為顧炎武是主張「先講求心性的提 昇，心性提昇，自然具備博學的能力 J 忽略顧炎武在文章中就是將「言心言性」 和「多學而識」截然對立，只取「多學而識」而否定「言心言性」。正因如此，考 生自然無法理解文末的「我弗敢知也 J 表達的是「我可不敢領教」的蔑視、諷 刺，故有 32% 的考生認為顧炎武這句話是「虛心求教」之意，更有 39%的考生認為 顧炎武這句話是「崇仰敬佩」之意，僅有 20% 的考生選出正答 (A) 。多數考生閱 讀這篇文章所出現的問題，其實與閱讀上篇關於「安祿山」的故事一樣，只從「求 一貫之方」、「其門弟子之賢於子貢，跳東魯而直接二帝之心傳者也」就猜想是對 「今之君子」的稱揚，與顧炎武的原意根本是南轅北轍。 相同的閱讀缺失也出現在非題組題，例如: 關於下列兩首詩的敘述，何者正確 (93-08)
甲、勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒;江東子弟多才俊﹒捲土重來未可 知 o (杜牧(題烏江))
乙、百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回;江東子弟今雖在，肯為君王捲土 來。(王安石(烏江亭))
(A) 甲詩同情項羽兵敗烏江(
B) 乙詩批評項羽不識時務( c
)二詩皆認為項羽應該捲土重來( D) 二詩主題皆在描寫戰爭的慘烈 恤，2009 Secor由y E，帥tion ~109~多達 38% 的考生因為兩首詩末尾皆有「捲土重來 J 便直接選擇 (C) I 二詩 皆認為項羽應該捲土重來 J 完全忘記王安石「江東子弟今雖在」既用了「雖」一 詞，其後便該有「但是... J 的轉折。文言文是簡淨的書面語，文意的理解往往不 能忽視小節，例如下列兩題，表面上看似在考「而」這個虛詞的用法，但事實上只 是要考生辨別「而」字前後文句的意義是何種關聯: 下列文句中「而」字的前後，何者具有「因果關係( 94一 19
)
(A) 進巡「而」不敢進 (日)藉寇兵「而」實盜糧( c
)侶魚蝦「而」友康鹿(
D) 伯牙鼓琴「而」六馬 1rp 株 下列文句的「而何者表示語意轉折，相當於「但是」之意(97-03 )
(A) 簡能「而」任之，擇善而從之( B
)道之以政，齊之以刑，民兔「而」無恥( c
)女娃游于東海，溺「而」不退，故為精衛( 0) 樹林陰唔，鳴聲上下，遊人去「而」禽鳥樂也
這兩題均屬答對率低於 40% 的「高難度」試題，其實考生回答這兩題，並不 需要預先記誦虛詞「而」有哪些用法，但從43% 的考生看不出「藉寇兵」和「藺盜 糧」之間、「侶魚蝦」和「友聽鹿」之間都是平行關係、以及 61% 的考生把「溺 (死) Ii'但』不返」與「遊人(離)去『但』禽鳥樂」當成通順的句子來看，文言 文的理解要領，除了必須把握文意發展脈絡外，尚須留意句中的轉折，才能真正把 握文意的脈絡。伍、結語
儘管八年來的「四技統測」報考人數，已由 90學年度的237 ， 576人，降到 97學 年度的 169 ， 974人(參閱表3 、圖 2) ，但都比「普通大學」入學考試(學科能力測 驗、指定科目考試)的考生來得多，然而對於這群廣義高職生升「技職校院」的 考試，外界的關注卻總是比高中生升「普通大學」來得少。因此，本文以 93 至 97 學年度「四技統測」國文科試題為探討對象，由這五份題本共 250個試題的作答結 果，抽出其中答對率低於40%的試題，初步診察考生的學習困難，期能藉此拋磚引 玉，讓大家共同關心高職生的學習問題。 ~110 E; 中等教育事的春草 2期高職學生國文學習困難的初步診察一以 93至 97 年四技統測國文科試題分析為依據 The Prelimlnary D也日門口5日 onVocational Hgh School Students Chinese Learning Dlfficulties - The Case Stucγbased on 2 日04-2008TVE Joint Colle日 e Entra門ce Exarr 附加門
本文觀察 40個「高難度」試題的作答結果發現:考生對於「綜合測驗」中偏重 知識記憶的試題較難掌握，尤其是文言文的語法知識及文學知識。而「閱讀能力測 驗」的文言文篇章所附試題有近三分之一的答對率低於40% '則顯示考生的文言文 理解能力確實欠佳。究其原因，固與考生古漢語詞彙的記誦量不足、不熟悉古漢語 一詞多義的用法有闕，但不能細讀文章，只從文章的「表面」文句拼接答案，以至 不能真正把握文意的脈絡，更是關鍵所在。 本文只是從測驗機構的立場、「試題分析」的角度，推測學生在學習上的瓶頸 或阻礙，至於何種教學策略能對應上述的學習困難，則期待學校教師提供具體的授 課良方了。 表 3 90-97 年四技二專報考人數表 250，∞0
