國中基本學力測驗實施成效之評估研究（II）

行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告

國中基本學力測驗實施成效之評估研究（II）

中 華 民 國 93 年 8 月 5 日

行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告

國中基本學力測驗實施成效之評估研究（II）

The effectiveness assessment of basic-competency-test administered

in high school entry exam（II）.

計畫編號：NSC-92-2413-H-004-002 執行期限：92 年 8 月 1 日至 93 年 7 月 31 日 主持人：余民寧 國立政治大學教育學系教授 研究助理：游森期、劉育如 一、中文摘要 本研究計畫的目的，旨在持續追蹤調查基本學力測驗之實施成效，以作為提 供教育部政策決策之參考，並落實教育改革的目的。 本研究根據研究動機及目的，持續蒐集第三年考生在基本學力測驗的官方資 料，除基本資料分析外，並針對受試學生及學校（含高中職校及國中）教師進行 問卷調查，以收集受試對象對實施基本學力測驗的看法，作為爾後教育政策研究 及制訂之參考。 最後，根據本研究調查成果歸納提出建議，可供改進基本學力測驗實施方式 與制訂教育政策之參考，以落實教育改革的精神與目的。 關鍵詞：基本學力測驗 ABSTRACT

The purpose of this study is continuously to assess the effectiveness of the basic competency test administered since 2001. This purpose will help the educational policy-making made by Ministry of Education and achieve the goals of nationwide educational reform.

According to research motives and purposes, this study plans to collect archival data of basic-competency-test for three years long. Not only explore the descriptive statistics about sampling subjects, but also analyze points of view of the effectiveness of the basic-competency-test administered as a high school entry exam. For the sake of educational policy research and making, the completion of this study will propose its research results.

Finally, the implication of findings and suggestions for the improvement and substitution for high school entry exams may be applied to educational evaluation and reform. Applications and suggestions for the future researches are also proposed.

Key words：basic-competency-test 二、緣由與目的 本研究計畫之緣起，係由於近年來教育改革正如火如荼般地進行，其中，國 中畢業生升學高中職的入學方式，改採所謂的「多元入學方案」（教育部中教司， 民 90）方式來進行。而 90 學年度起開始採行的入學管道有三種：即推薦甄試入 學、申請入學、及分發入學，唯這三種入學管道的所有國中畢業生，均需參加所 謂的「國中基本學力測驗」，每年舉行兩次，考生可憑其中一次的考試結果，作 為升學的參考依據之一。 國中基本學力測驗首次實施結果，引發諸多老師、家長、與學生的疑問，甚 至質疑考試的公平與公正性；報章雜誌、媒體傳播、及社會輿論都在談論此事， 見解十分分歧，孰是孰非，莫衷一是。因此，本研究案的首年度計畫即是針對這 些質疑及關切課題，以學術界比較嚴謹、客觀的態度，進行國中基本學力測驗實 施成效的初步問卷調查，初步調查結果已如首年度結案報告（余民寧、賴姿玲、 劉育如，民 92）所述，詳情更見於作者等人（余民寧、賴姿玲、劉育如，民 93， 民 94）所陸續發表的學術論文。 而今年度的研究案，則是賡續去年的研究成果與缺失，在增訂調查問項與擴 充調查對象後，持續加以追蹤調查。因此，本年度擬定增加的待答研究問題如下： 1.持續分析第三屆受試學生對基本學力測驗實施方式之看法為何？ 2.分析高中職校教師對基本學力測驗實施方式之看法為何？ 3.分析國中教師對基本學力測驗實施方式之看法為何？ 4.分析上述受試學生與學校教師對基本學力測驗實施的滿意度看法為何？ 三、方法 本研究從 92 年度參加第三屆基本學力測驗的 30 多萬名考生中，分成北、中、 南、東四區，隨機抽取兩次基本學力測驗皆有參加的考生計 2 萬人，並由台灣師 範大學基本學力測驗推展工作小組提供該抽樣樣本的官方資料，包括該樣本的五 科原始作答反應資料、量尺分數、和個人基本資料，總分析樣本數共為 2 萬人。 接著，本研究發函全國 25 縣市地區，每地區隨機抽取高中職校 5 所及國民 中學 10 所，以學校為單位，請各被抽取的高中職校隨機抽取其校內一年級（即 第三屆考生）學生一班，並請其填寫本研究自編問卷「基本學力測驗問卷—高中 職學生版」（參見附錄一）；請各被抽取的高中職校隨機抽取其校內教師 10 名（含 教務主任、教學組長、及資深教師等），並請其填寫本研究自編問卷「基本學力 測驗問卷—高中職教師版」（參見附錄二）；請各被抽取的國民中學學校隨機抽取 其校內教師 10 名（含教務主任、教學組長、及資深教師等），請其填寫本研究自 編問卷「基本學力測驗問卷—國中教師版」（參見附錄三）。最後，扣除沒有回應 的學校及作答不全的受試者資料後，共計獲得有效人數：高中職校一年級學生

10158 名、高中職校教師 1092 名、國民中學教師 2709 名，為本研究的資料分析 樣本數。 本研究所使用的自編問卷，是依據「結構化概念形成法」（structural conceptualization）（余民寧，民 86）的程序，並針對去年度研究用的問卷內容為 藍本，增訂及修改而成的，以作為本年度持續追蹤研究各界對基本學力測驗實施 成效的滿意度之調查。各問卷內容，詳見附錄一、附錄二、及附錄三所示。 上述這些問卷填答資料，主要是從受試學生與學校教師（分高中職校及國中） 的觀點，來評估前述所提之待答問題，並希望將完成的研究結果上網公告，以供 全國民眾查詢使用。 四、結果與討論 茲將本年度研究資料的分析結果，一一陳列並評述於後： 1.基本學力測驗試題之特色獲得肯定。 歸納受試學生對基本學力測驗試題之看法，顯示多數學生認為試題本身的難 易度為適中、試題取材大致適當且均勻分配、試題大致能與學生的生活經驗結 合、且命題有變化、具活潑創意富彈性。而歸納高中職教師對基本學力測驗試題 之看法，顯示大多數教師認為試題本身的難易度為適中到偏簡單的程度、試題取 材大致適當且均勻分配、試題大致能與學生的生活經驗結合、且命題有變化、具 活潑創意富彈性。而歸納國中教師對基本學力測驗試題之看法，顯示大多數教師 認為試題本身的難易度為適中到偏簡單的程度、試題取材大致適當且均勻分配、 試題大致能與學生的生活經驗結合、且命題有變化、具活潑創意富彈性。由此觀 之，基本學力測驗試題的優良特色，大致可以獲得支持與肯定。 2.基本學力測驗實施方式大致符合理想。 歸納受試學生對基本學力測驗實施方式之看法，顯示受試學生的看法較不一 致，但多數還是認為量尺分數的計分大致公平，唯對兩極端得分者較不公平、同 時認為試題的數量適中、考試的作答時間大致足夠、一年舉行兩次測驗大致適 當、及兩次測驗之間應該間隔一個月的時間為宜。而歸納高中職校教師及國中教 師對基本學力測驗實施方式之看法，則顯示大多數教師認為量尺分數的計分大致 公平，唯對兩極端得分者較不公平。由此觀之，基本學力測驗的實施方式，大致 符合規劃中的理想，可以獲得肯定；唯，量尺分數的計分公平性問題，有待進一 步研究和商榷。 3.基本學力測驗所測得學生素質令人質疑與擔憂。 歸納受試學生對基本學力測驗能否真正測出自己的實力之看法，顯示受試學 生看法呈現兩極的現象：近一半學生認為不太能夠測出，而另一半學生則認為大 致能夠測出、且多數學生雖不滿意於以此測驗成績作為升學入學的依據之一，但 可以勉強接受。而歸納高中職校教師對基本學力測驗所測得學生素質之看法，顯 示多數教師認為大致可以測出該校入學學生的實力、但僅局部符合該校招生的理 想、且不論以何種方式入學（即分發、申請、推甄）之學生，都有部分到普遍學

力不足的現象、且學生的平均學力素質有逐年下降再上升之趨勢、同時，入學學 生的學習表現都有部分落後的情況，且學習落差相當參差不齊、而與傳統聯考生 比較起來，顯然聯考生的素質比基測生的素質還優。而歸納國中教師對基本學力 測驗所測得學生素質之看法，亦顯示多數教師認為大致可以測出畢業學生的實 力。由此觀之，基本學力測驗能否測出學生的實力與素質，教師與學生的看法未 必一致，且學生學習表現與實力素質亦有不足和低落的現象，實令人擔憂。 4.基本學力測驗無助於升學壓力之抒解。 歸納受試學生對升學壓力之看法，顯示多數受試學生的升學壓力主要是來自 父母或師長的期許、而升學考試改採基本學力測驗的方式對降低升學壓力而言， 一點幫助都沒有到幫助一些、對減少補習次數而言，亦是一點幫助都沒有到稍有 幫助、對減少填寫練習卷次數而言，也沒影響到反而增加填寫次數。而歸納高中 職校教師對升學壓力之看法，顯示多數教師認為升學考試改採基本學力測驗的方 式，反而是增加學生的升學壓力、對學生補習次數而言，反而是增加補習次數。 而歸納國中教師對升學壓力之看法，亦顯示多數教師認為基本學力測驗增加學生 的升學壓力、且增加補習次數。由此觀之可知，政府想透過改變升學考試的方式 來降低學生升學壓力的作法，是徒勞無功的；顯然該等問題的解決，還需要再從 長計議，仍有待進一步研究和政策規劃的配合。 5.基本學力測驗的未來改進方向。 歸納受試學生對基本學力測驗未來該如何改變之看法，顯示多數受試學生認 為不需改變、維持目前考五科的現狀、且都是選擇題型的測驗試題類型。而歸納 高中職校教師對基本學力測驗未來該如何改變之看法，顯示多數教師認為維持目 前考五科的現狀、且都是選擇題型，但可以再偏困難一點的測驗試題類型、並且 可以考慮增加書寫的題型。而歸納國中教師對基本學力測驗未來該如何改變之看 法，亦顯示多數教師認為維持目前考五科的現狀、但可以考慮增加書寫的題型、 且試題的難易度可以考慮維持目前的難易度到再偏困難一點、試題的取材可以考 慮偏向傳統國編版的版本教材。由此觀之，未來基本學力測驗的實施，可以考慮 朝維持目前考五科、都是選擇題、維持目前試題難度到再困難一點、並且增加書 寫題型的測驗試題作改進。 6.基本學力測驗的量尺分數組距應該公布。 歸納受試學生對基本學力測驗之後是否應該公布組距之看法，顯示大多數學 生贊成應該公布全國性、和各考區的組距分數。而歸納高中職校教師對基本學力 測驗之後是否應該公布組距之看法，亦顯示大多數教師亦贊成應該公布全國性、 和各考區的組距分數。而歸納國中教師對基本學力測驗之後是否應該公布組距之 看法，亦顯示大多數教師亦贊成應該公布全國性、和各考區的組距分數、但不贊 成公布各校和各縣市的平均成績、但贊成對平均成績表現倒數幾名的國中學校和 縣市予以優先補助、但不贊成對平均成績表現名列前茅的國中學校和縣市再予以 獎勵。由此觀之，基本學力測驗的量尺分數應該公布全國性和各考區的組距分 數，這是民意之所趨。

7.基本學力測驗公告試題內容對教學與學習的影響。 歸納高中職校教師對基本學力測驗公告試題內容對教學與學習影響之看 法，顯示多數教師認為對學生的學習負擔沒有影響、但會增加實施補救教學的負 擔。而歸納國中教師對基本學力測驗公告試題內容對教學與學習影響之看法，顯 示多數教師認為對學生的學習負擔沒有影響、對自己的教學和備課也沒有影響。 由此觀之，基本學力測驗於試後公告試題內容的作法，不會影響學生的學習負 擔，對國中教師的教學影響也不大，但會增加高中職教師實施補救教學的負擔。 8.基本學力測驗的實施成果，雖不滿意，但還可以接受。 綜合受試學生對基本學力測驗實施結果的整體接受度之看法，顯示大多數受 試學生雖然不完全滿意於基本學力測驗的實施結果，但可以接受的態度。而歸納 高中職校教師對基本學力測驗實施結果的整體接受度之看法，亦顯示大多數教師 認為雖不滿意，但可以接受的態度。而納國中教師對基本學力測驗實施結果的整 體接受度之看法，亦顯示大多數教師認為雖不滿意，但可以接受的態度。由此觀 之，整體而言，基本學力測驗的實施結果雖然不能令所有的人完全滿意，但大致 上都能接受它作為升學考試的方式，並且以測驗成績作為入學的依據之一。 五、計畫成果自評 根據本研究持續兩年的調查結果可知，基本學力測驗實施三年來，整體而 言，雖不滿意，但還可以被社會大眾所接受。其中，高中職校入學新生的基本學 力和素質程度有下降之虞，未來測驗題型可以增加書寫題型和命題方向再偏困難 一點作改進，且需要公布組距分數等建議，這些問題的改進與建議可提供教育部 在制訂相關政策與改進措施時之參考。本研究成果，對落實教改的理想及建立教 育學術理論貢獻良多，對實務應用方面亦深具啟示與應用價值。 六、參考文獻 余民寧(民 86)。有意義的學習----概念構圖之研究。台北：商鼎。 余民寧、賴姿伶、劉育如（民 92）。國中基本學力測驗實施成效之評估研究 （I）。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC-91-2413-H-004-004）。 余民寧、賴姿伶、劉育如（民 93）。國中基本學力測驗實施成效之初步調查： 學生的觀點。政大教育與心理研究，27期（3冊），出版中。 余民寧、賴姿伶、劉育如（民 94）。國中基本學力測驗實施成效之初步調查： 學校的觀點。政大教育與心理研究，28期（？冊），排版中。 林世華（民 89）。跨世紀的測驗發展計畫--國民中學學生基本學力測驗發展 研究。教師天地，109期，4-8 頁。 林世華（民 90）。跨世紀的測驗發展計畫--國民中學學生基本學力測驗發展 計畫。http://www.bctest.ntnu.edu.tw/betweenus1-2.htm/. 教 育 部 中 教 司 （ 民 90 ）。 高 中 及 高 職 多 元 入 學 方 案 。 http://www.bctest.ntnu.edu.tw/.

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Reckase, M. D. (2000). The evolution of the NAEP achievement levels setting

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Iowa, IA: American College Testing.

附錄一 基本學力測驗問卷 （高中職學生版） 您好: 首先感謝您在百忙之中，抽空填寫這份問卷。 基本學力測驗是目前高中職校多元入學方案的重要依據之一，其重要性不 言可喻。您曾經接受此基本學力測驗，考試經驗豐富，足以代表全國考生表示 意見；為了使此一攸關全國三十萬考生的測驗能夠達到公平、公正的理想目標， 我們極需要您的寶貴經驗和意見，以作為未來改進基本學力測驗與政策制訂的 參考依據。 這份問卷採封閉式設計，請您在最能反應您的意見的選項中勾選一項即可。 本問卷不是考試，答案沒有對錯之分。問卷內容僅供學術研究之用，個人 所填答的一切資料均會予以保密，未經您的書面同意之前，本研究小組不會公 開或作為其他用途，敬請您放心填答，並於填答完畢後繳交老師收回即可。 再次感謝您的協助!! 敬祝 身體健康！ 學業進步！ 國立政治大學教育學系教授 余 民 寧 博士 敬 上 中華民國 92 年 10 月 27 日 第一部份：填答者基本資料 1. 性別：□男 □女 2. 目前就讀於：□高中（含完全中學、綜合高中） □高職 3. 目前就讀學校，屬於：□公立 □私立 4. 曾參加今年度的哪一次基本學力測驗，量尺分數總分為？（請擇一勾選） □僅參加第一次，量尺分數總分為 分。 □僅參加第二次，量尺分數總分為 分。 □兩次都參加，第一次量尺分數總分為 分，第二次量尺分數總分為 分。 □沒有參加（因為我是直升入學學生）。 5. 入學目前就讀學校的方式：□推甄 □申請 □分發 □直升 第二部份：正式問卷內容 填答說明：以下每一題都附有一些選項，請根據您的經驗，在最能代表您的意見 的選項中擇一勾選即可。 1.您覺得基本學力測驗的試題難易度如何？ □偏困難 □適中 □偏簡單

2.您覺得基本學力測驗的試題取材代表性如何？ □毫無教材的代表性□偏重教材的某些範圍□取材適當，均勻分配 3.您覺得基本學力測驗的試題生活化程度如何？ □與生活經驗脫節 □局部符合生活經驗□大部分符合生活經驗 4.您覺得基本學力測驗的試題命題方式的靈活度如何？ □命題刻板，直抄課本□命題變化，稍有彈性□命題靈活，創意活潑 5.您覺得基本學力測驗以量尺分數計分的公平性如何？ □對兩極端得分者較不公平 □大致公平 □相當公平 6.您覺得基本學力測驗的試題數量的充足性如何？ □題數有些不足 □題數適中 □題數稍微偏多 7.您覺得基本學力測驗的考試作答時間的足夠性如何？ □不太夠用 □大致足夠 □相當充裕 8.您覺得目前基本學力測驗一年實施兩次的適當性如何？ □次數偏少 □次數大致適當 □次數偏多 9.如果一年只舉行兩次基本學力測驗，您覺得兩次考試應該間隔多久舉行最為恰 當？ □二週 □一個月 □二個月（含）或以上 10.您覺得您的升學壓力，主要是來自哪裡？ □自我的期許 □同學間的競爭 □父母或師長的期望 11.您覺得升學改採基本學力測驗方式進行後，對降低您升學壓力的幫助性為 何？ □一點都沒幫助 □幫助一些 □幫助許多 12.您覺得升學改採基本學力測驗方式進行後，對減少您補習次數的效果為何？ □一點都沒效 □稍微有效 □相當有效 13.您覺得基本學力測驗後均公告試題內容，對您填寫練習卷次數的影響為何？ □沒影響 □減少填寫次數 □增加填寫次數 14.您覺得以基本學力測驗成績作為升學的入學依據之一，您個人的接受度為 何？□令人難以接受 □雖不滿意，但可以接受 □完全可以接受 15.您覺得基本學力測驗是否能夠測量出您的真實學力？ □不太能夠測出 □大致能夠測出 □相當能夠測出 16.您覺得基本學力測驗方向應該如何改變，才能測量出您的真實學力？ □不需改變□增加試題難度□增加題型種類（如：書寫和聽說題型） 17.您覺得基本學力測驗的考試科目數應該如何改變，才能測量出您的真實學 力？ □維持現狀（即考五科） □減少考科 □增加考科 18.您覺得基本學力測驗的考試題型應該如何改變，才能測量出您的真實學力？ □維持現狀（即都是選擇題型）□增加書寫題型□增加聽說題型 19.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的全國性組距，以供選填志願的 參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成 20.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的貴考區組距，以供選填志願的 參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成

21.整體而言，您對基本學力測驗的整體接受度為何？ □令人難以接受 □雖不滿意，但可以接受 □完全可以接受 附錄二 基本學力測驗問卷 （高中職教師版） 教務主任 教學組長 教師您好: 首先感謝您在百忙之中，抽空填寫這份問卷。 基本學力測驗是目前高中職多元入學方案的重要依據之一，其重要性不言 可喻。為了使此一攸關全國三十萬考生的測驗能達到公平、公正的目標，落實 教改理想，我們極需要貴校的經驗和意見，以作為未來改進基本學力測驗與政 策實施的參考依據。 這份問卷採封閉式設計，請您在最能反應貴校現況的意見選項中勾選一項 即可。 本問卷目的僅在全面瞭解現況，問卷內容僅供學術研究之用，您所填答的 一切資料均會予以保密，未經您的書面同意之前，本研究小組不會公開或做為 其他用途，敬請您放心填答。 再次感謝您的協助!! 敬祝 身體健康！ 順心如意！ 國立政治大學教育學系教授 余 民 寧 博士 敬 上 中華民國 92 年 10 月 27 日 第一部份：填答者基本資料 1. 性別：□男 □女 2. 職稱：□教務主任 □教學組長 □資深教師 3. 學歷：□研究所（含四十學分班）以上畢業 □大學畢業 □專科畢業 4. 服務年資：□5 年以內 □6-10 年 □11-15 年 □16-20 年 □21 年以上 5. 目前任職學校：□高中（含完全中學、綜合高中） □高職 6. 目前任職學校公私立別：□公立 □私立。 第二部份：正式問卷內容 填答說明：以下每一題都附有一些選項，請您在最能反應貴校現況的意見選項中 擇一勾選即可。 1.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題難易度如何？ □偏困難 □適中 □偏簡單 2.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題取材代表性如何？ □毫無教材的代表性□偏重教材的某些範圍□取材適當，均勻分配 3.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題生活化程度如何？ □與生活經驗脫節 □局部符合生活經驗□大部分符合生活經驗 4.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題命題方式的靈活度如 何？□命題刻板，直抄課本□命題變化，稍有彈性□命題靈活，創意活潑 5.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗採量尺分數計分的公平性如

何？□對兩極端得分者較不公平 □大致公平□相當公平 6.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗能否測量出貴校學生的真實學 力？□不太能夠測出 □大致能夠測出 □相當能夠測出 7.您認為透過基本學力測驗的考試方式，貴校招到的學生是否符合貴校的理想？ □大部分不符合 □僅局部符合 □大部分符合 8.您對透過基本學力測驗而分發入學貴校的學生，他們的真正基本學力如何？ □普遍學力不足 □部份學力不足 □絕大多數學力良好 9.您對透過基本學力測驗而申請入學貴校的學生，他們的真正基本學力如何？ □普遍學力不足 □部份學力不足 □絕大多數學力良好 10.您對透過基本學力測驗而推薦甄試入學貴校的學生，他們的真正基本學力如 何？□普遍學力不足 □部份學力不足 □絕大多數學力良好 11.您比較基本學力測驗入學與傳統高中聯考入學貴校的學生，誰的平均素質較 優？□傳統聯考學生較優□沒有明顯差異□基本學力測驗學生較優 12.同是基本學力測驗的入學生，您比較貴校一年級到三年級學生素質的優越性 為何？□一年級學生素質較優□二年級學生素質較優□三年級學生素質 較優 13.您覺得升學考試改採基本學力測驗方式進行後，對學生升學壓力的影響為 何？□一點都沒影響 □減少壓力 □增加壓力 14.您覺得升學考試改採基本學力測驗方式進行後，對學生補習次數的影響為 何？□一點都沒影響 □減少補習次數 □增加補習次數 15.您覺得基本學力測驗後均公告試題內容，對學生的學習負擔的影響為何？ □沒影響 □減少負擔 □增加負擔 16.您覺得依據基本學力測驗成績入學貴校的學生，他們的學習表現情形為何？ □多數學生跟不上進度□部份學生有落後情形□多數學生學習良好 17.您覺得依據基本學力測驗成績入學貴校的學生，對貴校實施補救教學的影響 為何？□一點都沒影響 □減少實施負擔 □增加實施負擔 18.考量入學貴校的學生素質，您對未來基本學力測驗考試科目數增減的看法為 何？□可考慮減少考科 □維持現狀（即考五科）□宜考慮增加考科 19.考量入學貴校的學生素質，您認為未來基本學力測驗試題難易度該如何改變 最好？□再偏簡單一點 □維持現狀 □再偏困難一點 20.考量入學貴校的學生素質，您認為未來基本學力測驗試題類型該如何改變最 好？□增加書寫題型□維持現狀（都是選擇題型）□增加聽說題型 21.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的全國性組距，以供學生選填志 願參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成 22.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的貴考區組距，以供學生選填志 願參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成 23.整體而言，您對目前實施的基本學力測驗的整體接受度為何？ □令人難以接受 □雖不滿意，但可以接受 □完全可以接受

附錄三 基本學力測驗問卷 （國中教師版） 教務主任 教學組長 教師您好： 首先感謝您在百忙之中，抽空填寫這份問卷。 基本學力測驗是目前高中職多元入學方案的重要依據之一，其重要性不言 可喻。為了使此一攸關全國三十萬考生的測驗能達到公平、公正的目標，落實 教改理想，我們極需要貴校的經驗和意見，以作為未來改進基本學力測驗與政 策實施的參考依據。 這份問卷採封閉式設計，請您在最能反應貴校現況的意見選項中勾選一項 即可。 本問卷目的僅在全面瞭解現況，問卷內容僅供學術研究之用，您所填答的 一切資料均會予以保密，未經您的書面同意之前，本研究小組不會公開或做為 其他用途，敬請您放心填答。 再次感謝您的協助!! 敬祝 身體健康！ 順心如意！ 國立政治大學教育學系教授 余 民 寧 博士 敬 上 中華民國 92 年 10 月 27 日 第一部份：填答者基本資料 1.性別：□男 □女 2.職稱：□教務主任 □教學組長 □資深教師 3.學歷：□研究所（含四十學分班）以上畢業 □大學畢業 □專科畢業 4.服務年資：□5 年以內 □6-10 年 □11-15 年 □16-20 年 □21 年以上 5.目前任教身份：□級任教師 □科任教師 6.目前主要任教年級：□一年級 □二年級 □三年級 7.目前任職學校公私立別：□公立 □私立 第二部份：正式問卷內容 填答說明：以下每一題都附有一些選項，請您在最能反應貴校現況的意見選項中 擇一勾選即可。 1.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題難易度如何？ □偏困難 □適中 □偏簡單 2.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題取材代表性如何？ □毫無教材的代表性□偏重教材的某些範圍□取材適當，均勻分配 3.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題生活化程度如何？ □與生活經驗脫節 □局部符合生活經驗□大部分符合生活經驗 4.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗的試題命題方式的靈活度如 何？□命題刻板，直抄課本□命題變化，稍有彈性□命題靈活，創意活潑 5.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗採量尺分數計分的公平性如 何？□對兩極端得分者較不公平 □大致公平 □相當公平

6.與傳統高中聯考比較起來，您認為基本學力測驗能否測量出貴校畢業生的真實 學力？□不太能夠測出 □大致能夠測出 □相當能夠測出 7.您覺得未來基本學力測驗考試科目數該如何改變，才能測出貴校畢業生的真實 學力？□可考慮減少考科□維持現狀（即考五科）□宜考慮增加考科 8.您覺得未來基本學力測驗試題類型該如何改變，才能測出貴校畢業生的真實學 力？□增加書寫題型□維持現狀（都是選擇題型）□增加聽說題型 9.您覺得未來基本學力測驗試題難易度該如何改變，才能測出貴校畢業生的真實 學力？□再偏簡單一點 □維持現狀 □再偏困難一點 10.您覺得未來基本學力測驗試題取材該如何改變，才能測出貴校畢業生的真實 學力？□不限任何版本（即一綱多本）□宜偏向民編版□宜偏向國編版 11.您覺得升學考試改採基本學力測驗方式進行後，對學生升學壓力的影響為 何？□一點都沒影響 □減少壓力 □增加壓力 12.您覺得升學考試改採基本學力測驗方式進行後，對學生補習次數的影響為 何？□一點都沒影響 □減少補習次數 □增加補習次數 13.您覺得基本學力測驗後均公告試題內容，對學生的學習負擔的影響為何？ □沒影響 □減少負擔 □增加負擔 14.您覺得基本學力測驗後均公告試題內容，對您在教學與備課上的影響為何？ □沒影響 □減少負擔 □增加負擔 15.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的全國性組距，以供學生選填志 願參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成 16.您是否贊成基本學力測驗應該公布量尺分數的各考區組距，以供學生選填志 願參考？ □沒意見 □不贊成 □贊成 17.您是否贊成基本學力測驗後公布各校平均成績，以供民眾有『知』的教育選 擇權利？ □沒意見 □不贊成 □贊成 18.針對基本學力測驗平均成績倒數的國中，您是否贊成應該獲得教育資源的優 先補助？ □沒意見 □不贊成 □贊成 19.針對基本學力測驗平均成績名列前茅的國中，您是否贊成應該給予該校額外 的獎勵？ □沒意見 □不贊成 □贊成 20.您是否贊成基本學力測驗後公布各縣市平均成績，以供民眾有『知』的教育 選擇權利？ □沒意見 □不贊成 □贊成 21.針對基本學力測驗平均成績倒數的縣市，您是否贊成應該獲得教育資源的優 先補助？ □沒意見 □不贊成 □贊成 22.針對基本學力測驗平均成績名列前茅的縣市，您是否贊成應該給予該縣市額 外獎勵？ □沒意見 □不贊成 □贊成 23.整體而言，您對目前實施的基本學力測驗的整體接受度為何？ □令人難以接受 □雖不滿意，但可以接受 □完全可以接受