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社區大學課程方案推動地方文化發展之研究─以台中縣海線社區大學為例

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Academic year: 2021

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表 2-2-2    Houle 教育設計情境的分類  個人  1.個人為自己設計活動。  2.一個個人或團體為另一個個人設計活動。  團體  3.一個團體(不一定有固定的領袖)為自己的團體設計活動。  4.一個老師或老師的團體為一組學生設計活動,或與學生一起設 計活動。  5.一個委員會為一個較大的團體設計活動。  6.兩個或多個團體設計活動,以擴大方案的服務。  機構  7.設計一個新機構。  8.一個機構在新架構中設計活動。  9.一個機構在既定架構中設計活動。  10.兩個或更多的機構設計活動,以擴
表 2-3-1    社會學之文化意涵表  學者  文化之意涵  彭懷真(1994)  可從三個角度來了解文化的意義:  (一)  文化是全部的社會遺業(social heritage)。  (二)  文化是人類使自己適應環境和改善生活的總成績。  (三)  文化是一群人的特殊生活方式,這群人的生活設計。  綜合上述三個角度的說法,其認為可對文化下如此的定義:  文化是存在於人類社會中的一切人工製品、知識、信念、價值以及規 範等等;它們是人類經由社會學習得到的,而且是代代承續的社會遺 業。對於社會成員,文化
表 2-3-3    地方文化之意涵表
表 2-3-3    學者對地方文化所下之意涵(續表)  學者  地方文化之意涵  張巧芳(2002)  地方是一個特定空間單位,歷史性的生活團體作用其中,為了生 活而創造出許多的產物,包括生活存在必須使用的物質工具文 明,人際關係的準則規範、表達內在情操的各種文學、藝術作品, 是人類表現其創造力的歷程與結果的整體。因此,生活團體中的 成員,對於地方常有深厚的感情並受其影響,而由地方所展現的 文化特質,就是『地方文化』 。  余清鋒(2003)  在一個特定的空間中,經歷一段時間文化力量的作用以及居民情 感
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