試題答案依據大考中心公布內容 發行人∕陳炳亨 出 版∕民國一〇七年二月 總召集∕陳彥良 發行所∕7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 總編輯∕蔣海燕 編輯部∕7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8 -1 號 主 編∕江欣穎 電 話∕(06)2619621 #312 校 對∕王進昌‧林君蔚‧施玟夙‧陳亮吟 E-mail∕periodical@hanlin.com.tw 美 編∕林琬晴‧杜政賢 翰林官網 http://www.hle.com.tw 本書內容同步刊載於翰林官網
Z X C V
00847-03試題分析
物
理
107 年學測試題初步剖析
一
107 年的學測試題有幾個特色，其中之一是內容分布極為不平均，有幾個章節頗為偏 重，各章節的分數以及分數占總分比例情形如表一所示。其中《波》占了將近兩成，連同 《電與磁的統一》與《能量》，這三個章節剛好占學測總分的 50％；另外，基礎物理（一） 占學測總分的 74.9％，比大考中心原定的 62.5％ 高出不少，而基礎物理（二）A 占學測總 分只有 19.6％，其他還有 1 題完全不屬於課綱內容的科學推理題占 5.6％。總計跟物理有 關的試題共有 18 題（第 37 題應屬於化學題，但也可屬於物理的《能量》這一章節），其 中第壹部分有 11 題，第貳部分有 7 題。 表一 107 年學測試題的分布情形 課程 章節名稱 課綱制定的 參考節數 出現題數 分數 分數占總分 比例（％） 基 礎 物 理 （一） 緒 論 1.5 0 0 0 物質的組成 2.5 0 0 0 物體的運動（含「摩擦力的觀 察」示範實驗） 4.5 2 3 8.3 物質間的基本交互作用 3 2 3 8.3 電與磁的統一（含「載流導線 的磁效應」、「電磁感應」示 範實驗） 4 3 6 16.7 波（含「楊氏雙狹縫干涉」示 範實驗） 6.5 4 7 19.4 能 量 4 3 5 13.9 量子現象 4 2 3 8.3 宇宙學簡介 2 0 0 0 基 礎 物 理 （二） A 運動學 6 1 2 5.6 牛頓運動定律 7 1 2 5.6 動量與牛頓運動定律的應用 6 0 0 0 萬有引力 3 1 1 2.8 功與能量 8 0 0 0 碰 撞 2 1 2 5.6 其他 科學推理題 0 1 2 5.6 成淵高中 徐國誠 老師今年學測題的第二個特色，是內容有一大部分與當代時事有關的試題，例如第 28 題 太陽表面在 2017 年 9 月發生「太陽閃焰」的大型爆發；第 55、56 題為智慧手機內的加 速度感測器；第 57、58、59 題是 2017 年物理諾貝爾獎有關雙黑洞系統產生的重力波； 第 60 題則是臺灣首枚自主研製的「福衛五號」遙測衛星。而第 55 ∼ 60 題這 6 道難度不 低的試題，都集中在第貳部分。 就試題的內容來看，《波》一直是出題者的最愛，今年也不例外，不過內容有往電磁 波、干涉與繞射現象等偏移；《電與磁的統一》今年罕見地出現 3 題，打破以往不是 1 題 就是 2 題的慣性，出題內容仍是電流的磁效應與電磁感應兩大主軸；《能量》的內容圍繞 在核反應，有核反應式、質能互換公式的計算等。其他冷門的章節如《緒論》、《物質的 組成》，四年來都只各出現 1 題，今年掛零；《宇宙學簡介》結束連續五年都出 1 題的現 象；《動量與牛頓運動定律的應用》很難獲得青睞，六年來只出 2 題；《功與能量》因與 《能量》內容重疊，因此出題率並不高。
從 102 年至 107 年各單元出題分數比例找出重點章節
二
表二 102 年至 107 年學測試題分數統計表 課程 章節名稱 102 年 ～ 107 年學測出題分數 102 年 ～ 107 年學測出題 分數所占百分比（％） 基 礎 物 理 （一） 緒 論 1 0.46 物質的組成 3 1.39 物體的運動 22.2 10.28 物質間的基本 交互作用 17 7.87 電與磁的統一 23 10.65 波 30.8 14.26 能 量 17.5 8.1 量子現象 20.5 9.49 宇宙學簡介 9 4.17 基 礎 物 理 （二） A 運動學 11.4 5.28 牛頓運動定律 14.4 6.67 動量與牛頓運 動定律的應用 2.5 1.16 萬有引力 7.5 3.47 功與能量 5.6 2.59 碰 撞 11.8 5.46 其他 科學推理題 18.8 8.7學測這六年來，在各章節出題的分數與分數所占百分比之統計如表二所示。從表二 上的數據來看，《波》所占的百分比一枝獨秀，比例高達 14.26％；其他各章節從 102 年 至 107 年的出題分數比例由高至低排列，如圖一所示。 這部分的統計可以看出六年來，學測出題的重點章節所在，這些重點章節恰好就在基 礎物理（一）的 3 到 8 章，合計這六章在這六年的出題比例為 60.65％；假如扣除科學推 理題的 8.7％，這六章的實際出題比例應為 66.43％，大約占學測內容的三分之二。 ▲圖一 102 年至 107 年的出題分數比例由高至低排列情形
從答對率或得分率發現學生的學習盲點
三
試題的難易度雖然有其主觀性，尤其教師的認知與考生的感受，往往存在極大的落 差，就客觀的數據來說，應該可以用試題的答對率或得分率（它其實就是考生的平均分 數）表示該題某種程度的難易。根據統計，過去五年學測試題物理科的平均答對率或得分 率，表現出平穩的走勢，如圖二所示。從圖二可知，最高與最低的答對率或得分率之平均 值，兩者只相差 4.0％，以物理滿分 32 分來算（試題第貳部分只採計 6 題的分數），只有 相差 1.28 分，差距不到 1 題的分數，顯見大考中心和出題者的用心與努力。▲圖二 102 年至 106 年學測試題物理科的平均答對率或得分率 正因為試題的答對率或得分率代表考生的平均分數，所以可以從過去五年來低答對率 與低得分率的試題中，發現考生的物理學習盲點。由於學測題型都是選擇題，選擇題原 本就有猜測的成分在內，而單選題答錯又不倒扣，多選題都有標示「應選 X 項」，所以 每一學測題的平均答對率或得分率之最低要求，最少應該超過 20％，否則就變成盲目射 飛鏢的超級難題。統計過去五年的物理試題中，答對率或得分率低於 40％ 的題目，其題 號、測驗範圍、測驗內容等如表三所示，這些低於 40％ 的題目代表難度較高的試題，總 共有 20 題，占五年總題數的 22.2％。 表三 102 年至 106 年答對率或得分率低於 40％的學測題 年度 題號 答對率 （得分率） 測驗範圍 測驗內容 題數 102 18 34 基物（一） 電子能階 3 24 23 基物（一） 宇宙微波背景輻射 40 38 基物（一） 核能發電與電功率 103 5 37 基物（一） 萬有引力 7 34 32 基物（一） 馬克士威與電磁波 40 38 基物（一） 電磁波的性質 45 35 基物（一） 電子躍遷與光譜 64 25 基物（二）A 牛頓第二運動定律（電梯加速） 65 28 基物（二）A 非彈性碰撞（動量守恆）、功能定 理、牛頓第一運動定律、牛頓第三運 動定律 67 38 基物（二）A 科學推理題
年度 題號 答對率 （得分率） 測驗範圍 測驗內容 題數 104 1 36 基物（一） 能量的單位 4 46 15 基物（二）A 非彈性碰撞、牛頓第二運動定律 47 33 基物（二）A 彈性碰撞（核分裂與中子緩速劑） 62 33 基物（二）A 密度、球體的體積公式 105 3 35 基物（一） 克卜勒行星第三定律 5 42 13 基物（二）A 牛頓第二運動定律、功能定理、力學 能守恆、非彈性碰撞（動量守恆） 43 26 基物（二）A 牛頓第二運動定律、功能定理、力學 能守恆、非彈性碰撞（動量守恆） 46 22 基物（二）A 牛頓第二運動定律（電梯加速）、等 加速運動 47 23 基物（二）A 萬有引力定律、等速圓周運動 106 15 19 基物（一） 光與電磁波 1 然而低答對率與低得分率的出現可能有兩種情形，其一是測驗內容所需用到的觀念 過多，學生一時無法融會貫通；如 105 年第 42、43 題（鐵塊自由下落碰撞鐵樁的簡化模 型），解題時必須用到牛頓第二運動定律、功能定理、力學能守恆、非彈性碰撞（動量 守恆）等，所以這兩題的答對率分別只有 13％ 與 26％。另一種情形應該是學生的迷思概 念，也就是學生較無法掌握的學習重點，表三中所列的題目大部分屬於這一類，所以這樣 的統計對於學生之學習診斷應該是有所幫助。底下針對表三出現的重要學習觀念，分別陳 述如下： 1 電磁波 有 3 題出現電磁波相關的內容，平均答對率大約 30％。學生必須熟悉的概念包括： 1 理論導出電磁波的是馬克士威，實驗證實電磁波存在的是赫茲。 2 電磁波傳播時，振動的是磁場與電場（所以磁場與電場均隨時間變化），而不是物質 （介質）。 3 電磁波的傳播方向、磁場振盪方向、電場振盪方向，三者兩兩垂直。 4 電磁波的波長由長至短（頻率由低至高）的順序，分別為：無線電波、微波、紅外 線、可見光、紫外線、X 光、γ 射線。 2 萬有引力與克卜勒行星運動定律 這部分的試題也有 3 題，平均答對率大約 32％。重要的內容有： 1 萬有引力的計算，因為數字通常很大，所以科學記號、數量級的運算也很重要。 2 克卜勒行星運動定律，尤其第三定律更是學測、指考常見的出題內容。
3 碰 撞 碰撞是近年來學測每年必考的單元，表三與碰撞相關的試題共有 5 題，平均答對率為 23％。最重要的概念當然是動量守恆，其次是彈性碰撞、非彈性碰撞的差別與相關守恆 律；除此之外，碰撞還會與其他觀念搭配，例如牛頓運動定律、功能定理、力學能守恆 等，因此相關的內容仍值得注意。 4 牛頓第二運動定律 對考生來說，最難的部分就是人在電梯內的視重（即電梯地板對人的作用力 N）， 103 年、105 年各有 1 題，平均答對率約 24％；這部分需要釐清學生的觀念，不外是電梯 的加速方向與視重之關係，如表四所示。另外牛頓第二運動定律還會與等加速運動（例 如 v-t 圖）、碰撞一起出現在同一道試題，所以等加速運動的公式以及動量守恆的概念須 特別留意。 表四 電梯的加速方向與視重之關係 示意圖 加速方向 a=0（等速或靜止） a 往下 a 往上 運動方程式 N=mg mg-N=ma N-mg=ma 5 原子光譜與能階躍遷 相關的試題有 2 題，平均答對率約 35％。學生要加強的概念有： 1 光譜線頻率與能階差的關係。 2 發射光譜和吸收光譜的現象與形成之原因，以及兩者的關係。 3 原子光譜的結構為原子本身之特性，與外在環境（如溫度、壓力等）無關。 6 宇宙微波背景輻射 102 年有 1 題關於宇宙微波背景輻射，答對率只有 23％；另外 106 年也有一道宇宙微波背 景輻射的試題，雖然得分率超過 40％（該題得分率 41％），但仍屬偏低，可見學生對於 宇宙微波背景輻射的陌生。除了宇宙微波背景輻射的基本觀念之外，由於微波屬於電磁 波，所以須注意微波與其他電磁波波長或頻率的關係。 7 其 他 其餘如電功率與電能的計算、能量的單位、密度與球體的體積公式等，多是國中已學過的 概念，這對高中生來說屬於先備知識；所以除了高中課程以外，複習國中理化學過的內 容，也是增加實力的不二法門。
F
化
學
前 言
一
107 年學測自然考科的化學科試題大致符合 99 課綱的範圍，有些題目敘述比較冗 長，需要耐心看完。今年試題與歷屆試題相似，計算題題數不多且不複雜，只要具備基本 計量概念就可順利解題；平常實驗課有確實操作的同學，實驗題應可輕鬆過關；圖表的判 讀亦為每年學測必考的重心，今年亦不例外，出現許多圖表題。整體看來題目難易度適 中、具有鑑別度。試題出處、配分比例及屬性分析
二
1 試題題型與配分 今年學測自然科考題與歷年相似，共分兩大部分，總題數 68 題，每題 2 分；化學 科試題 18 題。第壹部分的試題中，化學科試題有單選題 9 題（占 18 分），多選題 1 題 （占 2 分），綜合題 0 題（占 0 分）；第貳部分的試題中，化學科試題題數共 7 題 （占 14 分），包含單選題 4 題、多選題 3 題。試題數的分配符合大考中心於 104 年 9 月 所公布的大學學測自然考科考試說明稿的內容（明訂第壹部分題數 10 題，第貳部分題 數 7 題）。今年學測自然考科化學試題中，單選題共 13 題，多選題則有 5 題，其題號、 題型與配分分析如表一。 表一 107 年學測自然考科化學試題題號、題型與配分分析表 試題內容 題 型 題 號 配 分 第壹部分 單選題 1、2、3、4、5、6、7、8、13 18 分 多選題 36 2 分 綜合題 0 分 第貳部分 單選題 41、42、43、44 8 分 多選題 45、46、47 6 分 近 5 年學測自然考科化學試題，單選題與多選題題數如表二；除了 103 年多選題的題 數比單選題更多之外，這幾年單選題題數都超過多選題。104 年以後單選題題數在 11 ∼ 13 題之間，皆超過 10 題；多選題則分布在 4 ∼ 6 題之間。 名 師 蘇捷魁 老師表二 103 ～ 107 年學測自然考科化學試題單、多選題題數分析表 年 度 103 年 104 年 105 年 106 年 107 年 試題內容 題 型 題 數 題 數 題 數 題 數 題 數 第壹部分 單選題 6 7 9 8 9 多選題 4 3 1 2 1 第貳部分 單選題 2 4 4 3 4 多選題 5 3 3 4 3 整體分析 單選題 8 11 13 11 13 多選題 9 6 4 6 4 2 試題章節出處與配分 今年學測自然考科化學試題，其主要核心概念於各章節的分布情形如表三所示。基本 上，許多概念彼此相關，要融會貫通才能解題。若有跨章節的題目，則以主要核心概念為 歸類依據。 表三 107 年學測自然考科化學試題出處與配分表 冊 次 章 次 節 次 題 號 配 分 基 礎 化 學 （一） 第 1 章 物質的組成 1-1 物質的分類 1-2 原子與分子 1-3 原子量與分子量 1-4 溶 液 3 2 第 2 章 原子的結構與組成 2-1 原子結構 2-2 原子中的電子排列 2-3 元素性質的規律性 2-4 元素週期表 1、2 4 第 3 章 化學反應 3-1 化學式及百分組成 3-2 化學反應式與平衡 4、8 4 3-3 化學計量 3-4 化學反應中的能量變化 36 2 第 4 章 化學與能源 4-1 能量與能源的簡介 4-2 化石燃料 47 2 4-3 化學電池 4-4 其他能源 實驗部分 實驗一∼ 四 7 2
冊 次 章 次 節 次 題 號 配 分 基 礎 化 學 （二） 第 1 章 常見的化學反應 1-1 化合與分解反應 1-2 電解質與沉澱反應 44 2 1-3 酸鹼反應與水的解離 5 2 1-4 氧化還原反應 第 2 章 物質的構造與特性 2-1 八隅體法則與路易斯結構式 2-2 離子鍵與離子晶體 2-3 共價鍵與分子 2-4 網狀固體 2-5 金屬固體 第 3 章 有機化合物 3-1 飽和烴 3-2 不飽和烴 3-3 芳香烴 3-4 官能基 6、41、 42、43 8 3-5 生物體中的重要有機化合物 13、45 4 第 4 章 化學與化工 4-1 生活中的化學 46 2 4-2 化學與永續發展 4-3 化學與先進科技 實驗部分 示範實驗一∼ 二、 實驗一∼ 二
近 5 年各章出題數如表四所示，每年重心不見得相同，推測應與選題教授的專長領域 有關。另外與科學相關的時事，例如：諾貝爾化學獎的研究領域、新藥物的發現、重大環 保事件與新能源等均有可能入題。 表四 103 ～ 107 年學測自然考科化學試題出處章節分布表 冊 次 章 次 103 年 104 年 105 年 106 年 107 年 基礎化學（一） 第 1 章 物質的組成 3 1 4 1 1 第 2 章 原子的結構與組成 2 0 2 2 2 第 3 章 化學反應 4 3 1 4 3 第 4 章 化學與能源 0 1 0 1 1 實驗部分（實驗一 ∼ 四） 0 1 0 0 1 基礎化學（二） 第 1 章 常見的化學反應 4 4 3 2 2 第 2 章 物質的構造與特性 1 2 2 1 0 第 3 章 有機化合物 3 3 3 2 6 第 4 章 化學與化工 0 1 0 0 1 實驗部分（示範實驗一 ∼ 二、 實驗一 ∼ 二） 0 1 2 2 0 其 他 0 0 0 2 0 根據表四可以算出最近 5 年各章節出題的題數比例。物質的組成、原子的結構與組 成、化學反應、化學與能源、常見的化學反應、物質的構造與特性、有機化合物、化學與 化工、實驗與其他的題數分布比例如圖一，可以看出各章節均有入題，因此全面準備才是 上策。其中有機化合物、常見的化學反應、化學反應這幾章出題機會較高，可以花多一點 心力準備。 圖一 近 5 年題數平均分布比例圖
3 試題屬性歸類 根據大考中心 104 年 9 月公布的學測自然考科考試說明稿，試卷的第壹部分以測驗考 生學科的基本知識、推理思考及知識應用能力的試題為主。第貳部分則包括學科知識題型 與科學推理題型，學科知識題型以每科 2 題為原則，科學推理題型以每科 5 題為原則；科 學推理題型是以測驗考生數據分析、資料整理和推理論證相關的科學能力為主，但不涉及 過於艱深的學科知識內容。分析化學試題測驗內容，歸類其屬性如表五。 表五 107 年學測自然考科化學試題測驗內容歸類 試題內容 題 號 測驗內容 基本知識 推理思考 知識應用能力 第 壹 部 分 1 2 3 4 5 6 7 8 13 36 試題內容 題 號 測驗內容 學科知識題型 科學推理題型 第 貳 部 分 41 42 43 44 45 46 47 與近年學測考題相似，今年化學科題目屬性並無艱深冷僻的知識題，皆為課綱範圍內 的概念，因此，同學準備學測時應以課本為主，並參考歷屆考題。平常養成思考的習慣， 將所學到的知識應用在日常生活之中，例如：家裡的水壺使用久了，會有少量鍋垢生成， 應該用酸或鹼來處理呢？化學科的訓練，可以使同學成為問題解決者（problem solver）， 從發現問題、分析思考與蒐集資料，進而解決問題。這些能力養成後，學測自然科的推 理、應用題就可輕鬆駕馭。
試題分析
三
1 第壹部分 單選題： 第1 題：考第二、三週期的 3 種元素，只要記得週期表前 36 個元素，就可以快速推 出X、Y、Z 的元素名稱。學測因為題目繁多，為了加快解題速度，有些背景知識建議應 該要熟記，例如：週期表典型元素各族，鹼金屬：Li、Na、K、Rb、Cs、Fr；鈍氣則建議將原子序一併記住：He（原子序 2）、Ne（原子序 10）、Ar（原子序 18）、Kr（原子序 36）、
Xe（原子序 54）、Rn（原子序 86）。如果題目問原子序 38 為哪一族的元素？為金屬或非金 屬？就能從原子序38 比 Kr（原子序 36）多 2，迅速推出其為第 2 族的鹼土金屬。 第2 題：加入古文，乍看之下有點驚人，其實前半段文字可以略去不看，只要著眼於 題表與選項，就可以看出遇熱會汽化的金屬為汞，因為銀、鉛等金屬的熔點與沸點都很 高，不易汽化，而常見針狀晶體元素為硫，即可判斷出答案。 第3 題：液體在燒杯中加熱，酒精燈與燒杯中應隔著陶瓷纖維網。實驗室攪拌溶液應 該使用玻棒，不可用溫度計。在實驗室中，務必照標準操作方法做實驗才安全。觀察一個 化學反應放熱或吸熱，要看此反應對環境的影響。放熱反應使環境溫度上升，例如：本題 的無水氯化鈣溶於水，放出的熱使水溶液沸騰；反之，吸熱反應則會使環境溫度下降。考 慮水加熱到80 nC 及沸騰時會有部分的水蒸發逸去，因此水量應少於 200 mL，60 g 氯化 鈣溶於不到200 mL 水中，可以推出氯化鈣的溶解度應大於 30 g／100 mL 水。 第4 題：利用全反應平衡：CH3OH+ 3
2 O2 → CO2+2H2O；C2H5OH+3O2 → 2CO2
+3H2O；或利用氫原子不滅， CH3OH 有 4 個 H 原子，氧化後可以得到 2 個 H2O，而 C2H5OH 有 6 個 H 原子，氧化後可以得到 3 個 H2O。兩種方法均可算出產物水的莫耳數比。 第5 題：這題對社會組同學太難了。背景知識：NaOH、HCl、NaCl 都是強電解質， 同濃度時導電度H+ 遠大於Na+ 。常見離子的莫耳導電度如表六。 表六 常見離子的莫耳導電度 離 子 莫耳導電度 陽離子 H+ 0.34982 Na+ 0.05011 NH4+ 0.0735 K+ 0.0735 陰離子 OH -0.1986 Cl -0.07635 CH3COO -0.0409 Br -0.0781
離子反應式：H+ +Cl -+Na+ +OH → H2O+Na++Cl-，這題目可看成NaOH 滴定 HCl，由起點開始導電度漸減，達當量點時導電度最小，可以看成導電度較差的 Na+ 取代 導電度較佳的H+ ，並且溶液體積漸增，亦會使導電度下降。之後，總離子數漸增，導電 度上升。過程示意圖如圖二所示。（所生成的水分子在水溶液中不畫出來） 圖二 NaOH 滴定 HCl 示意圖 第6 題：二乙醚與 1-丁醇的模型如圖三所示，兩者為同分異構物，但結構式不同。 圖三 二乙醚與 1-丁醇的模型 第7 題：實驗中所需注意的事項，鼓勵實驗課時認真操作。 第8 題：反應式平衡，可以用觀察法或代數法，自然組同學則可用氧化數法。 第13 題：需要熟悉生物體內常見分子的組成元素為背景知識。 多選題： 第36 題：化學反應熱基本概念：放熱反應使環境溫度上升；正、逆反應的反應熱等 值異號；反應熱與反應物莫耳數成正比。 2 第貳部分 第41、42、43 題：需具備官能基、結構式畫法等概念，明顯對社會組較為不利。 第44 題：需要知道產生沉澱的反應式及化學計量的概念。 第46 題：人為因素的溫室氣體，應排除非溫室氣體及大氣中的水蒸氣。 第47 題：石油分餾與辛烷值的基本概念。
結 語
四
平時養成閱讀的習慣，有助於冗長題目的判讀。翰林化學課本就是很好的閱讀素材， 文字洗鍊、圖表豐富，仔細研讀可以建立完整科學知識與閱讀能力。媒體方面可以多注意生
物
生物試題與自然科測驗目標的對應
一
自然考科的測驗目標著重於測驗考生對自然科學應有的基本知識與技能，詳細內容如 表一。從表一可知，今年生物科有 17 道試題，大多落在科學概念的認識，但分析解釋的 比例較往年多，這對未來強調素養命題而言，應該是個前哨站。 表一 學測自然科測驗目標與生物試題的對應 目 標 說 明 細 目 學測題號 基本的科學 知識和概念 能記憶教材中的重要術語、基 本事實、處理事物的程序，以 及科學法則或理論的要義。能 將所學習的事實完整記憶並內 化為有效的資訊 1a. 能知道重要的科學名詞 和定義 9, 13, 25, 26, 27, 48, 53, 54 1b. 能 知 道 基 本 的 科 學 現 象、規則、學說、定律 50, 51 1c. 能知道科學之局限性 1d. 能知道科學對人類文明 的影響 理解科學資 料和圖表的 能力 能理解並解釋概念或現象，或 利用已知的事實與原理法則， 針對現象作解釋。能將資料轉 譯成另一種形式（如將文字轉 成數字），並說明資料的意義 （解釋或摘要）。能讀取資料 意義之能力 2a. 能了解數據、式子或圖 表等資料的意義 24, 52 2b. 能由數據、式子或圖表 等資料找出其特性、規 則或關係 12 2c. 能了解並根據圖表作解 釋、歸納、延伸、推論 或結論 10 應用與推理 的能力 能將所學過的原則、方法、概 念、原理、定律和理論，運用 到新奇的、特殊的或具體的情 境中。能運用過去所學在新的 且具體的情境中 3a.能選用適當的資料 3b. 能 根 據 科 學 定 律 、 模 型，解釋日常生活現象 49 臺南一中 郭人仲 老師目 標 說 明 細 目 學測題號 分析的能力 學生能夠將事物分成各個不同 的部分，以便了解該事物的組 成或結構，這樣的能力包括找 出組成該事物的各個部分、分 析各個部分間的關係、以及認 識該事物組成的原則與原理 4a. 能根據數據、式子或圖 表說明重要科學原理 4b. 能找出或發現問題的因 果關係 4c. 能根據事實作合理的推 斷 40 4d.能整理分辨事物的異同 11
生物試題取材概念主題的分布
二
107 學測生物科在各主題都有試題分布，但完全屬於演化主題的僅有 1 題，可謂偏 少。從歷年試題分布統計，可發現每個單元都曾在不同年度被平均命題，故每個單元都很 重要，預測命題重點並無多大意義。 表二 107 年生物學測試題（題號）及概念主題分布與配分 章 次 單 元 題號 題數 第 1 章 生命的特性 1-1 生命現象 1-2 細胞的構造 9, 13 2 1-3 細胞的生理 10 1 1-4 細胞與能量 40 1 探討活動 1-1 生物細胞的觀察 第 2 章 植物的構造與功能 2-1 植物的營養構造與功能 2-2 植物的生殖構造與功能 11 1 2-3 植物對環境刺激的反應 12 1 探討活動 2-1 花構造的觀察 24 1 探討活動 2-2 花粉形態及萌發的觀察 第 3 章 動物的構造與功能 3-1 循環 3-2 消化 3-3 呼吸與排泄 26 1 3-4 防禦章 次 單 元 題號 題數 第 3 章 動物的構造與功能 3-5 感應與協調 27 1 3-6 生殖 探討活動 3-1 血球與神經元的觀察 25 1 探討活動 3-2 生殖腺與生殖細胞的觀察 第 4 章 遺 傳 4-1 性狀的遺傳 49 1 4-2 染色體與細胞分裂 4-3 遺傳物質 4-4 基因轉殖技術及其應用 50 1 探討活動 4-1 染色體的觀察 48 1 第 5 章 演化與生物多樣性 5-1 生物的演化 51 1 5-2 演化樹 5-3 生物多樣性 探討活動 5-1 生物多樣性的觀察 第 6 章 生物與環境 6-1 族群與群集 52, 54 2 6-2 生態系 6-3 多樣的生態系 53 1 6-4 人類與環境
試題形式
三
與 106 年比較，107 年的試題被認為是 5 年來最難，筆者甚至認為也可能是最差的一 次，其中有許多值得斟酌思考的問題。107 年沒有跨主題或單元的試題，大多數題幹只是 籠統介紹概念範圍，接著就是概念或名詞獨立的選項，且考得很細，這與 106 年針對單一 概念名詞的理解與概念的認識大為不同，讓筆者感覺今年命題者極可能大幅換過。 試題出現許多基礎課程不強調或未出現的名詞，如「空間隔離程度」（第 54 題）、 「細胞融合」（第 50 題），對第二類組與社會組學生而言，可能感到陌生，但即便是第 三類組學生也還並未學到相關單元。不過，雖然這些在學術上有嚴格定義，但看在學生眼 裡，望文生義仍可作答。 最不恰當的恐怕是許多選項概念遊走超綱邊緣，甚至已經超綱（第 11 題C、第 13 題 CE、第 26 題E），而且部分選項敘述語意不明，可能還有誤導嫌疑（第 40 題D），學 生作答後的反應也是如此。應用推理與分析的試題所占比例較 106 年高（第 10、12、40、49 題），總算與學測 標榜的精神靠攏。實作題自 106 年就破天荒的出現 2 題，107 年則增為 3 題。第 24 題評 量花的觀察，但選項內容較偏學科知識，而非真正實作。第 25 題評量人類血球細胞染色 抹片觀察，完全貼近實際實作觀察狀況，但選項評量到白血球核的形態，課綱並未要求， 有超綱嫌疑。第 48 題與 106 年第 46 題都是評量洋蔥根尖細胞有絲分裂，選項多在評量是 否仔細觀察，是延續 106 年的作法，如果學校有確實進行實作，且教師有特別提醒，同學 也認真觀察，得分應該沒有問題。第 25、48 兩題把實作觀察結果、概念及技術都考得很 澈底，此一命題形式應該是確立了。
爭議試題
四
筆者認為今年至少 3 題有爭議： 第 13 題C：蛋白質由胺基酸組成，胺基酸由 C、H、O、N、S 組成，其中 S 的原 子序超過 15。構成生命世界的胺基酸有 3 種具有 S〔甲硫胺酸（methionine）、絲胺酸 （serine）、半胱胺酸（cysteine）〕，但學生並未學過其結構，根本無法判斷是否為通 常，更不用說這三種胺基酸出現在蛋白質的比例多少，除非這題的概念在化學有介紹，否 則根本超綱！ 第 24 題：一直以來課本都以世代交替模式圖說明孢子體與配子體分別為雙套與單 套，但此概念存在一個嚴重誤導問題，因為有太多植物屬於多倍體，因此本題的植物如果 沒有規範為雙套染色體，則BE都有可能正確。筆者猜想大多數人應該都不會想到，但考 試領導教學，會讓這個錯誤瑕疵繼續存在。 第 53 題D：該選項所敘述的飛魚洄游特性，課本並無描述。飛魚屬於食物鏈底 層的動物，以動物性浮游生物為主食，偶爾也會捕食小型魚類。每年 3、4 月間會隨 著 海 水 溫 度 升 高 ， 跟 著 黑 潮 成 群 洄 游 到 臺 灣 南 部 的 屏 東 、 恆 春 以 及 臺 東 、 花 蓮 等 東 部 海 域 ；6 ∼ 7 月間則出沒在龜山島、彭佳嶼等海域。根據國內學者研究，臺灣四 面 海 域 皆 有 飛 魚 分 布 ， 但 主 要 於 臺 灣 東 側 海 域 洄 游 ， 而 非 臺 灣 海 峽 。 此 外 ， 國 外 學 者 Lewallen 等人在 2011年以飛魚的生態特性將飛魚分為「暫時大洋表層棲息種（mero-epipelagic species）」與「終生大洋表層棲息種（holo年以飛魚的生態特性將飛魚分為「暫時大洋表層棲息種（mero-epipelagic species）」，前者生活史
的某些階段會在沿岸水域棲息，亦即會在所謂大陸棚海域上或水深不超過 200 公尺的大 陸邊緣中棲息；後者生活史的所有階段都棲息在外洋性的開放水域之中，而不會或很少 出現於大陸棚（張水鍇與林忠暉(2012)，臺灣黑潮海域飛魚的優勢種和時空分布，漁業推 廣 308 期）。綜觀上述，有些飛魚在生活史某些階段可能棲息於淺水區域，臺灣海峽雖可 見到飛魚，卻非主要洄游區域。問題是學生應該只知道飛魚卵香腸吧，怎會知道洄游這事 呢？這也不是基礎生物要探討的核心概念吧！如果此處硬要扯上生活化，筆者認為這已誤 解試題生活化的意義了，因為試題生活化指的是舉生活中的例子，從生活中的現象進行科 學理論的解釋。
總 結
五
107 年學測試題涵蓋所有主題單元，除了演化主題偏少外，其他可謂均勻分布。就試 題認知向度而言，仍然偏重記憶，但分析推理題稍有增加。而實作題的維持出現與加碼， 有助於教學與學習現場的實作正常化。 對於應考準備而言，每個單元都要精熟，而且對於概念的認識不能只是大概，必須清 晰而完整。此外，實作題印證了筆者在 106 年試題分析時的看法：實作題的投資報酬率很 高，因此必須特別準備，研讀時要注重原理的探究與延伸，並探討結果所代表的意義，同 時也要注意觀察的仔細程度。F
地球科學
前 言
一
新課程綱要改革在即，大考中心能否完成素養導向命題設計一直都是大家關注的焦 點，本份試卷除符合地球科學重視生活體驗的特性外，亦重視學生閱讀理解文字與圖表的 能力。整份試卷的概念不難，但學生需要具備較多的思考與分析能力才能完成試卷；雖不 知未來素養命題能否更進一步，但著實給予筆者一份期望。題型分析
二
本次學測與地科有關的題目共有 17 題，若分成五個領域來看，本次命題除地質多一 些外，分布可說相當平均。若進一步分析試題出處，可得知主題「三、動態的地球」仍是 主要命題方向。本次命題有幾項值得注意的地方，茲分列如下： （一） 時事題再現：地球科學是一門與生活高度相關的學問，往年常會出現時事題。但最 近幾年這類題目出現的頻率下降許多，有幾年甚至看不到時事題。雖知時事題不易 命題，但筆者覺得相當可惜。本次有 2017 年尼莎颱風 （22、23 題）、福島核災 （38 題）、藍月（64 題）、超級月亮（65 題）五題入題，比重算是相當的高。測 驗的概念對熟讀課本的考生來說，是相對容易，且又能引發學生關注日常生活議 題。此外，33 題的火山噴發雖不算時事題，卻也和最近熱門的「大屯火山」議題 有些相關，看到本題時亦有耳目一新的感覺。 （二） 重視生活體驗：本次試題相當貼近日常生活，除時事題外，潮汐週期（20 題）、 車籠埔 斷層造成河堤位移（32 題）、震度與震央距離的關係（68 題），亦是臺灣 這座小島的日常。如何運用所學去解釋生活周遭所觀察到的現象，在本次題目裡做 了很好的示範。 （三） 缺乏天體運動的題目：有關天球、恆星視運動的題目，雖然也是生活上常見的題 材，但往往需要較多抽象空間概念，是學生最為頭痛的類型。這類往年較常命題的 題目，本次完全沒有出現。不知道是否為未來命題趨勢，留待後續觀察。 表一 各領域命題數分布情況 領域 地質 大氣 海洋 天文 環境變遷與 永續發展 題號 19、32、33、 67、68 22、23、35、 38 20、21、66 63、64、65 34、62 題數 5 4 3 3 2 百分比 29.41％ 23.53％ 17.65％ 17.65％ 11.76％ 高雄女中 張家齊 老師表二 各試題出處分配表 主題 主要內容 題目題號 第壹部分 第貳部分 基 礎 地 球 科 學 ︵ 上 冊 ︶ 一、人與地球環境 1 人與地球環境的綜覽 2 探索地球的起源 67* 二、太空中的地球 1 從太空看地球 2 從地球看星空 63* 三、動態的地球 1 地球的結構 19 67* 2 大氣與海洋的變動 20、21、22*、 35、38 3 固體地球的變動 33 四、天然災害 1 氣象災害 22*、23 2 地質災害 32* 68 五、全球環境變遷 1 氣候變化 34 2 全球暖化與氣候變遷 基 礎 地 球 科 學 ︵ 下 冊 ︶ 六、地球古今談 1 地球觀的探索 67* 2 探索時序的根源 64、65 七、 地球環境的監測 與探索 1 觀風雲 2 測海象 3 探地層 4 望星空 63* 5 地球環境的現代觀測技術 八、地球環境的特徵 1 壯麗的山河 32* 2 廣闊的海洋 66 3 多變的天氣 4 燦爛的星空 九、 地球資源與永續 發展 1 永續發展 62 2 能源的永續性 b：標記□為時事題；題號後面加上*，表示此題涉及的概念不只一個主題。
除日冕（63 題）略有超出課綱的爭議外，其餘題目所涉及的概念均在課綱範圍內。 與往年不同的是，本次題幹提供足夠用於解題的資訊，學生無法略過題幹直接作答，如何 在有限時間裡找到關鍵的資訊，會是本次試題的決勝點。以雙向細目分析表來看，本次 測驗需要使用較高層次的認知能力才能完成作答。要順利完成本次測驗，學生除熟讀課本 外，亦須具備較好的閱讀文字、圖表能力，才有辦法判斷答案。 表三 雙向細目分析表 主題 主要內容 認知目標 知識 理解 應用 分析 基 礎 地 球 科 學 ︵ 上 冊 ︶ 一、人與地球環境 1 人與地球環境的綜覽 2 探索地球的起源 67* 二、太空中的地球 1 從太空看地球 2 從地球看星空 63* 三、動態的地球 1 地球的結構 19、67* 2 大氣與海洋的變動 21、22* 20、35 38 3 固體地球的變動 33 四、天然災害 1 氣象災害 22* 23 2 地質災害 32* 68 五、全球環境變遷 1 氣候變化 34 2 全球暖化與氣候變遷 基 礎 地 球 科 學 ︵ 下 冊 ︶ 六、地球古今談 1 地球觀的探索 67* 2 探索時序的根源 64、65 七、 地球環境的監測 與探索 1 觀風雲 2 測海象 3 探地層 4 望星空 63* 5 地球環境的現代觀測 技術 八、地球環境的特徵 1 壯麗的山河 32* 2 廣闊的海洋 66 3 多變的天氣 4 燦爛的星空 九、 地球資源與永續 發展 1 永續發展 62 2 能源的永續性
表四 Bloom 所提的認知領域分類 認知目標 行為動詞 知識 學習、記憶、練習、記載、定名、複誦等 理解 了解明白所學習的知識、能解釋、證明、指述、詮釋、條列重點等 應用 運用學到的知識去生產、製作、設立模式、使用發揮等 分析 找出重點、整理分類、比對、分析、找出因果關係等 綜合 以所學習、領悟的知識去創新、改造、能擬設、濃縮、抽取、創造、設計等 評鑑 分析、評估、分等、發揮、評價、專業等
F
第壹部分（占 80 分） 一、單選題（占 46 分） 說明： 第1題至第d題，每題均計分，每題有 n 個選項，其中只有一個是正確或最 適當的選項，請畫記在答案卡之「選擇題答案區」。各題答對者，得 2 分； 答錯、未作答或畫記多於一個選項者，該題以零分計算。 1 X、Y、Z 分別為週期表中，第二與三週期中的三種元素，其原子序之和為 25，在週期表的相對位置如表 1。由這三種元素，可組成許多化合物。下列有 關這三種元素以及其組成化合物的敘述，哪些正確？ 甲：這三種元素中，只有一種是非金屬元素。 乙：Z 容易失去兩個電子，形成 Z2+ 離子。 丙：由 Y 與 Z 可以組成氣體分子。 丁：X 的價電子數為 1。 A甲乙 B乙丙 C丙丁 D甲丙 E乙丁 答 案 C 命題出處 基礎化學（一）第 2 章 原子結構與性質 測驗目標 測驗考生是否具備週期表、價電子及穩定電子組態的的基本概念 詳 解 由題表中元素的位置，可知 X 為第三週期 1A 族元素，即為鈉（11Na）， Y 為第二週期 4A 族元素，即為碳（6C），Z 為第二週期 6A 族元素， 即為氧（8O），三者的原子序和=11+6+8=25，故： 甲： 這三種元素中，只有一種是非金屬元素。此敘述為錯誤，應有碳和 氧兩種非金屬，只有鈉一種是金屬元素。 乙： Z 容易失去兩個電子，形成 Z2+ 離子。此敘述為錯誤，氧應容易得 到兩個電子，形成與氖（Ne）相同電子組態的 O2-（Z2-）離子。 丙： 由 Y 與 Z 可以組成氣體分子。此敘述為正確，碳與氧可形成一氧 化碳（CO）與二氧化碳（CO2）等兩種氣體分子。 丁： X 的價電子數為 1。此敘述為正確，鈉為 1A 族元素，有 1 個價電 子。 難 易 度 中 Y Z X 表 1 物理 成淵高中 徐國誠 老師 化學 名 師 張 立 老師 生物 成功高中 張春梅 老師 地科 豐原高中 鄭可萱 老師
試題解析
2 日常生活中的食衣住行常與自然科學有關，現代如此，過去亦然。世上最早的 一部煉丹著作《周易參同契》（西元二世紀）中，記載許多與化學相關的訊 息。世上的煉丹師都有不願公開自己經驗的心理，即使有文字流傳，但語焉不 詳或故用隱語，使他人難以理解，例如下列句子： 河上姹女 靈而最神 得火則飛 不見埃塵 鬼隱龍匿 莫知所存 將欲制之 黃芽為根 現代化學家已經解讀出其意義，如表 2。 隱 語 解 讀 姹女 是一種元素 河上 形容其具有流動性 得火則飛 指其易於汽化 莫知所存 指其化為氣體 黃芽 是一種元素，其結晶為黃色針狀物 表 2 若「姹女」與「黃芽」進行化學反應，可得到穩定的產物。試問句中的「姹 女」和「黃芽」是哪兩種物質？ A汞、硫 B銀、金 C鉛、硫 D銀、硫 E汞、金 答 案 A 命題出處 基礎化學（一）第 2 章 原子結構與性質 測驗目標 測驗考生是否具備常見元素性質的基本概念，以及分析推理的能力 詳 解 氣態和液態元素均具有流動性，但氣態元素受熱不可能有明顯的變 化，由「得火則飛（遇熱蒸發）」知，應為液態元素；常見的液態 元素只有溴和汞，溴為紅棕色液體，受熱生成紅棕色的溴蒸氣，汞為 銀白色液體，受熱生成無色的汞蒸氣，汞在常溫中便會蒸發，一但受 熱，便會迅速變為氣體，所以才說「河上姹女 靈而最神 得火則飛 不見 埃塵 鬼隱龍匿 莫知所存」。 「將欲制之 黃芽為根」則是指要想抓住水銀，就要加入黃芽，而黃芽 就是硫黃，在火山地區較高溫時，硫黃結晶為黃色針狀物，汞和硫黃加 熱後就會生成紅色的硫化汞：8Hg+S8→8HgS。 難 易 度 中
3 王同學為了探討固體溶於水所發生的現象做了一個實驗，裝置如圖 1。實驗的 步驟如下： 甲、在燒杯中倒入 200 mL 的水，以酒精燈加熱至 80 nC 後熄火。 乙、 取粉狀無水氯化鈣 60 g，慢慢加入熱水中，則看到溶液沸騰。 丙、 最後得到澄清溶液，以溫度計測量溶液，液溫為 101 nC。 根據王同學所做的實驗與觀察以及推測，下列敘述何者正確？ A圖 1 的實驗裝置正確無誤 B在 101 nC 時，氯化鈣的溶解度應大於 30 g／100 mL 水 C氯化鈣固體溶解時應該是吸熱 D粉狀氯化鈣加入時造成突沸使水溫上升 E加入粉狀無水氯化鈣時，應以溫度計緩緩攪拌均勻 答 案 B 命題出處 基礎化學（一）第 1 章 物質的組成 實驗二 硝酸鉀的溶解與結晶 測驗目標 測驗考生是否具備基本的實驗操作能力、溶解度與溫度的關聯性之概 念，以及對突沸的了解 詳 解 A 題圖的實驗裝置缺了「陶瓷纖維網」，陶瓷纖維網可使受熱均勻， 並可支撐被加熱的容器。故在鐵架上應先放置陶瓷纖維網，再擺上 燒杯與水進行加熱步驟。 B 把 60 g 的無水氯化鈣加到 200 mL 的水中，在 101 nC 時可得到澄清 溶液，所以氯化鈣已完全溶解，故氯化鈣的溶解度應大於 30 g／100 mL 水。 C 將 60 g 的無水氯化鈣加到 80 nC 的水中，最後溶液的溫度為 101 nC， 所以無水氯化鈣溶解於水時會放出大量的熱使溫度上升，無水氯化 鈣固體溶解時應該是放熱。 D 「突沸」是指在加熱液體時，因加熱過快，或是液體中沒有辦法形 成氣泡（汽化核）造成對流使溫度均勻，當液體已達沸點卻沒有沸 騰的現象，此時若有其他因素影響，例如：攪拌、搖晃等，令液體 瞬間沸騰，則在這一瞬間，液體會急遽汽化變成蒸氣，造成液體往 上噴好像爆炸的現象，此現象稱為突沸。所以無水氯化鈣溶解於水 時會放出大量的熱使溫度上升，並不是突沸。 E 實驗過程中，不可用溫度計代替玻棒來攪拌。 難 易 度 中 圖 1
4 甲醇燃料電池是以甲醇與氧氣反應，產生二氧化碳與水以獲取電能的裝置。若 改用乙醇，產物也是二氧化碳與水。這兩種燃料電池，若均使用 1 莫耳的醇進 行反應，兩者所產生水的莫耳數比為何？ A 1：1 B 1：2 C 1：3 D 2：3 E 3：1 答 案 D 命題出處 基礎化學（一）第 3 章 化學反應 第 4 章 化學與能源 測驗目標 測驗考生是否具備基本燃料電池的概念，以及書寫反應式與化學計量的 基本能力 詳 解 甲醇燃料電池的反應為：CH3OH+ 3 2O2→CO2+2H2O 乙醇燃料電池的反應為：C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O 故當這兩種燃料電池均使用 1 莫耳的醇進行反應，兩者所產生水的莫耳 數比為 2：3。 難 易 度 易 5 酸鹼反應中陰離子與陽離子的濃度會隨反應的進行而變化，故酸鹼反應可藉由 量測其導電度（電導度）進行監測。若將 1.0 M NaOH 水溶液，慢慢加入 1 L 的 1.0 M HCl 水溶液，以 NaOH 的體積為橫軸，並以導電度為縱軸作圖，則下 列五個圖形，何者最能符合此反應時的導電度變化？ A B C D E 答 案 E 命題出處 基礎化學（二）第 1 章 常見的化學反應 測驗目標 測驗考生是否具備電解質與酸鹼中和的基本概念，以及分析推論的能力
詳 解 酸鹼反應中陰離子與陽離子的濃度會隨反應的進行而變化，故酸鹼反 應可藉由量測其導電度（電導度）進行監測。在電解質水溶液中，並 非每種離子的導電能力都相同，而是有所差異的，像在同溫、同濃度 時，導電度：H+（ H3O+）>OH->Cl->Na+。 若將 1.0 M NaOH 水溶液慢慢加入 1 L 的 1.0 M HCl 水溶液，反應式可 表示為：H+
(aq)+Cl-(aq)+Na+(aq)+OH-(aq) → H2O()+Na+(aq)+Cl-(aq)
在酸、鹼完全反應之前，隨著 NaOH 溶液的加入，H+ 和 OH 結合 成不導電的 H2O，導電度最大的 H+ 被最小的 Na+ 所取代，因此溶液 的導電度隨著 NaOH 的加入而減小，當酸、鹼恰完全反應時，溶液導 電度降至最低點。再繼續加入 NaOH 溶液，NaOH 不再發生反應，等 於單純增加溶液中 Na+ 和 OH -，OH 會使溶液的導電度增加，但因 為 OH 的導電度小於 H+ ，所以後來溶液導電度較先前小。 上圖實線表示溶液整體的導電度；虛線表示各個離子的導電度，滴定過 程中 Cl 的量保持不變（嚴格來講應略微降低），以水平點線定性來表 示。 難 易 度 難 6 下列有關二乙醚與 1-丁醇的敘述，哪一項正確？ A示性式相同 B分子量不同 C結構式不同 D分子中的碳原子總數不同 E完全燃燒所需氧氣的莫耳數不同 答 案 C 命題出處 基礎化學（一）第 3 章 化學反應 基礎化學（二）第 3 章 有機化合物 測驗目標 測驗考生是否具備有機化合物、化學式與反應式的基本概念
詳 解 二乙醚（圖一）與 1-丁醇（圖二）的結構式分別如下圖所示： 圖一 圖二 A 二乙醚的示性式為 CH3CH2OCH2CH3，與 1-丁醇的示性式 CH3CH2CH2CH2OH 不同。 B 二乙醚與 1-丁醇互為同分異構物，分子式均為 C4H10O，分子量均為 74。 D 二乙醚與 1-丁醇的 1 個分子中均有 4 個碳原子。 E 二乙醚與 1-丁醇分子式均為 C4H10O，完全燃燒所需氧氣的莫耳數相 同：CH3CH2OCH2CH3+6O2→4CO2+5H2O CH3CH2CH2CH2OH+6O2→4CO2+5H2O 難 易 度 中 7 下列有關化學實驗安全的規範或意外發生時的處理方式，哪些正確？ 甲：實驗前應詳細閱讀實驗內容，了解實驗步驟及相關注意事項。 乙：操作實驗若不小心燙傷，應儘速以藥膏塗抹燙傷處。 丙： 使用強酸、強鹼或腐蝕性化學藥品，且不加熱時，應穿戴乳膠手套，以避 免傷皮膚。 丁： 若化學藥品不小心濺入眼睛，應趕緊閉上雙眼由同學護送到保健中心醫 治。 A甲乙 B甲丙 C甲丁 D乙丁 E丙丁 答 案 B 命題出處 基礎化學（一）（二）實驗 測驗目標 測驗考生是否具備了解化學實驗安全的基本規範，以及意外發生時正 確處理方式的概念 詳 解 乙： 操作實驗若不小心燙傷，應儘速以藥膏塗抹燙傷處。此敘述為錯 誤的處理，燙傷的緊急處理為迅速以清水沖洗，情況嚴重者，經 緊急沖水處理後，立刻就醫治療。 丁： 若化學藥品不小心濺入眼睛，應趕緊閉上雙眼由同學護送到保健中 心醫治。此敘述為錯誤的處理，其正確的處理為若實驗室有緊急淋 浴設備或沖眼（洗眼）設備應盡快使用，若無則就近取水沖洗眼 部，儘量將化學藥品沖洗掉，沖洗後迅速就醫處理。 難 易 度 中
8 一氧化氮（NO）在細胞的訊號傳遞中，扮演重要的調控角色。實驗室製備 NO 時，可用銅還原稀硝酸而得，係數尚未平衡的反應式如下：
Cu+ HNO3 → Cu(NO3)2+ H2O+ NO
反應式平衡後，係數均為最小整數時，下列哪一數值是 NO 的係數？ A 1 B 2 C 3 D 4 E 5 答 案 B 命題出處 基礎化學（一）第 3 章 化學反應 測驗目標 測驗考生是否具備以觀察法與代數法平衡反應式係數的能力 詳 解 先令 Cu 的係數為 1，則由原子數守恆，以觀察法得知 Cu(NO3)2 的係數 亦為 1，其他不能決定者則設為未知數： 1Cu+XHNO3 → 1Cu(NO3)2+YH2O+ZNO
由 H 的原子數守恆 ! X=2Y 由 N 的原子數守恆 ! X=2+Z 由 O 的原子數守恆 ! 3X=6+Y+Z 解聯立可得：X= 8 3，Y= 4 3，Z= 2 3 ，再化成最簡整數係數可得： 3Cu+8HNO3 → 3Cu(NO3)2+4H2O+2NO，故 NO 的係數為 2。
難 易 度 易 9 粒線體與葉綠體都是細胞處理能量的胞器，但兩者的分工不同，下列何者正 確？ A各自都具有 DNA，以製造本身所需蛋白 B葡萄糖分解在粒線體內進行 C粒線體可產生 ATP，而葉綠體則否 D葉綠體為植物獨有，粒線體為動物獨有 E ATP 的產生都發生在內膜上 答 案 A 命題出處 基礎生物（上）第 1 章 生命的特性 測驗目標 知道粒線體和葉綠體的構造與功能 詳 解 A 粒線體與葉綠體都具有自己的 DNA，可以製造本身所需的蛋白質。 B 葡萄糖在細胞質液分解為丙酮酸後，再進入粒線體內進行有氧呼 吸。 C 進行光反應時，葉綠體亦可產生 ATP。 D 綠色植物細胞具有葉綠體，動物細胞與植物細胞均具有粒線體。 E 粒線體內膜進行電子傳遞時可產生 ATP；葉綠體類囊體膜進行光反 應時可產生 ATP。
0 研究者分析多種脂肪酵素的活性，在不同溫度下結果如圖 2，不同 pH 值下如 圖 3。廚房清潔劑中常添加脂肪酵素以分解油脂。為使常溫下鹼性廚房清潔劑的 效能最佳化，下列何者最適合添加在本清潔劑中？ A甲 B乙 C丙 D丁 E戊 答 案 D 命題出處 基礎生物（上）第 1 章 生命的特性 測驗目標 能由圖表判斷溫度與 pH 值對酵素作用的影響 詳 解 因為題幹已敘述此酵素要使常溫下鹼性廚房清潔劑的效能最佳化，所 以找酵素活性高峰落在常溫（約 25 nC）和 pH 值>7 者，故為丁。 難 易 度 中偏易 q 下列何種繁殖方式最接近水筆仔的胎生苗繁殖？ A山蘇的孢子繁殖 B蘭花的組織培養以產生新植株 C二葉松以毬果繁殖 D落地生根的不定芽繁殖 E酵母菌的出芽繁殖 答 案 C 命題出處 基礎生物（上）第 2 章 植物的構造與功能 測驗目標 能區別植物的有性生殖與無性生殖 詳 解 A山蘇的孢子繁殖、B蘭花的組織培養以產生新植株、D落地生根的 不定芽繁殖，以及E酵母菌的出芽繁殖均為無性生殖；水筆仔的胎生 苗繁殖與C二葉松以毬果繁殖均為有性生殖。 難 易 度 中偏易 圖 3 圖 2
w 研究者新收集到一種草花。為了解光週期對此植物的影響，將種子播種在每天 不同光照長度的環境中。該草花在不同光照的情況下，從播種到開花所需的時 間平均值如表 3。根據表 3，下列有關此植物開花調控的敘述何者正確？ A為長日照植物，臨界日長 8 小時 B為長日照植物，臨界日長 16 小時 C為短日照植物，臨界日長 8 小時 D為短日照植物，臨界日長 16 小時 E光週期對此植物的開花沒有影響 答 案 E 命題出處 基礎生物（上）第 2 章 植物的構造與功能 測驗目標 了解臨界日長的定義，並能區分長日照植物與短日照植物 認知向度 應用與推理的能力 詳 解 由題表數據可知：光照時間長度的改變，對此植物從播種到開花所需 的時間平均值並無顯著差異，因此推論光週期對此植物的開花沒有影 響。 難 易 度 易 e 組成生命世界之各種元素，其原子序通常不超過 20。表 4 為各元素之原子序。 下列敘述何者正確？ A組成多醣的元素原子序超過 10 B組成脂肪之元素原子序不超過 10 C組成蛋白質之元素通常原子序不超過 15 D組成核酸會用到原子序 16 ∼ 20 的元素 E組成去氧核糖核酸不會用到原子序 8 的元素 答 案 B 命題出處 化學：基礎化學（二）第 3 章 有機化合物 生物：基礎生物（上）第 1 章 生命的特性 測驗目標 化學：測驗考生是否具備多醣、蛋白質、脂肪與核酸的基本概念 生物：知道多醣、脂肪、蛋白質和核酸的組成元素 光照長度（小時） 6 8 10 12 14 16 18 20 24 平均開花時間（天） 92 96 93 95 93 91 95 93 93 表 3 元 素 H C N O Na Mg P S Cl K Ca 原子序 1 6 7 8 11 12 15 16 17 19 20 表 4
詳 解 化學：A 多醣的通式可表示為 Cm(H2O)n，故組成元素為 C、H 和O， 原子序都不超過 10。 B 脂肪為三酸甘油酯，組成元素為 C、H 和 O，原子序都不超 過 10。 C 蛋白質是由胺基酸形成的聚合物，構成蛋白質的胺基酸有 20 種，其組成元素主要有 C、H、O 和 N，但是甲硫胺酸和 半胱胺酸還含有原子序為 16 的 S 原子。 D 核酸是由核苷酸形成的聚合物，核苷酸是由含氮鹼、戊醣和 磷酸所組成，故其組成元素有 C、H、O、N 和 P，原子序都 不超過 15。 E 組成去氧核糖核酸的元素有 C、H、O、N 和 P，有用到原子 序 8 的 O 元素。 生物：A 組成多醣的元素為 C、H、O，原子序不超過 10。 B 組成脂肪的元素為 C、H、O，原子序不超過 10。 C 組成蛋白質的元素為 C、H、O、N、S，S 的原子序為 16，故 會超過 15。 D 組成核酸的元素為 C、H、O、N、P，沒有用到原子序 16 ∼ 20 的元素。 E 組成去氧核糖核酸的元素為 C、H、O、N、P，有用到原子 序 8 的 O 元素。 難 易 度 化學：中；生物：中偏難 r 李同學每隔相同的時距，以鉛筆筆尖輕點水波槽水面，水面產生圓形波向外傳 播，經投射在屏幕上可看到明暗相間的水波影像。若筆尖以每秒 3 次輕觸水 面，量測到經過 5.0 秒的時距，水波影像沿半徑向外的位移為 30 公分，而投射 裝置的放大率經實測約為 2 倍，則鉛筆筆尖所產生週期圓形波在水波槽中的實 際波長為若干公分？ A 1.0 B 2.0 C 6.0 D 9.0 E 12 答 案 A 命題出處 基礎物理（一）第 6 章 波 測驗目標 應用推理 詳 解 水波的頻率 f=3（1／秒），波速 v=Δx Δt= 30 5.0 =6.0（公分／秒） 故投射後的波長 λ=v f= 6.0 3 =2.0（公分） 因裝置的放大率為 2 倍，因此實際的波長為投射後波長的一半， 即 λ
'
=0.5λ=1.0（公分）t 下列四位同學對於「自然界的基本作用力」之說法，哪一選項中同學的敘述是 正確的？ 甲同學：在原子核中的中子與質子間有強力作用。 乙同學：在原子核中的中子與中子間也有強力作用。 丙同學：弱力雖弱，但是其作用範圍遠比電磁力的作用範圍更長。 丁同學： 牛頓直接測量蘋果與地球之間的重力變化，進而推得重力與距離平方 成反比的關係。 A僅有甲 B僅有乙 C僅有丙 D僅有丁 E僅有甲乙 F僅有甲丁 答 案 E 命題出處 基礎物理（一）第 4 章 物質間的基本交互作用 測驗目標 學科知識 詳 解 1 原子核中的核子之間皆存在強力作用，即質子與質子間、中子與中 子間、中子與質子間都有強力作用。故甲、乙正確。 2 四個基本作用力當中，弱力的作用範圍最短。故丙錯誤。 3 牛頓是從克卜勒行星運動定律的面積定律與週期定律獲得啟示，推 導得出行星受到指向太陽，且與至太陽距離平方成反比的重力作 用。故丁錯誤。 難 易 度 易 y 若以速率對時間關係圖來描述一小球在空氣中由高空靜止落下的運動，則下列 哪一示意圖最能描述小球受到空氣阻力影響時的運動過程？ A B C D E 答 案 E 命題出處 基礎物理（二）A 第 1 章 運動學—直線運動 測驗目標 理解能力 詳 解 因為小球由靜止落下，故初速為零；如右圖，又空氣阻力的 量值隨小球的速率增加而增大，所以小球的加速度量值隨小 球的速率增加而減小，即速率 v 對時間 t 關係圖的斜率應愈 來愈小，故選E。 難 易 度 中
u 兩個通有穩定電流的圓形線圈相對而立，如圖 4 所示。若 忽略地磁的影響，則兩載流線圈在線圈圓心連線中點處造 成的磁場方向為何？ A向東 B向西 C向北 D向上 E兩線圈產生的磁場方向相反 答 案 A 命題出處 基礎物理（一）第 5 章 電與磁的統一 測驗目標 理解能力 詳 解 兩個線圈的電流方向如右圖所示，按右手定則判 斷，兩線圈所產生的磁場方向皆向東，在線圈圓 心連線中點處的磁場為兩磁場之和，故該處的磁 場方向向東。 難 易 度 易 i 下列所述光電效應中入射光與光電子之間的關係，何者證實了光具有粒子性？ A光電子的數目與照射在金屬表面的入射光頻率成正比 B光電子產生與否決定於照射在金屬表面的入射光強度 C照射於金屬表面的入射光頻率須大於某一特定值方能產生光電子 D照射於金屬表面的入射光波長須大於某一特定值方能產生光電子 E照射於金屬表面的入射光波長及強度均須大於某一特定值方能產生光電子 答 案 C 命題出處 基礎物理（一）第 8 章 量子現象 測驗目標 應用推理 詳 解 A 光電子的數目應與入射光強度有關，而與入射光頻率無關。 B 入射光頻率須大於金屬的底限頻率，才能產生光電子，故光電子的 產生與否決定於入射光頻率。 C 同B，此一特定值為金屬的底限頻率。 D 入射光波長應小於某一特定值方能產生光電子。 E 同B，光電子的產生與否決定於入射光頻率或波長，與入射光強度 無關。 難 易 度 中 圖 4
o 月球是距離地球最近的天體，透過在地面以及在太空觀察，可發現月球表面除 了有亮暗區域差異，尚有大小不一的坑洞分布。此外，亦透過檢視登陸月球時 所攜回超過三百公斤的月球表面岩石物質，發現全都是火成岩，沒有沉積岩或 變質岩，並且當中只含有極少量的水。由以上結果，下列敘述何者正確？ A月球表面曾經處於熔融狀態 B月球上的沉積岩與變質岩都埋藏在深處 C月球表面的坑洞都是火山噴發造成的火山口坑洞 D月球曾經存在大量流水，但由於沒有大氣，液態水已經蒸發散失 E月球有明顯板塊運動，形成高地以及看起來較為暗黑的低窪地 答 案 A 命題出處 基礎地球科學（上）3-1 地球的結構 測驗目標 知道大氣層的保護作用，並了解不同種類的岩石特性 詳 解 文中提及月球「表面有大小不一的坑洞分布」，此為缺乏大氣層保護 後受到隕石撞擊所形成的隕石坑，C表示「表面的坑洞都是火山噴發 造成」不合理，月球過去確實曾有過火山爆發，但絕大多數的坑洞為 隕石撞擊坑。 另外告知月球上岩石的特性為「月球表面岩石物質，發現全都是火成 岩，沒有沉積岩或變質岩，並且當中只含有極少量的水」，其中「都是 火成岩」的特性暗示月球表面可能曾經是熔融狀態，經岩漿冷卻後可形 成火成岩，故A較為合理。 而沒有沉積岩及含有極少量的水的特性，指出月球過去沒有海洋形成， 故難以使沉積物堆積後經成岩作用而形成沉積岩，D「曾經存在大量流 水」的描述不合理。 而沒有變質岩則可指出，月球上可能沒有板塊活動，因此岩石很少受到 高溫或高壓的變質作用而形成變質岩，E「月球有明顯板塊運動」較不 合理，另外，月球上較暗黑的低窪地稱為「海」，是過去月球大規模火 山爆發而形成的玄武岩平原。 難 易 度 中
p 陳同學今天去海邊玩，發現早上 11 點左右潮位最低，潮間帶最寬，有很多人在 沙灘上挖尋文蛤。若該海岸的潮汐週期變化如圖 5，則隔天陳同學再去同一海 邊，在早上 11 點左右進行觀察，會觀察到下列哪個現象？ A潮間帶出現，且潮位逐漸下降 B潮間帶出現，且潮位逐漸上升 C達當日最高潮位，且潮間帶最寬 D達當日最低潮位，且潮間帶消失 E 11 點左右潮位依然最低，但潮間 帶相較前一天變窄許多 答 案 A 命題出處 基礎地球科學（上）3-2 大氣與海洋的變動 測驗目標 知道潮汐每天延遲約 50 分鐘出現 詳 解 從圖中的潮汐變化狀況可得知此地為半日潮，即潮汐週期約為半天， 若今天早上 11 點左右潮位最低，可見最寬的潮間帶，則隔天潮汐延後 約 50 分鐘出現，應可在中午 12 點左右再見到潮位最低的狀況出現， 若是隔天在早上 11 點左右抵達此地，應遇上退潮時刻，故可見A潮間 帶出現，且潮位逐漸下降的情形。 難 易 度 易 a 波浪是一種海水上下起伏的運動。下列對波浪的敘述何者正確？ A海面波浪都是由於風吹造成 B 波浪由外海傳遞至岸邊時，波浪的前進方向會因海岸線的不平直，往水深較 深的海域偏折 C颱風尚未到達臺灣，已經在臺灣海岸可見該颱風造成的湧浪 D 海灣受波浪侵蝕的力量較海岬處大，所以海灣會繼續往陸地內凹 E波浪靠近岸時，因受地形影響而破碎，所以碎浪對岸邊結構物沒影響 答 案 C 命題出處 基礎地球科學（上）3-2 大氣與海洋的變動 測驗目標 知道波浪的特性 詳 解 A 海面波浪也有可能由風以外的原因造成，如海嘯就是由海底地震、 隕石撞擊等因素所引起。 B 當波浪由外海傳遞至岸邊時，波浪的前進方向會往水深較淺的海域 偏折，而使得海岬受波浪侵蝕的力量較大。 D 海岬受波浪侵蝕的力量較海灣處大，被侵蝕下的沉積物逐漸被搬至 海灣堆積，一段時間後，海岸線會變得較為平直。 E 波浪靠近岸時，因受地形影響而形成碎浪，是改變海岸地形的最主 要力量。 圖 5
s、d 為題組 圖 6 為臺灣時間 2017 年 7 月 29 日 08 時的紅外線衛星雲圖，尼莎颱風位 於臺灣東方海面。20 時中心登陸宜蘭，23 時中心於新竹出海，圖 7 為尼莎颱風 於 7 月 26 日到 7 月 30 日間的颱風路徑圖（臺灣時間）。依據圖 6 與圖 7 回答 s、 d 題。 s 宜蘭地區在 7 月 29 日 08 時，接近地面處的主要風向為何？ A西北風 B西南風 C東北風 D東南風 E南風 答 案 C 命題出處 基礎地球科學（上）3-2 大氣與海洋的變動 4-1 氣象災害 測驗目標 了解颱風形成原因與侵臺時的風雨變化 詳 解 由衛星雲圖中的雲氣移動狀況與颱風位置判斷，當時宜蘭地區接近地 面處的主要風向為東北風。 難 易 度 易 d 下列哪一張示意圖最能代表宜蘭觀測站所量測到的氣壓在 7 月 28 ∼ 30 日的變 化？ A B C D E 圖 6 圖 7 30。N 20。N 10。N
答 案 A 命題出處 基礎地球科學（上）4-1 氣象災害 測驗目標 了解颱風形成原因與侵臺時的風雨變化 詳 解 風眼為颱風結構中氣壓最低之處，而 7 月 28 ∼ 30 日為颱風逐漸接近宜 蘭又遠離的時刻，故氣壓值應有先降後升之趨勢。 難 易 度 易 二、多選題（占 26 分） 說明： 第f題至第n題，每題均計分。每題有 n 個選項，其中至少有一個是正確的 選項，請將正確選項畫記在答案卡之「選擇題答案區」。各題之選項獨立 判定，所有選項均答對者，得 2 分；答錯 k 個選項者，得該題 n-2k n 的分 數；但得分低於零分或所有選項均未作答者，該題以零分計算。 f 某生在探討活動時觀察「花的構造」，繪得示意圖 如圖 8（此花朵已移除 3 片花瓣）。下列有關此花 的敘述，哪些正確？（應選 2 項） A甲為柱頭，是雄蕊的一部分 B乙為花藥，其中花粉染色體套數為 2n C丙為子房中的胚珠，受精後會發育為種子 D丁為花瓣，具有單子葉植物花瓣數目的特性 E花柱及子房壁都是由單套染色體的細胞組成 答 案 CD 命題出處 基礎生物（上）第 2 章 植物的構造與功能 測驗目標 了解花的構造與其各部位細胞染色體套數的差異 詳 解 A 甲為柱頭，是雌蕊的一部分。 B 乙為花藥，其中花粉染色體套數為 n。花藥內原有小孢子母細胞， 經減數分裂產生具有單套染色體的小孢子，再發育為具有單套染色 體的花粉粒。 D 單子葉植物的花瓣數目為 3 或 3 的倍數。 E 花內的大、小孢子與大、小孢子發育而來的構造具有單套染色體， 如卵細胞、花粉等；而花瓣、花柱與子房壁等，都是由雙套染色體 的細胞組成。 b： 此題需先假設此植物為雙套染色體（因有太多植物屬於多倍體）， 若沒有加以規範，則BE皆有可能正確。 難 易 度 中偏難 圖 8
g 下列是某生在探討活動中，觀察人類血球細胞染色抹片後的結論，有哪些是正 確的？（應選 3 項） A不同血球細胞的核特徵有明顯差異 B白血球有核，紅血球則無 C相較於白血球，紅血球中心區域較不透光 D血小板不被染色，無法觀察 E白血球的核具有多種形態 答 案 ABE 命題出處 基礎生物（上）第 3 章 動物的構造與功能 測驗目標 能區別人類三種血球細胞的形態與染色特徵 詳 解 A 人類血球細胞僅白血球具有細胞核，此選項的「核特徵」略有爭 議，在此將核的有無視為「核特徵」。 C 相較於白血球，紅血球中心區域較透光（因為紅血球無核，且呈現 雙凹圓盤狀，故中心區域較薄）。 D 血小板雖然無細胞核，仍可使用染細胞質的染劑將其染色而觀察之。 E 白血球的核不一定為圓球形，常為不規則狀，故具有多種形態。 難 易 度 中偏難 h 下列有關動物排泄的敘述，哪些正確？（應選 2 項） A肺臟排除 CO2 ，與腎臟共同維持血液 pH 值的恆定 B過濾作用所產生的濾液不含有構成蛋白質的胺基酸 C為快速吸收可用物質，再吸收作用只發生在近曲小管 D血液中的 H+ 可藉由排泄系統移除，以維持血液的酸鹼度 E酒精會促進 ADH 的釋放，進而抑制水的再吸收，導致尿量增加 答 案 AD 命題出處 基礎生物（上）第 3 章 動物的構造與功能 測驗目標 了解動物的排泄作用 詳 解 B 小分子物質如葡萄糖、胺基酸，會自絲球體過濾到腎小管，因此過 濾作用所產生的濾液含有胺基酸。 C 整個腎小管均可進行再吸收作用。 E 酒精會抑制 ADH（抗利尿素）的釋放，進而抑制水的再吸收，導致 尿量增加。 難 易 度 中偏難
