第288期
2018/05/06誰拼誰寫 注⾳符號V.S.羅⾺拼⾳
謝宛蓁 報導 由立委葉宜津所提的「廢除注⾳符號」政⾒中，其中⼀項理由是使⽤羅⾺拼⾳更 能國際化，⽽且有助於幫助英文與⺟語學習。但實際上，注⾳符號或拼⾳都與外 語學習沒有直接關係，拼⾳系統的本位在於拼寫中文，⽽這才是我們學習注⾳符 號和拼⾳的主因。注⾳符號的初衷
⾼雄師範⼤學經學研究所教授蔡根祥表⽰，每個國族的語⾔都有各⾃的發⾳特 點，也都應該有⼀套⾃⼰的、量⾝訂做的⾳標。事實上，每個國家都有⾃⼰的⾳ 標符號，只是有些國家為表⾳文字，有相同或相似的文字系統與⾳標系統，但中 文卻是表意文字，所以才需要另設⼀套⾳標符號。 在〈注⾳符號發展史〉中提到，注⾳符號ㄅㄆㄇ是經過精簡和設計的。最初經學 ⼤師章太炎在設計注⾳符號的時候，採⽤的是「古文篆籀徑省之形」，有四個重 要的觀念：⾸先，每個符號原本都是由⼀個漢字⽽來，並非外來的；接著，符號 形狀參考古文篆籀的字形，可以與今天使⽤的文字楷書產⽣區別，不⾄於混淆； 再來所謂的「徑省」則是指，注⾳符號⼀般不會超出三筆；最後，注⾳符號與其 原本的字有雙聲和疊韻的關係，便能夠有反切注⾳的優點，⽽屏除了反切的弊 病。注⾳符號設計的特點與例證。（圖片來源／謝宛蓁製） 資料來源：蔡根祥教授 也就是說，ㄅㄆㄇ是⼀套為中文使⽤者量⾝打造的注⾳系統，基本上不僅較簡 單，也適合作為學習漢字的入⾨。
⽤哪⼀種⽅式 ⾝分環境影響⼤
曾任塔城（Tallahassee, Florida）中文學校的校⻑兼老師張芳儀表⽰，注⾳符號 包括了最基本的中文字體書寫，⼩朋友開始學習中文時能從ㄅㄆㄇ開始學習筆劃 的掌握。⽽且注⾳符號在聲⺟與韻⺟的辨識上會比較清楚，有很明顯的上下之 別。她提到在美國教學時，要⽤注⾳還是漢語拼⾳教學取決於老師和對象，若學 ⽣是臺灣移⺠第⼆代，就使⽤注⾳教學，若是美國⼈就兼⽤漢語拼⾳和注⾳符 號。 對美國⼈來說，漢語拼⾳理所當然的會比較簡單，因為原本就有使⽤拉丁字⺟， 僅⼀些變形的發⾳需要另外學習。⽽對臺灣移⺠第⼆代來講，他們的⺟語也是英 文，所以注⾳符號也是需要另外記憶的，即使最初的過程會覺得辛苦，但是⼀旦 學習了注⾳符號，在認字上就會有⻑⾜的進步。回到國內，因為孩童的⺟語是中 文⽽非英文，在語⾔上的親近性也就沒有英文的影響，和國外的學習環境⼤相逕 庭。 注⾳系統只是⼀種學習語⾔的⽅式，如果學習中文的是⼩學⽣，實際上就是⽩紙 ⼀張，因為他們還沒有正式學過任何的語⾔。中⼭⼤學外國語文學系教授徐淑瑛 就認為，中文也好，英文也好，對孩童來說都是全新的事物，⽽且孩童學習⼒ 快，如果⽅式正確的話學習其他外語也不會有問題。新光國⼩教師郭倩如表⽰， 過去教⼩學⼀年級⽣時，發現其實很多孩⼦就是沒有拼⾳的「sense」，反⽽直 接學習認中文字，識讀能⼒也非常優秀，就算沒有拼⾳系統，在讀寫中文⽅⾯也 不會有任何問題。 國立交通大學機構典藏系統版權所有 Produced by IR@NCTU學習拼⾳和中文該⽤何種⽅式，與學習者的⾝分環境相關。（圖片來源 ／PAKUTAS） 任職於臺灣師範⼤學華語文教學系教師孫懿芬表⽰，來臺灣學習中文的外籍學 ⽣，使⽤注⾳符號開始時要學寫、對應符號如何發⾳，跟漢語拼⾳比起來的確較 難。但是過去臺灣華語教學均使⽤注⾳符號，外籍學⽣還是學會了。因此可以認 為學習難度的障礙是短暫的。⼀旦記住注⾳符號的發⾳，且可以準確地讀出，受 ⺟語的⼲擾就會變少。因此，學習哪⼀種拼⾳⽅式，取決於學習者的⾝分和所屬 環境。
以⽇本為借鏡 拼⾳的⽤途
將鏡頭移⾄鄰國⽇本，⼤航海時期有傳教⼠將羅⾺字傳入，約在19世紀鎖國政策 結束後才有《⽇英語林集成》問世，書中使⽤得羅⾺字被稱為「平文式羅⾺字」 （⼜稱赫本式羅⾺字）。但因為平文式羅⾺字以英語發⾳作為依據，被認為⽤來 標註⽇文有很多的破綻。因此物理學家⽥中舘愛橘按照⾳韻學⼜重新設計了⽇本 式羅⾺字。⽇後，⽇本政府頒布了以這兩者為基礎的「訓令式羅⾺字」，1989 年，國際標準化組織公布的ISO 3602號文件也採⽤訓令式羅⾺字作為國際標準。 可是對於英語使⽤者來說，這種羅⾺字⼜不夠⽅便，所以⽇本《內閣訓令第3號》 頒布了以兩者為基礎的訓令式羅⾺字。⼆次世界⼤戰後，因為美國代管統治，令 平文式羅⾺字再度興起⽽造成混亂。⽇本政府只好廢除《內閣訓令第3號》並重新 以《內閣告⽰第1號》公布，再度以訓令式羅⾺字為國內標準。作了這⾸MV，不僅搭配⽇本傳統盆踊舞，也以⽇式英文的獨特發⾳做為 賣點。片中可以看到許多⽇本的外來語變化，也有⽇語羅⾺字的字幕。 （影片來源／Namewee） ⽇文與中文相似卻略有不同，⽇文在學習平假名與片假名後仍會在⽇常書寫中使 ⽤到，⽽中文在學習漢字後即捨棄拼⾳，有時甚⾄視注⾳符號為非正式書寫⽤ 法。不過，這樣的想法或許在現今⼜另當別論，先不論年輕世代的注⾳文潮流， 在這個網路世代，使⽤打字輸入法是⽇常⽣活的必備技能，⽤的是什麼輸入法卻 ⼜不盡相同。 中文輸入法百百種，有⼀般⼈習慣的注⾳輸入法、倉頡輸入法，想當然爾也有拼 ⾳輸入法。就讀交通⼤學資⼯所的陶翊軒就是拼⾳輸入法的使⽤者，他表⽰因為 以前在讀論文的時候，常常看到以拼⾳拼寫的中文⼈名，在閱讀上備感困擾所以 開始⾃學。之後發現不⽤打聲調⽽且也沒有中英切換的困擾，只要會念就能拼， 不會念就去查，學得很快也⼗分⽅便。但是他也不否認，學習拼⾳快的原因是因 為原本就已經會念中文字，也清楚英文的⾃然發⾳，所以學起來快。 在論文中有時會看到「如中國俗諺所說」這樣的句⼦加上直翻羅⾺拼⾳的 中文，如果不會拼⾳可能會有理解上的困難。圖中畫線地⽅的意思是「外 硬內軟」。（圖片來源／陶翊軒提供） 國立交通大學機構典藏系統版權所有 Produced by IR@NCTU
學習者的⺟語和學習動機影響了拼⾳的選擇和學習成效。先學會念中文字，學習 羅⾺拼⾳就不成問題，先學會念羅⾺字⺟，念中文也能快速上⼿。⽽注⾳符號作 為學寫中文字的捷徑之⼀，在國內似乎仍被認為是必要。總歸⼀句話，不論是哪 ⼀種拼⾳，能念出、拼出、打出要⽤來溝通的文字，就不失為⼀個可⾏的⽅法。 記者 謝宛蓁 編輯 黃珮瑄
