臺灣教育評論月刊，2015，4（5），頁 75-76
自由評論
第 75 頁
十二年國教的教學現場
林彥伯
臺南市私立昭明國中體衛組長
教育為國家大業，政策不應隨政
黨輪替或意識隨之搖擺。十二年國教
的實施，將從過去「學科至上」的時
代，走向讓孩子適性發展、找到學習
樂趣，能不能成功，就看政府有沒有
「堅持」，而非「妥協折衷」。政策方
案搖擺，會讓學生家長們不知所措，
在一切不明的狀況下，讓家長感覺到
把孩子當實驗 品，家 長只能無奈以
對。筆者為國中體育教師，適逢十二
年國教的實行 ，觀察 教學現場的狀
況，提出以下淺見，供在上位者參考。
理想化的前景
透過十二年國教的實行，提升教
育品質，減輕學生的升學壓力，達到
區域內資源共享，藉由學校均質化、
優質化讓校校都是「明星」學校。「適
性揚才」即是成就更多孩子的方法，
也是十二年國教的核心價值，目標是
每個學生都能結合興趣與職業，找到
最適合自己的生涯發展方向。
實際面的衝突
1.扼殺地區高中職
在教育現場，考試的陰影從未消
褪。面對到不確定的教育未來，家長
直接選擇將孩子送到以升學卓越著稱
的私立完全中學，國中部畢業後直升
高中部，漠視適性發展，繼續為升大
學準備。
2.補習班愈來愈「多元」
「升學管道多元化，乾脆交給補
習班。」凡舉音樂、美術、體育競賽
都列入超額比序的內容當中，這是家
長對於孩子們學習的看法。於是大量
的才藝補習班如雨後春筍般地出現，
提供更多元的學習課程，也以更新穎
的教學方法引 領學生 們邁向理想學
校。
3.高分低就，低分高就
對 於 學 科 成 績 很 好 或 很 差 的 學
生，選擇較為簡單，但是對於中間程
度的學生，入學方式的選擇，宛如一
場賭博。即使會考分數相同，同一間
學校你填第三 志願， 別人填第一志
願，你就有可能落榜！。
4.貧富不均，落差加大
環境較好的家庭會將小孩送到各
個才藝班，讓孩子們先學習，為以後
的升學打好基礎，如：圍棋、鋼琴、
小提琴、舞蹈課……等。貧窮家庭只
求溫飽，哪來 其他學 習的機會？因
此，貧窮家庭的小孩即使有能力，面
對未來，只敢選擇穩定的工作，變相
降低國家競爭力。
5.志工服務功利化
志願服務納入多元比序是鼓勵國
中生向外探索，提早接觸社會上的各
行各業，並培養為大眾服務的志工精
神。但執行上過於倉促，規劃不夠完
善，家長和學 生擔心 拿到的時數不
足，甚至有家長發現孩子志工時數不
足時，轉而責怪導師：「為什麼沒有幫
忙？」；於是學校和老師則忙於「創造」
志工機會，協助學生拿到分數。諷刺
的是三年級下學期志工時數不予採計
臺灣教育評論月刊，2015，4（5），頁 75-76
自由評論
第 76 頁
計時，大家便興致缺缺，視志工服務
為畏途。
6.記功嘉獎標準不一
由於各校敘獎標準不同，有的學
校從寬認定，過半學生都能拿到這個
項目的滿分，但也有從嚴審查、功過
分明的學校，反而造成家長不滿，學
生不敢來就讀，學校減班。礙於現實
面，學校只好想盡辦法，讓每個學生
可以在獎勵紀錄拿到滿分。
結論
政府部門、社會各界、教育關係
人或有必要回到問題原點重新思考：
臺灣的教育出現什麼問題？為什麼要
推動十二年國教？我們希望十二年國
教帶來什麼改變？政策為什麼陷入瓶
頸？要如何突破困境？
爭議是出於對「十二年國教」的
不同理解：免試升學 vs 考試、考試扼
殺學生學習 vs 不考試缺乏學習動機、
地區學區制 vs 明星高中。可以想見，
制度面的變革 難以滿 足所有人的期
待。
家長需克服對「明星學校」的眷
戀，才能避免「考試領導教學」，提早
把國中生訓練成升學競技場上的考試
機器；教師因材施教，充分發揮學生
的個人特長，培養學生學習興趣，進
而提升學生求知欲望，主動學習；國
中端強化「國中補救教學」、「國中適
性輔導」、「強化技職教育」，展現出教
學成效。透過相互支持，使社會大眾
尊重「技職教育」及「菁英教育」，讓
學有專精的人才在適當的位置發揮，
國家競爭力隨之提升。
