國 立 台 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 班
碩 士 論 文
指 導 教 授 ： 蔣 姿 儀 博 士
台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合
作 之 研 究
研 究 生 ： 張 雯 雁 撰
中 華 民 國 九 十 九 年 ㄧ 月
台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 研 究
台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 研 究
台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 研 究
台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 研 究
張 雯 雁
張 雯 雁
張 雯 雁
張 雯 雁
摘
摘
摘
摘
要
要
要
要
本 研 究 旨 在 探 討 台 中 地 區 不 同 背 景 變 項 之 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 與 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 及 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 之 差 異 情 形 ， 並 分 析 角 色 知 覺 與 參 與 內 容 此 二 者 間 之 相 關 性 及 預 測 作 用 。 本 研 究 係 採 問 卷 調 查 與 半 結 構 式 深 入 訪 談 並 重 之 研 究 方 法 ， 本 研 究 調 查 問 卷 部 分 係 以 九 十 八 學 年 度 就 讀 台 中 縣 、 市 幼 托 園 所 之 幼 兒 家 長 及 教 師 為 研 究 對 象 ， 共 有 6 8 6 位 家 長 、 1 4 3 教 師 為 研 究 樣 本 ， 利 用 自 編 「 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 現 況 調 查 」 之 家 長 問 卷 與 教 師 問 卷 為 研 究 工 具，以 L i k e r t 四 點 量 表 計 分，再 將 調 查 所 得 資 料 以 描 述 性 統 計 、 獨 立 樣 本 t 考 驗 （ t – t e s t ） 、 單 因 子 變 異 數 分 析 （ o n e - w a y A N O V A ） 、 P e a r s o n 積 差 相 關 及 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 （ s t e p w i s e m u l t i p l e r e g r e s s i o n ） 等 統 計 方 法 進 行 處 理 。 並 對 二 位 家 長 與 二 位 教 師 進 行 半 結 構 式 訪 談 ， 以 進 一 步 瞭 解 家 長 參 與 親 師 合 作 的 實 際 情 形 。 根 據 資 料 分 析 結 果 ， 本 研 究 所 得 結 論 如 下 ： 一 、 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 對 參 與 親 師 合 作 之 角 色 普 遍 有 正 向 看 法 二 、 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 對 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 因 個 人 背 景 因 素 與 園 所 因 素 呈 現 顯 著 差 異 幼 托 園 所 家 長 對 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 會 因 子 女 數 、 婚 姻 狀 況 、 家 庭 結 構 、 社 經 地 位 、 子 女 年 齡 、 子 女 出 生 序 、 學 校 屬 性 之 變 項 不 同 而 有 顯 著 差 異 ， 但 在 家 長 年 齡 、 家 長 性 別 、 子 女 性 別 、 學 校 區 域 變 項 上 並 無 顯 著 差 異 。 三 、 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 普 遍 積 極 參 與 親 師 合 作 之 內 容 。
四 、 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 因 個 人 背 景 因 素 與 園 所 因 素 呈 現 顯 著 差 異 。 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 對 參 與 親 師 合 作 之 內 容 會 因 其 年 齡 、 性 別 、 婚 姻 狀 況 、 家 庭 結 構 、 社 經 地 位 、 學 校 區 域 、 學 校 屬 性 之 變 項 不 同 而 有 顯 著 差 異 ， 但 在 子 女 數 、 子 女 出 生 序 、 子 女 性 別 、 子 女 年 齡 變 項 上 並 無 顯 著 差 異 。 五 、 影 響 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 現 況 ( 一 ) 家 長 參 與 親 師 合 作 之 動 機 主 要 為 希 望 能 瞭 解 子 女 的 學 習 情 。 ( 二 ) 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 在 家 長 方 面 「 家 長 的 能 力 」 、 在 教 師 方 面 「 教 師 態 度 與 信 念 」 。 ( 三 ) 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 的 方 法 主 要 為 「 時 間 上 的 安 排 最 好 以 家 長 為 主 ， 例 如 晚 上 或 假 日 。 」 六 、 影 響 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 與 教 師 知 覺 參 與 親 師 合 作 之 困 境 因 家 長、教 師 背 景 因 素 與 園 所 因 素 呈 現 顯 著 差 異。 （ 一 ） 家 庭 背 景 變 項 影 響 台 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 會 因 家 長 年 齡 、 家 長 性 別 、 家 庭 結 構 、 社 經 地 位 、 子 女 年 齡 、 子 女 出 生 序 、 學 校 區 域 、 學 校 屬 性 之 變 項 不 同 而 有 顯 著 差 異 ， 但 在 婚 姻 狀 況 、 子 女 數 、 子 女 性 別 變 項 上 並 無 顯 著 差 異 。 （ 二 ） 教 師 背 景 變 項 教 師 知 覺 參 與 親 師 合 作 之 困 境 會 因 年 齡 、 教 師 年 資 、 服 務 學 校 區 域 、 學 校 屬 性 之 變 項 不 同 而 有 顯 著 差 異 。 七 、 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 與 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 間 呈 正 相 關 。 八 、 部 分 家 長 背 景 變 項 與 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 對 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 具 有 預 測 力 。 關 鍵 字 ： 家 長 參 與 、 親 師 合 作 、 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 、 家 長 參 與 親 師 合 作 內 容
A St u d y o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a re n t - Te a c h e r
C o o p e r a t i o n o f k i n d e r g a r t e n s i n Ta i c h u n g A re a
W e n Y e n , C h a n g
A b s t r a c t
T h e m a i n p u r p o s e o f t h i s r e s e a r c h w a s t o e x p l o r e d i f f e r e n t s i t u a t i o n s b e t w e e n r o l e o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n a n d c o n t e n t o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n w i t h d i f f e r e n t b a c k g r o u n d s i n t h e a r e a o f Ta i c h u n g . T h i s s t u d y a l s o a n a l y z e d t h e r e l a t i o n s h i p a n d p r e d i c t a b l e f u n c t i o n b e t w e e n r o l e o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n a n d c o n t e n t o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n . A q u e s t i o n n a i r e m e t h o d a n d h a l f s t r u c t u r e o f d e e p i n t e r v i e w w a s e m p l o y e d f o r t h i s s t u d y . T h e r e w e r e 6 8 6 p a r e n t s a n d 1 4 3 t e a c h e r s f r o m t h e A r e a o f T a i c h u n g p a r t i c i p a t e d t h i s s t u d y i n t h e s c h o o l y e a r o f 2 0 0 8 . T h e i n s t r u m e n t u s e d i n t h e s t u d y w e r e P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n S c a l e o f p a r e n t a n d t e a c h e r w i t h f o u r - p o i n t s L i k e r t s c a l e d e v e l o p e d b y t h e r e s e a r c h e r . A l l t h e r a w d a t a s e p a r a t e l y a d o p t s t a t i s t i c a l m e t h o d s l i k e d e s c r i p t i v e , t - t e s t , o n e - w a y A N O V A , P e a r s o n c o r r e l a t i o n a n d s t e p w i s e m u l t i p l e r e g r e s s i o n . I n a d d i t i o n , u s i n g s e m i - s t r u c t u r e d w a y t o i n t e r v i e w w i t h t w o t e a c h e r s a n d p a r e n t s o f k i n d e r g a r t e n i n Ta i c h u n g A r e a . T o s u m u p t h e c o n c l u s i o n o f t h e r e s e a r c h a s f o l l o w s : 1 . T h e k i n d e r g a r t e n p a r e n t s h e l d p o s i t i v e v i e w s o n r o l e s o f P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n . 2 . T h e k i n d e r g a r t e n p a r e n t s ' r o l e p e r c e p t i o n o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i np a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w a s s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e i n p e r s o n a l b a c k g r o u n d s a n d t h e f a c t o r o f k i n d e r g a r t e n s . T h e r e w e r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f p a r e n t s ' r o l e p e r c e p t i o n o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n b e t w e e n n u m b e r o f s i b l i n g s , m a r r i a g e , f a m i l y s t r u c t u r e , s o c i a l a n d e c o n o m i c s t a t u s , c h i l d r e n ’ s a g e , c h i l d r e n ’ s b i r t h o r d e r , s c h o o l k i n d ， b u t t h e r e w e r e n o s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f a g e , g e n d e r , c h i l d r e n ’ s g e n d e r , s c h o o l l o c a t i o n . 3 . T h e k i n d e r g a r t e n p a r e n t s h a s a p o s i t i v e a t t i t u d e t o w a r d s c o n t e n t o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n . 4 . T h e c o n t e n t s o f p a r e n t s i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w a s s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e i n p e r s o n a l b a c k g r o u n d s a n d t h e f a c t o r o f k i n d e r g a r t e n s . T h e r e w e r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f c o n t e n t o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n b e t w e e n , a g e , g e n d e r , m a r r i a g e , f a m i l y s t r u c t u r e , s o c i a l a n d e c o n o m i c s t a t u s , s c h o o l l o c a t i o n , s c h o o l k i n d , b u t t h e r e w e r e n o s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f n u m b e r o f s i b l i n g s , c h i l d r e n ’ s b i r t h o r d e r , c h i l d r e n ’ s g e n d e r , c h i l d r e n ’ s a g e . 5 . T h e f a c t o r s t o a f f e c t p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n . ( 1 ) T h e m a i n m o t i v e o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w e r e “ P a r e n t s w a n t t o u n d e r s t a n d t h e i r c h i l d r e n ' s l e a r n i n g s i t u a t i o n ” . ( 2 ) T h e m a i n b a r r i e r s o f p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w e r e “ p a r e n t s ' a b i l i t y ” . T h e m a i n b a r r i e r s o f t e a c h e r i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w e r e “ t e a c h e r ’ s a t t i t u d e s a n d b e l i e f s ” .
( 3 ) T h e m a i n f a c t o r s t o i m p r o v e p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w e r e “ T i m e a r r a n g e m e n t s h o u l d m e e t t h e p a r e n t s ’ c o n v e n i e n c e . e x ： n i g h t o r h o l i d a y ” 6 . T h e f a c t o r s t o a f f e c t p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w a s s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e i n p e r s o n a l b a c k g r o u n d s o f p a r e n t s a n d t e a c h e r s a n d t h e f a c t o r o f k i n d e r g a r t e n s . T h e r e w e r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f f a c t o r s t o a f f e c t p a r e n t i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n b e t w e e n , a g e , g e n d e r , m a r r i a g e f a m i l y s t r u c t u r e , s o c i a l a n d e c o n o m i c s t a t u s , c h i l d r e n ’s a g e , c h i l d r e n ’s b i r t h o r d e r , s c h o o l l o c a t i o n , s c h o o l k i n d , b u t t h e r e w e r e n o s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f n u m b e r o f s i b l i n g s , c h i l d r e n ’s g e n d e r. T h e r e w e r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s o f f a c t o r s t o a f f e c t t e a c h e r i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n b e t w e e n , a g e , s e n i o r i t y, s c h o o l l o c a t i o n , s c h o o l k i n d . 7 . T h e r e i s a p o s i t i v e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n t h e r o l e o f p a r e n t s i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n a n d t h e c o n t e n t s o f p a r e n t s i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n . 8 . S o m e k i n d e r g a r t e n p a r e n t s ’ b a c k g r o u n d a n d t h e p e r c e p t i o n o f r o l e o f p a r e n t s i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n w e r e v a l i d p r e d i c t o r f o r t h e c o n t e n t s o f p a r e n t s i n v o l v e m e n t i n p a r e n t - t e a c h e r c o o p e r a t i o n . K e y w o r d s : P a r e n t I n v o l v e m e n t , P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n , R o l e o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n ,C o n t e n t o f P a r e n t I n v o l v e m e n t i n P a r e n t - t e a c h e r C o o p e r a t i o n
目
目
目
目 錄
錄
錄
錄
第 一 章
第 一 章
第 一 章
第 一 章
緒 論
緒 論
緒 論
緒 論
第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 . . . 1 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題 . . . 5 第 三 節 名 詞 解 釋 . . . 7 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 . . . 1 1第 二 章
第 二 章
第 二 章
第 二 章 文 獻 探 討
文 獻 探 討
文 獻 探 討
文 獻 探 討
第 一 節 家 長 參 與 親 師 合 作 的 基 本 概 念 . . . 1 3 第 二 節 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 涵 . . . 2 5 第 三 節 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 與 促 進 策 略 探 討 . . . 3 6 第 四 節 家 長 參 與 親 師 合 作 相 關 研 究 . . . 4 7第 三 章
第 三 章
第 三 章
第 三 章
研 究 設 計 與 實 施
研 究 設 計 與 實 施
研 究 設 計 與 實 施
研 究 設 計 與 實 施
第 一 節 研 究 架 構 . . . 5 9 第 二 節 研 究 對 象 . . . 6 3 第 三 節 研 究 工 具 . . . 6 8 第 四 節 研 究 實 施 程 序 . . . 8 8 第 五 節 資 料 處 理 與 分 析 . . . 9 2第 四 章
第 四 章
第 四 章
第 四 章 研 究 結 果 與 討 論
研 究 結 果 與 討 論
研 究 結 果 與 討 論
研 究 結 果 與 討 論
第 一 節 家 長 及 教 師 之 基 本 資 料 分 析 . . . 9 5 第 二 節 不 同 背 景 變 項 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 的 看 法 及 其 差 異 分 析 . . . 1 0 0第 三 節 不 同 背 景 變 項 家 長 參 與 親 師 合 作 內 容 之 現 況 及 其 在 上 之 差 異 分 析 . . . 1 2 2 第 四 節 影 響 不 同 背 景 變 項 家 長 及 不 同 背 景 變 項 教 師 參 與 親 師 合 作 的 因 素 及 差 異 情 形 . . . 1 4 6 第 五 節 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 及 內 容 之 相 關 分 析 . . . 1 7 7 第 六 節 家 長 的 背 景 變 項 與 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 對 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 預 測 . . . 1 8 0
第 五 章
第 五 章
第 五 章
第 五 章 結 論 與 建 議
結 論 與 建 議
結 論 與 建 議
結 論 與 建 議
第 一 節 結 論 . . . 1 8 7 第 二 節 建 議 . . . 1 9 5參 考 書 目
參 考 書 目
參 考 書 目
參 考 書 目
一 、 中 文 部 份 . . . 1 9 9 二 、 西 文 部 份 . . . 2 0 7附
附
附
附
錄
錄
錄
錄
附 錄 一 ： 專 家 效 度 問 卷 . . . 2 1 1 附 錄 二 ： 專 家 效 度 修 正 意 見 . . . 2 2 3 附 錄 三 ： 家 長 預 試 問 卷 . . . 2 3 1 附 錄 四 ： 教 師 預 試 問 卷 . . . 2 3 9 附 錄 五 ： 項 目 分 析 摘 要 表 . . . 2 4 1 附 錄 六 ： 因 素 分 析 結 果 . . . 2 4 5 附 錄 七 ： 家 長 正 式 問 卷 . . . 2 5 0 附 錄 八 ： 教 師 正 式 問 卷 . . . 2 5 9 附 錄 九 ： 訪 談 大 綱 . . . 2 6 1表
表
表
表 目
目
目
目 錄
錄
錄
錄
表 2 - 1 - 1 學 者 對 家 長 參 與 子 女 學 校 教 育 的 定 義 及 涵 蓋 範 圍 … … … 1 4 表 2 - 2 - 1 國 內 外 學 者 對 家 長 參 與 子 女 教 育 角 色 一 覽 表 … … … 3 0 表 2 - 2 - 2 本 研 究 家 長 參 與 班 級 親 師 合 作 的 角 色 與 活 動 項 目 … … … 3 2 表 2 - 2 - 3 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 說 明 … … … 3 5 表 2 - 3 - 1 說 明 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 與 促 進 策 略 … … … … 4 6 表 2 - 4 - 1 不 同 背 景 變 項 之 家 長 參 與 的 差 異 情 形 … … … 4 7 表 2 - 4 - 2 親 師 合 作 影 響 之 相 關 研 究 … … … 5 5 表 3 - 2 - 1 家 長 預 試 問 卷 發 放 情 形 . . . 6 3 表 3 - 2 - 2 教 師 預 試 問 卷 發 放 情 形 . . . 6 4 表 3 - 2 - 3 正 式 問 卷 抽 樣 及 回 收 細 目 表 . . . 6 5 表 3 - 2 - 4 訪 談 家 長 基 本 資 料 表 . . . 6 6 表 3 - 2 - 5 訪 談 教 師 基 本 資 料 表 . . . 6 7 表 3 - 2 - 6 訪 談 對 象 代 碼 資 料 表 . . . 6 7 表 3 - 3 - 1 家 庭 社 經 地 位 等 級 換 算 表 . . . 7 0 表 3 - 3 - 2 學 者 專 家 意 見 調 查 名 單 . . . 7 4 表 3 - 3 - 3 家 長 參 與 親 師 合 作 家 長 預 試 問 卷 各 面 向 之 信 度 分 析 摘 要 表 . . . 7 5 表 3 - 3 - 4 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 各 因 素 信 度 明 細 . . . 7 7 表 3 - 3 - 5 家 長 參 與 親 師 合 作 內 容 各 因 素 信 度 明 細 . . . 7 8 表 3 - 3 6 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 因 素 信 度 明 細 . . . 7 9 表 3 - 3 - 7 學 者 專 家 意 見 調 查 名 單 . . . 7 9表 3 - 3 - 8 家 長 正 式 問 卷 之 內 容 明 細 . . . 8 2 表 3 - 3 - 9 教 師 正 式 問 卷 內 容 明 細 . . . 8 7 表 4 - 1 - 1 家 庭 背 景 資 料 次 數 分 配 表 . . . 9 7 表 4 - 1 - 2 教 師 基 本 資 料 次 數 分 配 表 . . . 9 9 表 4 - 2 - 1 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 之 統 計 分 析 . . . 1 0 1 表 4 - 2 - 2 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 各 題 項 平 均 數 、 標 準 差 . . . 1 0 4 表 4 - 2 - 3 不 同 性 別 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 1 0 6 表 4 - 2 - 4 不 同 年 齡 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 0 7 表 4 - 2 - 5 不 同 子 女 數 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 0 8 表 4 - 2 - 6 不 同 婚 姻 狀 況 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 0 9 表 4 - 2 - 7 不 同 家 庭 結 構 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 1 表 4 - 2 - 8 不 同 社 經 地 位 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 2 表 4 - 2 - 9 子 女 年 齡 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 4 表 4 - 2 - 1 0 子 女 性 別 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 5 表 4 - 2 - 1 1 子 女 出 生 序 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差
異 分 析 . . . 1 1 6 表 4 - 2 - 1 2 學 校 區 域 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 7 表 4 - 2 - 1 3 學 校 屬 性 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 1 8 表 4 - 2 - 1 4 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 程 度 差 異 性 之 綜 合 摘 要 表 1 2 1 表 4 - 3 - 1 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 統 計 分 析 . . . 1 2 3 表 4 - 3 - 2 幼 托 園 所 實 施 的 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 . . . 1 2 4 表 4 - 3 - 3 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 各 題 項 平 均 數 、 標 準 差 . . . 1 2 6 表 4 - 3 - 4 不 同 性 別 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 . . . 1 2 9 表 4 - 3 - 5 不 同 年 齡 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 的 差 異 分 析 . . . 1 3 0 表 4 - 3 - 6 不 同 子 女 數 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 3 1 表 4 - 3 - 7 不 同 婚 姻 狀 況 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 的 差 異 分 析 1 3 2 表 4 - 3 - 8 不 同 家 庭 結 構 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 的 差 異 分 析 1 3 4 表 4 - 3 - 9 不 同 社 經 地 位 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 1 3 6 表 4 - 3 - 1 0 子 女 年 齡 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 1 3 7 表 4 - 3 - 1 1 子 女 性 別 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 1 3 8 表 4 - 3 - 1 2 子 女 出 生 序 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 知 覺 程 度 之 差 異 分 析 . . . 1 3 9 表 4 - 3 - 1 3 學 校 區 域 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 1 4 0 表 4 - 3 - 1 4 學 校 屬 性 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 之 差 異 分 析 1 4 2
表 4 - 3 - 1 5 家 長 參 與 親 師 合 作 內 容 差 異 性 之 綜 合 摘 要 表 . . . 1 4 5 表 4 - 4 - 1 家 長 參 與 親 師 合 作 之 動 機 現 況 分 析 . . . 1 4 7 表 4 - 4 - 2 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 之 教 師 因 素 統 計 分 析 . . . 1 4 9 表 4 - 4 - 3 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 各 題 項 平 均 數 、 標 準 差 1 5 0 表 4 - 4 - 4 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法 . . . 1 5 1 表 4 - 4 - 5 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 之 教 師 因 素 統 計 分 析 . . . 1 5 4 表 4 - 4 - 6 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 之 教 師 因 素 各 題 項 平 均 數 、 標 準 差 1 5 6 表 4 - 4 - 7 不 同 性 別 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 之 差 異 分 析 . . . 1 5 7 表 4 - 4 - 8 不 同 年 齡 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 . . . 1 5 8 表 4 - 4 - 9 不 同 子 女 數 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 . . . . 1 5 9 表 4 - 4 - 1 0 不 同 婚 姻 狀 況 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 1 6 0 表 4 - 4 - 1 1 不 同 家 庭 結 構 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 1 6 1 表 4 - 4 - 1 2 不 同 社 經 地 位 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 1 6 2 表 4 - 4 - 1 3 子 女 年 齡 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 之 差 異 分 析 1 6 3 表 4 - 4 - 1 4 不 同 子 女 性 別 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 之 差 異 分 析 1 6 3 表 4 - 4 - 1 5 子 女 出 生 序 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 阻 礙 之 差 異 分 析 1 6 4 表 4 - 4 - 1 6 學 校 區 域 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 1 6 5 表 4 - 4 - 1 7 學 校 屬 性 不 同 之 家 長 參 與 親 師 合 作 之 阻 礙 的 差 異 分 析 1 6 6 表 4 - 4 - 1 8 不 同 年 齡 之 教 師 知 覺 親 師 合 作 之 困 境 因 素 的 差 異 比 較 . 1 6 7 表 4 - 4 - 1 9 不 同 年 資 之 教 師 知 覺 親 師 合 作 之 困 境 因 素 的 差 異 比 較 1 6 8 表 4 - 4 - 2 0 不 同 學 歷 之 教 師 知 覺 親 師 合 作 之 困 境 因 素 的 差 異 比 較 1 6 9
表 4 - 4 - 2 1 學 校 區 域 不 同 之 教 師 知 覺 親 師 合 作 之 困 境 因 素 的 差 異 比 較 1 7 0 表 4 - 4 - 2 2 學 校 屬 性 不 同 之 教 師 知 覺 親 師 合 作 之 困 境 因 素 的 差 異 比 較 1 7 1 表 4 - 4 - 2 3 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 因 素 之 綜 合 摘 要 表 . . . 1 7 4 表 4 - 4 - 2 4 教 師 知 覺 親 師 合 作 困 境 之 綜 合 摘 要 表 . . . 1 7 6 表 4 - 5 - 1 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 與 內 容 相 關 分 析 表 . . . 1 7 7 表 4 - 6 - 1 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 及 背 景 變 項 預 測「 整 體 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 」 之 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表 . . . 1 8 1 表 4 - 6 - 2 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 及 背 景 變 項 預 測 「 參 與 學 校 活 動 」 之 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表 . . . 1 8 2 表 4 - 6 - 3 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 及 背 景 變 項 預 測 「 擔 任 班 級 義 工 」 之 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表 . . . 1 8 3 表 4 - 6 - 4 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 及 背 景 變 項 預 測「 親 師 溝 通 」之 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表 . . . 1 8 4 表 4 - 6 - 5 家 長 參 與 親 師 合 作 角 色 知 覺 及 背 景 變 項 預 測「 家 中 指 導 」之 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表 . . . 1 8 5 表 4 - 6 - 6 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 綜 合 摘 要 表 . . . 1 8 6
圖
圖
圖
圖 目
目
目
目 錄
錄
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錄
圖 3 - 1 - 1 研 究 架 構 圖 … … … … 6 2 圖 3 - 4 - 1 研 究 實 施 流 程 圖 … … … . . 9 1第 一 章
第 一 章
第 一 章
第 一 章
緒 論
緒 論
緒 論
緒 論
在 現 今 這 個 迅 速 發 展 的 知 識 經 濟 時 代，要 單 憑 學 校 或 家 長 的 力 量 來 教 育 擁 有 豐 富 資 訊 來 源 的 下 一 代 ， 的 確 有 點 勢 單 力 薄 ， 且 幼 兒 的 全 面 發 展 也 需 要 學 校 教 育 與 家 庭 教 育 的 密 切 合 作 。 因 此 本 研 究 的 主 旨 在 於 了 解 家 長 參 與 親 師 合 作 的 看 法 與 現 況 ， 並 進 而 探 究 影 響 家 長 參 與 班 級 親 師 合 作 的 因 素 。 基 於 此 ， 本 章 主 要 分 為 以 下 四 節 ： 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 ； 第 二 節 研 究 目 的 與 研 究 問 題 ； 第 三 節 名 詞 釋 義 以 及 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制
第 一 節
第 一 節
第 一 節
第 一 節
研 究 背 景 與
研 究 背 景 與
研 究 背 景 與
研 究 背 景 與 動 機
動 機
動 機
動 機
現 代 科 技 的 迅 速 發 展 以 及 在 教 育 上 的 廣 泛 應 用，促 進 了 教 育 方 式 的 革 新 與 受 教 育 管 道 的 多 樣 化 。 那 種 傳 統 單 一 的 教 育 體 系 已 逐 漸 被 多 元 的 、 開 放 的 、 先 進 的 現 代 教 育 體 系 所 代 替 。 學 校 這 個 曾 經 被 認 為 是 人 才 培 養 唯 一 重 要 的 機 構 ， 在 現 今 時 代 面 臨 著 嚴 峻 的 挑 戰 ， 它 再 也 不 可 能 僅 僅 依 靠 自 身 的 力 量 擔 負 起 人 類 未 來 、 人 類 希 望 的 建 設 者 和 實 現 者 的 千 斤 重 擔 ； 資 訊 獲 取 的 多 管 道 化 ， 迫 使 學 校「 開 放 門 戶 」。 事 實 上 單 憑 學 校 的 力 量 ， 欲 獨 自 擔 負 起 人 才 培 養 的 重 擔 ， 將 會 是 一 艱 辛 的 歷 程 。 有 幸 的 是 已 有 越 來 越 多 的 人 們 意 識 到 此 問 題 的 所 在 ， 社 會 各 界 中 已 有 越 來 越 多 的 家 庭 參 與 到 學 校 教 育 中 來 。 透 過 與 社 會 各 界 尤 其 是 與 家 庭 合 作 來 取 得 彼 此 資 訊 聯 繫 ， 因 而 使 社 會 與 家 庭 的 教 育 力 量 進 入 學 校 ， 爭 取 形 成 對 兒 童 最 大 可 能 的 教 育 合 力 。 惟 有 如 此 ， 學 校 教 育 才 能 與 時 俱 進 ， 才 能 適 應 時 代 的 發 展 。 因 此 ， 研 究 者 希 望 透 過 本 研 究 ， 從 家 長 的 角 度 來 了 解 其 對 家 長 參 與 親 師 合 作 的 角 色 之 看 法 以 及 家 長 參 與 親 師 合 作 時 的 內 容 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 一 。 教 育 原 本 就 不 是 也 不 應 該 是 教 師 或 家 長 單 方 面 的 事，它 和 其 他 社 會 制 度 所 建 構 起 的 人 際 關 係 不 同 ， 因 為 親 師 合 作 教 學 應 該 是 教 育 過 程 中 一 種 必 要 的 形 式 ， C a r o l（ 1 9 9 6 ） 的 研 究 指 出 ： 家 長 參 與 對 孩 子 情 緒
與 社 會 發 展 有 正 面 助 益 ； 如 能 結 合 家 長 力 量 ， 讓 家 長 走 入 教 室 ， 共 同 關 心 學 生 的 學 習 與 協 助 教 師 ， 發 揮 一 加 一 大 於 二 的 力 量 （ 許 誌 庭 ， 2 0 0 1 ） ， 將 有 助 於 教 育 目 標 的 達 成 。 作 為 教 育 的 兩 個 組 成 部 分 ， 家 庭 教 育 和 學 校 教 育 都 是 歷 史 發 展 的 產 物 ， 也 都 在 教 養 下 一 代 的 過 程 中 佔 有 舉 足 輕 重 的 地 位 。 尤 其 是 家 庭 教 育 ， 在 人 類 發 展 之 初 曾 先 於 學 校 教 育 獨 自 承 載 著 人 類 文 明 進 步 的 重 責 大 任 。 隨 著 經 濟 與 社 會 的 發 展 ， 學 校 教 育 的 功 能 日 益 重 要 ， 使 得 原 本 在 兒 童 成 長 過 程 中 有 關 鍵 作 用 的 家 庭 教 育 已 日 趨 萎 縮 。 然 而 事 實 上 學 校 教 育 與 家 庭 教 育 雖 都 有 自 身 的 長 處 ， 但 也 都 存 在 著 自 身 難 以 彌 補 的 不 足 ， 學 校 就 是 一 個 小 型 的 社 會 ， 學 生 在 學 校 中 能 學 習 到 社 會 人 際 的 互 動 ， 這 是 家 庭 教 育 所 缺 少 的 部 份 ， 而 學 校 教 育 目 標 的 實 踐 與 應 用 ， 卻 還 是 需 要 在 家 庭 中 落 實 ， 所 以 家 庭 教 育 必 須 與 學 校 教 育 相 互 合 作 ， 提 供 孩 子 一 個 更 完 整 的 學 習 環 境 。 因 此 「 親 師 合 作 」 是 現 行 的 教 育 體 系 中 ， 一 個 十 分 重 要 的 理 念 ， 透 過 親 師 合 作 所 產 生 的 互 動 ， 結 合 社 區 家 長 的 力 量 ， 共 同 營 造 一 個 有 利 於 學 生 學 習 的 環 境 ， 使 教 師 、 家 長 、 學 生 能 夠 結 合 在 一 起 ， 共 同 開 創 教 育 的 春 天 。 使 學 生 在 「 親 」 「 師 」 合 作 的 環 境 下 完 整 的 學 習 。 然 而 在 家 長 參 與 親 師 合 作 的 過 程 中 卻 存 在 著 一 些 阻 礙 的 因 素 ， 而 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 的 方 法 以 及 家 長 參 與 親 師 合 作 的 動 機 又 為 何 ？ 家 長 參 與 親 師 合 作 的 阻 礙 因 素 、 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 的 方 法 以 及 家 長 參 與 親 師 合 作 的 動 機 ， 三 者 皆 屬 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 。 因 此 ， 探 究 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 ？ 以 提 升 家 長 參 與 親 師 合 作 的 比 率 。 此 為 本 研 究 之 研 究 動 機 之 二 。 在 幼 托 園 所 中 ， 教 師 若 能 將 班 級 家 長 力 量 組 織 起 來 ， 邀 請 家 長 參 與 班 級 事 務 ， 對 於 班 務 的 推 動 也 將 是 一 股 莫 大 的 助 力 ， 然 而 教 師 在 推 動 家 長 參 與 班 級 親 師 合 作 的 過 程 中 ， 教 師 所 面 臨 的 困 難 ， 也 將 影 響 到 教 師 邀 請 家 長 參 與 親 師 合 作 的 意 願 ； 因 此 ， 進 一 步 探 究 影 響 教 師 推 動 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 及 教 師 所 面 臨 的 困 難 ， 乃 本 研 究 研 究 動 機 之 三 。
由 於 近 幾 年 來 對 家 長 參 與 的 重 視 日 益 提 升，在 國 小 階 段 也 有 不 少 與 家 長 參 與 的 相 關 研 究 ， 研 究 者 依 據 研 究 主 題 與 研 究 結 果 ， 大 致 上 可 以 分 成 二 大 類 ， 第 一 類 是 以 家 長 的 背 景 變 項 為 自 變 項 ， 家 長 參 與 學 校 教 育 的 態 度 為 依 變 項 ， 這 類 的 研 究 結 果 顯 示 不 同 的 家 長 背 景 變 項 ， 其 參 與 學 校 教 育 的 態 度 也 有 差 異 （ 伍 鴻 麟 ， 2 0 0 2 ； 吳 心 茹 ， 2 0 0 6 ； 洪 麗 玲 ， 1 9 9 9 ； 郭 明 科 ， 1 9 9 7 ； 鍾 美 英 ， 2 0 0 2 ； 簡 加 妮 ， 2 0 0 1 ） 。 第 二 類 則 是 研 究 家 長 參 與 學 校 事 務 與 班 級 活 動 的 情 形 如 ： 針 對 班 級 親 師 合 作 的 個 案 研 究（ 周 淑 惠，1 9 9 9；陳 彥 貝，2 0 0 2；郭 耀 隆，1 9 9 9 ）； 家 長 參 與 學 校 校 務 研 究（ 洪 麗 玲，1 9 9 9；郭 明 科，1 9 9 7；陳 良 益，1 9 9 6 ； 陳 秋 蓉 ， 2 0 0 1 ； 簡 加 妮 ， 2 0 0 1 ） ； 以 及 家 長 參 與 學 校 教 育 及 與 老 師 互 動 的 情 況（ 伍 鴻 麟，2 0 0 2；侯 世 昌，2 0 0 4；陳 靜 音，2 0 0 1；盧 玉 琴 2 0 0 3 ； 賴 秀 英 ， 2 0 0 1 ） 。 但 以 上 都 是 針 對 國 小 家 長 參 與 學 校 事 務 或 親 師 合 作 的 研 究 。 而 針 對 幼 稚 園 家 長 參 與 部 份 的 研 究 也 同 樣 發 現 ， 家 長 的 背 景 不 同 ， 其 參 與 子 女 學 校 教 育 的 態 度 也 會 有 差 異（ 吳 翠 倩 ， 2 0 0 5； 林 晏 瑢 ， 2 0 0 8； 陳 秀 美 2 0 0 6； 黃 美 香 ， 2 0 0 4； 鄭 佳 玲 ， 2 0 0 0； 蘇 馨 容 ， 2 0 0 4 ） ； 然 而 關 於 幼 稚 園 家 長 參 與 班 級 事 務 此 方 面 的 研 究 則 是 比 較 偏 少 ， 即 使 有 的 話 ， 也 是 較 偏 向 班 級 親 師 互 動 模 式 之 研 究 （ 金 慶 怡 ， 2 0 0 8 ； 陳 晏 捷 ， 2 0 0 7 ； 蔡 曉 玲 ， 1 9 9 9 ， 鐘 素 翎 ， 2 0 0 8 ） 或 是 強 調 與 新 移 民 家 長 之 親 師 互 動 的 研 究 （ 沈 姿 君 2 0 0 6 ； 黃 雅 芳 ， 2 0 0 4 ； 賴 怡 珮 ， 2 0 0 6 ） 。 而 針 對 上 述 研 究 簡 易 分 析 ， 可 知 過 去 的 研 究 中 對 於 探 討 幼 稚 園 家 長 參 與 及 幼 稚 園 親 師 互 動 方 面 的 研 究 不 算 少 ， 而 家 長 參 與 親 師 合 作 的 探 討 範 圍 則 是 多 半 集 中 在 國 小 ， 且 國 小 部 分 的 親 師 合 作 所 強 調 的 大 多 是 家 長 單 方 面 的 為 孩 子 學 校 或 班 級 奉 獻 心 力 ， 但 研 究 者 認 為 親 師 合 作 既 然 稱 為 「 合 作 」 就 是 雙 方 都 要 相 互 配 合 ， 共 同 為 孩 子 奉 獻 心 力 ， 為 孩 子 營 造 一 個 更 完 善 的 成 長 環 境 ， 這 才 是 「 親 師 合 作 」 的 真 諦 ； 此 外 研 究 者 更 認 為 親 師 互 動 與 親 師 合 作 不 盡 然 相 同 ， 家 長 參 與 親 師 合 作 除 了 能 增 加 親 師 互 動 外 ， 更 能 有 效 將 學 校 教 育 與 家 庭 教 育 相 互 結 合 ， 並 可 協 助
教 師 豐 富 課 程 ， 所 以 班 級 的 親 師 合 作 對 學 生 、 家 長 、 教 師 應 有 更 直 接 而 深 切 的 幫 助 或 影 響 。 然 而 綜 觀 國 內 研 究 在 幼 稚 園 階 段 卻 甚 少 對 家 長 參 與 親 師 合 作 方 面 加 以 深 入 探 討 ， 有 林 耀 蘭 （ 2 0 0 6 ） 以 質 性 研 究 法 研 究 的 「 幼 稚 園 親 師 合 作 的 探 究 歷 程 」 此 一 篇 。 因 此 研 究 者 欲 以 和 質 性 不 同 之 量 化 研 究 調 查 臺 中 地 區 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 現 況 並 輔 以 質 性 訪 談 來 深 入 探 究 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 之 因 素 。 此 乃 本 研 究 動 機 之 四 。 基 於 上 述 之 研 究 動 機 ， 本 研 究 乃 藉 由 文 獻 探 討 瞭 解 家 長 參 與 之 相 關 研 究 ， 並 進 一 步 藉 由 家 長 問 卷 調 查 以 瞭 解 家 長 對 家 長 參 與 親 師 合 作 的 角 色 與 內 容 及 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 ； 並 從 教 師 問 卷 調 查 瞭 解 教 師 對 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 之 看 法 、 最 後 輔 以 訪 談 教 師 與 家 長 深 入 探 討 家 長 參 與 親 師 合 作 之 相 關 問 題 。 希 冀 從 多 元 的 資 料 分 析 中 找 出 真 正 影 響 家 長 參 與 的 因 素 ， 並 能 藉 此 提 高 家 長 參 與 親 師 合 作 的 比 率 ， 期 望 能 經 由 研 究 後 ， 提 供 學 校 行 政 及 家 長 參 考 ， 並 作 為 研 究 者 本 身 推 展 相 關 親 師 合 作 業 務 之 依 據 ， 希 冀 能 有 效 提 升 家 長 參 與 學 校 教 育 之 成 效 。
第 二 節
第 二 節
第 二 節
第 二 節
研 究 目 的
研 究 目 的
研 究 目 的
研 究 目 的 與 問 題
與 問 題
與 問 題
與 問 題
根 據 上 述 研 究 背 景 與 動 機 ， 將 在 本 節 陳 述 本 研 究 之 研 究 目 的 與 問 題 。
一
一
一
一 、
、
、
、 研 究
研 究
研 究
研 究 目 的
目 的
目 的
目 的
基 於 上 述 研 究 動 機 ， 本 研 究 的 目 的 有 以 下 五 點 ： （ 一 ） 探 究 幼 托 園 所 家 長 對 於 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 之 現 況 及 差 異 。 （ 二 ） 探 究 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 之 現 況 及 差 異 。 （ 三 ） 探 究 影 響 不 同 背 景 之 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 、 差 異 情 形 及 不 同 背 景 教 師 參 與 親 師 合 作 之 困 境 知 覺 現 況 與 差 異 （ 四 ） 探 究 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 與 內 容 之 相 關 程 度 。 （ 五 ） 探 究 幼 托 園 所 家 長 的 背 景 變 項 與 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 對 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 之 預 測 。 最 後 ， 根 據 研 究 結 果 分 析 討 論 ， 提 出 結 論 與 建 議 ， 供 教 育 行 政 機 關 、 學 校 、 教 師 及 學 生 家 長 做 為 參 考 的 依 據 。
二
二
二
二 、
、
、
、 研 究
研 究
研 究
研 究 問 題
問 題
問 題
問 題
根 據 上 述 研 究 目 的 ， 本 研 究 待 答 問 題 如 下 ： （ 一 ） 幼 托 園 所 家 長 對 於 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 知 覺 及 差 異 為 何 ？ （ 二 ） 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 及 差 異 為 何 ？ （ 三 ） 探 究 影 響 不 同 背 景 之 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 、 差 異 情 形 為 何 及 不 同 背 景 教 師 參 與 親 師 合 作 之 困 境 知 覺 現 況 與 差 異 為 何 ？
（ 四 ） 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 及 內 容 之 相 關 程 度 為 何 ？ （ 五 ） 幼 托 園 所 家 長 的 背 景 變 項 與 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 對 幼 托 園 所 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 容 預 測 為 何 ？
第
第
第
第 三
三
三
三 節
節
節
節
名 詞 解 釋
名 詞 解 釋
名 詞 解 釋
名 詞 解 釋
一
一
一
一 、
、
、
、 幼 托 園 所
幼 托 園 所
幼 托 園 所
幼 托 園 所
根 據 「 幼 稚 教 育 法 」（ 2 0 0 3 . 6 . 2 5 修 正 ） 規 定 幼 稚 園 招 收 四 歲 至 入 國 民 小 學 前 之 兒 童 ；「 兒 童 及 少 年 福 利 機 構 設 置 標 準 」（ 2 0 0 4 . 1 2 . 2 3 發 布 ） 規 定 托 兒 所 收 托 二 歲 以 上 學 齡 前 之 兒 童 。 本 研 究 之 由 托 園 所 定 義 是 ， 為 因 應 未 來 幼 托 整 合 趨 勢 ， 茲 將 公 私 立 幼 稚 園 與 托 兒 所 統 稱 「 幼 托 園 所 」泛 指 依 據「 幼 稚 教 育 法 」及「 兒 童 及 少 年 福 利 機 構 設 置 標 準 」 規 範 而 申 請 立 案 的 幼 稚 園 及 托 兒 所 。
二
二
二
二 、
、
、
、 家 長 參 與
家 長 參 與
家 長 參 與
家 長 參 與 親 師 合 作
親 師 合 作
親 師 合 作
親 師 合 作
家 長 參 與 是 指 家 長 基 於 對 子 女 教 育 的 關 心 ， 在 孩 子 教 育 歷 程 中 ， 參 與 與 孩 子 有 關 的 一 切 教 育 相 關 事 務 （ 陳 丁 魁 ， 2 0 0 3 ） 。 而 「 親 師 」 在 本 研 究 中 ，「 親 」係 指 廣 義 的 家 長 。 包 括 子 女 的 父 母 親 或 是 與 子 女 同 住 的 長 輩 們 如 ： 養 父 母 、 祖 父 母 或 法 定 監 護 人 …。「 師 」係 單 指 幼 兒 在 學 校 之 教 師 。 「 家 長 參 與 親 師 合 作 」簡 單 來 說 就 是 家 長 和 老 師 互 相 配 合 一 起 來 做 對 孩 子 有 益 的 事。幼 兒 家 長 以 促 進 子 女 的 教 育、學 習 及 發 展 為 目 的 ， 而 與 教 師 共 同 合 作 參 與 幼 兒 學 校 班 級 之 各 種 活 動 。 其 參 與 涵 蓋 範 圍 以 幼 兒 之 學 校 及 家 中 的 參 與 為 主 。
三
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、 家 長 參 與 親 師 合 作
家 長 參 與 親 師 合 作
家 長 參 與 親 師 合 作
家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色
之 角 色
之 角 色
之 角 色
角 色 是 指 個 人 在 團 體 內 的 身 分 與 任 務 （ 張 春 興 ， 1 9 9 3 ）。 本 研 究 所 指 的「 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 」統 整 自 各 學 者（ C h a v k i n、W i l l i a m， 1 9 8 7； G r e e n w o o d 和 H i c k m a n， 1 9 9 1； 陳 良 益 ， 1 9 9 6； 簡 加 妮 ， 2 0 0 1 ； 曾 俊 凱 ， 2 0 0 2 ） 對 家 長 參 與 之 角 色 的 分 類 ， 研 究 者 原 先 預 設 有 六 種 角 色 ， 因 此 在 設 計 預 試 問 卷 時 即 涵 蓋 下 列 六 種 ： 共 同 學 習 者 、 子 女 的 教 師 、 共 同 教 育 者 、 溝 通 者 、 支 持 者 、 班 級 義 工 。 然 而 經 回 收 預 試 問 卷並 做 因 素 分 析 後 ， 將 六 種 角 色 合 併 為 以 下 四 種 也 是 本 研 究 正 式 問 卷 及 架 構 之 四 種 角 色 ： （ 一 ） 合 作 學 習 者 ： 親 師 兩 者 教 學 相 長 ， 彼 此 互 相 學 習 ， 教 師 可 以 提 供 自 己 在 教 育 上 的 專 業 知 能 與 家 長 共 同 學 習 ， 而 家 長 也 可 發 揮 其 專 長 ， 使 教 師 的 教 學 更 豐 富 。 （ 二 ） 教 養 子 女 者 ： 家 長 利 用 透 過 學 校 或 教 師 所 獲 得 之 教 養 子 女 的 訊 息 在 家 中 教 導 自 己 的 孩 子 ， 主 動 關 心 及 幫 助 孩 子 的 學 習 或 改 善 子 女 的 行 為 問 題 。 （ 三 ） 共 同 教 育 者 ： 教 育 孩 子 是 教 師 與 家 長 兩 者 共 同 的 責 任 ， 因 此 教 師 應 當 透 過 家 長 了 解 孩 子 的 背 景 而 家 長 應 與 教 師 相 互 合 作 配 合 ， 共 同 幫 助 孩 子 成 長 茁 壯 。 （ 四 ） 支 持 者 ： 家 長 參 與 、 支 持 學 校 所 舉 辦 的 各 項 活 動 或 出 席 欣 賞 孩 子 的 成 果 發 表 、 教 學 觀 摩 。 本 研 究 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 是 指 塡 答 者 在 塡 答 「 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色 」 問 卷 中 ， 親 師 合 作 角 色 部 份 所 得 之 總 分 ， 其 得 分 越 高 者 ， 表 示 填 答 者 對 於 參 與 親 師 合 作 的 認 同 程 度 越 高 ， 反 之 則 認 同 度 越 低 。
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、 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容
家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容
家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容
家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容
在 本 研 究 中 所 指 的 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 統 整 自 各 學 者（ 林 明 地 ， 1 9 9 8 ； 鄭 佳 玲 ， 2 0 0 0 ； 蘇 馨 容 ， 2 0 0 4 ） 主 要 有 下 列 四 項 ： （ 一 ） 參 與 學 校 活 動 ： 是 指 家 長 參 與 並 學 校 辦 理 的 各 種 活 動 ， 如 運 動 會 、 畢 業 典 禮 、 親 師 生 成 果 展 覽 會 、 教 學 參 觀 日 ； 以 及 能 支 持 教 養 技 巧 促 進 的 活 動 ， 如 ： 參 加 親 職 教 育 座 談 會 新 生 座 談 會 … 等 。 （ 二 ） 擔 任 班 級 義 工 ： 是 指 提 供 班 級 教 師 或 學 校 各 種 義 務 性 協 助 或 服 務 ， 例 如 擔 任 教 室 教 學 義 工 、 校 外 教 學 義 工 、 輔 導 教 學 義 工 等 。 （ 三 ） 親 師 溝 通 ： 是 指 和 教 師 或 學 校 人 員 討 論 孩 子 的 各 種 需 要 或 教 育 理 念 、 教 學 狀 況 ， 包 括 家 庭 訪 問 、 親 師 懇 談 、 電 話 溝 通 等 ； 面 對面 溝 通 及 藉 由 文 件 而 進 行 的 非 面 對 面 的 溝 通 。 如 ： 利 用 家 庭 聯 絡 簿 、 信 件 、 通 知 單 、 出 版 品 、 調 查 表 等 溝 通 方 式 。 （ 四 ） 家 中 指 導 ： 是 指 父 母 在 自 己 孩 子 學 習 上 ， 扮 演 全 方 位 的 支 持 角 色 ， 如 協 助 孩 子 完 成 功 課 、 監 督 孩 子 做 功 課 、 準 備 教 學 資 料 、 帶 孩 子 上 圖 書 館 、 與 孩 子 討 論 學 校 生 。 本 研 究 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 是 指 塡 答 者 在 塡 答「 家 長 參 與 親 師 合 作 之 內 容 」 問 卷 中 ， 親 師 合 作 內 容 部 份 所 得 之 總 分 ， 其 得 分 越 高 者 ， 表 示 填 答 者 對 於 參 與 親 師 合 作 的 態 度 越 積 極 ， 反 之 則 越 消 極 。
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、 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素
影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素
影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素
影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素
影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 有 很 多 種 ， 有 促 進 其 參 加 的 因 素 ， 也 有 阻 礙 其 參 加 的 因 素。這 些 因 素 背 後 的 原 因，則 是 來 自 於 家 長 本 身 、 教 師 、 學 校 甚 至 是 學 生 。 在 本 研 究 中 的 家 長 層 面 的 因 素 主 要 涵 蓋 家 長 參 與 親 師 合 作 的 動 機 、 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 （ 家 長 工 作 與 能 力 、 家 長 觀 念 ） 及 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 的 方 法 三 類 ； 教 師 及 學 校 層 面 則 是 涵 蓋 教 師 態 度 與 信 念、教 師 的 特 質 與 溝 通 能 力、學 校 行 政 三 類 。 （ （ （ （ 一一一一 ）））） 家 長 參 與 親 師 合 作 動 機家 長 參 與 親 師 合 作 動 機家 長 參 與 親 師 合 作 動 機家 長 參 與 親 師 合 作 動 機 「 動 機 」 是 指 引 發 並 維 持 個 體 行 為 ， 使 之 朝 向 特 定 目 標 接 近 的 內 在 心 理 歷 程 （ 張 春 興 ， 1 9 9 3 ） 。 本 研 究 家 長 參 與 親 師 合 作 「 動 機 」， 係 指 引 起 家 長 參 與 並 持 續 投 入 親 師 合 作 朝 向 某 目 標 所 進 行 的 理 由 。 主 要 分 成 下 列 六 點 ： 1 . 希 望 能 照 顧 子 女 與 其 他 幼 兒 ； 2 . 希 望 能 瞭 解 子 女 的 學 習 情 形 ； 3 . 希 望 能 增 進 親 子 關 係 ； 4 . 希 望 能 與 老 師 建 立 良 好 互 動 關 係 ； 5 . 希 望 能 貢 獻 所 長 ； 6 . 希 望 能 擴 展 人 際 關 係 。 （ （ （ （ 二二二二 ））） 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素）阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 「 阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 」 是 指 家 長 參 與 親 師 合 作 過 程 中 所 遭 遇 的 困 難 ， 致 使 家 長 無 法 參 與 親 師 合 作 的 原 因 。 本 研 究 將 分 成 家 長 問 卷 與 教 師 問 卷 來 探 討 。 在 家 長 填 答 問 卷 中 是 指 家 長 在 塡 答 「 影 響 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因
素 」分 量 表 中，阻 礙 家 長 參 與 親 師 合 作 的 因 素 之 總 分，其 得 分 越 高 者 ， 表 示 填 答 者 在 參 與 親 師 合 作 的 過 程 中 受 阻 礙 的 程 度 越 高 。 在 教 師 的 問 卷 中 「 影 響 家 長 與 親 師 合 作 的 因 素 」 分 量 表 中 ， 教 師 得 分 越 高 者，表 示 填 答 者 對 於 影 響 參 與 親 師 合 作 的 困 難 認 同 程 度 越 高。 （ （ （ （ 三三三三 ）））） 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法 「 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 之 方 法 」 是 指 幼 托 園 所 為 提 高 家 長 參 與 親 師 合 作 的 意 願 所 使 用 的 方 法 主 要 有 1 . 時 間 上 的 安 排 最 好 以 家 長 為 主 ； 2 . 提 供 多 元 的 家 長 參 與 管 道 ； 3 . 邀 請 家 長 參 與 學 校 活 動 ， 同 時 也 提 供 托 兒 、 照 護 的 服 務 ； 4 . 邀 請 家 長 參 與 學 校 活 動 ， 同 時 提 供 距 離 較 遠 或 交 通 不 便 之 家 長 接 送 服 務 ； 5 . 教 師 積 極 的 鼓 勵 家 長 參 與 ； 6 . 依 家 長 興 趣 及 需 求 辦 理 親 師 、 親 職 講 座 。
第
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第 四
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四 節
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研 究 範 圍 與 限 制
研 究 範 圍 與 限 制
研 究 範 圍 與 限 制
研 究 範 圍 與 限 制
本 研 究 在 研 究 過 程 中 力 求 完 整 ， 但 因 受 限 主 客 觀 因 素 ， 仍 有 所 限 制 ， 茲 將 本 研 究 的 範 圍 與 限 制 說 明 如 下 ：
一
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、 研 究 對 象
研 究 對 象
研 究 對 象
研 究 對 象
本 研 究 受 限 於 研 究 者 的 時 間 及 人 力 等 因 素 ， 所 以 研 究 對 象 之 選 擇 以 子 女 就 讀 於 台 中 縣 、 市 的 公 、 私 立 幼 稚 園 及 托 兒 所 的 家 長 與 教 師 為 主 ， 故 研 究 結 果 無 法 擴 大 推 論 至 相 鄰 縣 市 或 全 國 幼 托 園 所 。 乃 本 研 究 之 限 制。本 研 究 以 台 中 縣、市 立 案 幼 稚 園 及 立 案 托 兒 所 為 研 究 範 圍 。
二
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、 研 究 內 容
研 究 內 容
研 究 內 容
研 究 內 容
本 研 究 以 幼 托 園 所 親 師 合 作 實 施 現 況 為 主 ， 因 研 究 者 的 工 作 職 場 關 係 ， 希 望 能 針 對 此 一 範 圍 來 加 以 探 討 ， 故 仍 限 定 在 幼 托 園 所 部 分 。 而 研 究 內 容 主 要 以 家 長 參 與 親 師 合 作 之 角 色、內 容、影 響 因 素 作 探 討 。 以 親 師 合 作 而 言，其 所 包 含 的 影 響 因 素 甚 廣，例 如：園 所 長 支 持 態 度 、 園 所 規 模 。 而 本 研 究 受 限 於 研 究 者 的 時 間 、 人 力 ， 故 尚 未 包 含 其 他 相 關 變 項 ， 因 此 ， 研 究 結 果 不 宜 過 度 推 論 或 解 釋 於 其 他 相 關 變 項 上 。
三
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、 研 究 方 法
研 究 方 法
研 究 方 法
研 究 方 法
本 研 究 以 量 化 的 問 卷 調 查 為 主 ， 以 量 化 統 計 進 行 資 料 的 分 析 ， 並 以 質 性 訪 談 家 長 及 教 師 為 輔 。 問 卷 調 查 法 雖 然 較 能 顧 及 科 學 派 典 中 實 證 、 客 觀 、 異 中 求 同 等 特 色 ， 然 因 人 力 、 物 力 、 時 間 及 經 費 與 資 源 有 限 ， 僅 以 台 中 地 區 為 例 ， 無 法 作 一 更 大 規 模 之 研 究 。 且 問 卷 屬 於 自 陳 量 表 ， 幼 托 園 所 家 長 依 自 己 的 感 覺 來 作 答 ， 難 免 會 有 符 合 社 會 期 許 之 反 應 ， 部 份 受 試 者 可 能 因 此 而 隱 藏 本 身 的 真 實 意 向 ， 故 研 究 結 果 難 免 有 誤 差 存 在 。 然 而 在 訪 談 研 究 法 上 亦 受 主 客 觀 因 素 之 限 制 ， 僅 能 針 對 部 分 對 象 進 行 訪 談 ， 而 使 本 研 究 在 推 論 上 有 所 不 足 。
第 二 章
第 二 章
第 二 章
第 二 章
文 獻 探 討
文 獻 探 討
文 獻 探 討
文 獻 探 討
本 章 就 國 內 外 相 關 文 獻 加 以 蒐 集 後 整 理 分 析 ， 共 分 為 四 節 ， 第 一 節 家 長 參 與 親 師 合 作 概 念 之 探 討；第 二 節 家 長 參 與 親 師 合 作 的 內 涵（ 內 容 、 角 色 ） ； 第 三 節 影 響 與 促 進 家 長 參 與 親 師 合 作 相 關 因 素 之 探 討 ； 第 四 節 為 家 長 參 與 親 師 合 作 之 相 關 研 究 。
第 一 節
第 一 節
第 一 節
第 一 節
家 長 參 與 親 師 合 作 的 基 本 概 念
家 長 參 與 親 師 合 作 的 基 本 概 念
家 長 參 與 親 師 合 作 的 基 本 概 念
家 長 參 與 親 師 合 作 的 基 本 概 念
在 現 代 這 個 多 元 的 社 會 裡 ， 教 育 管 道 的 多 元 化 ， 「 家 長 參 與 」 一 詞 在 最 近 的 教 育 改 革 聲 浪 中 漸 受 重 視 ， 可 見 其 影 響 力 是 不 容 忽 視 的 ， 本 節 將 就 家 長 參 與 親 師 合 作 的 意 義 、 重 要 性 二 個 部 份 加 以 探 討 。
一
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、 家 長 參 與
家 長 參 與
家 長 參 與
家 長 參 與 親 師 合 作
親 師 合 作
親 師 合 作
親 師 合 作 的 意 義
的 意 義
的 意 義
的 意 義
（ （ （ （ 一一一一 ）））） 家 長 參 與 的 意 義家 長 參 與 的 意 義家 長 參 與 的 意 義家 長 參 與 的 意 義 國 外 學 者 N a k a g a w a 和 K a t h r yn（ 2 0 0 0 ） 曾 指 出 ， 有 些 研 究 未 詳 加 區 分 種 族 、 社 經 地 位 ， 使 得 名 詞 定 義 不 清 楚 ， 如 此 便 會 落 入 刻 板 印 象 的 迷 思 ， 因 此 研 究 者 在 從 事 相 關 研 究 時 ， 需 明 確 界 定 其 包 含 的 層 面 及 具 體 項 目 才 能 順 利 的 進 行 研 究 。家 長 參 與 ， 其 英 文 為 p a r e n t i n v o l v e m e n t 或 p a r e n t p a r t i c i p a t i o n ， 泛 指 家 長 參 與 或 涉 入 其 子 女 相 關 的 學 習 活 動 。 不 過 因 研 究 者 所 研 究 的 對 象 、 目 的 、 地 點 或 場 域 的 不 同 ， 因 此 對 「 家 長 參 與 」 一 詞 ， 也 有 著 不 盡 相 同 的 解 釋 。 家 長 參 與 沒 有 一 定 的 類 型 ， 它 可 以 是 家 長 參 與 學 校 行 政 的 決 策 工 作 ， 也 可 以 是 家 長 為 課 堂 活 動 提 供 資 源 、 將 社 區 資 源 與 學 校 結 合 、 以 義 工 的 形 式 協 助 班 級 教 學 工 作 ， 或 是 參 與 學 校 舉 辦 的 一 些 計 畫 活 動 如 運 動 會 、 班 親 會 或 親 職 講 座 活 動 以 及 參 與 社 區 所 舉 辦 與 孩 子 相 關 的 活 動 。 再 者 ， 家 長 參 與 也 可 以 定 義 為 家 長 在 家 中 協 助 改 善 孩 子 的 學 習 ， 如 為 幼 兒 說 故 事 ， 協 助 完 成 學 業 ， 玩 一 些 教 育 性 遊 戲 ， 討 論 學 校 發 生 的 事 情 等 。 隨 著 政 府 教 育 改 革 的 推
動 ， 家 長 參 與 學 校 教 育 的 觀 念 已 逐 漸 為 國 人 所 接 受 ， 國 內 外 也 有 許 多 相 關 的 研 究 文 獻 ， 但 各 學 者 對 家 長 參 與 的 觀 點 也 有 所 不 同 ， 有 些 學 者 如 ： 吳 璧 如 （ 1 9 9 9 ）、 鄭 佳 玲 （ 2 0 0 0 ） 認 為 家 長 參 與 涵 蓋 整 個 子 女 的 學 習 環 境 包 括 校 內 、 校 外 與 家 中 的 學 習 ， 有 些 學 者 如 ： 簡 加 妮 （ 2 0 0 1 ）、 楊 巧 玲 （ 2 0 0 2 ）、 吳 沐 馨 （ 2 0 0 4 ） ， 則 是 單 指 校 內 、 校 外 或 家 中 單 一 的 範 圍 。 雖 然 各 學 者 看 法 不 同 ， 但 家 長 參 與 在 現 今 教 育 的 重 要 性 卻 是 一 致 的 。 為 了 清 楚 釐 清 家 長 參 與 的 概 念 ， 茲 將 近 年 來 學 者 所 做 的 解 釋 及 家 長 參 與 涵 蓋 範 圍 敘 述 如 表 2 - 1 - 1 ： 表 2 - 1 - 1 學 者 對 家 長 參 與 子 女 學 校 教 育 的 定 義 及 涵 蓋 範 圍 涵 蓋 範 圍 學 者 定 義 學 校 校 外 家 中 G r e e n w o o d 和 H i c k m a n （ 1 9 9 1 ） 在 家 庭 及 學 校 中 動 員 家 長 潛 能 ， 使 家 長 自 己 和 學 校 所 在 社 區 獲 益 的 過 程 。 ◎ ◎ ◎ C h e n ( 2 0 0 3 ) 家 長 參 與 為 ： 為 支 持 孩 子 成 為 學 習 者 ， 協 助 所 有 家 庭 在 學 校 、 在 家 都 能 建 立 起 良 好 的 學 習 環 境 。 ◎ ◎ 吳 璧 如 （ 1 9 9 9 ） 家 長 在 子 女 的 學 習 活 動 或 教 育 歷 程 中 的 參 與 情 形 。 ◎ ◎ ◎ 鄭 佳 玲 （ 2 0 0 0 ） 家 長 以 各 種 方 式 參 與 幼 稚 園 學 童 的 教 育 過 程 及 與 幼 兒 有 關 的 教 育 事 務 。 包 括 ： 提 供 相 關 資 源 、 參 加 幼 雅 園 所 舉 辦 的 活 動 ， 或 是 在 家 中 配 合 學 校 要 求 所 進 行 的 學 習 活 動 。 ◎ ◎ ◎
表 2 - 1 - 1 學 者 對 家 長 參 與 子 女 學 校 教 育 的 定 義 及 涵 蓋 範 圍 （ 續 ） 涵 蓋 範 圍 學 者 定 義 學 校 校 外 家 中 林 俊 瑩 （ 2 0 0 1 ） 家 長 參 與 是 指 家 長 在 塑 造 子 女 良 好 的 教 育 環 境 ， 使 子 女 有 健 全 發 展 的 前 提 下 基 於 本 身 能 力 意 願 ， 以 不 同 的 方 式 與 學 校 合 作 ， 在 整 個 子 女 的 學 習 教 育 過 程 中 共 同 參 與 。 ◎ ◎ ◎ 簡 加 妮 （ 2 0 0 1 ） 基 於 對 子 女 教 育 事 項 的 關 心 ， 家 長 於 校 內 或 校 外 參 與 的 所 有 教 育 活 動 。 ◎ ◎ 伍 鴻 麟 （ 2 0 0 2 ） 家 長 參 與 是 家 長 參 與 子 女 學 校 教 育 的 歷 程 ， 涵 蓋 的 範 圍 包 括 校 內 、 校 外 的 教 育 活 動 ， 以 及 在 家 中 的 配 合 指 導 情 形 。 ◎ ◎ ◎ 楊 巧 玲 （ 2 0 0 2 ） 家 長 參 與 分 為 以 家 庭 為 參 與 場 域 的 「 家 庭 本 位 的 家 長 參 與 」 與 以 子 女 就 讀 的 學 校 為 參 與 主 要 場 域 的 「 學 校 本 位 的 家 長 參 與 」 兩 層 面 。 ◎ ◎ 林 利 俐 （ 2 0 0 3 ） 家 長 參 與 是 指 家 長 基 於 子 女 學 校 教 育 的 關 心 ， 志 願 參 與 校 內 或 校 外 （ 不 包 含 家 中 ） 的 相 關 組 織 。 ◎ ◎ 吳 沐 馨 （ 2 0 0 4 ） 幼 兒 家 長 為 了 子 女 的 教 育 、 學 習 及 發 展 ， 並 與 教 師 共 同 合 作 參 與 幼 托 園 所 之 各 種 班 級 活 動 。 ◎
表 2 - 1 - 1 各 學 者 對 家 長 參 與 子 女 學 校 教 育 的 定 義 及 涵 蓋 範 圍 （ 續 ） 涵 蓋 範 圍 學 者 定 義 學 校 校 外 家 中 黃 美 香 （ 2 0 0 4 ） 家 長 為 促 進 兒 童 的 學 習 與 發 展，基 於 本 身 能 力 與 意 願，以 不 同 方 式 和 班 級 老 師 合 作 ， 共 同 參 與 班 上 各 類 活 動 。 ◎ 蘇 馨 容 （ 2 0 0 4 ） 為 促 進 幼 兒 之 發 展 與 學 習，家 長 以 直 接 參 與 孩 子 教 育 活 動 的 方 式，或 間 接 與 教 師 、 家 長 會 等 組 織 合 作 的 方 式 ， 提 供 有 助 於 孩 子 在 教 育 方 面 的 參 與 和 協 助 ， 包 括 參 與 學 校 的 活 動 ， 以 及 在 家 中 配 合 學 校 要 求 所 進 行 的 活 動。 ◎ ◎ ◎ 李 金 桂 （ 2 0 0 6 ） 為 了 促 進 園 內 活 動 與 政 策 的 推 展、讓 教 學 活 動 順 利 進 行、促 進 家 長 與 幼 稚 園 、 教 師 間 的 合 作 關 係 、 藉 以 改 善 親 子 關 係，幫 助 幼 兒 發 展 與 學 習 所 推 展 的 各 項 活 動 。 ◎ ◎ 註 ： ◎ 表 示 該 學 者 對 家 長 參 與 的 定 義 有 涵 蓋 到 此 範 圍 （ 資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理 ） 綜 合 以 上 研 究 學 者 的 定 義，可 知「 家 長 參 與 」其 實 是 學 校、家 庭 、 社 區 合 作 關 係 的 一 部 份 ， 依 照 其 內 容 與 涵 蓋 範 圍 大 致 可 分 為 ： 1 . 子 女 學 校 內 相 關 事 務 的 參 與 ， 如 ： 與 學 校 溝 通 、 擔 任 學 校 義 工 、 支 持 學 校 活 動 ； 2 . 與 子 女 教 育 相 關 的 校 外 或 社 區 活 動 ； 3 . 在 家 中 教 育 子 女 方 面 ， 如 教 養 、 提 供 子 女 良 好 的 學 習 環 境 、 指 導 孩 子 回 家 功 課 ， 此 三 類 。
综 合 上 述 學 者 觀 點 ， 本 研 究 對 「 家 長 參 與 」 的 定 義 泛 指 家 長 參 與 其 子 女 教 育 相 關 的 一 切 事 務 ， 涵 蓋 範 圍 廣 泛 包 含 校 內 如 ： 親 師 互 動 、 親 師 合 作 ； 校 外 的 活 動 ， 如 ： 參 加 一 些 社 團 活 動 、 親 子 成 長 團 體 ； 家 中 的 教 育 則 是 指 家 庭 教 育 、 親 子 溝 通 、 親 子 互 動 。 （ （ （ （ 二二二二 ）））） 親 師 合 作 的 意 義親 師 合 作 的 意 義親 師 合 作 的 意 義親 師 合 作 的 意 義 根 據 文 獻 得 知 ， 國 外 、 國 內 研 究 者 對 親 師 合 作 下 定 義 時 ， 常 會 因 個 人 的 觀 點 及 研 究 關 注 焦 點 的 不 同 ， 而 有 不 同 的 定 義 。 曾 俊 凱（ 2 0 0 2 ） 依 據 研 究 需 要 ， 將 家 長 參 與 班 級 親 師 合 作 的 定 義 界 定 為 家 長 因 對 子 女 教 育 的 關 心 ， 參 與 班 上 的 活 動 ， 和 教 師 與 其 他 家 長 相 互 合 作 ， 提 供 孩 子 多 元 化 的 學 習 。 蔡 純 姿 （ 1 9 9 7 ） 認 為 「 親 師 合 作 」 的 意 義 乃 為 ： 以 學 生 為 教 育 的 主 體 ， 親 師 間 的 合 作 與 互 動 應 以 兒 童 為 中 心 ， 鼓 勵 孩 子 自 動 自 發 ， 主 動 學 習 ， 強 調 家 長 也 有 教 育 參 與 權 ， 因 此 家 長 不 是 孩 子 學 習 的 旁 觀 者 ， 家 長 應 有 參 與 協 助 班 級 教 學 活 動 的 權 利 。 所 以 教 師 應 本 著 專 業 與 家 長 溝 通 ， 教 育 的 責 任 由 親 、 師 、 生 三 者 共 同 來 擔 負 。 黃 正 （ 2 0 0 4 ） 對 「 親 師 合 作 」 所 下 的 定 義 為 親 師 合 作 是 結 合 家 長 各 項 資 源 與 教 師 教 學 專 業 的 原 則 下 ， 提 供 學 生 最 優 勢 的 學 習 環 境 ， 在 物 質 、 精 神 等 學 習 方 法 上 ， 讓 學 生 擁 有 最 佳 的 學 習 狀 態 ， 進 而 創 造 教 師 、 學 生 、 家 長 三 贏 局 面 。 上 述 兩 學 者 對 親 師 合 作 之 定 義 觀 點 很 相 似 。 周 淑 惠 （ 1 9 9 8 ）、 詹 志 禹 （ 1 9 9 6 ）、 鄧 運 林 （ 1 9 9 7 ） 則 認 為 「 親 師 合 作 」 是 教 育 成 功 的 基 礎 ， 家 庭 與 學 校 彼 此 尊 重 、 攜 手 合 作 ， 子 女 的 教 育 才 有 希 望 。 在 親 師 合 作 之 下 「 教 師 」 與 「 家 長 」 為 子 女 的 學 習 共 同 努 力 ， 使 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 得 以 結 合 ： 一 方 面 家 長 可 以 從 中 建 立 正 確 的 教 育 觀 念 及 自 我 成 長 ， 成 為 一 個 稱 職 的 父 母 ； 另 一 方 面 教 師 也 因 為 家 長 的 協 助 ， 更 能 得 心 應 手 ， 瞭 解 每 位 學 生 的 狀 況 ， 提 昇 教 學 的 品 質 ， 讓 學 生 的 學 習 更 為 落 實 、 生 動 、 快 樂 。 以 上 都 是 針 對 國 中 、 小 階 段 的 研 究 場 域 來 對 「 親 師 合 作 」 所 下 的 定 義 ， 在 幼 稚 園 方 面 只 有 林 耀 蘭 （ 2 0 0 6 ） 的 研 究 中 將 「 親 師 合 作 」 界
定 為 幼 稚 園 教 師 依 家 長 特 質 、 需 求 的 不 同 ， 找 到 家 長 需 要 與 適 合 的 參 與 活 動 ， 最 終 期 望 學 校 與 家 庭 之 間 的 關 係 能 更 加 緊 密 、 而 家 長 也 能 發 揮 其 專 長 ， 學 校 與 家 長 兩 者 間 達 到 適 性 的 合 作 。 根 據 上 述 文 獻 可 知 各 學 者 對 親 師 合 作 的 定 義 為 「 親 師 合 作 」 是 家 長 與 教 師 之 間 塑 造 良 好 的 互 動 關 係 ， 強 化 教 育 效 率 。 彼 此 相 互 配 合 、 相 互 支 持 ， 以 幼 兒 為 中 心 ， 最 終 達 到 促 進 幼 兒 全 面 發 展 的 目 標 。 然 而 因 為 研 究 目 的 與 場 域 的 不 同 ， 研 究 者 所 關 注 的 焦 點 也 不 同 ， 本 研 究 之 研 究 場 域 設 定 在 幼 托 園 所 ， 故 本 研 究 統 整 自 上 述 學 者 研 究 之 定 義 而 將 本 研 究 之 「 家 長 參 與 親 師 合 作 」 的 定 義 為 ： 「 幼 兒 家 長 以 促 進 子 女 的 教 育 、 學 習 及 發 展 為 目 的 ， 而 與 教 師 共 同 合 作 參 與 幼 兒 學 校 班 級 之 各 種 活 動 。 其 參 與 涵 蓋 範 圍 以 幼 兒 之 學 校 及 家 中 的 參 與 為 主 」 在 研 究 中 不 限 定 家 長 參 與 的 型 式 ， 舉 凡 家 長 所 參 與 幼 兒 學 校 班 級 之 活 動 以 及 在 家 中 與 班 級 活 動 配 合 的 親 師 合 作 活 動 都 是 研 究 者 所 關 注 的 焦 點 。 在 此 則 以 幼 兒 就 讀 學 校 及 幼 兒 家 庭 為 主 要 範 圍 來 分 述 之 ： 1 . 幼 兒 就 讀 學 校 在 幼 兒 就 讀 學 校 中 家 長 參 與 親 師 合 作 的 活 動 主 要 包 含 ：（ 1 ）家 長 到 學 校 參 與 各 項 活 動 如 ： 運 動 會 、 畢 業 典 禮 、 親 師 生 成 果 展 覽 會 、 教 學 參 觀 日 ；（ 2 ） 參 加 能 支 持 教 養 技 巧 促 進 的 活 動 ， 如 ： 參 加 親 職 教 育 座 談 會 或 新 生 座 談 會 ；（ 3 ）擔 任 義 工 ， 提 供 教 師 或 學 校 各 種 義 務 性 協 助 或 服 務 ， 例 如 擔 任 教 室 教 學 義 工 、 校 外 教 學 義 工 、 輔 導 教 學 義 工 。 （ 4 ）面 對 面 的 親 師 溝 通 如 ： 親 師 懇 談 、 與 教 師 討 論 彼 此 的 教 育 理 念 、 教 學 狀 況 或 孩 子 的 各 種 需 要 。 2 . 幼 兒 家 庭 在 幼 兒 家 庭 中 家 長 參 與 親 師 合 作 的 活 動 主 要 是 父 母 在 孩 子 的 學 習 上 ， 扮 演 全 方 位 的 支 持 角 色 ， 如 ： 協 助 孩 子 完 成 功 課 、 監 督 孩 子 做 功 課 、 準 備 教 學 資 料 、 帶 孩 子 上 圖 書 館 、 與 孩 子 討 論 學 校 生 活 、 與 孩 子 討 論 並 安 排 各 種 教 學 活 動 。 或 是 藉 由 文 件 進 行 的 非 面 對 面 親 師 溝 通 。 如 ： 利 用 家 庭 聯 絡 簿 、 信 件 、 通 知 單 、 出 版 品 、 調 查 表 的 方 式 與 教 師
溝 通 。
