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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 1 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課 增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
■其他 諮詢輔導 主題 計畫前置討論
時間 108/6/21 9:00-13:00 地點 校史室 講師簡介 嘉義大學特教系陳偉仁教授
參與人員 教務主任、研究主任、教學組長、衛生組長、文書組長、資料 組長、導師。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
一、跨領域美感教育架構探討：
1.以活化為主軸，最後的策展建議多元呈現。
2.主題名稱改為：優游嘉義木都藝術展，不強調只有裝置藝術。
3.木都 1.0 強調伐木、販木，以經濟為前提。
4.木都 2.0 強調文化的保存、傳遞與創造。
5.以終為始的課程教學，最終核心概念為活化，並產生三個關鍵元素：
(1)生活連結。
(2)林業復育。
(3)世代共鳴。
6.思考如何讓林業與在地生活連結，從老屋故事、訪談踏查起步。
7.林業復育可從林管處的植樹 20 年策略引導學生關注之。
8.世代共鳴可從愛木村、福樟良材、舊監宿舍的青年在地深耕探討之。
9.為了引導學生將林木業與生活、生態、生存連結，任務一、任務二於焉誕 生。
二、DBL 美感教育探究：陳偉仁教授主講 1.六又二分之一的設計學習思考：
(1)概念課程標準思考。
(2)從課程中界定問題。
(3)設定評量標準。
(4)策展形式探究：原型設計、發表回饋、如何與為何、評量方式。
(5)課程設計教學。
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(6)修正設計。
(六又二分之一)高層次學習結果。
2.原型不是只有立體模型，也可以是樣品、圖表、角色扮演等。
3.學校美感教育的整合：
(1)材料整合。
(2)主題整合。
(3)學習核心素養整合。
4.嘉大附小已有的 ART：artist、researcher、transformer。
5.盤點嘉大附小已有的美感教育：
(1)生活：探索生活現象中的美感，例如垃圾之歌。
(2)生命：探究嘉義藝術家的美感，例如愛趣桃的光(陳澄波大師)。
(3)生機：深究在地意識裡的美感，例如再現木光之城。
6.NBS 策展：前所未見的展覽。
心得與回饋（約 300 字）
1.感謝文雅老師提供跨領域美感教學 107 年度成果，讓我們更安心、更有方 向進行 108 年度計畫。
2.學校目前有師培美感計畫、嘉義市推動美感計畫、跨領域美感計畫、校訂 課程美感教育，希望能夠盤點整合，讓學生跨領域美感學習更有脈絡與系統 性。
3.感謝陳偉仁教授近年來指導我們 DBL(設計思考學習)，整合資優教育、自 主學習以及差異化學習策略，讓學生有更豐富多元的美感學習。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
跨領域美感初探 盤點校內美感課程
陳偉仁教授輔導 六年級美感教育分享
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計畫架構說明
四年級跨美計畫討論
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 2 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課 增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 共同備課/盤點教材
時間 108/6/28 15:00-18:00 地點 校史室 講師簡介 校內共備
參與人員 文書組長(業務承辦)、資料組長(主要教學者)、音樂科任教 師、導師群。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
一、跨領域美感教育架構說明：
1.目前規劃三個任務，分別為微距木都、水墨木都、意象木都。
2.主要核心概念分別為：生活連結、林業復育、世代共鳴。
3.最終目的要以一個立體作品呈現嘉義木都意象。
4.最終的展覽希望每一個學生都參與，可以依班級為單位，為一到三年級進 行策展表演與導覽解說，共同發現嘉義木都活化的方法。
二、團體對話：
1.之前愛趣桃的光，很明確的讓學生知道最後的任務是表演前所未見的陳澄 波光影偶劇。以終為始的教學計畫，走訪陳澄波故居、認識畫作，當然最重 要的任務是編劇與演出，還邀請國北附小主任以及表演戲劇專長老師指導學 生，最後每一班都有一齣光影偶劇。這樣的歷程很明確，也很清楚。
2.活化木都的最終目的是甚麼呢?看起來三個任務有點發散，如何聚斂呢?
3.建議可以跟教科書的材料連結，避免全部都是外加的，學生和老師的壓力 才不會太大。
4.之前愛趣桃的光還有現在的活化木都，兩次課程都覺得是已經編排規劃 好，再請導師一起討論，覺得好像只是依照規畫進行，也許可以再多一些對 話討論。
5.如果是詩歌朗誦，可以選擇一些音樂讓學生演奏練習，最後可以在展演的 時候當配樂。
6.因為是跨領域美感教育，領域的教科書內容建議再看看，現在全部的教科 書都在尤利老師教室，先閱讀分析再進行討論。
7.課程架構圖將再修改，滾動式修正。
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三、跨領域教材檢視：
1.第一學期國語單元適用單元：
(1)第二單元特別的滋味(老榕樹下讀報紙、特別的滋味、收藏秋天)：
之前美術課有爬樹、體驗、寫生經驗，音樂課有觀察樹、表演樹的形狀。
(2)第三單元家鄉行腳(靜靜的淡水河、南投美地凍頂茶鄉、落山風、澎湖我來 了)：
可改寫範文，變成以嘉義市木業為題材。
2.第一學期社會領域教科書單元重點：
(1)家鄉地名與位置。
(2)家鄉自然環境：地形、氣候、水資源。
(3)家鄉開發：文物、故事。
(4)家鄉產業：產業與生活、產業發展。
(5)家鄉名勝古蹟：認識、愛護、介紹。
(6)家鄉節慶與民俗活動：傳統節慶、民俗活動。
3.第二學期社會領域教科書單元重點：
(1)家鄉人口：組成、變遷。
(2)家鄉機關：認識、生活連結。
(3)家鄉交通：運輸、通訊、規劃行程。
(4)鄉親生活：差異、變遷。
(5)家鄉未來：發展的問題、新生活。
心得與回饋（約 300 字）
1.感謝導師群提供豐富寶貴的意見，讓我們再度深思跨領域美感教育的目標 與動能。
2.中年級社會領域有大量的家鄉教學素材，非常適合融入課程。我們整理閱 讀教材，發現教科書內容未必能緊扣林業文化，未來可自製美感教科書，提 供親師生嘉義在地林業文化美感教材，讓社會領域的學習與在地文化更緊密 連結。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
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課程計畫說明 導師分享跨美教學經驗
嚴肅的共備…… 腦力激盪的共備時刻
檢視社會領域教材 檢視語文領域教材
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 3 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課 增能工作坊/研習 ■課程觀摩/公開分享會
■其他 全校諮詢輔導 主題 備課發表/規劃學習任務
時間 108/7/22 9:00-13:00 108/8/2 8:00-13:00
地點 四 3 教室 廣賢廳 講師簡介 中正大學林永豐教授
參與人員 1.四年級教學群。
2.全校親師。
內容記錄（約 200~500 字）
一、共備：
1.課程計畫初稿已經完成，以木都新語為主軸。上下學期都有相關的學習活 動，主要的教學策略包含社會領域思考探究/綜合領域實地踏查/視覺藝術轉 畫創作/語文領域圖文創作。
2.預計增加微距攝影的運用，因此校訂課程資訊老師也會加入團隊。此外，
因應特殊生回歸，特教老師也會加入教學團隊，進行協同教學。
3.為提升教學成效，校外踏查均安排協同教學，也會邀請專家學者進入教學 現場，輔導學生提升美感教育的實踐力。
二、林永豐教授課程發表諮詢輔導：
1.校訂課程強調跨領域、統整性主題、專題、議題、探究課程，每個人關注 的重點不同。
2.彈性學習課程可以跨領域、跨課目、結合各項議題、發展統整性主題、專 題、議題探究課程。
3.校訂課程須持續關注：
是否讓學生更愛上學
是否讓學生激發各科學習的動機 是否學習到重要知能與增廣見聞 是否促進學生自主學習、行動與實踐 是否加強國際觀
是否發展學校特色 是否有其他的發展
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4.設計課程的初衷：回顧上述的問題。
5.思考 Tyler ,1949 的課程教學論：課程繼續、程序、統整。
6.校訂課程：如何看到加廣加深。資訊素養與資訊科技兩項的重疊性?差異 性?連結性?核心素養連結呼應的校準?
7.核心素養比較不足的部分，可規劃到校訂課程學校活動中。
8.探究與實作?steam?課程計畫中建議強化強調。
9.建議六個年級主題統整課程：垂直加深加廣、水平領域連結。
10.一堂課可以促進哪些核心素養?可以透過表格檢視。
11.不需要三面九項都勾選。
12.學習目標深化與調整：用領綱的學習內容與學習表現來檢視。
13.評量：如何深化、切合重要的素養需求。
心得與回饋（約 300 字）
1.感謝四年級教學群，暑假期間持續增能共備，在備課日一開始，就已經列 舉跨領域美感架構。目前我們先設定方向，開學後還可以和學生共同討論，
持續滾動修改，讓學習更符合學生的需求。
2.謝謝林永豐教授帶來素養導向跨領域深化的建議，四年級跨領域美感學習 任務，可以用林教授提出的思考問題，繼續進行探究與檢視，希望能夠建構 合宜的跨領域美感教學模組。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
全校備課會議 四年級教學群共備
主要教學者分享 校長課程領導
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四年級課程發表 木都新語課程計畫發表
林永豐教授諮詢輔導
校訂課程檢視方向
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 4 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課■增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 走讀嘉義木都增能學習
時間 108/9/6 下午 2:00-4:00 地點 北門驛、製材所、
玉山旅社 講師簡介 內聘陳佳萍老師
參與人員 走讀社區教學團隊、走讀國際英語老師。(如簽到表) 內容記錄（約 200~500 字）
我國自 2002 年起，開始推動世界遺產潛力點。一開始選定了 11 個地 點，嘉義阿里山林鐵也名列其中，可見得阿里山林業鐵路具有其重要性。最 近幾年，許多文化與歷史學者認為，阿里山不僅有重要的林業鐵路，還有很 特別的自然景觀與山林文化，建議將之列入阿里山世界遺產推動與保護範 疇。
一、北門驛：
北門驛位於嘉大附小北邊約 3 分鐘路程，它是阿里山森林鐵路的起點 站，已經被列為嘉義市市定古蹟。北門驛興建於 1912 年，1998 年曾遭遇過 火災，當年被新北門車站取代。現在，它靜靜地矗立在嘉義市文化中心對面 巷子裡，用迷人優雅的姿態，持續為人們服務。來到北門驛，室內是古色古 香的木結構，售票口超小的，讓人彷彿回到了百年前的舊時光。
二、嘉義市製材所：
嘉義製材所早期稱為製材工廠，動力室在 1913 年啟用，是當時東亞地區 第一座火力發電廠。第一代廠房 1914 年開始啟用，可惜在 1941 年大地震時 毀壞了。第二代廠房因為當時已經開始第二次世界大戰，鋼鐵物資缺乏，因 此選用檜木為主屋結構，現在我們看到的檜木建築群，就是第二代製材工 廠。
三、玉山旅社：
玉山旅社位於嘉大附小北邊 3 分鐘路程，是一間很有特色的老木屋，
1950 年代建造，1966 年改為旅社營運。當年因為阿里山森鐵火車並不是天天 往返嘉義到阿里山，因此商人或遊客需要住宿一晚，等待隔天的火車，玉山
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旅社剛好在北門車站外，具有地利之便，生意興隆。現在的玉山旅社，一樓 是咖啡廳，使用的是公平貿易咖啡。二樓是背包客住宿區，保留原汁原味的 建築體，很適合踏查。
心得與回饋（約 300 字）
1.夥伴們走讀嘉義木業，認識嘉義市木都 2.0 風采。
2.透過走讀，可以更明確的理解以林業作為學校本位課程的獨特性。因為嘉 大附小為于林業文化園區，緊鄰學校的檜意森活村每天遊人如織，對面北門 驛則是阿里山林鐵的起點(也有人稱之為終點)，再往西邊隔著忠孝路可以看 到車庫園區，阿里山小火車在這邊休憩，等待隔日勤勉工作。這麼豐富的林 業文化資源，就是我們跨領域美感課程教學的重要元素。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
走讀嘉義製材所 走讀北門驛
聰明的台車 參觀森鐵故事館
森鐵故事館志工導覽 玉山旅社簡介
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 5 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課■增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
■其他 教學檢討會 主題 走讀木都深度學
時間 108/9/24 10:00-13:00 地點 林業文化園區 低年級音樂教室 講師簡介 外聘徐佳伶老師
參與人員 社群成員、四年級師生
內容記錄（約 200~500 字）
1.師生在專業講師帶領下參訪木都特色景點，包含北門驛、玉山旅社、木都 意象等，引導師生觀察、模仿，以作為未來木都意象創作的養分。
2.學習嘉義老木工作隊創意發想，將可運用的資源作為創作品，例如廢棄的 安全帽和老花布，變成創意水母。廢棄的家具、腐朽的木頭，變成半立體浮 雕。生活中隨處可見的物品，都是藝術創作的來源。
3.徐老師分享他們利用暑假完成了鳴笛老味新玩意的踏查，調查社區附近很 有特色的老屋，如何運用木都素材，讓老屋重新發聲。
心得與回饋（約 300 字）
1.老木抵嘉義玩活動結合了共創藝術展與美感基地集章活動，正好呼應了我 們嘉大附小四年級正執行的美感計畫-「木都心語」的理想與目標-”共策一 個展覽，與人分享木都”。
2.結合在地資源與達人智慧庫，我們連結了社區能量，希望透過多樣化曾能 與學習活動，活化教學並提升跨領域美感學習能力。
3.跨領域美感教育第一戰已經開跑，我們持續以終為始，親師生逐步認識木 都之美，共同學習成長。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
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徐佳伶老師演講 師生一起聆聽演講
仔細聆聽做紀錄 老屋藝術策展
分享學習心得 北門車站合影
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 6 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 社群每月共備
時間 108/9/24 12:00-13:00 108/9/26 16:00-18:00
地點 音樂教室、二 3 教室
講師簡介 召集人陳佳萍老師 參與人員 社群成員(參閱簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
1.社群成員每月月末進行合作學習教學心得分享，結合自己教學的領域或學 科，探討如何引導學生更順利合作學習。
2.今年度跨領域美感教育融入，包含特教老師、美術老師都加入社群行列，
原有的導師、自然老師、英語老師、音樂老師、閩南語老師跨領域合作，共 同學習與探討以跨領域美感為基礎的協同教學模式。
心得與回饋（約 300 字）
1.跨領域美感教育很重要的學習策略是合作學習，這點跟特教的社交技巧練 習有類似之處。可運用傳接球練習，重點不在傳接球，而是在沒有接到球 時，夥伴可以如何應對，教導學生對同伴說：沒關係、慢慢來。練久了，學 生才能內化到內心。
2.跨領域美感強調實作與小組合作，運用團體加分與個別加分，讓學生互相 協助，加上集中盒的概念，可以有效整理教室的整潔與秩序。運用步驟化的 方式強調好行為的表現，不論普通班、特殊班，學生都能持續進步。
3.六年級目前進行博物館音樂秀也是跨領域美感的教學實踐，學生事先蒐集 地方博物館資料，在音樂課小組二到三人一組，合作選擇想要創作的主題，
教師引導三種類型的詩歌後，學生創作圖像詩、造型詩或抬頭詩。小組合作 時，確定主題後，多數會分工，比較會畫圖的人負責繪圖，比較會寫詩的組 員則先想詩，再一起確認詩的內容。分工合作可讓學生更順利完成跨領域學 習任務。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
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分享合作學習教學心得 觀看教學短片
分享學生的學習表現
四年級木都教學心得分享
社群夥伴對話討論
六年級博物館跨領域美感教學分享
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 7 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課■增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
■其他 教學檢討會 主題 木都微距攝影探究
時間 108/9/30 13:20-14:50 地點 美術教室 講師簡介 外聘林嘉慶老師
參與人員 社群成員、四年級師生
內容記錄（約 200~500 字）
1.邀請北興國中林嘉慶老師蒞臨演講，分享北興國中微距攝影教學經驗。北 興國中已經進行多年的微距攝影，學生在資訊課運用手機攝影機拍攝生活中 的細微之物，國文老師引導學生以微距攝影作品為素材撰寫新詩，全校票選 最吸引人的作品後集結出版，給予用心努力的學生最大的鼓勵。
2.社群老師與學生一起學習微距攝影，發現微小世界之美。也學習運用 IPAD 傳輸資料給老師，立即可分享及回饋，可藉此提升微距攝影的效能。
3.北興國中的作品第一張是拖把，可是放大之後看起來像是灰姑娘一樣。第 二張是仙人掌，放大之後像蒲公英。第三張是螞蟻，放大後好像怪物，可以 把人吃掉。
心得與回饋（約 300 字）
1.運用微距攝影，很像跟哆啦 A 夢借了放大燈，可以走到小世界裡，發現有 趣的事物。
2.發現可以用微距攝影，發現很細微的事物，很有趣。
3.拍了很多張時，要選擇三張相片難度很高，需要不斷檢視，才能達到效 果。
4.微距攝影可以讓我們看見生活中看不見的纖維，還可以看倒很美的畫面，
就好像一部夢幻劇場。
5.拍蚜蟲的照片很好玩，因為蚜蟲本來只有一個小小的點，但是用微距鏡頭 拍出來的照片卻能把牠看得很清楚，真神奇。
6.接下來我們可以讓學生拍攝木都微距攝影之後創作詩歌。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
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林嘉慶老師指導平板攝影 分享北興國中微距攝影教學
示範微距攝影方法 社群夥伴實作練習
師生合作學習 學會使用 IPAD 分享 APP
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 8 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課■增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 跨領域美感教育期中工作坊
時間 108/10/9 15:00-18:00 地點 美術教室 講師簡介 外聘陳箐繡教授
參與人員 計畫主要教學者、協同教學者。
內容記錄（約 200~500 字）
1.每個領域可能有很多計畫，跨領域合作考量會更多。
2.把計畫視為更長久，一次做一點就好，先回到最根本、最基本面。
3.品質容易被忽略，建議小而美。
4.木都新語，運用嘉義在地木業文化，真實空間存在的學習，結合到課程 中，學生更有感受，很棒的規劃。
5.用詩對話、跟木對話，都是很棒的安排。運用細心、感性的對話很好，一 兩句話有詩意，攪動孩子的詩感與詩性，讓感性的時間更多。不用太多，留 時間給孩子，不要匆忙，也不要熱熱鬧鬧，而是美的休息、美的修養。
6.東西太多，容易焦慮，老師亦然。簡化到核心概念，避免過量。
7.四年級五個班級都進行跨領域美感，挑戰很大。
8.這個計畫希望能夠整理各校的經驗，提供跨領域學習的教學模組給其他學 校或老師參酌。
9.可以整合特教的觀點，把心理學運用在跨領域美感教育中。例如反省樹，
強調沉浸與聆聽。
10.跨領域學習不必然一定要全部的科目，這一次嘉大附小以藝術、圖像、文 字、語言、社會、資訊融入，這樣很足夠了。
11.包容和彈性，是跨領域美感最重要的關鍵元素，每個領域都可以做到。
12.關係美學強調倫理、道德、經驗，加上環境與生態，很值得關注。
心得與回饋（約 300 字）
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1.感謝陳教授到校指導，讓我們對於跨領域美感有不同的理解，減輕了許多 壓力。
2.因為協同教學老師主要的科目是特教，從藝術的角度出發，看到特殊學生 因為跨柳育的學習，更有信心、更會合作。
3.教授提到跨領域美感很需要包容與彈性，我們因此學會滾動式修正跨領域 美感教育計畫，希望能以關係美學創造出可行的跨領域美感教育模式。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
陳箐繡教授指導 夥伴提問討論
學校木都出版品討論 跨領域美感教學檢視
滾動修正教學計畫 跨美教學檢視
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 9 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 社群每月共備
時間 108/11/26 12:00-13:00 108/11/28 16:00-18:00
地點 音樂教室、二 3 教室
講師簡介 召集人陳佳萍老師 參與人員 社群成員。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
1.社群成員每月月末進行合作學習教學心得分享，結合自己教學的領域或學 科，探討如何引導學生更順利合作學習。
2.今年度跨領域美感教育融入，包含特教老師、美術老師都加入社群行列，
原有的導師、自然老師、英語老師、音樂老師、閩南語老師跨領域合作，共 同學習與探討以跨領域美感為基礎的協同教學模式。
3.以嘉義在地文化為主軸，設計跨領域教學活動，社群夥伴彼此分享如何教 學，並研擬如何整合語文、社會、綜合、藝術和資訊於跨領域美感教學中。
4.討論四年級嘉義東門、六年級嘉義地方博物館跨領域美感教學心得，規劃 嘉義老醫館學習活動。
5.討論 12 月 2 日跨領域美感公開授課教學計畫。
心得與回饋（約 300 字）
1.學生二到三人一組進行鋁線創作，讓學生討論有效合作和無效合作的差 別，透過討論與分析，第二階段創作時，學生更能找到合作的方法。老師引 導語要簡潔有力，還可以帶領學生摘要找到合作要領。
2.目前學習運用簡潔化、步驟化的方式上課，黑板上也會寫上教學流程，讓 學生清楚明白當天上課的目標。目前進行小組班樹創作，小組合作定主題、
選媒材、學工具，循序漸進引導之。
3.東門圓環不是小朋友習慣的生活圈，想到的都是美食。所以後來主要以美 食為主軸，進行說白節奏創作。學生小組合作，可以掌握語文和節奏的運 用。
4.嘉義市地方博物館有六個，六年級的課程是愛木村和史蹟資料館。包含的 領域有語文、社會、綜合、藝術、科技。一開始先蒐集資料，閱讀後設計圖
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像詩，再以 rapping 和頑固伴奏的方式介紹地方博物館。之後參訪博物館、
微距攝影教學、再進行歌詞海報創作。12 月預計校慶時間策展。
5.跨領域美感公開授課將於 12 月 2 日進行，主軸為班級樹教學，運用的美感 元素是立體、構圖。美感形式主要為漸層，合作方法為團體探究。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
教學心得分享 走讀合作學習規劃
合作學習策略分享 木都教學分享
木都教學紀錄 超輕黏土教學探究
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 10 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課增能工作坊/研習 ■課程觀摩/公開分享會
其他
主題 跨領域美感教育/合作學習公開授課
時間 108/12/2 14:00-16:00 地點 美術教室 講師簡介 嘉義大學陳箐繡教授、中正大學洪志成教授 參與人員 教授、研究生、社群成員。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
(一)跨領域美感公開授課簡介：
1.科目：視覺藝術、社會 2.學習者：四年級
3.主題：樹朋友 4.教學者：陳彥嵐 5.學習目標：
(1)學習有技巧的撕紙策略。
(2)小組合作裝飾紙板樹。
(3)感受有品質的藝術學習。
(4)發現嘉義在地林業文化特色。
(二)社群共備討論重點：
1.領域老師討論多次，不斷調整修改學習內容。
2.運用三類型加分方式讓學生知道如何學習。
3.透過小組合作團結力量大完成美感紙板樹。
4.之前走讀林業文化景點的經驗可作為學生創作的養分。
(三)教學流程：
1.回顧走讀社區、我語樹學習歷程。
2.立體班級樹的撕紙裝飾挑戰。
3.合作方法回饋探究。
4.準備班級樹策展事宜。
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心得與回饋（約 300 字）
嘉義大學陳箐繡教授指導：
1.看到學生很短時間可以合作，很厲害。
2.學習分色，看到四年級的色彩學習技法。
3.第一組學生思考如何搭配及配色，看起來比較慢開始實作。
4.緊密和分散可能都是有品質的作品，引導與提問時可加強此處。
5.引導美感品質的界定很棒。
6.一分鐘的實作後立即提問思考、整理想法、分享策略、老師還補充說明，
很精彩。
7.三分鐘再度實作，引導學生運用剛才討論過的策略，立即應用效果佳。
8.經常示範與舉例，對於美感學習很有助益。
9.翻轉傳統的美術教學，運用合作與思考討論建構美的學習。
10.有一組聆聽較弱，看起來創作速度也比較慢，可加強聆聽之後的反饋或歸 納，再開始實作。
11.由學生發現與分享，再示範參考後，設定模範方式讓組間參考，很棒的作 法。
12.藝術的客觀性與自由彈性如何評定，也許可以在未來的教學中持續建構。
13.很需要鼓勵獨特性的創意。讓學生勇於嘗試，也是很重要的美感培育。避 免讓藝術規格化了。
14.各組的樹看起來型態相近，也許讓色彩差異再大一點，可以看到不同的創 意。
15.運用一分鐘、三分鐘、七分鐘的學習任務，建立學生時間量感，很棒的規 劃。
中正大學洪志成教授指導：
1.陳彥嵐老師「我們的班樹」（小 4）設計理念是很精彩的跨領域(將藝術領 域、語文領域、環境議題)，結合校訂課程（嘉義木都藝術展），並以四年級 校慶佈展「森林系-我們的班樹」，實作比重極強。
2.老師第一次進行合作學習公開觀課，整體掌握度高，運作順利，完全不像 是生手。
3.分 6 組，並無明確小組組員分工，但運作未受影響。三階段組間競賽，有 系統，有鷹架，循序漸進導向最後作品：1.「班樹著裝撕紙合作大賽」PART1 暖身競賽 -PART2 進階競賽-（限時內撕下最多紙張的組為優勝）PART3 終極 競賽-）。建議比賽規則可更明確：所謂最多最美；多可具體測驗；「美」標準 比較主觀。而且，評量時（「多」）要確實計算，不宜為省時間靠教師目測。
教師評量也著重教師加分並肯定各組的合作態度（如專注、聆聽正確的指令 等），不會偏頗於純認知或技術。
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4.小組活動中，教師會巡堂觀察與蒐集各組創作過程中所發現情形，並提供 適時地協助。。
5.引起動機階段，引導感知生活中出現的流行、自然界、藝術家草間彌生作 品) 但不提供制式樣本，讓學生更高的自主創作。但在選定主色（紅色）
時，略受限於特定色，直接提問紅色系所帶來的感受和聯想。雖然有其理 由，但如何不避免在色調上更多元性，可進一步思考。
6.小組任務一中，教師除競賽公布成績外，進一步引導各組反思所採的策 略，發現各組分別提供不同策略，各有優點，是很好的學習取向，也達成次 一階段（比多）是更要效率。教師回應，此一競賽的結果比過去不競賽，效 率大為增加，撕紙的品質也大增，有利於第三階段的進行。
7.任務一與二比較數量多（形狀小）可能影響第三階段創作的多元性，如何 兼顧效率與多元，可思考。
夥伴回饋：
1.學生分享撕紙策略之後，第二回合的撕紙任務更順暢。分享策略的方式太 棒了，可以見賢思齊。
2.第一組可能是因為幫忙到黑板加分而造成學習有點中斷，可嘗試改成運用 三種顏色磁鐵加分，先放在小組桌上，一個段落後再貼到黑板上，讓各組可 以互相觀摩。
3.運用合作、技巧、品質三向度的加分，學生更清楚如何學好。
4.不同學生給予不同的回饋與指令，差異化教學效果佳。
5.給予特殊學生口語表達機會，使其更有信心參與課堂學習。
6.具體明確給予學生正向回饋或者指導語，學生更知道如何學習。
7.加分方式非常具體明確。
8.學生不僅在組內互相幫忙，看到別組比較慢，還會主動幫忙。
9.學生分享自己的小組成功經驗，讓其他小組模仿學習。
10.經常強調分享的重要性，學生學會分享自備之學習材料。
11.學生積極發表，不過也有學生自主發言，比較沒有遵守課堂的規範。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
公開授課 小組合作
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共同任務 陳箐繡教授指導
洪志成教授指導 回饋會談
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 11 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 ■共同備課增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 社群每月共備
時間 108/12/31 12:00-13:00 109/1/2 16:00-18:00
地點 音樂教室、二 3 教室
講師簡介 召集人陳佳萍老師 參與人員 社群成員。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
1.社群成員每月月末進行合作學習教學心得分享，結合自己教學的領域或學 科，探討如何引導學生更順利合作學習。
2.今年度跨領域美感教育融入，包含特教老師、美術老師都加入社群行列，
原有的導師、自然老師、英語老師、音樂老師、閩南語老師跨領域合作，共 同學習與探討以跨領域美感為基礎的協同教學模式。
3.以嘉義在地文化為主軸，設計跨領域教學活動，社群夥伴彼此分享如何教 學，並研擬如何整合語文、社會、綜合、藝術和資訊於跨領域美感教學中。
4.分享三年級順天堂醫院走讀藝術、四年級嘉義東門、木都新聲、五年級林 業藝術、六年級嘉義地方博物館跨領域美感教學心得。
心得與回饋（約 300 字）
1.四年級視覺藝術持續讓孩子練習打破舊思維，房子一定是這樣的造型嗎，
四到五人一組共同發想，創作不一樣的房子。接下來要加強善後工作的評分 標準，讓學生很清楚如何分工合作，有效的整理與善後。
2.加強特殊孩童的社會技巧，尤其是高能力情緒障礙學生，讓他們不斷練習 有步驟的玩家活動，讓過於自我中心的學生能夠理解別人的感受。發現運用 統整、步驟化的學習，幾周之後學生的社會技巧進步很多。常常讓學生練 習：換你說說看，這樣的對話練習，效果很好。
3.五年級小組合作進行林業文化 beat box 創作，讓學生配合伴奏朗誦，效果 很好，合作度極高。
4.小組合作自評表已經收起來，因位學生已經內化到平常生活中。長果展進 行輕黏土，發現四人小組團體探究越來越熟練，也會自己討論分工、還會彼 此謙讓，越來越進步。一位特殊學生仍需要努力與家長溝通。
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影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
社群會議
作品賞析
策略探究 資訊融入美感學習
木都新聲教學分享 美感形式的創意探究
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跨領域美感教育卓越領航計畫
108 學年度上學期 種子學校會議記錄 12 學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學
會議性質 共同備課■增能工作坊/研習 課程觀摩/公開分享會
其他 主題 美感元素與形式探討
時間 109/1/17 15:30-18:00 地點 嘉義市公明路老醫館 講師簡介 召集人陳佳萍老師
參與人員 社群成員。(如簽到表)
內容記錄（約 200~500 字）
1.結合老醫館跨領域美感教學活動，社群夥伴走讀嘉義市醫生街，實際體驗 老木屋的新生場域，以作為未來美感素養規劃與探究的方向。
2.社群夥伴共同研討跨領域美感教育提供的美感元素以及美感形式資源，藉 此釐清與討論跨領域美感素養統整的方式。
3.學習運用手機進行線上問卷設計，未來可讓親師生運用相關表單回答並蒐 集資料。
4.分享嘉義市立博物館桃城晃遊資源及台灣圖書室相關教學資源，可作為接 下來跨領域美感教學參酌。
5.檢視跨領域美感木都新聲教學架構，下學期預計增加嘉義在地特色交趾陶 教學，單元名稱暫定為嘉義木都樂桃陶，因為嘉義市以前也稱為桃城，美感 素材為交趾陶，因此融合兩個項目規畫主題。
心得與回饋（約 300 字）
1.經常來東門買東西，沒有想到這裡就是醫生街，老醫院的建築都好美，下 一次可以再來仔細的踏查踏查。
2.上次三年級老醫館寫生學習的經驗很棒，三年級計畫持續進行踏查與寫生 的連結，也可以跨領域美感融入，之前四年級和六年級的微距攝影也可以試 試看，還有語文課常用的圖像詩也很棒。我們可以閱讀語文領綱，看看能連 結哪些創作活動。
3.跨領域美感教育主辦團隊提供的美感形式有十三種，我們可以利用寒假的 時候來討論看看如何在各領域引導學生發現或深化這些美感形式(均衡、和 諧、對比、漸層、比例、韻律、節奏、反覆、秩序、統一、單純、虛實、特 異)。
影像記錄（至少 6 張照片與文字說明）
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參與台灣圖書室老醫館學習活動
老醫館學習活動
社群成員踏查學習 討論美感元素與美感形式
檢視跨美課程架構 美感形式線上問卷探究
