三民主義教育與經濟發展
李建興
前
一、教育投資的觀念
一一、教育如何促進經濟發展
三、教育對於經濟成長的貢獻
四、教育產生典人力需求
五、以教育促進我國經濟持續成長
六、以教育增進我國社會更加均富
七、以教育改善我囡囡民生活素質
目。
言
三民主義社會建設的目標，在於建設安和、樂利、均富的社會，我政府在台灣地區的民生經濟建設，即在根攘
國欠遺教，促進經濟發展與均富，理想的具體實現。就教育與經濟發展的一般關係而言，教育是花錢的事業，經濟
繁榮是教育普及的必要條件，亦即經濟發展會影響到教育的發展，然而有效的教育投資與教育普及，亦是協助經濟
發展、社會均富與民生樂利的主要途徑。鼓將教育與經濟發展的關係分七項加以闡述。
三民主護教育與經濟建設
四三九
三民主羲且申報第九期(七十四年七月)
四四
O
、教育投資的觀念
由於教育的快速發展與普及，遂成為政府的一大負扭，因此，必須以教育計劃為著眼點，使教育成為一項投資
，以期經過教育出來的人才，能夠廣故各階層所用，與社會人力的需求密切結合，近年，我國社會常有「教育性的
失業」之趨向，亦即教育程度愈高，失業率則愈高，反之，園中畢業生的就業機會反而較多，此乃教育計畫所應探
討的問題，唯教育事業是一種消費性的投資是不可否認的事實，可從個人與社會兩個層面加以剖析。
八鬥從個人方面來看，若從機會成本來計算，以國中畢業生為例，若升學者，則會滅少一筆就業的收入，同時，
叉必須繳納學雜費，無異是一種消費，但是若從另一個角度，以較廣遠的「終身所得」來比較，則不同。
英國教育經濟學者包來克(宮
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同時空間
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研究英、美、墨西哥、印度等國，其人民的教育水車與收入關係，
發現三種事實，可以證明這種教育的收益，他指出
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個人因教育程度的不同，則起薪點不同，且以後之薪津增加率仍與教育程度成正比。
立個人所受教育愈長，其薪津到達頂點較長，反之教育程度低者，則在某年齡已到達頂點，然後往下坡降，
及至退休。
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個人所受教育程度高者，終身所得之累加亦高，反之教育程度低者，則終身所得之累加也低。
當然，這種現象乃就一般平均數字而言，特殊個例不計。但已可見，讀書或受教育雖然花錢，對個人將來的收
入確是有利的。
口從國家社會方面來看，教育對於國家社會亦有直接或間接的影響。國家生產量極受勞動力質量的影響，而教
育培養職業技能，為增加勞動力生產量的主要動力。就間接影響而言，教育增加人民自動自發及發明創造能力，改
進人民消費形態，並增進經濟及社會流動，這此一春是經濟發展及改變經濟結構的主要因素，所以教育對國家社會而
言，亦是一種投資。
