©2007 National Kaohsiung University of Applied Sciences, ISSN 1813-3851
英文補救教學網站之設計與建置
鄭瓊茹、羅逸文 中華醫事科技大學 資訊管理系 E-mail : kevin@mail.hwai.edu.tw摘 要
大多數技職院校並無英語教學網站作為輔助教學，學生無法隨時上網複習老師上課內容，致使學生上 課效果不佳，學習成效低落。為了增加上課樂趣，將英文課移至電腦多媒體教室。利用多媒體設備上課確 實能提昇教學成效，但學生下課後無法隨時再利用多媒體設備進行復習。因此，建立影音式教學網站，讓 學生隨時透過網路複習上課內容，進而提升英語成效是必須的。本研究主要目的為建立「英文教學網站」， 提供英文老師一個網路教學工具，且讓學生能夠藉由網路達到課前預習與課後複習之自我學習。網站依學 生英文程度提供初級、中級學習環境，並依學生喜好提供多樣英文學習方式(如:聽歌學英文、聽故事學英文、 英文小遊戲，看笑話學英文等)。學生可依自己進度隨時上網瀏覽及複習老師上課內容，如：KK 音標、句 型分析，片語，文法等。學生也可藉由全民應檢初級與中級網路線上測驗，不斷重複練習以提升自身英檢 程度。讓英文程度較低的學生藉由本教學網站之幫助，在聽力、單字、句型測驗上能有明顯之進步。同時 也提升學習意願、動機、滿意度和績效。 關鍵詞：教學網站、輔助教學、多媒體1. 前 言
技職院校中學生的英文程度普遍低落、學習意願不高，許多學生早已放棄英文。本校在學生入學後便 依學生英文程度由高至低分成 A、B、C 三級加以因材施教。但無論是哪一級的學生，往往因信心不足與不 願意和老師和同儕來做互動式學習使得基礎英文學習如單字、句型、片語無法達到預期成效，導致信心與 學習意願更加低落，更別說參加英語檢定考試。為了培養學生學習英文的信心、加強自學能力，本英文補 救教學網站將依英語難易度來分類，讓低程度學生能透過網路在單字、句型、片語上能快樂主動的自我課 後學習，重新找回學習英文的樂趣與提升自我英文能力。而讓程度高的學生能透過網站做更進階的學習， 更能透過模擬英檢考試來做自我英文程度之檢測。2. 文獻探討
技職體系的學生，英文程度普遍低落，多數學生英文程度甚至不及國中生。在全球化的 e 世代，英語 是必不可缺的一項技能。為能照顧一些有心要奮發圖強的同學，使低程度的同學能有重新學習英文的機會， 在英文基本程度之培養如音標、基礎文法、基本句型等透過網路與多媒體學習，使低程度的同學做 e 化互 動式學習，加強自學時間，以培養學生學習英文的信心與興趣。 莊鈺芬[1]發現成人學習者與網路英語學習的學習動機、習滿意度、學習績效有顯著差異。全球資訊網 普及化，英語成為在網際網路上進行跨文化交流之共通語言，因此提昇國人英語能力已是目前國家推動國 際化的重要政策。隨著網路資訊科技進步，英語學習已由傳統課堂講授轉變為結合多媒體、電腦與網路等 科技輔助學習的互動式教學模式。 陳昭維[2]利用互動即時回饋系統研究學生在英語字彙學習中發現學生對系統應用於英語字彙學習的經驗抱持正面肯定的態度。許能羨[3]探討英語網路任務導向學習中指出，透過網路學習學生在字彙、文法和 句子結構上都有顯著進步，且對英語網路學習給予正面的評價。 陳毅[4]發現，無關受測者的英語程度高低，電腦輔助旁白訊息（英語語音旁白與中文字幕）對互動式 英語會話之學習成效有顯著正面影響，但是電腦輔助旁白訊息對於短句子英語會話內容之學習成效表現 上，顯著優於長句子英語會話內容之學習成效。 許健哲[5]認為國內現實生活中缺乏使用英語的學習情境，必須仰賴教室教學或其他視聽媒體的協助， 來彌補現實學習環境的不足，而電腦輔助語言學習教材的普遍使用，使得英語會話教師的角色，從以往單 純的教導角色，進而協助學生進行自我的語言學習，而電腦輔助語言學習教材亦可作為教師課堂教學及學 生課後練習的輔助教材，此外，加上網路科技的幫助，使得這類教材得以應用在一般課堂教學和遠距教學 上。邱惠雯[6]指出在電腦輔助教學情境下，學生在聽力理解測驗中表現很好，並對電腦輔助教學抱持正面 的態度並能接受此種方式輔助聽力學習。羅慧芸[7]在對大學生聽力學習之研究中發現。線上聽力教材對學 生聽力確有助益。經過練習，學生們整體聽力以及聽取文章細節和概述文章技巧上有顯著進步，並對線上 教材抱持著非常正面的態度，同時也更佳明瞭線上教材的益處。沈中偉[8]利用多媒體英語歌曲教學來提昇 國小學童學習動機與學習成效，成功的提升學生對多媒體英語教學之興趣。王銘銖[9]在多媒體運用於英語 教學之研究中顯示，在學習動機、字彙、閱讀與文法都有明顯的提升。有鑑於相關文獻研究結果，本文提 出的網路英文教學研究，有助於學生之英文基本能力提昇，並能提高低程度的學生對英文學習之興趣。
3. 研究方法
本研究實驗對象以中華醫事科技大學資管系 C 英文級數學生為主。依研究目的實際建置補救教學網站。 1. 研究流程與教學平台系統架構：依研究目的設計流程圖與建置英文補救教學網站，如圖 1 所示。 圖 1 研究流程與教學平台系統架構 2. 英文補救教學網站學習流程：主要以設計串流非同步學習流程，由學生選擇學習項目（含句型分析、 片語、聽歌學單字等），依個人進度做非同步學習，學習中可藉由平台中的討論區和留言板和老師學生 做即時互動學習功能，並藉由線上問卷調查，以便做滿意度等相關資訊之分析，如圖 2 所示。 圖 2 英文補救教學網站學習流程3. 初級英檢線上模擬測驗：建構一初級英檢線上模擬測驗，題目包含單字、文法、片語與聽力測驗。學 生於使用補救教學網站一個月後，進行一次模擬測驗，共進行四次後，分析學生的單字、文法、片語 與聽力測驗之相互差異後，再分析學生使用英文補救教學網站後之差異。 4. 討論區和留言板之設計：將透過角色扮演和賺取代幣的獎賞制度，以激起學生參與討論之動力，並強 化學生的榮譽心和對網站使用的向心力。並會依學生留言次數和代幣數量，作為分析學生在使用平台 前、後程度差異之依據。
4. 具體成果
1. 建置英文補救教學網站：系統建置分析、網站與功能設定、網站教學流程之確立。 2. 網站教學資源之建立、網站介面設計。主要利用 JavaScript 能以程式流程來控制 HTML 元件之特性， 設計網頁特效來增加學生與網頁之互動與回饋性。 3. 初級英檢線上模擬系統：英檢題庫之建立、模擬測驗網頁之設計。 4. 補救教學網站平台實作展示：如(圖 3)至(圖 8)。 (a) (b) 圖 3. (a) 首頁利用動畫圖像，增加學生點選網站意願 (b) 線上 KK 音標教學，提供發音和範例練習 (a) (b) 圖 4 (a) 基本句型學習，提供外籍老師發音和利用 JavaScript 特效製作出移動滑鼠即時得答案之翻譯練習 (b) 聽歌學英文，依兒歌、民歌、舞曲提供生動有趣的英文歌曲(附有動畫影像提高學習英語樂趣)(a) (b) 圖 5 (a) 將英聽上課內容 e 化，讓學生隨時上網複習 (b) 英文書信範例，提供學生正確英文書信格 (a) (b) 圖 6 (a) 看笑話學英語，藉由有趣的內容和滑鼠 Click 顯示主要單字片語內容大幅提升學生閱讀英語文章 意願 (b) 聽故事學英文，藉由簡單的英語故事，訓練學生聽力和閱讀能力 圖 7 英檢文法－單字線上模擬測驗與英檢聽力線上模擬測驗，讓學生能隨時自我測驗
網站學習滿意度結果 0 2 4 6 8 10 12 14 很滿意 滿意 普通 不滿意 很不滿意 滿意度 人數 KK音標學習 單字學習 句型學習 聽力學習 圖 8 網站學習滿意度調查圖
