中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究

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(1)國立台中教育大學幼兒教育學系碩士班碩士論文計國立台中教育大學幼兒教育學系碩士班畫. 碩士論文. 指導教授：蔣姿儀博士. 中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究. 中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究詹雨涵. 指導教授：蔣姿儀博士研究生 : 詹雨涵撰. 中華民國一○三年六月中華民國一○四年一月十五日 1.

(2) 國立臺中教育大學博碩士論文授權書本授權書所授權之論文為立書人在國立臺中教育大學幼兒教育學系所 103 學年度取得碩士學位之論文。論文題目：中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究指導教授：蔣姿儀教授.  論文紙本茲同意將本人擁有著作權之論文全文（含摘要），以非專屬及無償方式授權本校圖書館，提供讀者在著作權法合理使用範圍之內閱覽或影印，不限時間與地域，作為非營利學術研究目的之利用。 □校內、校外即時公開。. 校內公開，校外於□. 一年 □ 二年 □ 三年 □ 四年. . 五年後公開。.  論文電子全文茲同意將本人擁有著作權之論文全文（含摘要），以非專屬及無償方式授權本校圖書館、國家圖書館及本校相關學術合作單位，提供讀者在著作權法合理使用範圍之內線上檢索、閱覽、下載或列印，不限時間與地域，作為非營利學術研究目的之利用。 □校內、校外即時公開全文。. 校內公開，校外自 2020 立書人姓名：中. 年 01 月 15 日始公開。. （請親筆正楷簽名）. 華. 民. 國. 104 年. 學號： NEC101118 01. 月. 15. 註：1. 論文紙本延後公開陳列上架不得晚於電子全文公開時間。 2. 授權事項未勾選者，分別視同同意即時公開。. 日.

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(4) 謝誌逐夢踏實，美夢成真。從報考研究所起直到畢業論文發表完成，真不敢置信自己能在這求學的兩年半內完成此艱鉅的理想。首先要感謝台中教育大學幼兒教育學系，提供了在職幼教人能繼續研讀進修研究所的機會；近期，研究生生涯即將劃上句點，內心相當的雀躍，但也有些不捨，這一路走來點滴在心頭。回顧兩年半前在先生與兒子的鼓勵下我鼓起勇氣在人生進入中年的階段報考本研究所，且能取得再次繼續學習進修的機會。在求學過程中因個人資質並非優異，難免有學習上的壓力，幸好，透過師長諄諄教誨與同學互相關懷之情，也都順利的渡過這些小小的阻礙。現在回想起來，在這一段學習的歷程中，徜徉在這浩瀚的學海中，歡樂的時間居多，這一切的一切都將成為我人生中最重要的美好的回憶。論文得以順利完成，需要感謝的人實在太多了，首先要由衷感謝的是我的指導教授，蔣姿儀博士悉心與用心專業的指導，且經常在教學與公務百般忙碌的情況下，願意挪出寶貴的時間為我指導與解惑，教授為人親和學識淵博，提供精闢的意見與指導，實為學生之典範與尊崇。此篇論文，若無教授的鼓勵與細心指導，就無法順利完成與發表。在從一開始的論文構思計畫、分析統計方法、論文撰寫到準備口試期間，教授總是親切且嚴謹的給予指導與建議，從重點的提示到不斷引導我思考、發現問題並指引寫作方向，逐步、逐字的為我修正調整其論文內容，使我的論文能夠漸趨成熟而順利付梓。在論文口試期間承蒙口試委員邱淑惠博士與曹俊德博士的指導，在繁忙之餘仍細心審閱論文，在論文的口試過程對論文指導與並給予我實足的鼓勵，精闢的建議增添本論文之嚴謹與價值性。在此也要感謝所有任教過我的教授們，魏美惠老師、駱明潔老師、林珮伃老師、陳淑琴老師、謝明昆老師讓我在幼教這個領域上學習更多、更廣、更專業知能與職能，也因此才能逐步引導我溝繪出論文的藍圖。在研究工具編製施測期間，感謝邱淑惠、李玲玉、孫扶志、陳薏如、駱明潔、魏美惠、魏宗明、魏渭堂八位專家學者的幫忙及張美欣與游碧鳳兩位實務專家的熱心協助，幫助我進行專家效度的審查。還有中部地區所有協助我填寫問卷的家長與負責發放和寄回的園長(主任)老師們，因為有您們的幫忙，終能完成我的研究，在此深深表答我內心中最大的謝意。還要感謝研究所，所有的學姐與學妹及同學們(永宜、雀勤、侞砡、素芳、佩湘、瑩萱、麗嬌、淑媛、麗芬與庭可)，在研究所求學期間給予我的協助與鼓勵。最後，最要感謝台中市東區探索幼兒園及台中市大里區發現幼兒園幼教團隊同事們的大力支持，才得以完成我人生的第一本研究。再此將本論文獻給深愛我的媽媽、家人與朋友，畢業證書是我們共有的。謝謝您們一直陪在我身邊讓我前進。詹雨涵謹誌 104 年 1 月 15 日.

(5) 中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究詹雨涵. 摘要. 本研究旨在探討中部地區學齡前幼兒父母親的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究。本研究採問卷調查法，以自編之「父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質之調查問卷」為研究工具，採分層隨機抽樣方式抽取中部地區 2-6 歲就讀公私立幼兒園 1400 位，共 700 對的學齡前幼兒父母為研究對象，有效樣本數為 580 對，共 1160 份。研究者分別採用描述性統計、成對樣本 t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關與多元迴歸等統計方法進行資料分析，主要研究結果如下：一、中部地區學齡前幼兒父母的父職角色期望現況屬偏高以上程度，父親的「經濟支持」角色期望最高，其次依序為「學習教導」、「關懷引導」與「生活照料」。母親則對父親的「學習教導」角色期望最高，其次依序為「關懷引導」、「經濟支持」與「生活照料」。二、在父職角色期望總量表中，學齡前父親的「平均月收入」、「社經地位」與「家務參與時數」等不同背景變項有顯著差異；學齡前母親的「家庭子女數」、「職業類別」、「平均月收入」與「社經地位」等不同背景變項有顯著差異。但父母親的「年齡」、「教育程度」、「工作時數」與「家庭結構」等背景變項均無顯著差異。三、中部地區學齡前幼兒父母的父職角色實踐現況屬偏高以上程度，父母親均以「經濟支持」的角色實踐最高，其次依序為「學習教導」、「關懷引導」與「生活照料」。四、在父職角色實踐總量表中，學齡前幼兒的父親與母親的「教育程度」、「職業類別」、「平均月收入」與「社經地位」等不同背景變項均有顯著差異；父親的「家務時數」與母親的「家庭結構」也有顯著的差異。但在父母親的「年齡」、「子女數」與「工作時數」等背景變項上均無顯著差異。五、中部地區學齡前幼兒父母親的父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質均呈現兩兩顯著正相關，但父職角色期望與父職角色實踐的差距愈大，則婚姻品質就愈不理想。. I.

(6) 六、學齡前幼兒的父親在父職角色「學習教導」、「經濟支持」、「關懷引導」與「生活照料」的實踐度愈高，以及三代同堂的家庭，其愈能感受到正向與良好的婚姻品質。而幼兒母親若認為另一半在「關懷引導」、「經濟支持」、「學習教導」與「生活照料」的實踐度愈高，且非不健全家庭結構的家庭，則其愈能感受到正向且良好的婚姻品質。最後本研究根據研究結果提出建議，以供學齡前幼兒父母、教育主管相關單位、幼兒園，及未來研究者參考。. 關鍵字：中部地區、學齡前幼兒父母、父職角色期望、父職角色實踐、婚姻品質. II.

(7) A Study of the Relationship among Expectation on Father’s Role, Conduct of Fatherhood and Marital Quality of Parents with Preschool Children in Central Taiwan Yu-Han Chan. Abstract The purpose of this study was to investigate expectation of father’s roles and performance of father’s roles and how each of them is correlated with marital quality among parents of preschool children in central Taiwan. The questionnaire survey method was adopted. The instrument was a self-developed “Questionnaire on Expectation of Father’s Roles, Performance of Father’s Roles, and Marital Quality”. Based on stratified random sampling, a total of 1400 parents of 700 preschool children between 2-6 of age were selected from kindergarten students in central Taiwan. From these parents, 1160 valid responses were obtained. Data were later analyzed using methods including descriptive statistics, paired-sample t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple regression. The main findings were as follows: 1.. 2.. 3.. The parents of preschool children in central Taiwan showed a high level of expectation of father’s roles, with the expectation of “economic support” being the highest, followed by “instruction on learning”, “care and guidance”, and “care of daily living needs”. In terms of mother’s expectation of father’s roles, the expectation of “instruction on learning” was the highest, followed by “care and guidance”, “economic support”, and “care of daily living needs”. As to overall expectation of father’s roles, fathers’ views varied significantly by their “average monthly income”, “socioeconomic status”, and “number of hours spent on house chores” and mothers’ views varied by their “number of children in the family”, “occupation”, “average monthly income”, and “socioeconomic status”. In both gender groups, “age”, “education degree”, “number of work hours” or “family structure” were not the variables that would significantly affect expectation of father’s roles. The parents of preschool children in central Taiwan reported a high performance of father roles. Both gender groups showed that father’s performance was highest in the “economic support” dimension, followed by “instruction on learning”, “care and III.

(8) 4.. 5.. 6.. guidance”, and “care of daily living needs” dimensions. As to the overall performance of father’s roles, both genders' perceptions varied significantly by “education degree”, “occupation”, “average monthly income”, and “socioeconomic status”. Significant differences existed between father’s “numbers of hours spent on house chores” and mother’s “family structures”. In both gender groups, differences between “ages”, “numbers of children”, and “work hours” were not significant. Both expectation of father’s roles and performance of father’s roles were correlated with marital status, but the greater the gap between expectation and performance of father’s roles, the worse the marital quality. It was also found that fathers tended to perceive positive and better marital quality when they had higher performance in “instruction on learning”, “economic support”, “care and guidance”, and “care of daily living needs”, and their child could live with their grandparents; mothers tended to perceive positive and better marital quality when their husbands had higher performance in “instruction on learning”, “economic support”, “care and guidance”, and “care of daily living needs”, and they had a healthy family structure.. Based on the above findings, this study also proposed suggestions to parents of preschool children, authorities concerned, kindergartens, and future researchers.. Keywords: central Taiwan, parents of preschool children, expectation of father's role, conduct of fatherhood, marital quality. IV.

(9) 目次中文摘要……………………………..……...…………………………………..…………... I 英文摘要……………………………….……………………..……..……………...………III 目錄……………....……………………….……………………………………..…………... V 表目次……….………….….……………………………………………………….……...VII 圖目次 ..... …………………………………………………………………………...…….…X. 第一章緒論 ......................................................................................................... 1 第一節研究背景與動機 ................................................................................................ 1 第二節研究目的與研究問題 ........................................................................................ 8 第三節名詞釋義 .......................................................................................................... 11 第四節研究範圍與限制 .............................................................................................. 13. 第二章文獻探討 ............................................................................................... 15 第一節父職角色期望的概念以及相關研究 .............................................................. 15 第二節父職角色實踐之定義與相關研究 .................................................................. 32 第三節婚姻品質內涵和相關研究 .............................................................................. 37 第四節父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質之相關研究 .............................. 44. 第三章研究設計與實施…………………………………………… . ……….49 第一節研究架構 .......................................................................................................... 49 第二節研究對象 .......................................................................................................... 51. V.

(10) 第三節研究工具……………………………………………………….…………….60 第四節資料處理與分析……………………………………………….…………….84 第五節研究實施程序...……………………………………………….………..…....86. 第四章研究結果與討論.................................................................................. 89 第一節學齡前幼兒父母父職角色期望現況與差異分析 ............................................89 第二節學齡前幼兒父母父職角色實踐現況與差異分析…………………................128 第三節學齡前幼兒家長的父職角色期望與父職角色實踐及婚姻品質之相關…..…65 第四節學齡前幼兒家長父職角色期望及父職角色實踐對婚姻品質之預測分析....183. 第五章結論與建議........................................................................................197 第一節結論 .................................................................................................................197 第二節建議 …………….............................................................................................204. 參考文獻…………..........................................................................................209 一、中文部份………………………………………………………..…………….…209 二、英文部份…………………………………………………………………….…..215. 附錄…………………………………………………......................................219 附錄一專效度問卷……………………………………………………....….……....219 附錄二專意見彙整表……………………………………………………….………228 附錄三預試問卷…………………………………………………………….………234 附錄四正式問卷發放函...…………..……………………………..………...….…..244 附錄五正式問卷…………………………………………………..………..……….245. VI.

(11) 表次表 2-1-1 國外研究父職期望內涵............................................................................................18 表 2-1-2 我國的父職角色內涵面向........................................................................................22 表 2-3-1 婚姻品質相關名詞與定義表....................................................................................39 表 2-3-2 國內學者婚姻品質的測量向度................................................................................44 表 3-2-1 預試問卷回收情況....................................................................................................51 表 3-2-2 中部地區政府立案公私立幼兒園的幼兒人數........................................................52 表 3-2-3 表 3-2-4 表 3-3-1 表 3-3-2. 中部地區就讀政府立案幼兒園之幼兒在各縣市之取樣人數 ..............................53 父母背景資料分析表………...………………………………………......….……..58 父母教育程度之換算方法……………...………………………....……….…...….61 職業類別表……………………………………......…………….……….……...….62. 表 3-3-3 表 3-3-4 表 3-3-5 表 3-3-6 表 3-3-7 表 3-3-8. 父母職業程度之換算方法………………………...…...………….…..………..….63 家庭社經地位換算分類表……...……………………………....….……….…..….63 父職角色期望與父職角色實踐問卷初稿題項…………...…………….... … …...65 婚姻品質問卷初稿題項………………………………………......….………..…...67 問卷效度鑑定專家學者及實務工作者名冊一覽表……………………. .….…....68 父職角色期望量表項目分析摘要表………………………….…………...……....70. 表 3-3-9 父職角色實踐量表項目分析摘要表……………...………...….………….….… ..71 表 3-3-10 婚姻品質量表項目分析摘要表………………………………….…….………….72 表 3-3-11 父職角色期望因素分析摘要表………………………………….…….………….74 表 3-3-12 父職角色實踐因素分析摘要表………………………………….…….………….76 表 3-3-13 婚姻品質因素分析摘要表……………………………………….…….……….....78 表 3-3-14 構面與向度之信度摘要表…………………………………………………….......79 表 3-3-15 父職角色期望正式問卷之內容明細…………………………….….………….....80 表 3-3-16 父職角色實踐正式問卷之內容明細……………………………….……………..81 表 3-3-17 婚姻品質正式問卷之內容明細………………………………………….……......82 表 4-1-1 學齡前幼兒父親、母親在父職角色期望各面向得分摘要表..................................91 表 4-1-2 表 4-1-3 表 4-1-4 表 4-1-5 表 4-1-6 表 4-1-7 表 4-1-8. 學齡前幼兒父親、母親在父職角色期望各面向得分差異摘要表..........................92 父親、母親在「關懷引導」層面各題項的之分析摘要表........................................93 父母親在「經濟支持」層面之現況及各題項的平均數與標準差之分析摘要表…94 父親、母親在「生活照料」各題項之分析摘要表....................................................95 父親、母親在「學習引導」各題項之分析摘要表....................................................96 中部地區學齡前幼兒父母親在「父職角色期望」總量表各題目之分析摘要表…98 父母親年齡與「父職角色期望」相關分析..............................................................100. VII.

(12) 表 4-1-9 不同教育程度之父親在「父職角色期望」之差異分析..........................................102 表 4-1-10 不同教育程度之母親在「父職角色期望」之差異分析.........................................104 表 4-1-11 不同子女數在「父職角色期望」之差異分析.........................................................107 表 4-1-12 父親職業在「父職角色期望」之差異分析............................................................109 表 4-1-13 母親職業在「父職角色期望」之差異分析.............................................................111 表 4-1-14 父母親每週工作時數與「父職角色期望」相關分析...........................................112 表 4-1-15 平均家庭月收入在「父職角色期望」之差異分析................................................115 表 4-1-16 家庭結構在「父職角色期望」之差異分析............................................................117 表 4-1-17 父親社經地位在「父職角色期望」之差異分析....................................................119 表 4-1-18 母親社經地位在「父職角色期望」之差異分析.....................................................121 表 4-1-19 父母親每週家務工作參與時數與「父職角色期望」相關分析...........................122 表 4-1-20 中部地區不同背景變項之學齡前幼兒家長對父職角色期望差異情形一覽表.126 表 4-2-1 父親、母親父職角色實踐各面向得分摘要表........................................................130 表 4-2-2 學齡前幼兒父親、母親在父職角色實踐各面向得分差異摘要表........................131 表 4-2-3 父母親在「關懷引導」層面之現況及各題項的平均數與標準差之分析摘要表..132 表 4-2-4 父母親在「經濟支持」層面之現況及各題項的平均數與標準差之分析摘要表..133 表 4-2-5 父母親在「生活照料」層面之現況及各題項的平均數與標準差之分析摘要表..134 表 4-2-6 父母親在「學習引導」層面之現況及各題項的平均數與標準差之分析摘要表..135 表 4-2-7 中部地區學齡前幼兒父母親在「父職角色實踐」總量表各題目之分析摘要表..137 表 4-2-8 父母親年齡與「父職角色實踐」相關分析..............................................................139 表 4-2-9 不同教育程度之父親在「父職角色實踐」之差異分析………………………..…141 表 4-2-10 不同教育程度之母親在「父職角色實踐」之差異分析…………………………143 表 4-2-11 不同子女數在「父職角色實踐」之差異分析……………………………………145 表 4-2-12 父親職業在「父職角色實踐」之差異分析………………………………………147 表 4-2-13 母親職業在「父職角色實踐」之差異分析………………………………………149 表 4-2-14 父母親每週工作時數與「父職角色實踐」相關分析……………………………150 表 4-2-15 平均家庭月收入在「父職角色實踐」之差異分析………………………………152 表 4-2-16 家庭結構在「父職角色實踐」之差異分析………………………………………154 表 4-2-17 父親社經地位在「父親父職角色實踐」之差異分析……………………………156 表 4-2-18 母親社經地位在「母親父職角色實踐」之差異分析………………...…………158 表 4-2-19 父母親每週家務工作參與時數與「父職角色實踐」相關分析…………...……159 表 4-2-20 不同背景變項之中部地區學齡前幼兒家長對父職角色實踐差異情形一覽.....163 表 4-3-1 學齡前幼兒父母的父職角色期望與父職角色實踐之相關情形分析…….....…..169 表 4-3-2 學齡前幼兒父母親的父職角色期望與婚姻品質之相關情形分析表…...…..…..173 表 4-3-3 學齡前幼兒父母的親父職角色實踐與婚姻品質之相關情形分析…….…......…177 表 4-3-4 父職角色期望與父職角色實踐差異與婚姻品質之間相關分析………….......…182 表 4-4-1 不同背景變項父親對「夫妻溝通」之逐步多元迴歸分析摘要表……………...…185 VIII.

(13) 表 4-4-2 不同背景變項父親對「觀念一致」之逐步多元迴歸分析摘要表……………..…186 表 4-4-3 不同背景變項父親對「婚姻滿意」之逐步多元迴歸分析摘要表………..………187 表 4-4-4 不同背景變項父親對「整體婚姻品質」逐步多元迴歸分析摘要……….………188 表 4-4-5 不同背景變項母親對「夫妻溝通」之逐步多元迴歸分析摘要……………….…189 表 4-4-6 不同背景變項母親對「觀念一致」之逐步多元迴歸分析摘要表…….…………191 表 4-4-7 不同背景變項母親對「婚姻滿意」之逐步多元迴歸分析摘要………….………192 表 4-4-8 不同背景變項母親對「整體婚姻品質」逐步多元迴歸分析摘要…..……………193 表 4-4-9 逐步多元迴歸分析綜合摘要表……………………………….……………….....195. IX.

(14) 圖次圖 3-3-1 研究架構圖 .............................................................................................................. 50 圖 3-5-1 研究實施流程圖 ...................................................................................................... 87. X.

(15) 第一章. 緒論. 本研究旨在探討中部地區學齡前幼兒父母的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究，本章共分為四節：第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的與問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究範圍與限制。. 第一節研究背景與動機. 家庭是幼兒早期社會化的重要場所，心理分析學家佛洛依德(Freud)指出人類早期經驗的影響，非常重視兒時經驗，他認為一個人的人格是在六歲時已然形成，因此有關兒童與家庭發展的研究，很多將焦點放在一些家庭因素或互動歷程對孩子所產生的影響，例如：父職與母職的教養型態、夫婦間營造的婚姻品質等等。尤其，對於嬰幼兒階段及學齡前的孩子，寶寶脫離母體後會自然地尋求與母親或主要照顧者的接觸及親近，而這就是依附關係。然而，值得注意的是，依附關係並不是自出生就存在的，而是透過練習與模仿才逐漸形成。Freud(1955)與 Adler(1962)研究指出，在一個人的發展過程中，早期的家庭經驗影響甚鉅。然而 Freud 強調人格在六歲奠定，認為幼兒早期經驗會影響成年後的人格特質(蔡春美、翁麗芳、洪福財，2005；王薇茹，2011。) Lamb 曾說︰「在兒童發展的過程中，父親是常被遺忘的貢獻者。」事實上，孩子不僅對其母親，亦對其父親形成強烈的依戀。因此，身為人父者應對孩子的需要如母親一般敏感(引自李麗枝，2006)。近幾年，許多學者關注到父母親之間的婚姻關係是維繫家庭生態系統的主軸：夫妻雙方的婚姻品質滿意度、兩者經營家庭觀念一致性、配偶彼此之間凝聚力以及情感的表達、家庭整體的營造等等，這些因素都會隨時影響家中成員的個體發展，尤其是夫妻關係對學齡前孩子的影響。. 1.

(16) 隨著兩性平等的發展，父親角色扮演與任務親職功能對家庭開始產生更顯著的影響。今日對於父親的角色定位早已遠遠超越過去農業時代的傳統刻板印象，只是擔任經濟來源而已。基於上述背景因素，本研究以「學齡前幼兒家長的父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質之相關研究」為主題進行探究，主要動機有以下：. 一、社會變遷家庭結構改變下新世代父職角色之重要性研究者在私立幼兒園服務約二十多年，在實務的工作場域中觀察出一些現象，每次帶孩子到幼兒園參觀，幫孩子選擇適合幼兒園的家長，幾乎都是母親，經進一步的了解，有下列原因：一是其實爸爸也很想來為孩子選適合的學習環境，但礙於上班地點在外地，如：上海、竹科等等，國際村常見的兩地家庭情況。一般年輕夫妻成家壓力巨大，為支付生活開銷如：孩子的教育費用、車貸、房貸等等，工作十分忙碌，都想趁年輕打拼事業，奠定日後家庭經濟基石，讓一家過著幸福的日子。這樣的情況下，年輕一代的父親雖想扮演好父職角色達到妻子與子女的期望，但無奈的是，在不許可的經濟、環境條件下，父職期望與實踐之間有顯著的差距。第二種情形是大部份爸爸認為孩子的幼兒園由妻子決定作主即可，即便陪著妻子與孩子到幼兒園參觀時，也總是在旁滑手機或保持沉默。由此可知，父親不了解身為父職的角色與妻兒對他的期望，也無法具體地踐行其父親的角色任務。職場出現的一般現況則是：平時園內某幼生生病時或班上親職互動聯絡、親師合作甚至親子活動，如：講座、教學觀摩、親子運動會、校外教學、社區專業資源融合課程等，大部份參與者都以母親為主，雖然近幾年父親也會參加親子活動，如運動會、園遊會等，但出席者也為少數。特殊境遇家庭、單親家庭則由他人代替出席，如：褓母、祖母、姑母替代。一般父親大致會以不知道孩子的情形、找媽媽講、沒時間之類等等回答。再者，幼兒園或育嬰中心多數的工作者教師(教保員)與行政主管都是女性，男性家長到 2.

(17) 校接送孩子時有時不知要如何與教保服務人員溝通，多數的現況幾乎是單向溝通，對於幼教人員交待孩子在幼兒園或育嬰中心一日作息、發生的事物或注意事項，父親則表示會跟妻子轉答。這幾年台灣鄰近國家日本倡導「育兒爸爸」、「育兒男」等概念，有愈來愈多的男性投入照顧嬰幼兒的行列，以往大男人主義下的日本，「媽媽」不再是育兒的唯一代名詞。最近紅遍兩岸三地的大陸父子節目「爸爸我們去哪裡」，節目內容描述父親帶自己的孩子在沒有妻子的協同下去旅行，度過一週的親子生活，節目中的父親帶著僅六歲以下的孩子，出現許多不知所措的情形，例如：小孩要綁頭髮、睡前說故事哄孩子、與寶貝玩遊戲、餵孩子吃飯、帶孩子一起搭帳篷與洗衣服、替孩子洗澡及收拾玩具、回答孩子永無止境的「為什麼？」而失去耐心等，非常有趣！爸爸們遇到孩子無厘頭的吵鬧狀況時幾乎舉白旗投降。近期韓國綜藝節目也相繼推出父親與子女的親子節目，並創下全國高收視率。以上的現象，突顯亞洲國家對於父親的角色在親職教育與家庭之中日漸受到重視，亦讓在研究所進修「幼兒親職教育專題課程」的研究者引發對父職角色與期望相關議題之探討興趣。在當主婦和先生們一起承擔家庭經濟的同時，大環境也漸漸要求男性分擔傳統上屬於女性的家務與育兒工作；學術界對父職研究逐漸增加(孔祥明，2006)。教育界也舉辦很多鼓勵父職參與的相關活動，政策上相關法令如兩性平等法的制定，種種顯現父職受到重視，但實際生活狀況中，在我們周遭「缺席的父親」仍不少見(林雅惠，2010) 。因此本研究欲探討幼兒期父親如何看待自己教養子女所扮演的角色定位與任務功能，以及幼兒母親對另一半(丈夫)教養子女所扮演點角色定位與任務功能的期望又是什麼，此為本研究動機之一。. 3.

(18) 二、提高父親父職角色實踐有助於夫妻間的婚姻品質幼教現場都會普遍聽到家長之間的對話，「不知道如何當父母？孩子出生後才開始知道自己是爸爸、媽媽，邊學邊做，家中有長輩可以幫忙沒有的只好自己想辦法找資源或照書養」。的確不少家長孩子出生那一剎那，手忙腳亂窘迫中才警覺自己是為人父為人母，以父親的角色居多。由於女性通常在懷孕期間已開始扮演母親一職，一位體貼富有責任的丈夫在妻子懷孕期間就能覺知「父職角色」，並且預先做好準備，身為孩子的爸爸能適宜的分擔支持、體恤協助妻子在懷孕期間所產生心理的焦慮不安與生理的痛苦不方便，兩方協力迎接新生兒，將有益於夫妻間良好婚姻品質維繫。婚姻品質是維繫家庭的主軸(Pimentel, 2000)不乏研究指出夫妻婚姻生活品質愈佳，家庭幸福感愈高，衝突爭執率隨之降低，進一步對家庭中的成員長輩或子女皆有各方面的正向發展。「男主內女主外」的狀況日益普遍，現今社會上女性工作能力與社會地位不亞於男性的例子也不少如：國內銀色夫妻藝人陶晶瑩與李李仁、企業家王雪紅與丈夫等等，展現了一種不同的家庭與工作制度連結模式(簡文吟，2004)，連帶家庭內部的親職關係結構也產生變化。比較過去大多數的已婚女性皆在子女進入國小或國中就學後才重返工作市場就業，年輕一代婦女在學齡前子女階段便重返就業的勞動再參與模式，妻子「應該」養家餬口，早就是時下多數人的觀念，養家已非是丈夫一個人的事。相反的，丈夫想成為「家庭煮夫」，也是越來越被接受，男性已敢勇於表達，希望能夠花更多時間陪孩子玩、做家務、享受展現廚藝的樂趣。「男主外，女主內」的家務分工觀念，已逐漸被「一半一半理論(fifty-fifty)」給取代。例如：家事與教育子女不應該都是老婆的事，先生要做到參與分擔二分之一。這種觀念成為目前兩性教育的內容，考考在學校上過相關課程的孩子，保證都標準地回答：「爸爸與媽媽分做 50%的家務，才算公平，才能建立美滿家庭。」這種各做二分之一，聽起來很有道理，看起來真科學，不就是小學生的算數，100 除以 2 等於 50？但學過經. 4.

(19) 濟學的都知道這是白癡理論，完全不符合「比較利益法則 (Law of Comparative Advantage)」。家務各做 50％，或是「比較利益法則」，妻子分配到曬衣服、指導小孩功課，丈夫負責晚餐、拖地、倒垃圾。有時遇上白天工作疲累時，回到家裡想要偷懶休息，在上述理論下，完成家務者會振振有詞去糾正或責備沒做好分內工作的配偶。然而，指出對方錯誤的同時，對整個狀況也不會獲得改善，反而造成兩人關係緊張。畢竟，人們對於家庭與職場的期待不同。家庭給人溫暖，家是讓人想要放鬆的地方，親子天下雜誌(2008)曾經對上述議題做過一系列專題報導。 2008 年 7 月 7 日行政院勞工委員會勞動 3 字第 0970130463 號令修正發佈第 1 條條文「育嬰留職停薪實施辦法」，目前台灣男性請育嬰假的比例也偏低，要面對的質疑也多，包括家裡長輩、職場上的諸多問題。根據勞委會的統計，2009 年共有 5,374 人申請育嬰留職停薪，其中男性只有 209 人，約佔總數的 4%；而至 2013 年，已有 366,804 人申請育嬰留職停薪，其中男性有 58,353 人，約佔總數的 15.91%。顯見數據有長足的進步。除了政策積極推動外，有越來越多男性，不再視家事為婆婆媽媽的事，也願意透過實質的家務分擔來表達對親人的關愛。不過研究發現，家庭中如果由男性申請育嬰留職停薪，再生育的機率更高，也能降低離婚風險，家庭關係也會更親密唷！(台北市社會局，2011)，有研究也進一步的認為和諧的婚姻關係可能與敏感的、回應的及支持的親職有關(Gable & Crnic, 1994)；養育子女的責任若只有夫或妻一人承擔時其婚姻滿意度較低(Voydanoff & Donnelly, 1999)。國內在這方面研究顯示：母親對自己的婚姻越滿意，夫妻間共同教養子女的情形越頻繁，共親職的合作程度也較佳(許學政、蔡嫈娟，2004；吳明玨，2005；蘇淑芳，2007)。國外婚姻與家庭的信任研究中，Glenn(1990)指出婚姻品質有兩種取向一是「個人感覺學派」，二為「調適學派」，從「個人感覺學派」的觀點婚姻品質來說明就是已婚者對婚後的感受，強調個人主觀的感受，以個人自陳的婚姻快樂和滿意度，視為婚姻品質的指標；「調適學派」則是將婚姻品質認為兩者的關係特徵，非常強調它的客觀性，並且包含各種不同的關係特徵項目的測量，才是婚姻品質指. 5.

(20) 標。Glenn(1995)更進一步說明婚姻品質是一種複合性的概念，其包含的慨念為婚姻滿意、婚姻幸福或婚姻調適等，所以婚姻品質不僅是個人對婚姻的概念，更是探討個人與配偶之間的關係。基於以上的論述，本研究認為家庭中丈夫稱職的父親角色有利提升雙方婚姻品質。夫妻良好的婚姻品質是健全家庭經營基本要素，學齡前的幼兒在健康的環境中成長，方能順利達成全人發展，為本研究之研究動機之二。. 三、父職角色期望及父職角色實踐與婚姻品質重要性自古以來，一般傳統的父母親角色非常的分明，家庭經濟上的需求皆為父親負擔，重大的家庭議題也是由他決定角色較為嚴謹，相對的母親則事家務及照顧子女的任務。由於社會的轉型，有別傳統男主外、女主內的家庭結構，隨著女性就業率與教育程度升高，因此夫妻雙方共同負擔家計日益增多，家中的經濟提供來源不再以父親為主，許多女性也期望男性在家務分工與子女的教育照顧上提供相對的協助與付出。近年來有關父職研究的探討上頗為盛行，反映社會整體對男性父職角色期望與父職角色實踐的期待。徐敏容(2004)發現父職期望是指父親在親職參與時可以適切達成期待符合行為與態度。父職角色期望陳錦賢(2005)根據父親在社會角色所形成的印象，社會預期父職應該產生的角色行為模式，而父親本身也針對社會要求及個人的希望，在兩者互動中，產生個體對父職角色期盼的明確認知。徐東弘(2005) 定義新父親該「以孩子為中心」，陳錦賢(2005)進而提出父親負擔父職角色同時，應具有正確的親職教育概念與技巧，並以主動且積極的態度維繫親子親密互動關係，適切的瞭解子女的生理與心理需求，培養正面的情感與自在和諧的親子關係；蘇淑芳(2006)指出父職角色期望是妻子期待配偶的角色行為，以母親的觀點來界定屬於「他人」對父職的期望；黃馨慧(2010)研究定義「父職角色期望」是父親本身角色期望與他人期望在相互作用下，形成其職務角色任務表現的態度與行為模式認知，從研究定義是介於「他人期望」與「自我期望」兩項。 6.

(21) 國內學者們對於父職相關研究情形大部份對象僅從母親角度調查評估父親的在家庭所扮演角色的態度與行為。社會最小的組織是家庭，經由男與女結婚建立婚姻關係構成，有鑑於此夫妻間的婚姻關係會對家庭形成重要的影響，嚴重的婚姻關係與對立衝突不但破壞夫妻感情，更會使無辜的子女深受波及，延伸孩子情緒與行為上的問題，因此，夫妻之間穩定良好的婚姻品質，有助於父親發展的對父職角色實踐與滿足家庭成員之期望，更利於良好的家庭關係，提升整體家庭環境與生活和諧的幸福高指數，學齡前的幼兒正向人格發展才有機會獲得健全的發展，可見婚姻品質對家庭的穩定功能、孩子的全面性發展佔有密切重要性。國小學童父親之父職角色期望及父職角色實踐差距與其幸福感之相關研究(陳錦賢， 2006)，研究範圍對象為國小學童之父親，主要的目的在於分析國小學童父親幸福感之現況、國小學童父親之父職角色期望與父職角色實踐之差距，以及父職角色期望與父職角色實踐差距與父親幸福感之關連，其只針對父職角色期望與父職角色實踐分析，並未針對夫妻之婚姻品質進行討論分析。幼兒父親與母親之父職角色期望研究(蔡雅芳，2011)，由母親填寫問卷，主要在探討 4-6 歲的幼兒父親與母親對父職角色的期望情形，並沒有針對夫妻婚姻關係進行探討。在父職角色期望與父職角色實踐之相關研究並未針對夫妻婚姻關係討論，因此針對夫妻成對進行研究的案例是為研究動機之三。. 7.

(22) 第二節研究目的與研究問題一、研究目的根據上述研究背景與動機，本研究以學齡前幼兒之父親與母親為研究對象，並以父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質為研究變項，藉由父親與母親的角度來探究研究問題，進而了解夫妻對於父職角色期望與父職角色實踐及婚姻品質的看法，盼能瞭解學齡前幼兒父母及夫妻之間對於父職角色期望與父職角色實踐差距的現況與差異，以及二者對於婚姻品質的觀點。具體而言，本研究之主要目的有以下四點：. （一）了解中部地區學齡前幼兒父親與母親的父職角色期望之現況與差異?父母親在不同背景變項下，其父職角色期望的差異與相關情形。（二）探討中部地區學齡前幼兒父親與母親的父職角色實踐之現況與差異?父母親在不同背景變項下，其父職角色實踐的差異與相關情形。（三）探討中部地區學齡前幼兒父母父職角色期望與父職角色實踐及婚姻品質之間的相關。（四）探討中部地區學齡前幼兒父母的背景變項、父職角色期望與父職角色實踐對幼兒父母的婚姻品質的預測力。. 8.

(23) 二、研究問題根據研究目的，本研究欲探討之研究問題包含以下四項，茲說明如下： (一) 中部地區學齡前幼兒父親與母親的父職角色期望現況與差異為何?父母親在不同背景變項下，其父職角色期望的差異與相關情形為何?. 1-1 中部地區學齡前幼兒父親與母親父職角色期望現況與差異為何? 1-2 父親與母親之父職角色期望會因父親年齡不同而有差異？ 1-3 父親與母親之父職角色期望會因父親教育程度不同而有差異？ 1-4 父親與母親之父職角色期望會因家庭子女數不同而有差異? 1-5 父親與母親之父職角色期望會因父親職業不同而有差異? 1-6 父親與母親之父職角色期望會因父親每週工作時數不同而有差異? 1-7 父親與母親之父職角色期望會因家庭月收入不同而有差異? 1-8 父親與母親之父職角色期望會因家庭結構不同而有差異? 1-9 父親與母親之父職角色期望會因社經地位不同而有差異? 1-10 父親與母親之父職角色期望會因家務時數不同而有差異?. (二) 中部地區學齡前幼兒父親與母親的父職角色實踐現況與差異為何?父母親在不同背景變項下，其父職角色實踐的差異與相關情形為何?. 2-1 中部地區學齡前幼兒父親與母親父職角色實踐現況與差異為何? 2-2 父親與母親之父職角色實踐會因父親年齡不同而有差異？ 2-3 父親與母親之父職角色實踐會因父親教育程度不同而有差異？ 2-4 父親與母親之父職角色實踐會因家庭子女數不同而有差異? 2-5 父親與母親之父職角色實踐會因父親職業不同而有差異? 9.

(24) 2-6 父親與母親之父職角色實踐會因父親每週工作時數不同而有差異? 2-7 父親與母親之父職角色實踐會因家庭月收入不同而有差異? 2-8 父親與母親之父職角色實踐會因家庭結構不同而有差異? 2-9 父親與母親之父職角色實踐會因社經地位不同而有差異? 2-10 父親與母親之父職角色實踐會因家務時數不同而有差異?. （三）中部地區學齡前幼兒父母父職角色期望與父職角色實踐及婚姻品質之間的關係？. 3-1 父親與母親的父職角色期望與父職角色實踐是否相關? 3-2 父親與母親的父職角色期望與婚姻品質是否相關? 3-3 父親與母親的父職角色實踐與婚姻品質是否相關? 3-4 父親與母親的父職角色期望及父職角色實踐差異與婚姻品質是否相關?. （四）中部地區學齡前幼兒父母的背景、父職角色期望與父職角色實踐是否能預測幼兒父母的婚姻品質?. 4-1 幼兒父親的背景變項、父職角色期望與父職角色實踐對其婚姻品質的「夫妻溝通、觀念一致與婚姻滿意」及整體婚姻品質的預測力? 4-2 幼兒母親的背景變項、父職角色期望與父職角色實踐對其婚姻品質的「夫妻溝通、觀念一致與婚姻滿意」及整體婚姻品質的預測力?. 10.

(25) 第三節名詞釋義本研究有關之重要名詞界定如下：. 一、中部地區(Central Taiwan) 依據中華民國行政院經濟建設委員會都市及住宅發展處所擬訂之「臺灣地區綜合開發計畫」，臺灣中部地區包括苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣及雲林縣等五個縣市。因此本研究所指之中部地區為苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣及雲林縣等五個縣市(行政院經濟建設委員會，2013)。. 二、父職角色期望(Expectation on Father’s Role) 黃馨慧(2010)認為父親的自我角色期望與他人期望的相互作用下產生對其角色責任所表現的行為模式認知，包括「他人期許」和「自我期許」兩者，此即為父職期望；蘇淑芳(2007)則從母親的角度將父職期望定義為母親期許配偶在父職上應表現的行為與態度；本研究中也從母親的角度來定義父職期望，即是母親期許配偶的角色行為。本研究所稱之父職角色期望係指「學齡前幼兒父母對父親角色期望」上「期待其應該做的事」。幼兒父母親根據現況父職角色期望量表進行填答，包括關懷引導、學習教導、經濟支持、生活照料四個向度，得分越高，表示中部地區家長對配偶或自評的父職期望在該向度越高，反之本研究，得分越低者，表示在該向度的父職角色期望越低。. 三、父職角色實踐(Conduct of Fatherhood) Lamb( 1997)指出凡指將一位父親職責信念實踐在日常生活中，達成一名負責任、稱職並有效能的父親便稱為父職角色實踐，本研究所指的「父職角色實踐」，係指幼兒父親在「父職角色實踐」「實際執行的程度」，其目的瞭解幼兒父親自覺父職參與實際做到. 11.

(26) 的情形，其次也包含幼兒母親對配偶父職參與實踐現況的評分。實踐內涵包括關懷引導、學習教導、經濟支持、生活照料四個向度，量表得分越高，表示父親的父職角色實踐情形越高，反之，得分越低者，表示在該向度的父職角色實踐情形越低。. 四、婚姻品質(Marital quality) 「婚姻品質」是個體對自我主觀的感受與夫婦之間客觀的評價，亦指某一特定時間的婚姻關係中，夫妻間關係達成良好的程度狀態(葉肅科，2000)。本研究參考柯澍馨與林宛宜(2009)所編製之「婚姻品質量表」，自行編製研究工具「婚姻品質量表」，分為：夫妻溝通、觀念一致性、婚姻滿意度三個層面。其目的在瞭解幼兒父親與母親對於目前婚姻品質的看法。以測量受試者對自我婚姻品質的看法，得分越高，表示受試者對自我的婚姻品質持較高的評價；相反，得分越低，表示對自我的婚姻品質持較低的評價。. 12.

(27) 第四節研究範圍與限制本研究主要探討學齡前幼兒家長父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質之關係，其研究範圍與限制如下：. 一、研究區域與對象範圍本研究是以中部地區：苗栗縣、台中市、彰化縣、南投縣及雲林縣為研究範圍，以下概稱中部地區。以在此區域內之公、私立幼兒園的幼兒父親與母親配對為母群體，採用問卷調查研究法。. 二、研究限制 (一)本研究是以中部地區為研究區域，目前 2014 年就讀公私立幼兒園的學齡前幼兒家長為母群體，研究結果之推論與解釋以中部地區公私立幼兒園的學齡前幼兒家長為限，因此在推論時宜小心，不宜過度推論。 (二)在研究變項工具方面，本研究以父職角色期望：經濟支持、生活照料、學習教導、關懷引導等四個層面；父職角色實踐變項中的經濟支持、生活照料、學習教導、關懷引導等四個層面以及婚姻品質變項中的夫妻溝通、想法一致、婚姻滿意三個層面進行研究，因受限於人力時間，問卷內涵無法兼顧文獻探討中所有相關的因素，以及研究對象可能會因填答時間的環境與個人主觀認知因素而造成施測的誤差，影響施測結果。. 13.

(28) 14.

(29) 第二章. 文獻探討. 為了探討中部地區學齡前幼兒家長的父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質之關係，以下分別就父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質的概念、定義以及相關研究加以討論。本章共分為四節：第一節為父職角色期望相關理論之探討；第二節主要探討父職角色實踐定義與相關研究；第三節探討婚姻品質定義和相關研究；第四節則為探討的父職角色期望、父職角色實踐與婚姻品質之相關研究。. 第一節父職角色期望的概念以及相關研究在時代的演化下，國內外對於父職角色，在各個階段階具有不相同的期望，以下分別從父職期望的定義、父職角色期望的內涵以及相關研究來探討。. 一、父職角色期望的定義目前國內有關「父職角色期望」的文獻不多，本研究參考現有之相關研究將父親的角色定義及角色理論敘述如下：父職角色期望的形塑會受到不同世代中的社會、文化、規範、傳統、價值等層面上的影響，以下將探討父職角色期望，先介紹父職的概念近而說明角色期望的定義最後針對父職角色期望加以定義茲分述如下的概念： (一)父職的概念黃慧森(2002)認為父職角色之形塑歷程乃社會大眾對父親這個社會身份所衍生的角色產生期望，再由父親扮演與社會期望相符合的角色行為，「父親」與「成為父親」具有行動上之差距，父職的動態意涵顯而易見；父職角色雖是由父親主動塑造(shaping)而成，卻受到當時社會之傳統、價值、模範與規律等因素的影響與限制(Daly, 1995)，Despina 與Vassiliki(2006)研究發現青少年對於父職與母職的認知仍停留在傳統的觀念上，父母親 15.

(30) 與子女的互動方式是否仍然傾向於傳統的方式而影響子女的認知值得探討。 (二) 角色期望的定義 Sarbin和Allen(1968)曾明確指出角色期望是居於某一職位者被期待的行為或特質。郭丁熒(1995)指出角色扮演者在與角色夥伴互動的社會情境中，基於他特定的身分、地位，而被期望及實際表現應有的行為或特質。張春興(1989)賦予個體在社會團體中被賦予的身分及該身分應發揮的功能，代表了社會對每種角色，均賦予某種期待性的行為特點；葉志誠(2001)認定角色期望是個體或群體能清楚認知對自己或他人所擔任的職務所應表現出來的行為模式；楊宗憲(2002)亦稱為對於居於某一特定身分或地位者應表現的行為模式所持的期望稱為角色期望。 (三) 父職角色期望的定義陳錦賢(2006)從父親的角度將父職角色期望定義為：根據父親在社會角色所形成的印象，社會預期父職應該產生的角色行為模式，而父親本身也針對社會要求及個人的希望，在兩者互動中，產生個體對父職角色期盼的明確認知，即為父職角色期望。徐敏容 (2005)則從母親的角度來定義父職期望，將父職期望定義為母親期許配偶在父職上應表現的行為與態度。二、父職角色期望的內涵與相關研究過去研究中常提及的父職(fatherhood)就類似母職(motherhood)絕不是天生角色，而是社會大眾對父親這個身分所衍生的角色產生期望形塑而成，再由父親扮演與社會期望相同的角色行為，而父職內涵則由社會文化對父親角色建構而成(Dickson&Leming, 1995； Namer,1997)，由此可見父職角色會受到當時的社會文化、規範、傳統、價值等脈絡因素之影響而改變，藉由歷史的發展可看出父職內涵之轉變。本研究進行整理國內外相關文獻對父職角色期望內涵加以探討，歸納出父職角色期望應包含的面向。. 16.

(31) (一)父職角色期望的內涵. 本研究發現國外研究已將「父職角色期望」意涵分成「嬰兒身體照顧」、「情感支持」、「經濟支持」、「家務分攤」面向；還有分成「情感性參與的期望」、「工具性參與的期望」，尚有待建構比較完整的「父職角色期望」意涵。國內有關「父職角色期望」這方面，一開始都以王叢桂(1998)之「父母親職問卷」，包含「養家與示範」、「能力發展」、「日常照顧」、「關懷與陪伴」四項內涵為主要參考(鄭惠環，2004；徐敏容，2004)；徐敏容(2004) 參考王叢桂(1998)之「父母親職問卷」等，編修父職角色內涵為「關懷引導」、「學習教導」、「課業指導」、「經濟支持」、「生活照料」五個向度，之後相關研究改以參考徐敏容建構之父職角色內涵(張百蓮，2005；陳錦賢，2005；蘇淑芳，2006；吳宇凡，2008)。本研究進一步詳閱國內近 10 年來有關學齡前幼兒父職角色期望相關之研究，發現對於學齡前家長所進行的研究略顯不足，絕大多數皆是關切在青少年中小學以父親或是母親為研究對象之研究，故本研究加以歸納參考文獻，進行以下的資料分析與彙整，初步界定研究上符合學齡前幼兒家長父職角色期望之內涵與面向如表 2-1-1 內容。. 17.

(32) 表 2-1-1 國內父職角色期望內涵面向研究者 (年代) 翁雅雪. 研究主題. 父職角色期望內涵向度經濟支持. 學齡兒童氣質與父親父職角色實踐之研究理想父職之探討-兒童心目中的爸爸育有青少年子女母親之父職期. 學習指導生活照料關懷引導. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. (2005). 父職角色實踐差距與其幸福感之相關研究. ●. ●. ●. ●. 林淑真 (2006). 國小學童父親父職角色性別角色與父職角色實踐之研究. ●. ●. ●. ●. 蘇淑芳. 國小學童母親的父職期望、共親. (2006). 職與婚姻品質之相關研究. ●. ●. ●. ●. 傅雅暉. 學齡前幼兒父親父職參與和親職壓力相關之研究. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. ●. (2004) 許惠雯 (2004) 徐敏容 (2004). 望、期望差距與其婚姻品質之相關研究國小學童父親之父職角色期望及. 陳錦賢. (2007) 徐木霖 (2009). 苗栗縣國民小學外籍配偶家庭父職參與現況之研究. 黃馨慧. 幼兒父親的父職角色期望及父職角色實踐對家庭生活幸福感之研究. (2010) 蔡雅芳 (2011). ●. 幼兒父親與母親之父職角色期望研究向度統計. 18. ●. ●. ●. ●. 8. 9. 10. 10.

(33) 由表 2-1-1 可以歸納出父職角色期望內涵適合本研究的四個面向，其中包括翁雅雪(2004) 學齡兒童氣質與父親父職角色實踐之研究；蘇淑芳(2006)國小學童母親的父職期望、共親職與婚姻品質之相關研究；蔡雅芳(2011)幼兒父親與母親之父職角色期望研究等。因此，本研究參照以上論述量表的意涵與構念，在「父職角色期望與父職角色實踐」的相關研究中，過去多數研究皆是國中小之學生五大向度為「關懷引導」、「管教規範」、「課業指導」、「經濟支持」、「生活照料」，因國民教育之學童需課業指導這一向度，幼兒期的子女不用做作業與功課輔導，幼兒期的學習採多元生活化的層面，「課業指導」不適合在此階段進行測量。故本研究以「經濟支持」、「學習教導」、「關懷引導」、「生活照料」等四大面向為主，重新編定適宜學前幼兒父親與母親填寫之研究工具。具體內容說明如下： 1. 經濟支持：父親能提供家庭生計責任，父親能提供學齡前幼兒教養上所需的費用，亦即對家庭所應盡的養家責任與典範。 2. 學習教導：教導孩子日常生活的自理行為與建立生活良好的習慣與生活態度指導孩子課業及相關的學習活動、生活規範的養成和社會化訓練，協助子女瞭解性向，並進行生涯探索，以規劃子女之活目標，亦即照顧子女日常生活起居、分攤家務。 3. 關懷引導：關心子女生活、情緒及行為輔導與陪伴，最主要讓孩子有「與我同在」（just be there）的心理感受。給孩子適時的關心鼓勵並讚美孩子的表現；多傾聽孩子的需要並主動與孩子互動言語或肢體上的擁抱，亦即陪伴、指導子女學習活動、引導子女學習能力。 4. 生活照料：子女日常生活的照顧(如:為孩子準備餐點提醒孩子注意生活的整潔接送孩子上下課等)，亦即關心子女的生活、情緒、與子女有正向情感的交流，和配偶有良. 19.

(34) 好的溝通、營造和諧的家庭氣氛。以上為本研究之四大面向，希望能夠從兩性共同參與親職的角度、客觀且詳實地探究父親與母親的「父職角色期望」，冀望透過此研究能啟迪學齡前幼兒父親、母親雙方及早建立親職觀念並擅盡其父親與母親職責，研究顯示在母親的支持鼓勵下，父親的「父職角色期望」是有利於父職角色實踐的，然而父職功能的發揮能分擔一家的重任，減輕雙薪家庭母親的負擔，故夫妻之間情感與溝通互動上會更加的緊密。在子女幼兒期建立父親良性的父職角色發揮功能，有益於夫妻婚姻品質提昇及子女學習成長的楷模，進而能守護家庭經營的基礎與磐石。 (二)父職角色期望相關研究 Litton-Fox, Bruce,和 Combs-Orm(2000)研究美國田納西州兩所醫院的新手雙親，比較其父職參與期望，研究結果發現，對男性而言，經濟供應是成為一位父親角色的功能，多數的父親期待自己能更加協助照顧嬰兒；比較父親的期望，母親則希望父親在新生兒的身體照顧上可以提供較少協助，但冀望在家務分工中父親能多協助。鄭惠環(2004)以國中生為研究對象，探究中學生個人背景變項(性別、出生序、家庭社經地位、家庭結構、父親職業、父親年齡與母親就業狀況)、父子互動關係與未來父職角色期待三者間的關係，其研究發現中學女生對未來父職角色期待高過國中男生，而且家庭社經地位愈高，相對父子互動關係愈佳，呈現出對未來父職角色期待愈高。毛萬儀(2008)以六位養育第一胎幼兒的父親為研究對象，採訪談進行，探討第一年的父職經歷歷程、父職脈絡因素、父職角色轉變、壓力與資源運用，以及對父職的感受和期待，研究結果為『初任父親大多沒有理想父職角色模範，其父職角色發展的主要考量為「避免成為不適任的父母」及「依據孩子的狀況調整自己的父職」。黃馨慧(2010)以學前幼兒父親為對象的研究，研究工具參照利翠珊與陳富美的「親職分工量表」，分為「育兒勞務」和「親子教養」二部份，探討父職角色期望及父職角色實踐對家庭幸福感之影響，研究結果顯示：幼兒父親之育兒勞務和親子教養期望傾向中上的程度，而對親子教養之期望度又高於對育兒 20.

(35) 勞務之期望程度，幼兒父親之父職角色期望和父職角色實踐有顯著正相關。根據表 2-1-2 本研究有以下幾點發現： 1. 女性對父職角色期待高過男性；在父職角色期望仍然以負擔「經濟支持」與「子女發展」兩方面為主，期望父親是家庭功能上的養家者和指導者的角色。 2. 根據母親對父職角色期望的觀點分析，母親對父職角色期望以「課業指導」方面的差距性最大，「經濟支持」方面差距性則較少。 3. 依父親自覺對父職角色期望的看法：學齡前子女父親之父職期望呈現出中上程度，可是男性缺乏父職典範、對於自覺的父職角色期望高過父職角色實踐、比較能達到「經濟支持」面向，而「課業指導」面向的實踐落差最多；父職角色期望和實踐差距因「年齡」、「教育程度」而有不同差異性。 4. 同時從父親與母親兩者的觀點：整體期望程度是一致的，各向度間的平均數比較，在「經濟支持」和「生活照料」向度上，父親的期望程度高於母親；在「身教關懷」和「學習教導」向度上，父親的期望程度低於母親。父親的父職角色期望順序為「身教關懷」、「經濟支持」、「學習教導」、「生活照料」；母親的父職角色期望順序為「身教關懷」、「學習教導」、「經濟支持」、「生活照料」；因此父親以在「身教關懷」向度上的父職角色期望程度最高；相對而言，以「生活照料」向度上的父職角色期望程度較低。. 依據研究對象選取觀點而言，有個別從父親觀點、母親觀點、子女觀點來探究「父職角色期望」同時從父親與母親兩者的觀點進行之研究，目前國內僅只蔡雅芳(2011)幼兒父親與母親之父職角色期望之研究一篇，研究範圍僅限北市地區，以中部地區學齡前雙親進行「父職角色期望」之研究，目前尚未發現，研究者身為中部地區學前教育工作者，深感早期父職參與幼兒啟蒙教養，有助於幼兒園相關親職教育與幼兒教育落實推動與動力。幼兒期的父親能對父職角色期望有高度的敏感度並適度的滿足妻子與子女的父職角色期望，將可預先啟動健全的親職教育。 21.

(36) 表 2-1-2 國內父職角色期望之相關研究研究者（年代）. 研究名稱. 許惠雯理想父（2004）職之探討 - 兒童心目中的好爸爸. 研究對象/ 研究方法. 研究目的. 研究結果. 四位國小低年級學齡兒童為研究對象. 瞭解兒童知覺之實際父職在日常照顧、學業參與、遊戲與活動、生活管教、. 1.受訪兒童知覺實際父職參與數量以日常照顧最多，遊戲與活動次，學業參與最少；父職參與以點綴性參與為主，且其品質以「附. 半結構式情緒支持、愛家帶陪伴」為主。兒童期待之訪談與養家等六層面理想父職在增加學業、遊戲的父職參與的狀與活動的參與數量，且參與況與評價，並進品質希望能「專心」、「直接而瞭解兒童期待投入」且「以子女為中心」。之理想父職。 2.兒童期待理想父職兼具工具性和情感性角色的特質：就是希望父親除了提供經濟以外，也要理性管教，並在子女需要情緒支持時給予溫暖的回應。. 鄭惠環青少年（2004）子女的父子互動關係與其未來父職角色期待之研究。. 雙親家庭且與父親同住之國中生為研究母群。. 探討國中生個人背景變項（性別、出生序、家庭結構、家庭社經地位、父親職業、父親年齡與問卷調查母親就業狀法況）、父子互動關係與未來父職角. 1.國中生的父子互動關係傾向良好，對未來父職角色有高度的期待。 2.國中生的性別、家庭社經地位、父親職業與父親年齡，在未來父職角色期待有顯著差異。 3.國中生為女性、家庭社經地位愈高與父子互動關係. 色期待三者間的愈佳，其對未來父職角色期關係。待愈高。 (續下頁). 22.

(37) 表 2-1-2 國內父職角色期望之相關研究研究者（年代）. 研究名稱. 研究對象/ 研究方法. 研究目的. 研究結果. 育有青少年子女（國中和高中生）之母親。. 1.探討母親之父職期望、父職期望差距及婚姻品質的現況。 2.探討母親背景. 1.母親對父職期望認同程度以「管教規範」層面最高，「課業指導」層面最低。 2.母親父職期望之認同程. 期望差距與其問卷調查婚姻品方法質之相關研究. 變項與其父職期望、父職期望差距與婚姻品質的關係。 3.探討母親期望差距與其婚姻品質之關係。 4.探討母親背景變項、期望差距對其婚姻品質之. 度以高中職畢業者最高。 3.母親期望差距以「課業指導」層面之差距最大，「經濟支持」層面差距最小。 4.母親之期望差距以大學以上畢業者最低。. 徐敏容育有青（2005）少年子女母親之父職期望、. 交互作用。張百蓮男性受（2005）刑人父職教育讀書會方案設計與評估。. 男性受刑探討男性受刑人 1.實驗組的男性受刑人在人 18 人作父職教育讀書會父職期望量表上的分數顯為對象。方案對其父職角著高於控制組，顯示父職教色期望的影響，育讀書會方案的實施，可以準實驗研實際驗證父職教提。高男性受刑人父職角色究法。育讀書會方案對的期望。2.從回饋資料及男改善父職角色期性受刑人活動學習的情形望之可行性，期發現，實驗組男性受刑人自能提供教育相關覺在父職角色認知上有改機構或其他團體變。3.男性受刑人對父職教為男性受刑人實育讀書會方案感到滿意。施父職教育的參考。 (續下頁). 23.

(38) 表 2-1-2 國內父職角色期望之相關研究研究者（年代）陳錦賢（2006）以雲林縣國小. 研究名稱. 研究對象/ 研究方法. 研究目的. 研究結果. 國小學學童父親童父親之父職問卷調查角色期法。望及父. 主要的目的在於分析國小學童父親幸福感之現況、國小學童父親之父職角色期. 1. 父親之父職角色期望高於其本身之父職實踐。 2. 父親之父職角色期望與父職實踐差距以「課業指導」層面最高，「經濟支持」. 職實踐差距與其幸福感之相關研究。. 望與父職實踐之差距，以及父職角色期望與父職實踐差距與父親幸福感之關連。. 層面最低。3. 父親之父職角色期望與父職實踐差距因「年齡」、「教育程度」之不同而有所差異。4. 父親之父職角色期望與父職實踐差距愈低者，其幸福感程度愈高。. 蘇淑芳國小學雲彰嘉三 1.了解不同背景 1.不同教育程度的國小學（2006）童母親縣市的國變項的國小學童童母親，在父職期望上有顯的父職小學童母母親其父職期著差異。不同背景變項的國期望、親。共親職與婚姻問卷調查品質之法。相關研究。. 望、感受父親共親職程度與婚姻品質的現況。 2. 了解不同背景變項的國小學童母親其父職期望、感受父親共親職程度與婚姻品質的差異情形。 3. 了解國小學童母. 小學童母親在感受父親共親職程度、婚姻品質各層面上皆無顯著差異存在。2.父職期望與婚姻品質有顯著正相關，其中以關懷引導向度與婚姻品質相關最高，其次為管教規範、課業指導、經濟支持，生活照料相關最低。3.共親職與婚姻品質有很高的正相關，其中以信任. 親的父職期望、與支持合作向度與婚姻品感受父親共親職質有很高的相關，溝通與婚程度與婚姻品質姻品質的相關較低。的關係。 (續下頁). 24.

(39) 表 2-1-2 國內父職角色期望之相關研究研究者（年代）. 研究名稱. 毛萬儀初任父（2008）親最初一年父職經驗研究。. 研究對象/ 研究方法. 研究目的. 研究結果. 生育第一早期父職經驗可研究結果：初任父親大多沒胎之六位以預測往後的父有理想父職角色模範，其父父親。職模式，因此，職角色發展的主要考量為探討最初父職經「避免成為不適任的父母」深度訪談驗，有助於理解及「依據孩子的狀況調整自法。. 父職的形成。. 己的父職」。. 黃馨慧幼兒父桃園縣公在探討 4-6 歲幼 1.幼兒父親之育兒勞務和（2010）親的父立幼稚園兒父親之父職角親子教養期望傾向中上的職角色之幼兒父色期望與父職實程度；教育程度的不同會造期望及親。父職實踐對家問卷調查庭生活法。幸福感之研究蔡雅芳 (2011). 幼兒父親與母親之父職角色期望研究. 踐對家庭生活幸福感之影響，並瞭解幼兒父親之父職角色期望與父職實踐間相關。. 台北市、新北市和新竹市公立幼稚園家長 4-6 歲的幼兒母親。. 探討 4-6 歲的幼兒父親與母親對父職角色的期望情形，並進一步了解幼兒家長的背景變項對父職角色期望是否造成差異，以及幼問卷調查兒父親與母親對法父職角色期望的差異情形。. 25. 成育兒勞務期望的顯著差異。2.幼兒父親之父職角色期望和父職實踐有顯著正相關。. 1.幼兒父親和母親在「父職角色期望」整體期望程度是一致的。2.以各向度間的平均數比較，在「經濟支持」和「生活照料」向度上，幼兒父親的期望程度高於幼兒母親；在「身教關懷」和「學習教導」向度上，幼兒父親的期望程度低於幼兒母親。3.幼兒父親的父職角色期望順序為「身教關懷」、「經濟支持」、「學習教導」、「生活照料」。.