成人科技教育的理念

(1)

毒草臨鵲遠

成人科技教育的理念

蔣秋萍

、前詣。那將逼入二十一扭扭的今日，世界各麗多把寶臨終身教育列為教育改革的，點，以期改善安全民素臂、提升關家競力。事實上，終身教會的概念學在

1919 年郎自英國建入教育聽聽委員會提

出，其報告導特別指的:教育是終身的已過程，是劉家的重要工作(

D

a v e

,

1976

;黃富頤，畏 86) 01960 、 1970-年代以來，自主士許多圈際性組織一如聯合國教科文組織 (UNESCO) 、經濟

發展組織 (OECD) 和歐盟(

Council- of

burope) 譚，在全球各地攘攘絡身教

，育，三十年來實蠅成人教膏、想立學當

鞋會已成為世界灑謊. ，歡盟將 1996 年訂終身學當年;台獨也發表了「邁向學社會皂皮警 J '隨環貫徹實蹦終身教育的決心。擺著資訊科技的發邊，資訊的內容快速倍增，科技本身提供 7 更多元聶使攘的學習管道，懿濟條件改善盎當得成人更宵可能參與學習 o 自輯錯內有多用社軍大學，如文 ili 駐軍大麟、持社矗大舉等，教育吾þ 亦已研擬 i童學說設置條俱~

J

'在法令尚未亞文頒布施行、誤程教材未看轉入負責的情況 '鐘內成人教育可說嘩具雛型，需要故府和民間投注更多勢力? 2000 年 1 月生活科技教育"卷 1 期

₂

「科技教育 J 韜 f 成人教爾 j 同

v 前各閻重;撓的教育課題. ，李鐘盛(

88

)在 f 推動食民斜拉教育才能梅園利

，民 i 一文中指出，堂界許多國家為了誰

持和提升屬家競爭力，輪船透通課程改貧窮望奠定國民的暴變能力。在這投跨設記的課程改革藩動申，訂頓靈定程和重視科技教育是很晚蠶的學實。現今科技化的社會，一盤或認科技聚餐是全民在生活中不可缺少的能力，但聽罷

藝課程轉望為科技教育體第三年，

成人 5 鐘韓失接受科技課程的機會，

是?婆在成人教育中纜會H適合成人需要的

科技課程。說是成人教育在惡意上和學

校教育楚銜接的，福奎教會早日訓蟬的內擇、實串，成人教育是以學校教育的經驗為暴礎部試廷伸擴充()ight.

1996)

,

所以中小學的科技課程在成人教育中撐

不能缺少，只是課程內容規觀和教學法有所不同r:成人教育 j 僅具雛型，

醋「科技教育 J 亦屬事育課程

r 成人科

教育 J j還值嶄新丑重要的領域在未家必佔一席之地，但-目醋的羈一片荒地- ，羊子待學者專家辛動輯耘，在理論礎上研碗紮根，並提出實際可行的做法，共[罵為全民科技教宵努力，俾使台灣選向開發國家。

(2)

軍事聽論述

懿、成人科技教育的意輯與目標

苦悶科教知識、技攜能力、相關資

在謀許成人科技教育的頭念之前兵及判斷價值，撞撞社會變遷、改

‘以下擺先將成人科技教育的定義童 j霄，

在生活、解決科按中且聽聽聽及規觀其

並曬立其惡標爵何，以便棋據自標歸納"頭發毒害，並了解科技對社會和文化的衝

出實龍成人科技教育黨掌體的現念原

轍 J

也就是以成，人教育的形式雖教，

飼一指以科技教育作為其課程的…酪份。

…、成人科技教育韶意義

、

華

之、成人科技教筒的目標.

「成人教育 J {系指對不再全持接受

蠶前的教育改革強調標撥導

正規學校教育的成人，擺棋其以部分時

(

standard-driven)

，九年…貫課程e亦秉

醋的方式參部之辛苦組織的學習(黃霄

，掉這撞精神，先規劃出能力標準再發展

順，民 79) 0 成人教育與終身教宵在理

課程，成人聽技教育慨~:，l科技為課程，

是相同的，只是將身教宵灑蓋的持其目標自然不能偏離科技教宵。不發透

閩、對象艷麗更膺，強窮人移其 γ

ff.靈

通伺積導向東親觀我閥的輯技教育自

參與學習、施以教育 J 根據 OECD

標，讓要的是要了解在二十一世紀的將

(1

977 )的定義，成人教育是指針對離懈

棠，我們需要的公民應具備何種能力，

學校正規教育、立其主要活動非為教育

是具有錯造或設計的能力，或科技整合

的人，為講是龍(她)們的學習需質和興

的能力， ;i這些都是我們~\須櫻極思考的

籬，所接供的任何學習活動或學程。

。課組( ~曹先紹，民 88) 0 在推展成人科

而「科技教育 J 是，…撞廣泛性以行

技教臂之前，先確立其目標當有ilJJ 咎歸

動和質接為牢位的教育學程 i 在這撞舉

納出原理原剿，而事實務工作執行時也

程襄學生揮討技街龍的方法手段和這些

有依據可循。

方法，的讀進、利用和選要懂;也都討工

F 成人科技教育 J 觀念禽未引紹廣 1

的組織、人事、系統、技梅、資源和

泛的討論，目前盟內義少有舉者著鑫古今

產晶;狀及技桶和工業艷社會和文化能

缸，羅文基〈民 83 )的「成人技學業

審繫(李隆攏，民的) 0 科技表養是梅，

教育目標之研究 J

對這個領域的研究

人類器用科技知識、技能能力、相關資

真有極繭的學考攪憫，其研究歸納成人

露、以及判斷讀讀\以便 i撞撞社會變

科技素養是教育的目標如下:

現在生活、解決梧繡問題及規

(一)適公民

守黨!其生涯發展的義本能力(李大偉、資

1.體韶科技發展對f器人、社會、嚷嚷

能堂，民 83

J

0 成人科技教育著跟齡培

與文化的影響。

養成 λ 科技濕養，其請有效生活按科技

2. 能透過各種管道鼓級科技相體資

社會的能力，故「成人科技教育 j 應可

‘

訊 o

義露

r 針對不再全持接受正規學按

3. 了解當前的國家科技發展政策與

教育的成人，提供其以部分轉闊的方式

措施。.

學習，課程中安排他(總)們需要且聽

4. 暸靜聽人在科技社會中的角色與資

興趣的科技輯麗的活動或學程， ].:J 便能

3 持一期

將一組

m

mw

…到

2L

育

教

按科

括

全

(3)

專題輪述 5. 關公科技緝罷撞撞，善鑫決策議程

.

3. 鞭解釋設發展與体醫生活的互艷麗的公民責任。{系。 6. 瞭解至全球科技發展的現況與展望。 4. 能充分運用相關科技黨品從事体 7. 肯尼評估與自已息息相關的各禪科技開活動 o 欒瓦)儸購維譚， (三)生涯發農心 1.純正確安全地選用日常生活所需之 1.藥謹替身學習輯按新語的習環興能重食品。力。之建立科技註會正確的馨療與謀鍵矗立.能還 F醫科技方案解決工作與生活上。念。。的問聽 3. 能充分運用相關科技廢品，樣好個 3. 瞭解與個人工作相關科技領域的職，人衛生保健。現況及變動趨勢。 4. 能正確安全地選用一般的保健器 4. 能聽應科技發展，繞劃及調聽輯人材。戰叢生諒。 ‘ 5. 能正確安全地選用樹臨的運動器材 3 瞭辦科技社會的特蠶及未業發展鐘

.

或設諾( 都觀上到或人軒技教會的岳鏢，不 6. 瞭解科技發展軒總體就樂市場的影難者自成人科技教育是著眼於成人生活在科技社會中所需要的義本最麓，善盡

(三)總消費

‘

恤(她)作為~個公民對科技關懷與瞭

1.純正確、安全地使用日常生活所霄解的贊任，其所習得的科技新知應能運的輯技產品 γ 用在工作上、生活上，以便在日新月異 2. 能正確、有效站處理目常謊話罵產的科技社會中，男能正確議休黯並維護的接藥物。哩，身心聽麓，挂在棄多科技藥品。中選串連 3. 能聰明增選購臼常生話所需的科技已齒的黨品，辛苦效地使摺\雛棒，使科技用品。真正提昇生活的品質。所以科校教育在 4. 能閱讀並暸解一般科技灘品的使用成人階險的內涵上，偏重科校與生活的明脅。各餾驛間結合，較不探討技術層面的材 5. 瞭解自常生活無覆舟的科技產品之科、程序和方法，中 11>. 學科技教有所

展現況與未來讓勢。

提能活動敢自主場教學亦不鑫然通用。

6. 能高效保養及誰修日常生話使用的讓科會「麗人技學聚餐教育內逼之語科技譯晶。究 J 成果報告:李大穗，民 85) ，。針對 (間)溺當休閑 ‘ 科技教育、教育心理也成人教育、生濫 1.妞立科技社會的正磁休閑憊度與觀發展瑚諭專家學者和一般社會成人實施問戀調查先發現最受重重視的成人科搜索 2. 能有效運用軒技資器與方法規劃欒教育項自篇一據安全的選用且常 {本揮生活。活無需食品、鼓照說明鑫使用一數軒 2000 年 1 月生活科技教育口卷 1 期

₄

(4)

毒草囑論述技豆葉品和正確的醫療擇權觀念等，故或

人教育以考讓成入生活上的幫要興興腫

備主，與中小學科技教育在課程安排、

教學方法上應有所不筒。

學、或人科技教蟬的聽聽

成人科技教會的概念是從或大教育

而來，盟黨社會變選、轉塑謹入科技鞋，故成人教宵需設有科技教育的

;成人教育的概念又攝蓋於將身教

的擴念之下，認鑄教-宵應有終生的規簣，個 λ 路將依接需要接受教育，社會則提喪鐘讀性、全面煌的教育機會(特講江，民 84 )。設成人科技教育慮本成人教腎、絡身學習的精擇，在課程反映現代科技社會是大命科技學習的興誼和需要令終身學習有一些共同的特性:第一，它是一種害意義的學習活動，偶然的、無意的學習活動不起括在內 G 路身學習的活動躊聽人有意的安排進行的。第二，它蘊會有強烈反對教育和學習的工異性價值觀。第三，它含有對學習機會普通車害的共問期望，無豆豆顧慮個人的想讀書、性別和職業堪位。四、它承認瓶各種不時常境中非正規習的重要性。第五?它蘊含對傳說鞍學的數餌，並擺拱另一種選擇(黃富頤，民 86 )。從議五個特性東思考，

成人科技教驚盛贊;踐經過纜、觀、安排

的，為了重鼓勵個人有懇、主動地接受漢

人科技教育，守 i 護自我導!梅的科技 '課程內容 3屆須能因應或人生活的需

求韜興趣;因為路教對象與質且多元，

:科技課程不盤大艱潔、專業 j 聾該從與生活息息相關的科授主題切入;傳統戰哲學將教育觀分為不同生會頭來施，有損輯和結束，成人科技教宵則應將學習視為…連續的頭程，且與習書體根據嚮要參與，故課程聽著讀培養

管發學習還移的能力(

transfeiab

i1í

ty)

,

如科技相臨的許備和做決定的能力，、批判思考的能力、正蟬的主作件開習慣和 ‘態度等，且每一門課程的內容都是聽整的， J品增加成人隨時參與輯程的能鞋。

成人和接教爾在理念上與學校教

貴的，學校中科技教齋課程威活靈台晏欒符合下周建準:(1)強調科技系統 1 像製淺、蕾控、傳播和運輸。 (2) 重視知議本泣，不白眼於譏典和程序。 (3) 輯功科技對人、社會和環境的影響。(刮著敢指點本位，善閉嘴諒解決問題(李鐘蠱，民 87 )。最入科技教宵的莒撩1如上一節所述，著重與生活各層輔相關之科技情器的探討，若能提系統(輪 λ 、議、輸出)的觀點出發，這種思考模踴吾吾轉移應用於生活各種情績，損i

姐:核四臨的興建，作為…個去反應抱 l

持蹦憬的態度，並能詩話其輸入的資頸、人力、時閥、財力，興錯過程的技術覺否在台灣的能力範圖內，以及興建結欒帶來的電力供給和可能的是險，權觀其科害得漿。至於現今學校科技教宵強輯的問題解決教學活動，在成人科技教育的實撞盤特別注麓，無提供的問題應為聽實生活靖境的問

(authentic problein)

，讓成人澀島生括中可得的資頭(如同儕的專業技能互相扭轉、工作上的單豆漿紹議戚家中的工真等)來解決問題，何一個問題在接允許多元背棄思考而得的多元方案。，讓的知讓技能能夠應用於臼接生活。

5 月一期

時一啥

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2

『育

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活

生

(5)

專題論述未來自於教會與工作能聯絡臼車耍，成人教育轉題 i角野在工作嗨，闋的概

念上更加擴充(

Tight

,

.1

996)

，成人科技

教育亦應循此趨勢的強工作相關科技能力的培養。美關在 1990 年總洒「職業與應用科技教育法案 J

(Vocational and

Ap-, (

Ohio State Dep

t.

òf

Educatian

,

1997 )。

皂 llt 可知科技課程被視為終身學習的基暉，科技能力的培養需能是學校教育貫徹到成人教育，立立將科技能力應用於工作中以獲致成功的生膛。 P 食美國佛羅里瑋州政府教

於應用科技課程規護u '使所

準備投 λ 未來的就

與成人、社麗教

顛景，要使全民接龍、態度和能力， 2000 年 1 月生活科技教育 33 卷 1 期

₆

我灑足。這是一錯;其 f靠攏富的軍域姓課程，其r:þ 蕾顫景的一些，原則(

B

0

u.c h

i

1 1

0

n

,

1996 )

一、每一個人都建學習者 r 教育專家、學生、數民、各行各業乃至

於社區代表都:Z'

二、有效的教與學:Z'

程序與日

三、章:這實質的育單位如今空虛耳!叫附帶仲。自 J 在家中.、從事學習。五、不爵的文化使權轉讓讓更加要 -富。六、教材教法要問路多元的學習製態和需要作調聽 o

七、透溫教師、旦發現、買東 t蓮、行政人

、員、和~槳其間努力，應用科技的教與學才能激鼎艘。入、學習.f至終身的聽緝令終身學習者就是成泊的親營者。綜合j:J.土鐘內莽的現況、張譴勢與顧景，﹒使農題更能禮贊權轉告成人科技教膏能轅靡，立室里掌握其在推鐘時應業持的 γ 些理:急揮員自:

一、成人科技教會j:J.全民為對象一為

提昇.全民科技撫養心，礎生括棺闋

的工作、休閉和衛生保健出發，

進冊暸解科技的發展鱷勢，並且 ﹒具備思考評估科技相關政策的能力，轉器公鼠的實任。三、嚷著單課程內容與工作聯結 G 針對從事科技喝關職冀的學警者提供糞工作主進黯技能的進{彥課程， f吏其擾與工作設率;宿費吾土

(6)

非從事科技相關工作者，攬 i共其、戰場上需求的科技學習課程，使備更好的兢業條件。三，、成人科技鵑設的課程應第攝。整的單元，使成人在不謂階段都，能依照自己搗唷況隨時發與學習。四、謀程內容應與學校教育的經驗礎衛攘，能考邊沒有學校教育經驗的學習者，強調成人在科技社會生活的需要~教學以活動麓，在學習能力和系純化的原理竄尉，以利其舉習遷移擔用 -於生活各層面。會五、課輯內容要反映地方特色，輯用

社隘人力、物力和財力各種

穗，符合企業阱需求並取得企業的支持，聽立!註吾吾共同願漿，更純凝聚地方簡結、學習的精神。六、課程單元的目標、接建成的能力 ;j(禮 F蠢事先徐明確的陳述，並學習者共商討論，據此限述為規壞對教學成果實朧詩鑑 o 七、教學方法應監含義學生族群的特性採用多元方法，如議體式討論、題是每解潰、講述示龍、網路呂學等，不限於學校科技教育的主場取!向發學，但無論方法鑄持都應搏達在真實生活情境中有意義的題。僻、結語 e 開發關家除 7 正規教育之外，多 t 己致力推展將身教育，台灣經濟社會各方面還鞍發展，成人教育不聽停留在補教育，當思提昇韓三支摧踐幣，身教潔。

7

葛學聽輪述自爵醬缸內成人教育指調法令。3 僅止按各級補校，藤身教宵未進 λ 正式立法階段，善這嘉存在一些缺駐，如:各層組的各額教育機構未故實際需要整體規顫課程;成人教育課程，之目標、性質、。內容

及數鑫均尚未能充分 i舊是成人學習者的

。當求;成人教育的教學方式忽略了成人

的學習方式;缺乏究韓、一麓的成人教系(黨政傑、游家跤，鼠的) .。踐，人教育整體既處於渾沌狀態，潘論或人科技教育，其所面臨的問題就更續雜

了，中 IJ 、學九年一貫議程改革中，在

F 皂然與科技學習頭接 j 中，科技的定位的未受盤援。令我們應認清資訊社會來

臨的國鏢化鱷勢，唯有還學校教育到成

人數腎、終身教育貫館科技教育，才能講台灣科技島紮下穩闊的經濟發展基礎。

Alvin

Toffler 語講:進入公元詣。。後，所謂把文盲不是指沒容譚寫能力，的人，話是那些不能學習、-沉澱、再學

習的人 (The

iIl

iterate of the

year 詣。o

will not be the individual who cannot read

and write

,

but the one who cannot learn

unlearn

,

and relearn.

)。現今科技社會，

自常生活大多持輯科技，學習資訊網路

暢瘤，學習機會開放，接們除了享受富

諮權利的生活:更蠶援昇個人的驛次參 ι 與學習 G 科技教育 e 、成人教育輯瞬專家者應致力於規辭成人科技;教育的諜，建立教材教法資料庫，並積極攘動在成人教育中閱設科技課程;中小學科技教育教諦， t但可能成購任教社攝成入科技教宵的師麓，在實際教學時單單多是持前述科技教育的理念 p 使科拉教育能舉校延伸出去就得以擴充;每一位成人朦. 2000.年 1 月生游科技教育 33 卷 1 期

(7)

嘟擺攤混體諒皂己 f宇晨學習者T'J是每蠻的直在自己有效是生活在科技社會，或為 f 二十一世記的文當 J

'

人科技教育說從現在開始。

學考文獻、

大偉(民 85) ，成人校學請寄聽教宵內，涵之研究。國科會專題研究計議成果報告。 NSC- 的占 511-S-003-067 李大偉.、糞能堂(民 8 主)

,

科學素養教育課題現汝之研究。囑科會專題研安訐畫成果報表去。 NSC-83 編

o

111-003-028TL

李陸接(畏的) 題。台北:師大書苑。李隆盛(民 87

)

量。台北:師大書苑。李陸盛(民 88

)

能褔國利民。教宵部課程自然與科技學智領域課程細聽研修會議講禱。，轉潛在(民 84) ，學習社會的教實改革。境人教育， 27 ，'真 2冷。黃政臻、游家鼓(畏忌 2)

,

去更重建模式之研究。

( 6)

，頁 54-68 。 2000 年 1 月怯懦科技教育 33 卷 1 期

₈

黃富額(畏 79) ，成人心想與學習。台立:窮大書苑。黃富擴(畏 86) "終身學當理念的意義與

成人科技教育的理念