重視生活科技教師對專業成長的需求和期望　

生活科技教育月刊 二○○六年 三十九卷 第一期 1

重視生活科技教師對專業成長的需求和期望

賴志樫 國立台灣師範大學工業科技教育系副教授 教育的成功與否，和教學品質有著密切關係，而對教學品質優劣的關注，則 往往唯教師素質是問。在科技變遷加速、資訊和知識產生量持續劇增的時代中， 不斷尋求智識的增長和經驗的累積，對所有肩負培育優秀下一代重任的教師而言 是絕對必須的。而對負責提供學生適應科技社會所需基本科技素養和問題解決能 力的中學生活科技教師來說，其承受來自新科技或科技新發展、資訊創新和新知 識產生的心理與實質壓力、課程教學負擔等等，應可稱得上是各科或各領域中之 最大者。因此，中學科技教師在面對莫大教學負擔與壓力的過程中，對增長教學 所需知能的投入和付出，自是相當可觀。 就在國民教育九年一貫課程完整實施於國中小的四階段（一到九年級）之 後，依然有許多人對此階段課程改革過程所欠缺的師資因應和準備作為，深深不 解且不以為然。此一問題尚未有答案，而另一新衝擊又將接踵而至，就是高中新 課程綱要也即將頒佈試行。對承負中學科技教育推動第一線重責大任的生活科技 教師們，真可謂情何以堪！ 在當下，吾等應持如國立聯合大學校長李隆盛博士所言「開始就不遲」、「未 來靠現在」的思維，以審慎且嚴肅的態度，好好思考及面對：一、現職國中生活 科技教師，基於推動生活科技新課程的需要，在現階段有那些專業成長的需求？ 希望能及時或儘早提供因應；二、高中生活科技教師如何因應新課程教學的試行 或實施，及早認知新課程、增補其知能、準備其教學內容等。 總之，面對科技教師專業成長這個重要課題，除了現職科技教師自身關切， 正準備成為科技教師者、課程適用學校、師資培育機構、政府的教育主管機關， 乃至全民都需要對課程改革和後續實施過程的師資品質嚴予關切。尤其是教育改 革的決策者與領導者，除了樹立改革大旗之外，更應優先講求將強兵精，才能確 保改革之途的順遂和成功。