G 6 ……..….……..…….………………………………..……………... …..…….…..……..…………. ..…………………….…….……….…..……..…………. …………....……..…….…..…………… …....……………….……..…….…..…………….. ……..……….……..…….…..……………….. ..…………………….……..…….….…..……..……… ….………………..…….……..…….…..…………….. ……..…..………….……..…….…..

目 錄

1 引言.. … … . … … … … . . … .. … … … . … … … . … … … . .

2 背景... … .. … … … ... … … … . … … … . . … … . .. … … … .

3 課 程 發 展 的 基 本 思 路 … … … ... … … … ... … . . … … . . … … … . .

4 課 程 的 發 展 階 段 … … . . … . … … . . … … . … … … .

4.1 短 期 發 展 (2000-2005 年)

.. … . . … … … . … … . . … … . … .. … . …

4.2 中 期 發 展 (2005-2010 年)

… ... … … . … . . … … . … .. … … . . … … … … . …

4.3 長 期 發 展 (2010 年 以 後)

... … ... … … … . … … . . … … . … . . … . …

5 課 程 架 構 … … . . … . … … . . … … . … . … … … . … … …

5.1 課 程 宗 旨

... … . … … . . … … . .. … ... … … … .. … … … . . … . .

5.2 學 習 目 標

. … . … . … … . . … … . … … … … . . … … . . … … … .

5.3 課 程 架 構 的 組 成 部 分

. … … . … … ... … … .. … … … … . . … . . … … … . .

5.3.1 學習範疇

… … .. … … … … . … … . . … … . .. … .. … … … . .

5.3.2 共通能力

… . … … … . … … . . … ... … . … .. … … … . .

5.3.3 價值觀和態度

… … … . … … . . … … . … . . … … … … …

5.4 課 程 設 計 的 模 式

.. … … … . … … … . … … . … .. … … . . … … ...

5.5 教學、學習與評估

.. … … … . … … … . . … … . … .. … … .. … …

5.5.1 教與學

… … .. … .. … … … … . … … . . … … . … .. … … … . .

5.5.2 評估

… . … … … . . … … . … … . . … … . … .. … … … . .

5.6 校 本 課 程 發 展

.. … … … . … … . . … … . … . … .. … … . . … … …

5.6.1 創造課程空間

… … .. … … … . … … . . … … . … .. … … … . .

5.6.2 精益求精

… .... … … … . … … .. … … . … .. … … … . .

5.6.3 教授不同能力的學生

… … … … . . .. … … .. … … . … .. … … … … …

5.7 全 方 位 學 習

.. … … … . … … . … … … . … . . … … .. … … … … .

5.8 與 其 他 學 習 領 域 的 連 繫 … … … . .

… . . … … . … .. … … . . … … … … .

6 總結 … … .. … . … … .. … … . … … … . . … … … . . .

附錄：

2 建議的常識科主要學習元素 … … … … 23

3 常識科課程的學習主題舉隅 … … … … 31

4 常識科單元示例 … … … … 43

5 提供有關常識科全方位學習機會的機構 … … … … 53

1 引言

本文件的作用，在於補充課程發展議會《學會學習》課程諮詢文件（ 二 零零零年十一月），故兩份文件須參照閱讀。

一九九九年，教育統籌委員會展開「教育制度檢討」，課程發展議會同 時進行「學校課程整體檢視」；《學會學習》就是這次 學校課程整體檢 視的成果。

2 背 景

二十一世紀的兒童將要面對科學、科技和社會急速發展所帶來的挑戰 。 學校課程應為他/她們提供學習經歷，協助他/她們建構知識，發展國際視 野和具備終身學習的能力，以便應付知識型經濟和社會的需求。

常識科課程最初乃依據教育統籌委員會第四號報告書的建議而設立， 並 於一九九六年推行。課程是為了引導兒童更加認識自己及其周圍的世界，

以及人類、事物與環境之間互相依存的關係。課程提供了豐富的內容來 發展學生的知識和能力，以便達到教育宗旨。由於香港隨著社會、科學 與科技的發展而轉變，因此常識科需要一個開放靈活的課程架構，幫助 教師提高學生學會學習的能力，以迎接新世紀的挑戰。

3 課程發展的基本思路

常識科課程包含了個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學 習領域的學習元素。課程的設計理念著重學生的整體而非零碎分散的學 習經驗；這些經驗能使學生全面認識自己在社會所擔當的角色 ，在自然 世界中所佔的位置，以及人類與環境之間的相互作用。常識科課程非常 切合德育及公民教育，即課程改革的五種重要學習經歷的其中一種。

下表列載的發展建議，乃針對現行常識科教與學的一些問題而提出的建 議：

現 況 分 析 建議怎樣發展

課程的某些內容缺乏連繫。 Ÿ 加強不同學習內容的連貫及連繫。

部分課程內容未能配合科學與科技 的急速發展。

Ÿ 刪減過時的內容。

Ÿ 更新及加強某些內容。

對某些科學課題的學習，過分強調 學科知識，往往忽略學生的興趣與 科學探究能力的發展，亦未能培養 學生的科技意識及創新能力。

Ÿ 透過手腦並用的科學與科技學習活 動， 培 養 學 生 的 求 知 慾 及 探 究 精 神； 加 強 學 生 的 創 新 能 力 及 增 強 他 /她 們 對 科 學 與 科 技 發 展 的 觸 覺。

部分課程內容未能配合學生的生活 經驗。

Ÿ 令學習內容更加切合學生的日常生 活，加強學生從不同角度分析及解 決問題的能力。

課本成為大部分學校的主要教材 。 教與學的模式過於倚賴課本， 導 致 過分強調知識的灌輸。

Ÿ 刪減過於繁冗的課程，強調學習過 程，例如透過多元化的學習經歷和 專題研習，培養學生的自學能力；

提高學生運用資訊科技的能力、進 行科學探究的興趣、設計科學與科 技產品等等。此外，要幫助學生養 成積極的態度和價值觀，也要鞏固 學生的個人及群性發展。

Ÿ 全面利用社會資源，例如博物館、

社區團體 、公營 機構及 私人機構 等，把學習範圍擴闊到學校以外。

課程中的情意教育，如對國民身份 認同與對中華文化的關注，有不足 的地方。

Ÿ 更加強調學生的情感發展，包括加 強學生對國民身份的認同，以及對 中華文化的認識。

與學前教育課程出現銜接問題。 Ÿ 在小一至小二課程中，加強培養學 生的個人及群性發展，也要令常識 科課程與學前教育課程順利銜接。

4 課程的發展階段

學校可以利用政府的各種支援措施（《學會學習 》，第二章） ，以現有 的優勢為基礎，拓展更多教與學的機會與空間，協助學生學會學習。

4.1 短期發展 （2000-2005 年）

學校方面

• 調適現行的常識科課程，配合新課程架構來重組及刪減課程內 容（附錄 1）。

• 增強品德及公民教育，培養學生樂於學習的精神。

• 運用專題研習和科學探究等教與學的策略，提高學生的自學能 力。

• 讓學生在學習過程中運用資訊科技。

• 更加廣泛地使用社會資源，以加強全方位學習。

• 為學生提供富創意、探究式及親身實踐的學習經歷。

• 開發課本以外的學習資源，例如著重探究與解決問題的網上學 習材料。

教育署方面

• 提供到校支援服務，以增強學生學會學習的能力。

• 支援學校試行新的課程設計模式，以便提供有用的經驗讓教 師：

- 在小一至小二加強個人及社會教育；

- 改善與學前教育課程的銜接；

- 加強品德及公民教育；

- 增強科學與科技元素；

- 發展不同取向的校本課程。

• 繼續改善常識科的課程架構， 以加強情意教育和配合新的社會 需要。

• 配合常識科新課程，提供在職教師培訓課程。

• 與學校、專上院校及有關團體攜手進行常識科課程的研究與發 展計劃。

4.2 中期發展 （2005-2010 年）

預計所有小學在二零零五年採用配合新課程架構的常識科課程 。教育署 會與學校攜手合作：

• 建立一種學校文化，依據常識科新課程架構持續發展校本課 程，以配合學生的需要和興趣，以及社會的轉變；

• 透過表現評估，為學生作學習剖析。

4.3 長期發展 （2010 年以後）

常識科的長遠目標是幫助學生成為終身學習者，勇於面對未來的新挑 戰。學校和教師將會繼續推展上述短期與中期發展階段的工作 ，建立校 際網絡，分享教學心得和資源，並進行教學研究與發展，以改進常識科 的教與學。

5 課程架構

5.1 課程宗旨

常識科課程旨在協助學生：

• 了解自己、認識社會和世界;

• 保持健康的個人發展，成為充滿自信，見多識廣和富責任感的 人，從而對社會、國家以至世界作出貢獻；

• 成為理性的及有責任感的市民；

• 培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，並關心和關注環境保 育的問題；

• 培養探究和解決問題的能力，特別是關於科學和科技發展對社 會造成影響的問題。

5.2 學習目標

透過修讀常識科，學生會獲得與個人、社會及人文教育 、科學教育和科 技教育三個學習領域相關的知識、能力和價值觀/態度。他/她們應能：

• 了解自己的成長和發展，建立健康的生活方式，尊重自己和別 人，以及重視和諧的人際關係。

• 學到探究的能力來了解自己的社會、其過去的發展和現今的特 徵，並關注社會未來的轉變；

• 關心家人、社會、國家以至整個世界；

• 對研習物質世界、能源運用、生物、地球以至宇宙間事物的科 學問題產生興趣，並培養探索和研究的能力來找出有關答案；

• 對探索科技世界產生興趣；

• 善用資源，致力環境保育；

• 了解科技發展對人類社會和環境所產生的影響；

• 懂得有創意地運用科技活動，來解決日常生活的問題。

5.3 課程架構的組成部分

常識科

連繫三個主要學習領域

個人、社會及

人文教育 科學教育 科技教育

以六個學習範疇組織課程內容

共通能力 健康 環境 社會 國民身份認同與

中華文化 了解世界與

認識資訊年代 生活科學與

科技 價值觀和態度

多元化的課程設計模式

┼

有效的教學、學習與評估

達至常識科的課程宗旨

5.3.1 學習範疇

學習範疇的作用，在於組織課程的內容。常識科課程共有六個學習範疇，

其內容衍生自個人、社會及人文教育 ，科學教育與科技教育三個學習領 域的學習元素（附錄 2）。包括：

• 健康；

• 環境；

• 社會；

• 國民身份認同與中華文化；

• 了解世界與認識資訊年代；

• 日常生活的科學與科技。

附錄 3 展示了按照學習元素而組織不同主題的例子。學校可以發展切合 學生需要和興趣的學習主題，並按社會轉變而更新主題。正如例子顯示，

學校亦可設計配合學習主題的不同課程單元，讓學生從不同角度去研習 各個主題。

5.3.2 共通能力

作為跨學習領域的課程 ，常識科締造了很大的空間讓學生培養終身學習 所需的共通能力 。由於重點是放在以本土環境為主的個人與社會發展 、 公民教育和科學探究等活動，課程可以幫助學生掌握自我管理能力、 研 習能力、解決問題能力 、批判性思考能力與創造力。學生可以發揮運算 能力與運用資訊科技能力以解決問題及搜尋資料 。他/她們亦可以透過進 行專題研習和科學探究的過程，在課堂內外與人交往和合作，培養協作 能力與溝通能力。

5.3.3 價值觀和態度

常識科課程十分重視培養學生的個人及社會價值觀和態度；這些價值觀 和態度與各有關的學習範疇（即個人、社會及人文教育 ，科學教育及科 技教育）所提出的學習重點相輔相成，並且是透過各種學習活動而建立 起來的。以下是一些例子：

主題：快高長大 單元：我的成長

班級：第一學習階段（小二）

有關培養價值觀和態度的 學習重點

價值觀及態度示例 建議的教學/學習策略

Ÿ 養成健康的生活習慣（例 如個人衛生）

Ÿ 透 過 親 身 實 踐 的 學 習 經 驗，培養好奇心和求知慾

Ÿ 有興趣探究和解決問題

Ÿ 充分意識到各類生物的存 在，並尊重自己、大自然 和生命

Ÿ 了解自己的長處、能力和

Ÿ 生命的神聖性

Ÿ 個人的獨特性

Ÿ 積極

Ÿ 尊重自己，珍 惜生命

Ÿ 科學探究，例如觀察和記錄 植物和小動物的生長情況

Ÿ 社會調查，例如向父母和親 屬查詢自己出生時的趣事，

蒐集自己童年的資料等

Ÿ 完成上述工作後，可進行討 論、分享經驗和闡述調查結 果等，以加強學生的積極態 度和價值觀

志向，並追求培養明智而 富感應力的生活態度

主題：天地全接觸 單元：明智的選擇

班級：第二學習階段（小四）

有關培養價值觀和態度的 學習重點

價值觀及態度示例 建議的教學/學習策略 Ÿ 明白作出消費決定時，

須考慮各種因素 Ÿ 培養創造力和想像力 Ÿ 積極參與保護和改善環

境的工作

Ÿ 認識科技活動可為人類 帶來利與弊的影響

Ÿ 理性 Ÿ 自律 Ÿ 批判 Ÿ 負責任 Ÿ 重視證據和

環境

Ÿ 調查：例如蒐集、記錄和 分析（在超級市場出售）

過分著重包裝的食品， 以 及廣告宣傳的不健康食物 的種類

Ÿ 探究：例如研究和分析小 學生歡迎的某些產品的廣 告，訪問同學，找出廣告 如何影響他/她們的消費決 定

Ÿ 完成上述工作後，可闡述 調查、提交報告、討論和 分享經驗等 ，目的是提高 學生的思考能力和培養積 極的態度和價值觀

主題：環境與生活

單元：防止污染、保護資源 班級：第二學習階段（小六）

有關培養價值觀和態度的 學習重點

價值觀及態度示例 建議的教學/學習策略 Ÿ 明白地球蘊藏豐富的天

然資源，因此必須小心 使用

Ÿ 充分意識到生物與環境 互相依存的關係，以及 人類的活動對環境的影 響

Ÿ 找出解決日常生活問題 的方法

Ÿ 培養對改善社會的關注 Ÿ 關注環境，善用資源，

並採取措施減少廢物

Ÿ 關注環境問 題

Ÿ 環境的持續 發展

Ÿ 適應環境 Ÿ 自律 Ÿ 負責任 Ÿ 自省 Ÿ 互相依存 Ÿ 創造力 Ÿ 改善人類社

會

Ÿ 科技學習活動，例如設計及 製作處理廢物與減低污染的 模型

Ÿ 根據社會需要進行探究，例 如找出可以維持香港環境持 續發展的方法（通過立法）。

Ÿ 探究影響植物生長的因素，

例如氣溫、陽光、殺蟲劑、

酸雨等

附錄 4 是透過小學三年級「居住好環境」的單元，培養學生的共通能力、

價值觀和態度的例子。

5.4 課 程 設 計 的 模 式

建議學校採用以下的模式來設計常識科課程：

• 常識科課程涵蓋個人、社會及人文教育，科學教育與科技教育 三個學習領域的學習元素。

• 小一及小二的課程強調個人及社會教育，以鞏固與學前教育的 銜接。

• 小三至小六的課程包括個人、 社會及人文教育，科學教育與科 技教育三個學習領域的學習元素。學校可因應學生的需要和興 趣，設計以個人、社會及人文教育為主或以科學與科技教育為 主的學習單元。

• 在適用的情況下，學校可以把常識科課程與其他學習領域（例 如中國語文或英國語文）的學習元素結合。

5.5 教學、學 習 與 評 估

5.5.1 教與學

常識科是以學生為本的課程，讓學生有機會結合三個學習領域涉及的能 力、知識與價值觀，並透過親身實踐的學習經歷與解決問題的過程， 來 培養創造力。學生透過以探究為本的學習，學會學習，增強了觀察、 分 析和描繪的能力 。他/她們在探究與生活經驗有關的議題時會發問、蒐集 及整理資料、反思和提出解決問題的方法。 這個學習過程令學生更自主 地學習，有助他/她們建構知識。

以下的教學與學習策略曾於一些本港和海外學校推行，而且效果理想。

(a) 專題研習

專題研習讓學生參與解決問題和其他有意義的工作，自行籌劃 自己的學習，最終能自己完成作品，使他 /她們的學習不再受制 於課本。

從教學法的角度來看，專題研習是很好的學習方法，原因如下：

• 著重啟發意念

專題研習讓教師和學生可深入探究課題的核心意念和重要的 事項。

• 有效地引導學生積極參與學習活動 專題研習吸引學生探究和解決問題。

• 讓學生自主學習

專題研習能鼓勵學生協作學習和促使學生自主地學習。

• 著重有建設性的成果

專題研習幫助學生發展進行有建設性工作所需的能力，為終 身學習奠下基礎。

有關專題研習的示例 第一學習階段：

• 在研習有關個人成長與個人發展的主題時，學生各自準備個 人相簿，收集出世至今所拍的照片，提出並解答有關個人在 成長過程中正在發生及/或將會發生的轉變問題。

第二學習階段：

• 在 研 習 與 中 華 文 化/中國各地人民生活 /國慶日相關的主題 時，學生設計一份送予海外朋友的禮物，向海外朋友介紹中 國，或使他/她了解中國的情況。

• 在學習「環境與我」的單元時 ，學生觀察身邊的環境，找出 任何污染問題， 並以繪圖或製作模型的方式提出改善污染情 況的建議。

(b) 科學探究

科學探究的特色/步驟如下：

• 鑑定問題所在

- 學生提出與探討的主題有關而又可測試的問題。

• 預測結果

- 學生根據過往的經驗或觀察所得而預測結果。

• 設計探究的方法

- 蒐集測試所需的資料。

- 討論在進行公平測試時涉及的可變因素。

- 鑑別須控制和擬測試的可變因素。

• 量度和記錄

- 進行有關的實驗 ，利用適當的儀器蒐集數據 ，並有系統 地簡報有關數據。

• 數據的詮釋

- 分析所蒐集的數據和得出結論。

- 利用資訊科技工具闡述編妥的報告。

在小學階段，發展學生的探究頭腦比學習客觀事實更為重要。

因此，教師須讓學生直接進行科學探究工作。適合小學生進行 的科學探究包括探索、公平測試、鑑別和分類、模式探索和驗 證解釋。

有關科學探究的示例 第一學習階段：

在探究「冷和熱」的概念時，學生可採取以下步驟：

• 當討論如何在冬天保持溫暖時，學生對於怎樣找出最能保暖 的物料，提出可測試的問題。

• 學生蒐集測試用的物料，決定須測試些甚麼，以及在進行公 平的測試中，須控制哪些可變因素。

• 學生一起進行實驗。

• 學生彙集數據後，分析所得的結果，並決定如何利用資訊科 技工具闡述有關結果。

• 學生在整個探究過程中，都協作而客觀地進行工作。

• 學生將學會重視證據，並以定量分析的態度處理問題。

(c) 透過社會服務來學習

• 社會服務讓學生在真實的環境中主動學習。他 /她們透過積 極參與精心策劃而又能滿足社會需要的社區活動，不斷學習 和成長。

• 學校為學生安排與學習經歷息息相關的社會服務，讓學生能 反思他/她們的服務經歷 。學生可透過同儕間的功課輔導、

與弱能兒童共同參與活動和照顧老人等活動 ，從而有所得 益。

• 學校可以把社會服務的學習，列為課程設計政策的一部分，

並指定為跨學習領域的活動。

透過社會服務學習的示例 第一學習階段：

• 在探究與「家庭」有關的主題時，教師鼓勵學生設計和繪製 賀卡/聖誕卡，送給自己的長輩及/或住在老人院的長者；

• 在學習中國節日（例如中秋節）時，學生可自行組織捐出零 用錢，集資購買月餅和水果，送贈有需要的人士；

• 上述學習過程可培養學生的溝通能力、協作能力、創造力，

以及關心他人的態度；

• 可聯同其他學習領域（例如中國語文、藝術教育）一起舉辦 有關活動。

第二學習階段：

• 在探討關於「世界問題」的主題時，教師鼓勵學生參加由香 港世界宣明會和樂施會等志願機構舉辦的「饑饉三十」和「貧 富夜宴」等活動（須徵得家長的同意和參與）；

• 在學習有關香港的社會服務時，學生可為老人籌辦舞蹈、戲 劇等表演 ，自己也參與這些表演，以及 /或參與社區其他特 定活動；

• 在學習關於環境教育的主題時，學生可參加由政府部門及/或 環保組織舉辦的植樹和環保活動。

• 上述活動培育學生的共通能力，包括協作能力和溝通能力。

此外，亦可培養共同福祉、互助互惠、互相依存、持續發展、

責任感、尊重生命和愛護環境等價值觀和態度。

5.5.2 評估

為了及早判斷學生的需要和剖析他/她們的學習進度，學校有需要對學生 的表現不斷進行評估，尤其是對常識科所培育的能力和價值觀/態度進行 評估。學校應盡量減少採用單是要求記憶事實的筆試。除了進行筆試外，

學校還可採用下列的評估方法：

(a) 學習文件匣

學習文件匣用作存放學生學習的記錄。學生自行判斷和選取其 最傑出及最能反映個人進步的作品 （包括觀察紀錄、問卷和面 談紀錄、美術作品等）作評估用途。

(b) 教師的觀察

教師為個別學生或分組學習的學生設計觀察項目一覽表，並且 按照評分準則客觀評估學生的行為表現。

(c) 同儕評鑑

教師要求學生就其他同學的表現撰寫短評。這種相互參照的評 鑑方式，能夠反映個別學生在完成專題研習過程中的貢獻。

(d) 家長評鑑

家長與學生的關係密切 ，他/她們正可對學生的表現給予評價，

尤其是關於健康生活方式、溝通能力和人際關係技巧的培養等。

(e) 報告和分享

學校可安排學生與其他人士 （可包括家長）交流、分享和報告 學習成果 ，作為學生學習歷程的高潮。這是一個好機會，讓教 師檢討和評估所有學生在專題研習和其他活動方面的成果。

(f) 自我評估

教師可與學生一起訂定標準 ，讓學生不斷評估自己的學習。按 照這些預定準則 ，學生在學習過程中，可自行評估自己的學習 進度。

5.6 校本課程發展

5.6.1 創造課程空間

常識科課程建議每年的學習時間約為一百小時。 學校可以把其中百分之 八十的時間用於主要學習元素的教學，而彈性處理其餘百分之二十的時 間：

• 加強主要學習元素的學習，例如更強調培養學生解決問題和批判 性思考等共通能力；

• 為學生提供全方位學習的機會，以輔助主要學習元素的學習；或 者

• 根據學生的興趣與能力，引入新的學習元素。

在學習常識科的過程中，所有學生都應該獲得多元化的學習經歷。他/她 們應：

• 在第一學習階段及第二學習階段分別有至少十五及二十小時參與 專題研習；以及

• 在第一學習階段及第二學習階段分別有至少十五及二十小時進行 與科學和科技有關，手腦並用的學習活動。

5.6.2 精益求精

學校可建基於本身的優勢，運用自主權編訂優質的常識科課程。以下是 一些例子：

• 資訊科技設備齊全及擁有這方面專才的學校，可著重培養學生運 用資訊科技的能力，例如讓學生有更多機會使用資訊科技工具搜 尋資料和報告專題習作。

• 擁有科學教育專才的學校，可著重加強科學與科技元素的學習，

包括推廣閱讀科學著作，並為學生提供充足機會參與手腦並用的 科學與科技學習活動。

• 有強烈德育使命的學校，可以運用生活中的事件加強價值教育，

正如《學會學習》附錄 7 所指出的。

5.6.3 教授不同能力的學生

教師可按照學生的能力及需要，修改常識科課程的內容 ，以照顧學生的 個別差異。例如 ：在教授「香港的交通」這個課題時，教師可以向學生 介紹本港的各種交通工具及其安全守則。能力較高的學生可以探討本港 的交通問題和提出改善問題的方法。在學習過程中，學生有機會思考 、 合作、分析與解決問題。教師亦可鼓勵他們研究及關心時事和社會問題。

為了幫助學生認識基本知識及掌握共通能力 ，教師可以要求能力較高的 學生有較高層次的表現，或選派他/她們參與較具挑戰性的學習活動（例 如領導才能的訓練）。對於能力稍遜的學生，教師要讓他/她們擔任一些 能力所及的工作，以發展他 /她們的才能及培養他/她們的信心和自我形 象。例如：當進行有關 「香港的旅遊」的專題研習時，學生會從不同途 徑蒐集有關資料 ，調查最受旅客歡迎的旅遊景點 ，設計宣傳香港旅遊業 的海報，並把這些資料製成小冊子。學生可因應自己的能力擔當不同的 角色，例如有領導才能的學生可擔任組長，而有不同才幹的學生（例如 具備運用資訊科技能力或繪畫能力）都可以為這專題研習作出貢獻。

除了課室內的學習經歷 ，教師也可為學生提供全方位學習的機會，讓 學 生發展個人潛能與能力 。例如：學生通過參與「小小科學家」計劃， 發 展科學探究能力 。學校亦可舉辦科學模型設計比賽，邀請學生參與模型 創作，以便進一步推動學生對學習科學的興趣。 學校更可以鼓勵最優秀 的學生，參與由大專院校及香港科學館合辦的「常識百搭」比賽。這 項 活動讓學生有充分機會發展假設、觀察、與人溝通、創意思考及判斷的 能力。

5.7 全 方 位 學 習

全方位學習補充了常識課程不足之處，把學習的範圍擴闊到課室以外 ， 幫助學生把跨學習領域的知識、能力和價值觀結合應用 。教師應善用政 府部門與其他機構提供的社會資源，以豐富學生的學習經歷 。與常識科 課程有關的全方位學習活動的例子包括：

• 利用博物館的設施學習科學課題；

• 在學習本區的社會服務時，到安老院表演節目；以及

• 在學習日常生活的科學與科技時，參觀一些建築物或基建設施

（如青馬大橋）。

附錄 5 列舉的機構，都提供與常識科六個學習範疇有關的學習活動/服務。

5.8 與 其 他 學 習 領 域 的 連 繫

常識科是一個跨學科課程，著重於連繫學生的學習經歷 。在適當的情況 下，常識科課程應連結其他學習領域，例如語文教育、數學教育和藝術 教育。以下是一些例子：

• 閱讀有關科學和科技的故事和資料性文字；

• 為模擬選舉設計海報，藉以學習公民的權利和義務；

• 調查同學的飲食習慣，並以圖表形式顯示數據。

6 總 結

常識科新課程架構的宗旨，在於協助教師提升學生的能力，以迎接新世 紀的挑戰。新架構強調探究式學習，讓學生透過親身實踐的經歷與解決 問題的過程來發展創造力；亦提倡善用社會資源 ，為學生提供全方位學 習機會。

學校應以教師及學校本身的長處為基礎，發展循序漸進的課程轉變。 二 零零一至二零零五年，學校可調適現行課程以增強學生學會學習的能力；

或依據新課程架構發展自己的常識科課程及學習計劃。到了二零零五年，

我們期望全港小學都能依據新課程架構，發展最切合學生與社會需要的 校本常識科課程。

請把意見以郵遞、傳真或電郵的方式 在二零零一年二月十五日或之前寄回

課程發展議會秘書處。

地址： 香港灣仔皇后大道東 213 號 胡忠大廈 13 樓 1329 室 課程發展議會秘書處 傳真： 2573 5299 或 2575 4318 電郵地址：cdchk@ed.gov.hk

附錄 1

重組和刪減現行常識科

課程綱要內容的建議

附 錄 1 重組和刪減現行常識科課程綱要內容的建議

教師可以重組和刪減現行常識科課程的內容，以締造學習空間，加強 學生的學習。下表列載各級別可刪減或重組的示例：

級別 建議重組/刪減的內容 備註

小一至 小二

• 具體的科學課題，例如：磁鐵；

光和影；星星、月亮、太陽；

動物世界

把課題的科學學習元素盡量與學 生的日常生活結合起來

小三 • 具體的科學課題，例如：光的 反射、霧與露、水的供應

• 社區設施、香港的城市發展、

新市鎮的特徵、香港的房屋

• 地圖上直線比例尺的運用、人 口轉變對房屋發展的影響、香 港交通問題的成因與解決方法

把科學、科技和社會的學習元素 與學生的日常生活結合起來 減少資料性的內容

抽象能力的學習與複雜的社會問 題可以成為課程的延展學習元素 小四 • 政府部門（如市政事務總署和

區域市政事務總署）及其他機 構的工作

• 香港的主要製造業

刪除過時的資料；鼓勵學生在有 需要時搜尋資料，以取代為學生 提供有關資料的做法

• 香港的土地利用類型及其分佈 情況，地勢對香港的發展及土 地利用的影響

減少資料性內容和抽象概念

• 有關空氣、電與生活的具體課 題

把課題與學生的日常生活結合起 來

小五至 小六

• 提供某些服務的機構名稱、香 港特別行政區政府的架構、國 際組織的工作

減少資料性內容；教師應鼓勵並 引導學生在有需要時搜尋與更新 資料，以取代為學生提供有關資 料的做法

附 錄 1

• 地球的公轉和四季變遷、日蝕 與月蝕、力，政府政策如何影 響香港的經濟發展，中國內地 與香港特別行政區的經濟關係

抽象概念可以成為課程的延展學 習元素

• 煤與石油、機械、地心吸力 把課題與學生的日常生活結合起 來，或把課題變為課程的延展學 習元素

重組和刪減課程內容後增加的課程空間可用於：

• 在小一至小二加強學生的個人與群性發展；

• 在各個級別加強品德及公民教育；

• 透過手腦並用的解決問題和探究活動，鞏固學生在科學與科技方面 的學習；

• 增強學生運用資訊科技的能力；

• 為學生提供全方位學習經歷。

附錄 2

建議的常識科主要學習元素

附 錄 2 建議的常識科主要學習元素

學習範疇：健康

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 成長與發育

Ÿ 身體的基本需要和獨特性 Ÿ 在日常生活中照顧自己

Ÿ 在簡單的進退兩難情況下作出決定 Ÿ 男孩與女孩的異同

Ÿ 成長與發育的個別差異

Ÿ 認識身體各部分的功能，作為愛護身體的基礎 健康的生活方式

Ÿ 影響個人健康的因素 Ÿ 養成健康的生活習慣

Ÿ 日常生活中養成基本的衛生習慣及遵守安全守則 第二學習階段 成長與發育

Ÿ 個人發育的需要 Ÿ 自己的長處和弱點

Ÿ 情緒以及表達、處理情緒的方法 Ÿ 如何面對陌生環境及新挑戰

Ÿ 在日常生活中減少意外的發生，以及處理意外的方法 Ÿ 青春期的轉變

Ÿ 性別角色、與他人的關係及處理性感覺的方法 健康的生活方式

Ÿ 健康人士的特徵（包括生理、心理及社群方面）

Ÿ 不良生活方式的影響 Ÿ 保持個人及社區健康 Ÿ 日常生活的各種安全守則

附 錄 2

學習範疇：環境

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 自然環境

Ÿ 各種生物的存在及其可被觀察到的特徵 Ÿ 在不同生活環境中的植物與動物

Ÿ 天氣與季節的轉變及對我們日常生活的影響 人與環境的關係

Ÿ 我們生活環境的特徵 Ÿ 四周主要形貌的位置

Ÿ 鄰近地區的自然及人文形貌如何影響人們的生活 Ÿ 愛護生物

Ÿ 保護資源的方法 第二學習階段 自然環境

Ÿ 生物世界的循環

Ÿ 生物在環境中的互相依存 Ÿ 環境中的水與空氣

Ÿ 能量與環境

Ÿ 地球作為資源的來源 人與環境的關係

Ÿ 自然環境如何影響人類的活動 Ÿ 人類的活動如何影響大自然的平衡 Ÿ 中國內地及香港的自然及人文特徵 Ÿ 香港主要的自然及人文形貌的分佈模式 Ÿ 香港的各類資源

Ÿ 我們生活環境的能源運用模式及對能源的節約 Ÿ 本地的一些環境問題

Ÿ 個人對環境保育的責任

Ÿ 計劃及管理資源，以解決日常生活中的環境問題

附 錄 2

學習範疇：社會

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 人際關係

Ÿ 個人經歷的各種人際關係

Ÿ 個人在不同社群(家庭、朋友和學校)中的角色和身份 Ÿ 與家人和友輩維持和諧的關係

社會的發展

Ÿ 日常生活中的重要事件

Ÿ 家庭中的傳統習慣及文化活動 Ÿ 本地社會的各種工作

Ÿ 滿足我們需要的物品和服務 Ÿ 科技對社會的影響

良好的公民

Ÿ 尊重他人權利的重要性 Ÿ 法規的重要性

Ÿ 個人作為社會成員的身份認同 第二學習階段 人際關係

Ÿ 在家庭及其他社群中的角色、權利和責任

Ÿ 透過有自信地表達自己的感受和意見，維繫及改善與他 人的關係

社會的發展

Ÿ 過去二百年來香港社會發展的主要轉變 Ÿ 上述主要轉變的原因和結果

Ÿ 本地的風俗和傳統 Ÿ 本港經濟的特色

Ÿ 科技對我們日常生活的影響 良好的公民

Ÿ 在不同環境中（家庭、學校和社會）運用基本權利和履 行義務

Ÿ 基本法對香港人生活的重要性 Ÿ 遵守法規的重要性

Ÿ 參與本地及國家事務的重要性

附 錄 2

學習範疇：國民身份認同與中華文化

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 Ÿ 本地及國家的象徵及其意義 Ÿ 中華文化的獨特性

Ÿ 傳統節日的慶祝方式 Ÿ 中華文化中的人際關係

第二學習階段 Ÿ 我們作為中國的香港特別行政區居民的身份認同 Ÿ 中國主要的歷史時期

Ÿ 過去二百年來中國所經歷的主要歷史事件和轉變 Ÿ 中國主要的自然和人文特色及其分佈模式

Ÿ 中國的風俗和傳統

Ÿ 保存文化與文化遺產的原因和重要性 Ÿ 影響中國文化轉變的因素

Ÿ 中國過去與現在的主要科學與科技發展

附 錄 2

學習範疇：了解世界與認識資訊年代

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 對世界的認識

Ÿ 影響人們生活的不同文化 Ÿ 我們認識其他文化群體的方法 Ÿ 尊重不同文化

Ÿ 人們交換信息、貨物及服務的原因 Ÿ 與其他文化群體互相影響的方法

Ÿ 科學與科技如何改變全世界人與人之間的相互作用與關 係

資訊年代及其對我們日常生活的影響 Ÿ 資訊科技及其對人們溝通的影響 第二學習階段 對世界的認識

Ÿ 香港及中國內地怎樣與鄰近地區相關連 Ÿ 不同文化存在的共同元素

Ÿ 地理環境及社會情況對世界各地文化發展的影響 Ÿ 文化交流對各個文化及社會的影響

Ÿ 重大國際事件及其對我們的意義 Ÿ 科學與科技對不同社會的影響 資訊年代及其對我們日常生活的影響 Ÿ 資訊年代如何影響我們的日常生活

Ÿ 資訊科技與通訊年代應關注的事項 (例如 : 知識產權、

私隱權及盜版行為)

附 錄 2

學習範疇：日常生活的科學與科技

學習階段 建議的主要學習元素

第一學習階段 Ÿ 觀察自然現象 Ÿ 大自然的奇觀

Ÿ 常用的物料及其用途 Ÿ 經歷和感受「人工世界」

Ÿ 明白科技對日常生活的貢獻 Ÿ 利用科學與科技解決家中的問題

Ÿ 著名的科學家與發明家，以及他/她們的貢獻 第二學習階段 Ÿ 自然現象的探究

Ÿ 宇宙的奧秘

Ÿ 太空探索對日常生活的貢獻 Ÿ 能量的來源與用途

Ÿ 能量與物料的相互作用 Ÿ 探索「人工世界」

Ÿ 利用科學與科技解決日常生活的問題 Ÿ 使用科技時的安全和個人責任

Ÿ 科學與科技的未來發展

Ÿ 明白不同文化可能以不同方式使用科技

附 錄 2

附錄 3

常識科課程的學習主題舉隅

附 錄 3 常識科課程的學習主題舉隅

小一

主題 單元 內容

我長大了 I am Getting Older

我的身體 My Body

Ÿ 外貌的轉變（身高與體重、恆齒）

Ÿ 心理的轉變 Ÿ 外貌的異同

Ÿ 接受身體的獨特與不同之處 Ÿ 身體的基本需要

我做得到

Things that I can Do

Ÿ 愛護身體：個人衛生、正確的姿勢 Ÿ 保護身體：身體各部分、牙齒、身體

私隱

Ÿ 愛護個人物品

Ÿ 計劃每天遊戲、工作、進食、運動和 休息的時間表

Ÿ 表達自己的需要和感受

Ÿ 在家中幫忙做家務（例如：保持清潔、

準備食物）

溫暖的家 Home Sweet Home

我的家人 My Family

Ÿ 家庭的結構

Ÿ 家庭的風俗、習慣、語言及傳統 Ÿ 家庭活動

Ÿ 個人在家庭的角色及責任 Ÿ 與家庭成員維持和諧的關係 家居環境

Home Environment

Ÿ 家中的設備

Ÿ 一些家居常用的物料（例如：木材、

水、棉花），其質地及使用方法 Ÿ 家中常用的科技產品

Ÿ 家居衛生 Ÿ 家居安全 Going to

School 上學去

學校的環境 School Environment

Ÿ 校舍 Ÿ 學校安全 Ÿ 愛護學校 快樂的學校生活

Happy School Life

Ÿ 學校的活動和特別節目 Ÿ 個人在學校的角色及責任 Ÿ 校規和訂定校規的原因 Ÿ 與學校成員維持和諧的關係 不用上學的日子

No School Today

Ÿ 一些廣受歡迎的節日的起源（例如：

聖誕節、復活節、清明節、端午節、

中秋節）

Ÿ 人們如何慶祝節日 Ÿ 惡劣的天氣

Ÿ 惡劣天氣下的安全措施

附 錄 3

小二

主題 單元 內容

快高長大 Growing Up

我的成長 My Growth

Ÿ 不同成長階段的生理轉變 Ÿ 良好的飲食習慣

Ÿ 情緒

Ÿ 緊急情況下的應變方法 動、植物的生長

Growth of Animals and Plants

Ÿ 觀察生物的特徵 Ÿ 飼養寵物及栽種植物 Ÿ 生與死

遊戲多樂趣 Fun to Play

善用餘暇 Proper Use of Leisure

Ÿ 選擇閒暇活動 Ÿ 培養健康的嗜好

齊來玩耍 Let’s Play

Ÿ 選擇玩具及選擇遊戲

Ÿ 自製玩具：常用物料的探究 Ÿ 玩遊戲時注意安全、公平與合作 Ÿ 愛惜玩具

親親社區 Our

Neighbourhood

我們的社區 Our Community

Ÿ 社區的自然及建設形貌，以及人們與 這些形貌如何相互影響

Ÿ 地點、位置和方向 我的鄰居

My Neighbours

Ÿ 在社區內為我們工作/服務的人 Ÿ 睦鄰

Ÿ 個人在社區應有的責任 我的朋友

My Friends

Ÿ 不同的溝通方法 Ÿ 認識朋友及互相交往 香港是我家

Hong Kong:

Our Home

特區成立日 HKSAR Establishment Day

Ÿ 香港特區成立日的起源 Ÿ 慶祝香港特區成立日的活動 Ÿ 區旗和區徽

慶新春

Happy New Year

Ÿ 農曆新年的民間傳統 Ÿ 慶祝農曆新年

Ÿ 善用利是錢 我的祖國

My Country

Ÿ 我們的國籍

Ÿ 接受不同國籍/種族的人 Ÿ 源自中國的科學與科技發明 親親大自然

Back to Nature

我愛大自然 Love of Nature

Ÿ 日與夜

Ÿ 公園裏的生物 郊遊樂

Outing is Fun

Ÿ 公園/郊野公園/海灘的特色 Ÿ 參與戶外活動

Ÿ 個人對環境保育的責任 Ÿ 戶外安全

附 錄 3

小三

主題 單元 內容

健康的生活 Healthy Living

良好的習慣 Healthy Habits

Ÿ 食物和營養

Ÿ 食物的衛生及保存 Ÿ 暴食和過飢

Ÿ 運動和休息

Ÿ 運動安全，例如：游泳、遠足、踏單 車

Ÿ 在公眾地方的良好行為 居住好環境

A Healthy Living Environment

Ÿ 保持環境衛生 Ÿ 綠化/美化環境

Ÿ 減少使用、循環再用、代替使用、回 收再造

Ÿ 節約能源

Ÿ 關注及以行動改善我們的生活環境 生活在香港

Living in Hong Kong

我們的社會 Our Society

Ÿ 社會上不同的群體 Ÿ 社會上的分工合作 Ÿ 社會的風俗和習慣

Ÿ 基本法對保障我們生活方式的重要性 Ÿ 遵守法律和秩序

購物好去處 Good Shopping Places

Ÿ 購物的地方，例如：超級市場、街市、

百貨公司和商店 Ÿ 貨品的種類和來源 Ÿ 做一個精明的消費者 生活所需

Our Daily Needs

Ÿ 香港生活的轉變

Ÿ 香港的衣、食、住、行 Ÿ 道路安全

Ÿ 影響我們日常生活的科技

Ÿ 與人溝通的原因和常用的溝通方法 旅遊好去處

Good Sightseeing Spots

Ÿ 香港的旅遊好去處

Ÿ 中國/其他國家最受歡迎的旅遊點 Ÿ 這些地方的文化、文化遺產、人民生

活方式及其他特徵 Ÿ 尊重不同的文化

Ÿ 保存文化遺產的重要性 香港的動物

Animals in Hong Kong

Ÿ 香港種類繁多的動物 Ÿ 動物的基本需要 Ÿ 動物及其生活環境 Ÿ 動物與我的生活環境

附 錄 3

香港的天氣 The Weather of Hong Kong

變幻莫測 Sunny Days and Windy Nights

Ÿ 太陽與月亮的日常變化－相對位置 Ÿ 每日天氣的簡單特色

Ÿ 記錄室內的溫度 Ÿ 雲和雨的關係 冷和熱

Hot or Cold

Ÿ 熱的來源

Ÿ 對保暖和保冷的探究 Ÿ 熱的傳遞和保存熱能

Ÿ 處理熱的物體時的安全守則

附 錄 3

小四

主題 單元 內容

健康生活由我 創

My Health

身體的奧秘 Wonders of the Body

Ÿ 身體各部分/系統及其功能 Ÿ 保持身體健康的方法 預防勝於治療

Prevention of Diseases

Ÿ 香港常見的疾病 Ÿ 細菌和病毒

Ÿ 患病的原因和預防疾病的方法 Ÿ 正確地使用藥物

Ÿ 口腔健康 天地全接觸

Keep in Touch

資訊科技 Information Technology

Ÿ 認識電子世界

Ÿ 處理資訊的簡單軟件 Ÿ 認識簡單的數碼器材 Ÿ 資訊科技與通訊（ITC）

Ÿ 資訊科技與通訊年代應關注的事項（例 如：知識產權、私隱權及盜版行為）

明智的選擇 Making Choices:

Be a Wise Consumer

Ÿ 影響我們選擇貨品及服務的因素 Ÿ 廣告傳遞的訊息

Ÿ 廣告宣傳對我們消費行為的影響 Ÿ 消費者的權利和責任

Ÿ 日常生活中處理金錢及其他資源的方 法

奇妙的世界 The Wonderful World

地球

Mother Earth

Ÿ 地球表面（大陸與海洋）及其變化 Ÿ 香港的季節

Ÿ 香港氣候的特性形態 四海一家

Children in Other Parts of the World

Ÿ 某些國家的生活方式，例如：食物、

衣服、住所、交通、遊戲

Ÿ 本地兒童和世界其他地區的兒童的異 同

Ÿ 與世界不同地區的兒童相處

Ÿ 尊重與我們的風俗習慣不同的兒童 齊來聽聽看看

Hearing and Looking at Fantastic Things

Ÿ 光與聲音的探究

Ÿ 奇妙的顏色和聲音世界 Ÿ 光和聲音的特別效果 Ÿ 保護我們的眼睛和耳朵

附 錄 3

主題 單元 內容

資源和環境 Our

Environment, Our Resources

環境與我

The Environment and I

Ÿ 香港的自然環境 Ÿ 建設的環境的形貌

Ÿ 人們如何受自然環境的影響，以及他/

她們在面對自然災害時所採取的行動 Ÿ 保護我們的環境

Ÿ 對環境有利的行為 美麗的植物

Beautiful Plants

Ÿ 植物的基本需要 Ÿ 種類繁多的植物 Ÿ 植物可見部分的功能 Ÿ 植物與動物的互相依存 大地寶庫：水

Natural

Resources: Water

Ÿ 水的用途 Ÿ 水的淨化 Ÿ 水的探究 慶祝國慶

The National Day

Ÿ 中華人民共和國的成立 Ÿ 慶祝國慶

Ÿ 國旗和國歌 Ÿ 升掛國旗

附 錄 3

小五

主題 單元 內容

生命變變變 Life: Change, Change, Change

童裝大碼、成人 細碼

Puberty

Ÿ 青春期的身體變化 Ÿ 青春期的健康習慣 Ÿ 處理情緒和壓力

Ÿ 保護自己，免受性侵犯 Ÿ 有需要時尋求協助和指導 生命的接棒

Continuation of Life

Ÿ 延續生命的需要 Ÿ 生物世界的循環 珍惜生命

Respect for Life

Ÿ 認識自己的長處和弱點 Ÿ 以正確的態度對待生命 都市生活

Life in the City

大地寶庫：空氣 Natural

Resources: Air

Ÿ 空氣：生存的基本需要 Ÿ 空氣的特點

Ÿ 空氣與燃燒

Ÿ 綠色植物與大氣層之間的相互關係 電的故事

Switched On

Ÿ 閉合電路

Ÿ 電的探究（簡單的電路）

Ÿ 電與日常生活 Ÿ 用電的安全

Ÿ 減少用電，節約資源 影響深遠

Substance Abuse

Ÿ 吸煙對健康的影響 Ÿ 飲酒對健康的影響 Ÿ 濫用藥物的原因和後果 Ÿ 遠離煙酒及避免濫用物品 環境、科技與文

化 Physical Environment, Technology and Culture

Ÿ 自然環境對人們生活的影響

Ÿ 科學與科技進步如何改善我們的生活 和社會

Ÿ 對運用科技的正面態度

Ÿ 文化交流對人類社會發展的影響 Ÿ 世界上的大城市

Ÿ 大城市的一些常見問題 Ÿ 改善我們生活和社會的方法 活在資訊中

Information &

Communication

Ÿ 利用科技處理資訊

Ÿ 用圖像和聲音來表達資訊 Ÿ 利用科技傳遞訊息

Ÿ 幫助有特殊需要的人士與人溝通 Ÿ 不同形式的傳媒及其重要性 Ÿ 傳媒對我們日常生活的影響 Ÿ 對傳媒應有的態度

Ÿ 傳媒如何傳遞訊息

附 錄 3

主題 單元 內容

都市生活(續）

Life in the City

（Cont’d）

我們的經濟 Our Economy

Ÿ 香港經濟的特徵，例如：自由貿易、

低稅政策

Ÿ 影響香港經濟發展的因素 Ÿ 香港的主要工業

Ÿ 香港貨品的來源 Ÿ 香港未來的經濟發展 認識祖國

To Know About My Country

神州大地 Our Homeland

Ÿ 中國的地理位置

Ÿ 中國主要的自然環境及其對當地人民 生活影響

Ÿ 氣候 Ÿ 天然資源

Ÿ 主要的城市（例如：香港、北京、上 海）

大事回顧 Major Events

Ÿ 先民的生活（中國歷史上的重要人物）

Ÿ 科學和科技的發展 Ÿ 中國的重要歷史事件 衝出地球

Beyond our Earth

Ÿ 太陽系的恆星

Ÿ 地球及月球環繞太陽運行時，我們可 以看見的特殊現象

附 錄 3

小六

主題 單元 內容

健康成長 Healthy Growth

平安是福

Keeping Safe and Healthy

Ÿ 香港的致命疾病 Ÿ 職業安全及預防受傷

Ÿ 導致意外的原因和預防意外的方法 Ÿ 對意外的處理及簡單的急救法 Ÿ 香港的保健服務

Ÿ 選擇醫療服務 Ÿ 病人的權利和責任 Ÿ 個人對社區健康的責任 踏上青春路

Adolescence

Ÿ 青少年的社交需要

Ÿ 增進朋友及同儕關係的因素（例如：

信任、誠實、關懷）

Ÿ 處理壓力 Ÿ 與異性約會

Ÿ 傳媒傳遞的與性有關的信息 環境與生活

Environment and Living

物料變、變、變 Materials: Change, Change, Change

Ÿ 以水作為形態轉變的例子

Ÿ 以不同形態存在的常見物料的例子 Ÿ 能量與環境

適者生存 Adaptation of Living Things

Ÿ 生物對環境的適應 Ÿ 特徵的遺傳

Ÿ 人類活動對大自然平衡的影響 防止污染、保護資

源 Pollution, Careful Use of Resources and Conservation of the Environment

Ÿ 香港的各種污染：原因和影響 Ÿ 防止污染、保護環境的方法

Ÿ 開發資源引起的問題，以及較恰當的 解決方法

Ÿ 環境保育

Ÿ 實踐保護環境（減少使用、循環再用、

代替使用、回收再造）

香港是特區 Hong Kong:

A Special Region

選賢與能

Political Features of Hong Kong

Ÿ 香港作為中國的特別行政區

Ÿ 在「一國兩制」及「高度自治」下的 香港社會

Ÿ 下列香港政治人物/組織的選舉與角 色：行政長官、立法會、行政會議及 區域組織

Ÿ 政府的工作與我們的日常生活的關係 Ÿ 香港特別行政區居民的權利和責任 中華文化多姿彩

Culture of China

Ÿ 中國一些主要民族的文化，例如：方 言、舞蹈、戲劇、慶典、食譜、民間 藝術、曆法

附 錄 3

主題 單元 內容

放眼世界 A Global Perspective

國際問題初探 Introduction to Common Issues of Concern

Ÿ 世界歷史上的偉人，以及他/她們對改 善人類社會生活的貢獻

Ÿ 目前重大的全球性問題，例如：飢餓 與貧窮、戰爭與和平、人口問題、森 林枯竭、全球增溫

Ÿ 處理共同關心的問題的方法（例如：

保護環境、基因改造食物）

Ÿ 國際間的交流和合作對解決全球性問 題的重要性

科技世界：設計與 文化

Technological World: Design and Culture

Ÿ 為解決日常問題而發展的工具和機器 Ÿ 科技進步對社會發展的影響

Ÿ 文化對科技使用的影響 Ÿ 使用機器的安全守則 奇妙的宇宙

Out in Space

Ÿ 太空探索的例子

Ÿ 太空探索帶給我們日常生活的轉變 Ÿ 中國及其他國家對太空探索的貢獻和

成就

附錄 4

常識科單元示例

附 錄 4 常識科單元示例

以下單元取材自課程架構內「健康」與「環境」這兩個學習範疇。教師 考慮到學生的需要、能力、興趣及日常生活經歷，可以從附錄 2 列出的 主要學習元素中選擇教學內容，或按學校的需要和文化加插延展學習元 素，例如鼓勵學生美化或綠化他/她們的居住環境。

本示例建議的學習活動並非詳盡無遺。教師可選擇最適合學生需要的學 習活動，或按照實際的教學環境，設計其他更適用的學習活動。

學習主題 ： 健康的生活 單　　元 ： 居住好環境 年　　級 ： 小三

學習範疇： 健康 環境

教學目標 ： 1）學生認識改善居住環境的方法，包括：

- 減少耗用非必要的資源

- 把資源回收再用、循環再用及代替使用 2）學生提出建議來改善家居安全

3）學生負起保障家居安全及保護環境的責任 預計教學課時： 10-12 小時

附 錄 4

活 動 一 節 約 用 紙 學 習 重 點

記錄和討論觀察結果，並作簡單的解釋 認識植物健康成長所需的條件

識別植物在生長過程中的特色 明白如何造紙和紙張再造的方法

明白地球上的資源有限，我們應該善用資源 實行節約用紙的計劃

共 通 能 力 協作能力

Ÿ 在小組活動中，成員對各自的角色與責任達成一致意見

Ÿ 界定並接受團隊中每個成員的角色與責任，以及願意遵從團隊規則 溝通能力

Ÿ 撰寫簡單的觀察報告

Ÿ 運用清楚及適當的溝通方法，包括文字及非文字，來表達意思及感受 創造力

Ÿ 透過觀察植物的生長，培養好奇心和興趣 Ÿ 設計保護環境的方法

Ÿ 加強創造性能力：獨創力與想像力 批判思考能力

Ÿ 總結原因/觀察所得 運用資訊科技能力 Ÿ 利用互聯網搜尋資料 運算能力

Ÿ 量度物件的大小及進行簡單運算 Ÿ 使用適當的標準單位進行量度 解決問題能力

Ÿ 按照指定的步驟，檢察和描述成果

Ÿ 對問題產生概念，並識別資料來源和求助對象 Ÿ 建議與發展不同的方案，解決環境問題

自我管理能力 Ÿ 負責照顧植物

Ÿ 願意在日常生活中節約資源

附 錄 4

研習能力

Ÿ 從指定來源蒐集資料，並按照預設的目錄及指引加以分類和分析

個 人 與 社 會 價 值 觀/ 態 度

Ÿ 關懷與關注 Ÿ 共同福祉 Ÿ 尊重生命 Ÿ 自律 Ÿ 重視環境 Ÿ 信任

Ÿ 持續發展 Ÿ 改進人類社會

Ÿ 敏覺 Ÿ 歸屬感

Ÿ 自省 Ÿ 欣賞

Ÿ 合作

活 動 描 述

1. * 開始教授此單元前一個月，教師向各個小組的學生派發樹苗，讓他 們在家裏培植。

2. * 學生記錄樹苗的生長情況，找出植物健康成長所需的條件。他/她們 同時觀察樹苗的生長及量度樹苗的高度。

3. 教師帶領學生參觀康樂及文化事務署轄下的苗圃或嘉道理農場。他/她 們與不同樹齡的樹木拍照（只選擇一種樹木），並比較樹木與自己的 高度。

4. 學生蒐集資料，找出紙張用甚麼材料造成，哪種樹木提供適合造紙的 紙漿，這些樹木遭砍伐前要多長時間生長，以及製造某個數量的紙張 需要多少樹木。

5. * 學生觀察家中各人在甚麼情況下使用紙張和怎樣使用紙張。

6. 學生估計全班一年的耗紙量，並計算他/她們「使用」多少樹木。

7. 學生自製再造紙。

8. 學生制訂與實踐節約用紙計劃。

* 活動在家中進行

附 錄 4

活 動 二 使 用 其 他 家 庭 用 品 學 習 重 點

認識家裏各種有危險的家庭用品

識別使用這些家庭用品對健康與環境的不良影響

明白可以採納其他用品來代替有危險的家庭用品，以幫助促進個人安全 與環境保護

共 通 能 力 協作能力

Ÿ 在小組活動中，成員對各自的角色與責任達成一致意見

Ÿ 界定並接受團隊中每個成員的角色與責任，以及願意遵從團隊規則 Ÿ 主動並積極參與分組討論

溝通能力

Ÿ 運用清楚及適當的溝通方法，包括文字及非文字，來表達意思及感受 創造力

Ÿ 設計保護環境的方法

Ÿ 加強創造性能力：獨創力與想像力 批判思考能力

Ÿ 識別和表達主要概念、問題與主要議題 Ÿ 明白直接的因果關係

Ÿ 總結原因/觀察所得 運用資訊科技能力 Ÿ 利用互聯網搜尋資料 解決問題能力

Ÿ 按照指定的步驟，檢察和描述成果

Ÿ 對問題產生概念，並識別資料來源和求助對象 Ÿ 建議與發展不同的方案，解決環境問題

自我管理能力

Ÿ 願意在日常生活中節約資源 Ÿ 負責保持健康和安全的家居環境 研習能力

Ÿ 從指定來源蒐集資料，並按照預設的目錄及指引加以分類和分析

附 錄 4

個 人 與 社 會 價 值 觀/ 態 度

Ÿ 關懷與關注 Ÿ 開放 Ÿ 重視環境 Ÿ 獨立

Ÿ 敏覺 Ÿ 信任

Ÿ 自省 Ÿ 互相依存

Ÿ 合作 Ÿ 改進人類社會

Ÿ 共同福祉 Ÿ 歸屬感

Ÿ 自律 Ÿ 欣賞

活 動 描 述

1. 教師展示各種常用的家庭用品（例如：洗潔精、玻璃清潔劑、通渠劑、

噴髮膠、漂白劑、殺蟲劑等），讓學生思考在甚麼情況下會使用這些 家庭用品。

2. 學生觀察這些家庭用品的警告標誌/說明，並討論為甚麼要有這些標誌 /說明。

3. 學生分組討論這些家庭用品可能對健康帶來的不良影響。

4. 學生觀察家庭用品的包裝和容器，討論與識別怎樣的設計有助我們安 全使用和防止過量使用這些用品。

5. * 教師協助學生從互聯網上搜尋資料，找出某些家庭用品的使用如何 造成健康和環境問題。

6. * 學生進行調查，找出可以使用哪些替代物品，來減少在家中使用有 危險的物料，以減少/預防健康與環境問題。

7. 學生分成小組，測試這些替代物品能否有效地發揮功效（例如以報紙 清潔窗戶，以檸檬汁清除茶漬，以茶清除油漬）。

8. 學生根據測試結果撰寫短箋，向家長推介健康和安全的替代物品。

9. 學生分組為一種家庭用品設計新包裝，以推動安全使用或防止過量使 用這種用品。

* 活動在家中進行

附 錄 4

活 動 三 設 立 安 全 舒 適 的 溫 習 地 方 學 習 重 點

建議保持安全和健康的家居環境的方法；

識別建立健康的家居環境可能涉及的問題、限制和需要改善的地方；

懂得選擇運用科技和尊重他人運用科技時的抉擇；

明白科技有助我們建設一個安全而舒適的溫習地方；以及 明白一個問題可以有各種解決辦法

共 通 能 力 協作能力

Ÿ 在小組活動中，成員對各自的角色與責任達成一致意見

Ÿ 界定並接受團隊中每個成員的角色與責任，以及願意遵從團隊規則 Ÿ 主動並積極參與分組討論

溝通能力

Ÿ 運用清楚及適當的溝通方法，包括文字及非文字，來表達意思及感受 Ÿ 運用恰當的名稱來描述常用的科技

創造力

Ÿ 設計保護環境的方法

Ÿ 加強創造力：獨創力與想像力 批判思考能力

Ÿ 識別和表達主要概念、問題與主要議題 Ÿ 明白直接的因果關係

Ÿ 總結原因/觀察所得 運用資訊科技能力

Ÿ 使用簡單的圖像工具繪圖 解決問題能力

Ÿ 按照指定的步驟，檢察和描述成果

Ÿ 對問題產生概念，並識別資料來源和求助對象 Ÿ 建議與發展不同的方案，解決環境問題

自我管理能力

Ÿ 負責保持健康和安全的家居環境

個 人 與 社 會 價 值 觀/ 態 度

Ÿ 關懷與關注 Ÿ 開放

附 錄 4

Ÿ 重視環境 Ÿ 信任

Ÿ 敏覺 Ÿ 互相依存

Ÿ 自省 Ÿ 改進人類社會

Ÿ 合作 Ÿ 歸屬感

Ÿ 自律 Ÿ 欣賞

活 動 描 述

1. 教師用圖片/立體模型/課室的一角，展示子康的溫習地方：

子康是 ABC 小學的三年級學生。這是他的溫習地方。他經 常忘記關掉不用的電腦。無論是否大風，他在夏天總是開 著冷氣。由於書架置於窗前，窗戶往往關上，窗帘老是垂 著。他的房間沒有甚麼空位，物件總是零星地堆放在地上。

2. 學生分組找出子康的溫習地方可能出現的問題/需要改善的地方。

可能出現的問題/需要改善的地方 可行的建議 例如： 書桌太細小或熒光屏太大 Ø 改用較大的書桌。

Ø 改用較慳電且較細小的液晶 體熒光屏。若長時間不用，

熒光屏就會自動熄掉。

空氣不夠清新 房間太暗 浪費用電

Ø 重新安置書架和打開窗戶，

讓新鮮空氣流入，亦可讓日 光照明房間，以節約用電和 節省金錢。

3. 每組提出改善子康的溫習地方的建議。可能會有許多建議，例如重新 安排物品的位置和使用其他設備等。學生也可以運用想像力，為子康 設計一些新的裝置。

4. 每組為子康繪畫理想的溫習地方。

5. 學生向同學展示繪圖，並闡釋他/她們的設計心得。

6. * 學生替自己理想的溫習地方設計和製作模型（可以是繪圖或立體模 型）。

* 活動在家中進行

附 錄 4

請你為子康重新設計他的溫習地方，令他有一個更舒適健康的生活環境。

你可以建議他使用更加環保及安全的設備來改善生活環境。

附錄 5

提供有關常識科

全方位學習機會的機構

附 錄 5 提供有關常識科全方位學習機會的機構

學習範疇：健康

機構 活動 查詢電話

衛生署 • 「牙齒健康講座」

• 參觀「口腔健康教育巴士」

2199 9204 醫院管理局 • 參觀「健康資訊天地」 2300 7733 職業安全健康局 • 參觀設於香港科學館內的「職

安健展覽廊」

2739 9000

食物環境衛生署 • 講座 2377 9737

香港兒童健康基金 • 小學體適能獎勵計劃 8208 0727 生活教育活動計劃

(LEAP)

• 小學健康教育課程 2530 0018 消防處 • 「防火安全」講座 2391 3982 2170 9605

香港警務處 • 講座

• 少年警訊「滅罪夏令營」

• 「協助警方撲滅青少年罪行比 賽」

• 參觀警署

2866 6535

可致電各區少 年警訊查詢 香港吸煙與健康委員會 • 反吸煙的話劇表演 2239 0606 民政事務總署 • 比賽

• 參觀

• 講座

• 嘉年華

• 展覽

可致電民政事 務總署查詢

學習範疇：環境

機構 活動 查詢電話

教育署 • 「學界環境保護獎勵計劃暨學 生環境保護大使計劃」

• 「學校廢物分類及回收試驗計 劃」

• 資助學校參觀米埔

2892 6529

附 錄 5

機構 活動 查詢電話

水務署 • 參觀濾水廠

• 參觀「濾水廠開放日」

• 小學巡迴展覽

• 水務科學巡迴展覽

• 講座

2829 5664 2829 4559 2829 4559 2799 4330 2829 5868 環境保護運動委員會 • 「環境保護營」

• 「香港環保節」和「世界環境 日」

2594 6501 2594 6502 康樂及文化事務署 • 參觀公共圖書館

• 「九龍寨城公園免費導賞服務」

• 參觀「交通安全城」

• 舉辦「小學戶外學習活動—學 校參觀 康樂及文化事務署設 施」

可致電各公共 圖書館查詢

2762 2080

2693 6704 2723 6041 環境保護署 • 參觀環境資源中心

• 講座

2893 2856 2594 5401 世界自然基金會 • 參觀米埔自然保護區及元洲仔 2652 0285 海洋公園鯨豚保護基金 • 「攜手愛護鯨豚」獎勵計劃 2873 8679

海洋公園 • 小學教育遊蹤 2873 8622

嘉道理農場暨植物園 • 參觀

• 導遊參觀活動

2488 1317 其他綠色團體 • 參觀資源中心

• 講座

2528 5588

（地球之友）

2314 2662

（綠色力量）

2728 6781

（長春社）

公益金 • 「環保為公益」慈善活動 2599 6147

漁農自然護理署 • 講座 2422 9431

• 提供「郊野公園景點導遊」服 務

2422 9431

• 大眾植樹計劃 2422 9431

• 參觀「自然教育徑」和「樹木 研習徑」

2422 9431

• 參觀「獅子會自然教育中心」 2792 2234