計畫書 計畫書 計畫書 計畫書

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(1)

教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理

「 「 「

「學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫 學校本位國際教育計畫」 」 」 」

計畫書 計畫書 計畫書 計畫書

教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理 教育部補助中小學辦理

」 」

」 」(SIEP)

(2)

學 校 代 碼 : 2 0 0 6 0 1 編 號 : ( 請 勿 填 寫 )

「學校本位國際教育 學校本位國際教育 學校本位國際教育」 學校本位國際教育 」 」(SIEP) 」

計 計 計

計 畫 畫 畫 畫 書 書 書 書

主辦學校:國立嘉義大學附設實驗國民小學

申請日期:中華民國 104 年 11 月 30 日

(3)

「 「

「學校本位國際教育 學校本位國際教育 學校本位國際教育」 學校本位國際教育 」 」(SIEP) 申請表 」 申請表 申請表(主辦學校 申請表 主辦學校 主辦學校 主辦學校)

學校名稱 國立嘉義大學附設實驗國民小學 學校代號 200601

學校地址 嘉義市東區林森東路 46 號

學校類別 國立 □教育部所屬私立 □直轄市立 □直轄市私立 □縣(市)立

□縣(市)私立

學校層級 □高中 □高職 □國中 國小 (可複選) 行政區域 雲嘉南區

學校規模

全校班級數 1. 30 班 1. 含全校日夜間及進修學校等核定之全 校編制班之班級總數和學生總人數 2. 辦理活動層級之班級總數和學生總人

數 2. 30 班

全校學生數 1. 860 人 2. 860 人

全校教師數 56人(含校長) 編制內之專任教師(包含教官及護理教師) 中小學國際教育校內研習辦理情形

(請勾選並檢具書面證明)

本校已辦理校內教職員之「中小學國際教育」研習。

□本校未曾辦理校內教職員之「中小學國際教育」研習。

本校曾參與之國際教育相關活動 (請勾選並檢具書面證明)

□A-104年度任務學校

B-中正大學初階研習個人證書

□C-主管機關辦理初階研習個人證書

□D-學校自行辦理初階研習個人證書

E-中正大學初階研習學校行政團隊證書

□F-主管機關辦理初階研習學校行政團隊證書

G-中正大學進階研習個人證書

H-中正大學進階研習學校行政團隊證書

□I-已開設或 105 年度預計開設之第二外語課程

□J-與出訪學校已締結或即將締結姊妹校關係

類別項目申辦計畫

計畫名稱 計畫類別 補助項目

1.諸羅綠校園‧世界好公民--生態學校

行動學習 學校國際化 學習國際化

2.

3.

4.

聯 絡 人

姓 名 梁維慧 電 話 05-2788002#1200 行動電話 0928-781131 E-mail whliang@mail.edu.tw 承辦單位

主任核章 校長核章

(4)

壹 壹 壹

壹、 、 、辦理計畫一覽表 、 辦理計畫一覽表 辦理計畫一覽表 辦理計畫一覽表

計畫

編號 計畫名稱 計畫類別 補助項目

主要參 與學校 層級 (單選)

參與

計畫人數 計畫申 請教育 部補助 經費 教師

人數

學生 人數

弱勢 學生 人數

1

諸羅綠校園‧世界 好公民--生態學校行

動學習

學校國際化 學習國際化

□高中

□高職

□國中

國小

男:12 女:44

男:440 女:407

男:15

女:12 104,000

2

□高中□

高職 □ 國中 □ 國小

男:

女:

男:

女:

男:

女:

3

□高中□

高職 □ 國中 □ 國小

男:

女:

男:

女:

男:

女:

4

□高中□

高職 □ 國中 □ 國小

男:

女:

男:

女:

男:

女:

(各類計畫共用表件,不同類別之計畫,本表內容均相同) 說明說明

說明說明::::

1. 請依據「教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點」單選計畫類別及補助項目,

分別就最適合的計畫類別及補助項目進行填寫。

2. 每校每年度至多辦理兩類計畫;每類計畫至多辦理兩個項目計畫。

3. 主要參與學校層級:辦理學校若為完全中學或是綜合高中,請以主要參與的學生層級進行 勾選。

4. 「弱勢學生」指原住民、低收入戶、身心障礙學生、身心障礙人士子女、特殊境遇家庭子 女並具備相關證明文件者。

(5)

貳 貳 貳

貳、 、 、 、學校國際教育推動現況及目標設定 學校國際教育推動現況及目標設定 學校國際教育推動現況及目標設定 學校國際教育推動現況及目標設定 一 一

一 一、 、 、 、學校推動國際教育現況 學校推動國際教育現況 學校推動國際教育現況 學校推動國際教育現況

類別:課程發展與教學

國際教育相關課程及教學活動

質性說明 量化說明

請說明學校推動之項目與 內容

請說明學校推動之規模與 成效,如參與師生人數、

執行之次數與頻率等。

現 況

(一)辦理中小學國際議題及 國際教育融入課程

1.各學年統整課程—

*一至三年級以「國家認 同」為主要課程目標、四 至六年級則擴展國際視 野:

一年級「認識社區」--以生 活課程為主軸,從校園地 圖到社區地圖的探索,認 識方位。

二年級「認識鄒族」--統整 國語、繪本/春神跳舞的森 林、藝術與人文-鄒族服 飾、綜合活動-認識阿里山 森林小火車,進行三週相 關課程。

三年級「走讀社區」--以「小 旅行」方式,探訪檜意生 活村,深度認識嘉義在地 文化特色,為擔任導覽志 工做準備。

四年級「泰國筆友」--教師 分享利用暑假擔任泰北華 校志工經驗,並以書信延 續孩子之間的語文交流。

五年級「泰迪熊交流計畫」

--教師聯繫美國交流學 校,以台灣黑熊為交流大 使,透過影像與書信,增 進英語生活應用能力。

六年級「國際筆友」--教師 先介紹即將交流的國家巴 西,孩子透過主題探索結 果,分組報告巴西的食衣 住行、建築、運動等特色,

孩子以英文書信介紹臺灣 特色作為交流主題。

2.融入領域課程—

音樂與表演藝術--老師結 合學年統整課程,教授並

1.實施國際教育統整課程 之學年共計 6 個學年,級 任老師 30 名,科任教師 12 名,學生 904 名。

2.統整課程於學年備課產 生主題,除級任老師,統 整之領域科任教師加入一

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欣賞日本音樂、歐洲音樂。

視覺藝術--欣賞各國藝術 家,鑑賞不同藝術風格。

綜合活動領域--透過實作 鄒族頭套、背心;日本紙 偶、鯉魚旗、壽司等,體 驗不同文化特色。

社會領域--在六年級社會 課程中,利用「主題探索」

分組報告世界組織、世界 連結、全球環境變遷等議 題。

資訊素養課程—以「國際糧 食危機」為主題,探索國 際糧食危機發生原因、實 況、並分組提出小學生可 行之行動方案。

3.「小小地球村」體驗學習 活動—各年級融入領域學 習適合加深介紹之國家或 區域,以闖關方式規畫適 合該年級學生學習之課 程,鼓勵高年級孩子擔任 關主。如:六年級以認識

「美國」為主題,分為「美 國的音樂」、「美國的運 動」、「美國的飲食」、「美 國的錢幣」、「美國的建築」

等 5 個子題,指導孩子收 集相關資料,設計適合同 年級同學學習的關卡內 容。

併實施課程,平均每學期 實施 1-2 個主題課程。

3.「小小地球村」體驗學習 活動課程設計共計 30 份,

全校師生全面參與活動,

師 77 人,生 1067 人。

(二)研發並辦理中小學國際 交流數位教學模式(ICT)

1.由五、六年級英語教師,

帶領小朋友參與英國文化 協會 CCOC 網路平台,100 學年度以「米食文化」為 主題,附小為社群進行課 程及網路的交流。

2.由六年級英語教師協同 嘉義大學教授,透過 International E-pal網路平 台,增進孩子英語文應用 機會。(教師每週以一主題 指導孩子先寫下 mail 預計 內容,如:talking about school、kid’s game、

lunch…。修改後,透過網 路進行交流)。

1.參與英國文化協會 CCOC 網路學習活動,共計 3 位 教師,55 位學生加入,進 行為期 4 個月的教學活 動,產出一件全班性作 品,一件學生參賽作品及 一件老師參賽作品。

2.報名成為 International Epal會員,與美國兩所中 小學建立夥伴關係,目前 有 55位學生參與,每位學 生有 2 位美國筆友。

(7)

(三)辦理開設外語及文化課 程相關活動

1.本校自 101 學年度起,英 語課程向下延伸至一年 級,低年級為每週 1 節,

三年級至六年級每週 3 節 課(利用彈性學習節數增 加 2 節)。除教科書的基礎 學習外,增加各項英語節 日活動(如:聖誕節歌唱 比賽、感恩節戲劇表演、

萬聖節裝扮討糖活動…), 促進孩子文化體認經驗。

2.參與嘉義市「國際英語 村」課程—英語老師為孩子 進行”行前說明”,了解課程 內容,當日陪同級任教師 指導孩子學習,增進入村 學習效果。

3.來訪之嘉義市外籍交換 學生蒞校文化分享—英語 教師於參與分享前,指導 孩子發問禮貌與內容,並 於現場擔任主持人,適時 成為孩子溝通的橋樑,也 讓孩子體認外語的重要。

4.由四年級英語教師於課 程中安排「Flat Stanley」跨 國活動,增進英語表達與 文化理解。

5.聘用外籍英語教師,增進 學生英語聽與說的表達與 文化理解能力。

1.英語教學團隊教師 7 名、一至六年級級任教師 30名、學生 904 人。

2.由四年級 5 個班級的學 生參加嘉義市「國際英語 村」學習課程,每學期 1 天,參與老師 8 人,學生 149人。

3.透過嘉義市政府教育處 安排,來嘉義市的交換學 生,來自不同國度,每年 約 5名,至本校與學生面 對面交流。

4.四年級參與學生 149 人,交流國家為美國。

5.自 102 學年度起,美籍英 師 1 人,三-六年級學生共 計 600 人次,每週 1 節。

其他

1.於視覺藝術課程中,教師 指導孩子設計並製作布袋 戲偶,於出國參訪前,選 擇一份學生劇本,修改並 合作演出臺灣布袋戲,介 紹臺灣與嘉義文化。

2.與日本上越大學附小進 行視訊交流。由英語教師 針對與日本協調之議題

(如:學校作息、學校課 程與家課、童玩等),模擬

1-1.103年 10 月份前往夏 威夷 Waikiki小學參訪,親 師生共計 17 人(師 2 人、

生 13 人、家長 2 人)。 1-2.104年 6-7 月,前往澳 洲進行參訪與遊學課程,

於 Eastwood Heights public school表演「臺灣 Show」, 共計 22 人(師 2 人、生 17 人、家長 3 人)。

2.本校五年級師生 180 人,於英語課程、彈性課 程進行視訊交流;5 月份、

6月份由六年級、四年級參 與體驗。

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對話內容,透過 SkyPe 在電 腦教室進行班對班的視訊 交流。

3.日本上越大學教授帶領 英語實習教師入校教學實 習,入班教學以英語介紹 日本文化。

3.由日本上越大學教授帶 領日本實習教師 15 人,入 班進行英語教學實習,本 校互動交流老師共計 20 人,學生 651 人。

類別:國際交流

國際教育相關課程及教學活動

質性說明 量化說明

請說明學校推動之項目與 內容

請說明學校推動之規模與 成效,如參與師生人數、

執行之次數與頻率等。

現 況

(一)外國學校、師生來訪活 動暨中小學生訪問研習

日本上越教育大學每年由 1-2 名教授帶領英語實習 教師入校實習英語教學並 進行文化課程。

健康教育教授亦參訪觀摩 本校健體教學,進行教育 交流。

自 102 年起,每年 3-5 天,

教學觀摩 3-5 場,實習課 程 5-10 場,課程檢討會 2-4 場。

美國賽金小學(Seguin Elementary School, Houston, TX) Mr. Marco Polo Arevalo-Velasquez經 過 4個月的網路、視訊教 學交流後,首次訪校。

104年 6/16-21「臺美生態 學 校 」 夥 伴 學 校 教 師 Marco Polo於美國學校假 期拜訪嘉義,期間為本校 五年級 145 名學生與六年 級 148 名學生進行美國小 學生態課程介紹,並參加 本屆畢業典禮,致贈祝福 詞。

行政院環保署安排「臺美 生 態 學 校 夥 伴 計 畫 (US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」夥 伴學校代表,於 7/20-24 參訪臺灣參與計畫學校,

進行教育交流。

104年 7/23「臺美生態學 校 夥 伴 計 畫 (US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」 夥 伴 學 校 校 長、老師一行 9 人入附小 參訪校園,本校接待教師 5 名、學生 5 名,並進行 生態教育交流。

(二)本國學校、師生出訪活 動

103 年參訪夏威夷 Waikiki 小學,體驗由兒童哲學大 師Thomas E. Jackson PH.D.

帶領的思考互動課程。

103 年 10/26-31,共計 5 天 4夜,本校由 2 名老師 與 2 名家長帶領學生 13 人一同前往。

104 年 6 月,澳洲遊學參 訪 團 , 參 訪 雪 梨 Easternwood、並於 Epping West小學進行 2 週 ESL 課 程。

104年 6/24-7/14,共計 3 週,由本校 2 名老師與 3 名家長帶領 14 名學生一 同體驗。

(9)

104 年沈桂枝主任入選行 政院環保署「臺美生態學 校 夥 伴 計 畫 (US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」訪美代表,赴 美進行教育交流。

104年 9/29-10/8,出訪老 師 1 名,與臺灣區代表共 計 10 人,參訪美國佛州、

德州中小學及環教機構。

105 年 1 月沈桂枝主任獲 邀請前往美國擔任交換教 師。

預計於 105 年 1/25-29 擔 任 美 國 塞 班 島 Saipan Seventh-day Adventist Elementary School交換教 師。

(三)參與國際網路交流計畫

於英語課或課後時間與教 學 交 流 學 校 師 生 進 行 視 訊、拍攝電子信件互相傳 遞、英語課程內進行國際 筆友課程、英語課程內進 行國際學友卡片交換、英 語課程內進行文化盒子交 流及視訊、英語課程進行 Moodle網頁討論及視訊。

交流學校有:

1.美國:Westmoreland Elementary School、Segium elementary school、Meyer elementary school

2.韓國:Hajung Elementary School

3.日本:上越教育大學附 設實驗小學

4.馬來西亞:Sri Sempurna International School

5.澳洲:Liddiard RD Primary school

(四)參與國際會議或競賽

104年 11 月,視覺藝術教 師呂文雅老師自費參加日 本全國造形研究大會研習 活動。

104年 11/8-15 為期 1 週,

參訪 3 所學校,計 3 場教 學觀摩,將於含家進行參 訪研討。

104 年 7 月,高年級導師 薛夙芬老師代表國立中正 大學入選參加美國 Society for the Scientific Study of Reading 在美國夏威夷 big island 舉行的論文海報發 表--「使用自我解釋策略改 善學 生 科 學 文 本 的 理 解」。

104年 7/18,國際閱讀研 討會本年度於夏威夷 big island" Hapuna Beach Prince Hotel"舉行,本校教 師 1 名入選參加,發表主 題為:Using

self-explanation strategy to improve children’s

scientific text understanding。

(五)外國學生來臺服務學習 活動

103年 11 月起,澳洲大三 學生 John James Kostovski 入校,以國際志工身分,

擔任英語教學助理、並進 行文化分享課程。

103 年 11/27-104 年 1/17,共計 7 週,安排本 校學生 7 組,擔任寄宿家 庭。

103 年暑假,透過科技部 候鳥計畫,2 名華裔大學 生入校主持英語夏令營活 動,並與本校教師團隊互 動。

2 名華裔大學生分別為來 自美國的 Chatherine(劉美 娟)、Yu Lun(許毓倫),入校 時間 6/30-8/14,共計 6 週。

(六)其他

建立嘉大附小國際交流參 訪社團

https://www.facebook.com

提供本校 102 年韓國、103 年美國、104 年澳洲參訪 等相關資訊與照片。

(10)

/groups/531536203536527 /?fref=ts

類別:教師專業成長

國際教育相關課程及教學活動

質性說明 量化說明

請說明教師參與活動情形 請說明學校推動之規模與 成效,如參與人數、執行 之次數與頻率、認證或執 行次數等。

現 況

(一)參加教育部及主管教育 行政機關主辦之國際教 育專業知能研習

103、104 年國立附小國際 教育研習各一場。

103年由東華大學附小擔 任任務學校,本校由沈桂 枝、何夢青 2 位教師參加。

104年由屏東大學附小擔 任任務學校,本校由梁維 慧、林淑娟 2 位教師參加。

(二)結合社區其他學校辦理 校內行政人員及教師國 際教育專業知能研習

103年,邀請褚士瑩先生 進行「放眼世界談學習」

講座。

104年邀請嘉義市文雅國 小分享參加「2015 日本亞 太兒童會議」經驗與見 聞。

103年 1 場,講座專家 1 名,本校參加研習教師 68 人。

104年 1 場,分享教師 2 名,本校參加研習教師 60 人。

(三)自行辦理校內行政人員 及教師國際教育專業知 能研習

每學年舉辦國際教育走讀 研習,由校內外曾參與國 際教育教師、家長與學者 分享討論國際交流見聞。

每年 1-2 場,報告分享教 師、家長與學者 4-6 名,

參加研習教師 60-100 人 次。

(四)教師組團參加國外舉辦 之國際教育專業知能研 習活動

無 無

(五)其他

2015年沈桂枝主任、賴秀 珍主任完成「臺美生態學 校夥伴計畫(US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」教師增能線上 英語課程,榮獲 iEARN 頒 發證書。

104年 1/2-2/13 本校教師 2名,完成 iEARN 平臺「臺 美生態學校夥伴計畫 (US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」教 師線上課程 6 週。

類別:學校國際化

國際教育相關課程及教學活動

質性說明 量化說明

請說明學校推動之項目與 內容

請說明學校推動之規模與 成效,如參與師生人數、

執行之次數與頻率等。

況 (一)校園國際化

1.外文網站與文宣:自 92 學年度起,已建置英語版 學校網站介紹。

2.雙語教育環境:自 97 學 年度起,陸續完成雙語校

1.英語教師群+總務處行 政人員約 6 人。

2.總務處行政人員約 5 人。

(11)

名、班級牌的建置。

3.國際化訊息環境:

(1)100學年度辦理「小小 地球村」體驗學習活動;

(2)101學年度辦理嘉義市 國小英語導覽比賽;

(3)102學年度完成中穿堂 世界時區情境牆;

(4)103學年度完成圖書館 牆外「世界地圖」教學磁 鐵板。

3-1.「小小地球村」體驗 學習活動課程設計共計 30份,全校師生全面參與 活動,師 77 人,生 1067 人。

3-2.本校教務處、英語教 師約 8 人;嘉義市參與師 生共約 60 人。

3-3.國際教育推動小組共 約 10人。

3-4.國際教育推動小組 8 人一同規畫討論情境內 容,提供全校師生 1000 人次教學使用。

(二)人力國際化

1.自 100 年度試辦「國際 教育 SIEP 計畫」起,本校 行政分工狀況為:教務處 執行「課程發展與教學」

類、研究處執行「國際交 流」類、總務處執行「學 校國際化」類。

2.本校尚無國際化事務專 職單位或人力。

成立「國際教育推動小 組」,以教務處主任、研究 處主任、總務處主任為推 動核心,每一新學年度根 據教師職務配置與教學推 動需求,加入小組成員,

包含家長代表與專家委 員,共約 15 人。

(三)行政國際化

1.開發行政與教學之雙語 表單:根據需要已完成之 雙語表單包含「附讀生申 請書」、「外師報到單」、「學 生英語成績證明書」、「學 生英語畢業證書證明書」

等。

2.尚無學生招生、管理、

獎懲、輔導行政國際化之 需求。

3.尚無建立外國學生輔導 管理系統之需求。

4.培育國際事務行政能 力:本校由英語領域召集 人與教務處主任、課程教 學組長共同處理有關申請 科技部候鳥計畫、辦理外

1.教務行政人力與英語教 師約 4 人。

2.無。

3.無。

4.每一案件約需教務、研 究行政人力 3-8 人。

(12)

師居留工作相關證件、引 入國際志工等事宜;由研 究處處理大學或外賓參訪 事宜。

5.建置接待家庭網絡:以 來訪之國際志工或交流學 校之個案需求,利用申請 調查表方式徵求「接待家 庭」。

5.行政人力約需 3-6 人;

家長學生參與人數約 30 人。

(四)學習國際化

1.調整教學方式:每年利 用課程籌備會議或校務會 議進行國際教育目標檢 核;國際議題已融入社 會、自然與生活科技、資 訊素養,以及讀報教育 中。

2.運用資訊及科技學習輔 助設備:進行多次跨國視 訊交流學習;六年級學生 持續進行 e-Pal 課程;陸續 添置國際教育相關圖書媒 體。

3.發展跨國文化學習能 力:透過科技部候鳥計畫 引入華裔大專生、透過 AIESEC引入國際志工,增 加師生進行文化理解課 程、也增加親師生接待國 際友人經驗。

4.培養學生自主學習能 力:資訊素養、自然、國 語及英語課程加入環保署

「臺美生態學校夥伴計畫 (US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」,由 課程中培養孩子主動學習 的能力。課程中學生與夥 伴學校利用視訊會議報告 方案計畫內容、執行情 形、成效與困難,將過討

1.更多班級與學科採用 PBL或 Big6 學習模式,幫 助孩子自主學習能力的成 長。

2.英語、藝文、資訊素養 課程進行視訊交流學習課 程,每年約有 2-6 次;英 語課與行動學習計畫,進 行跨國相同議題的學習交 流約 4-10次。

3-1.101、103 年暑假,科 技部候鳥計畫到校進行英 語夏令營的華裔大專生計 有 4名,參與學生計有 80 名。

3-2.103年 11 月入校國際 志工 1名,與澳洲志工互 動之師生共計 1000 人,擔 任接待家庭共 7 組。

4.103學年度參與「臺美生 態學校夥伴計畫

(US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program)」的 六年級學生計有 148 人,

教師 9 人。

師生視訊交流 5 次,video letter2次,教師 school visit 3次。

(13)

論提出改善建議,落實髂 文化溝通與國際合作,讓 學生從課程中體認到公民 行動的真諦及全球依存的 事實。

5.透過科技部推動之中小 學行動學習計畫,促進學 生自主學習、解決問題能 力,也增進教師科技融入 教學素養。參與科技部「行 動學習」方案-Food

Safety,延續上學年 Global Kitchen相關課程,結合資 訊融入,跨科協同,利用 行動載具,教育 App,小 組合作,進行專案學習 (Project-based learning),

擬定執行方案,利用 Moodle平台進行資料整 合、展示及討論,並將個 人學習歷程彙整於

Mahara平台,經由 video letter與 Moodle forum 與 國際學友分享方案計畫,

了解不同國家所可能存在 的食安問題,學校午餐 (school lunch)與廚餘 (recycle and waste)處理情 形。

6.本校自 101 學年度起至 今,英語課程向下延伸至 一年級,低年級為每週 1 節,三年級至六年級每週 3節課(利用彈性學習節 數增加 2 節)。更聘用美籍 英師加入英語教學團隊,

除教科書的基礎學習外,

英語團隊教師為孩子規畫 各項英美節日活動(如:

萬聖節裝扮討糖或鬼屋體 驗活動、感恩節謝卡及尋 找火雞認識方位課程、聖 誕節大小手英語說故 事…),促進孩子文化體認

5-1.103年參加實驗班級 4 班,教師 8 人。

5-2.104年參加計畫班級 4 班,教師 10 人。

6.103年英語教學團隊教 師 4+1 名、一至六年級級 任教師 30 名、學生 860 人;104 年英語教學團隊 教師 4+1 名、一至六年級 級任教師 30 名、學生 846 人。

(14)

學習經驗。

(五)課程國際化

1.鼓勵組成課程研發團 隊:尚待建立國際教育課 程研發小組。

2.建立各領域或學校國際 課程研發機制:尚待訂定 國際教育教材研發獎勵辦 法。

3.建立跨學科整合教學機 制:已發展資訊素養、自 然與生活科技跨學科課程 --「校園與國際生態探 索」;英語、閩南語、健康 與體育跨學科課程--「食安 教育」等課程。

4.國際教育課程學校化:

校本課程中「林業文化」

--檜意森活村 Hinoki Village雙語小小導覽員培 訓、「天文課程」--中秋天 文英語闖關活動、「食安課 程」--行動學習國際學友學 校午餐(school lunch)與廚 餘(recycle and waste)分享 與討論、「生態課程」--國 際夥伴學校合作方案、「文 化交流課程」-Culture in a box、Teddy Bear、Card Exchang、e-Pal 等,已兼備 國際教育各面向的課程規 畫。

1.校內已具備默契十足的

「國際教育推動小組」,以 融入課程方式推動國際教 育課程,尚無成立國際教 育課程研發小組之需求。

2.無。

3.學校教師課程設計能力 優,國際教育推動小組以 行政支持力量協助各學年 或跨領域的課程發展與實 施。

4.學校發展統整課程之學 年共計 6 個學年,級任老 師 30 名,科任教師 16 名,

學生 860 名。亦發展出多 套學校本位特色課程,一 至六年級學生全面受惠,

擬繼續推動與發展。

(六)建立國際夥伴關係

1.辦理國內校際國際交 流:曾 4 度接待日本上越 大學英語教學實習教師 團。

2.參與社區國際活動:四 年級、五年級師生參與嘉 義市「國際英語村」課程,

英語老師為孩子進行”行 前說明”,了解課程內容,

1.研究處、英語教師約 32 人次,參與學生約 800 人 次。

2.參加嘉義市「國際英語 村」學習課程,每學期 1 天。四年級 5 個班級的學 生入興嘉國小英語村,

103、104 年參與老師 28

(15)

當日陪同級任教師指導孩 子學習,增進入村學習效 果。每年參與嘉義市國際 管樂活動,部分家庭參與 接待家庭申請,擴展接觸 外國友人經驗。

3.參與國際組織活動:

(1)由五、六年級英語教 師,帶領小朋友參與英國 文化協會 CCOC 網路平 台,以「米食文化」為主 題,附小為社群進行課程 及網路的交流。

(2)由六年級英語教師協同 嘉義大學教授,透過 International ePals網路 平台,增進孩子英語文應 用機會。(教師每週以一主 題指導孩子先寫下 mail 預 計內容,如:talking about school、kid’s game、

lunch…。修改後,透過網 路進行交流)。

4.參與行政院環保署「臺 美生態學校計畫」,與夥伴 校美國德州休士頓賽金小 學維持良好教學夥伴關 係。

人次,學生 568 人次。五 年級 5 個班入民族國小英 語村,參與老師 23 人次,

學生 572 人次。

3-1.參與英國文化協會 CCOC網路學習活動,共計 3位教師,55 位學生加 入,進行為期 4 個月的教 學活動,產出一件全班性 作品,一件學生參賽作品 及一件老師參賽作品。

3-2.報名成為 International e-Pals會員,與美國兩所 中小學建立夥伴關係,目 前有 55位學生參與,每位 學生有 2 位美國筆友。

4.本校參與計畫老師計有 10人次,學生有 300 人次。

(七)其他

自 100 年度起,每年進行 一次親師生海外參訪與實 體交流課程。並已設計完 成出國參訪行前培訓課 程,包含英語及該國家簡 單問候語學習、以布袋戲 偶介紹臺灣特色與名產、

表演扯鈴與國樂、認識即 將前往的國家、學校等。

1-1.100年 1 月份,師生前 往新加坡宏文學校參訪,

親師生共計 27 人(師 3 人、生 22 人、家長 2 人)。 1-2.101年 1 月份,師生前 往日本上越大學附小參 訪,親師生共計 31 人(師 3人、生 24 人、家長 4 人)。

1-3.102年 1 月份,師生前 往韓國萬景小學、豐山小 學、典農小學進行參訪交 流,親師生共計 22 人(師 3人、生 16 人、家長 3

(16)

人)。

1-4.103年 10 月份,師生 前往美國夏威夷 Wakiki 小 學,參與兒童哲學大師 Thomas E. Jackson PH.D.進 行的P4C (philosophy for children),親師生共計 17 人(師 2 人、生 13 人、家 長 2 人)。

1-5.104年 6-7 月,師生前 往澳洲,參訪雪梨

Eastwood Heights public school,並於 Epping West public school參加 2 週 ESL 課程,親師生共計 22 人

(師 2 人、生 17 人、家長 3人)。

說明說明 說明說明::::

1. 填寫內容為近 2 年辦理國際教育的質與量情形。

2.

請參考「教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點」之附表補助項目及基準內 涵提出說明。

(17)

二 二

二 二、 、 、 、學校推動國際教育之 學校推動國際教育之 學校推動國際教育之 學校推動國際教育之 SWOT 分析 分析 分析 分析

有助於達成國際教育目標 有助於達成國際教育目標有助於達成國際教育目標 有助於達成國際教育目標 (Helpful for achieving the objective)

有礙於達成國際教育目標 有礙於達成國際教育目標 有礙於達成國際教育目標 有礙於達成國際教育目標 (Harmful for achieving the objective)

內部組織 內部組織 內部組織 內部組織 Internal

Attributes of the Organization/

優勢(Strength) 劣勢(Weakness)

【校園國際化】

1.具備基本雙語環境:校名、班牌。

2.學校已於 2 年內建置太陽能板 30.36+42.14kWp, 向 校 園 ” 正 能 源”的目標邁進。

3.參加環保署 Eco-Campus 生態學校 計畫,進行國際生態行動課程。

【學習國際化】

1.親師生國際教育觀點前瞻性強。

2.擁有足夠能力與資源接待國際友 人與進行國際交流學習參訪。

3.師 生 研究 風 氣佳 ,屢 獲 全 國 殊 榮,利於發展創新課程。

4.教師充滿教學熱忱,於各學習領 域發展國際教育教學方案設計 能力優。

5.親師 外語 素 質普 遍優 , 出 國 旅 遊、遊學見聞多,在教學中具國 際視野。

6.有意願及能力擔任接待家庭之家 庭數多,擁有利於發展國際教育 課程的家長資源。

7.已累積 4 年海外交流、視訊交流 與國際筆友之課程經驗。

8.學校數位教學設備與資源建設充 實,利於進行國際化數位學習。

9.聘用外師進行英語教學,有效提 升學生英語文學習成效。

10.教師持續指導學生參加國內科 展、發明展,於 102 年獲選參加 亞洲發明展比賽,成績優異。

11.透過 AIESEC 引入國際志工,提 供師生國際文化學習機會,國際 交流課程持續進行中。

【校園國際化】

1.外文網站與外文文宣待增修。

2.待增置之雙語設施尚有課表、指示 牌、英語常用語。

3.缺乏國際化訊息環境。

【學習國際化】

1.學生參加區域性、全國性活動與比 賽機會較多,參與國際活動與競賽 經驗仍待加強。

2.教師團隊參與國際性活動與賽事 實務經驗不足。

3.教師教學任務繁重,教學研究與計 畫實施力量無法集中。

(18)

外部環境 外部環境 外部環境 外部環境 External

Attributes of the Environment

機會(Opportunity) 威脅(Threat)

【校園國際化】

1.擁有嘉義大學的支援與資源,有 機會成為雲嘉南地區國際教育示 範學校。

2.透過嘉義大學教授學術交流,外 賓參訪機會多。

3.引進科技部「候鳥計畫」華裔海 外學生,擴展學生學習視野。

4.透過 AIESEC 媒合「國際志工」入 校服務,增加學生國際文化的理解 與視野。

【學習國際化】

1.擁有嘉義市政府之支援,共享嘉 義市英語村學習資源,可建立嘉義 市國際教育交流學習聯盟。

2.擁有全國國立附小國際教育經驗 交流之優勢。

3.獲得教育部經費補助,增加國際 教育課程發展資源。

4.地處嘉義林業古蹟保留推廣區,

利於發展臺灣林業校本課程。

5.參加環保署推動「臺美生態學校」

計畫,增進與美國進行學習交流機 會。

【校園國際化】

1.嘉義地處偏僻,接觸國際人士與活 動機會皆不如大型都會區,不利國 際文化理解。

2.社區環境之雙語環境與文宣較缺 乏。

【學習國際化】

1.學生雖具有優質之英語聽說讀寫 能力,但實際應用經驗不足,國際 語言學習環境欠佳。

2.家庭經濟背景差異情形會影響學 生國際學習的參與度。

3.缺乏國際禮儀教學師資,不利發展 國際禮儀課程。

4.與美國達 11-13 小時時差,需利用 課餘夜間進行視訊學習。

綜觀學校基本資料現況分析與學校推動國際教育之 SWOT 分析,本校推動「國際教育」

課程發展與教學已步入穩定期,持續進行校本國際教育課程、多元國際交流(包含實體交流、

數位交流,兼具 outbound&inbound)課程、增置各項「學校國際化」之教學情境設施。

緣此,擬於 105 年度申請國教署補助項目為「學校國際化」之「學習國際化」,以落實培 養具備「國家認同」、「國際素養」、「全球競合力」及「全球責任感」的國際化人才為目標。

105年度將持續以「國際教育」為主軸,落實學校本位課程—資訊素養課程與英語課程的學 習,瞭解與關懷全球生態變化,進而採取世界公民行動;同時,持續充實學校「國際教育」

教學情境布置與教學設施、引入國際志工或國際大專生、辦理國際教育議題研究、體驗學習 課程,以深化國際交流課程,實施「文化理解」課程。

中長程(3-5 年)目標以深耕國際學友與專案學習合作為主,利用英語及資訊科技(包括網頁 平台,行動載具),發展長期穩定夥伴關係,融入不同學科,規畫多元學習題材與內容(生態、

文化、科學、藝術…等),並規畫教師專業成長進修,提升學校師長國際教育素養、增進師生 英語應用能力與機會,以增進國際教育教學成效;使校本國際教育「學習國際化」的學習成 效得以深化。

說明 說明 說明 說明::::

1. 學校推動國際教育之現況說明,可從學校地理位置、學生和教師基本規模及結構狀況、校

(19)

本課程目標及內容、區域文化及社區連結等,說明學校推動國際教育現況及特色。

2. 配合學校推動國際教育現況,從國際教育的角度就課程發展與教學、國際交流、教師專業 成長及學校國際化等面向進行學校的 SWOT 分析。

3. 若為合辦計畫則必須從主辦學校與合辦學校的共通角度進行分析。

(20)

三 三

三 三、 、 、 、學校推動國際教育之未來方向及目標設定 學校推動國際教育之未來方向及目標設定 學校推動國際教育之未來方向及目標設定 學校推動國際教育之未來方向及目標設定

未 來 推 動 方 向

經學校現況分析與國際教育推動小組討論規畫結果:105 年度校本國際教育推動重點為- 1.持續擴展國際交流夥伴,包含 outbound&inbound。

2.於英語課程保留「文化理解」課程-

G1:Christmas-為愛朗讀(六年級大手念英語故事給一年級小手聽);

G2:Halloween-Treat or Trick+化妝走秀;

G3:Post card exchange-利用中國新年卡與美國聖誕卡交換,進行語文學習及節慶介紹;

G4:Culture in the box-經由文化盒子的傳遞,進行語文學習及文化學習;

G5:Teddy Bear-與澳洲夥伴交換台灣黑熊及袋鼠,進行語文學習及文化學習;

G6:Email-與國際筆友進行常態性郵件交換,增進英語應用及文化學習

+ Video letter-經由中國年及日本習俗介紹,了解彼此節慶及文化異同。

3.校本學習國際化部分,包含 2 項主要計畫-

(1)參加行動學習計畫,進行「Global Kitchen」,融入健康課程,介紹異國美食及食安問 題,經由 Moodle 網頁及視訊介紹學校午餐,並發現彼此食物的異同及問題。

(2)參加臺美生態學校夥伴計畫(US-Taiwan Eco-Campus Partnership Program),進行

「Eco-campus 生態學校行動學習」,由資訊素養教師、自然與生活科技教師、英語教師 與級任老師,進行國際生態學校合作案,經由 10 項環境路徑、7 個 Steps,引導學生覺 察校內環境相關問題,並透過資訊閱讀,研擬問題解決方案,透過視訊與美國夥伴學校 進行專案學習交流與分享。

「行動學習計畫」已獲科技部補助支持;105 年度年度年度年度爭取國教署爭取國教署爭取國教署爭取國教署 SIEP 補助的補助的補助的補助的推動推動推動推動項目為項目為項目為項目為

「Eco-campus 生態學校行動生態學校行動生態學校行動生態學校行動學習學習學習」學習」」,」,,目標設定為,目標設定為目標設定為 2-4 接觸並認識國際全球議題目標設定為 接觸並認識國際全球議題接觸並認識國際全球議題接觸並認識國際全球議題、、、4-4 重、 重重重 視全球環境生態的相互依存性

視全球環境生態的相互依存性 視全球環境生態的相互依存性

視全球環境生態的相互依存性。。。。但全校校本國際教育仍於各領域中呼應年度推動指標,

進行融入式教學。

目標 指 標 現況 自評

各指標之推動年度 105年預計達成 指標值 S

101 102 103 104 105

1.國家認同

1.深入了解自我文化的特

質 3.6 3.8

2.認識臺灣特殊的歷史定

位 3.1 3.5

3.體認國家在國際社會的

特殊處境 2.4 2.8

4.正視自己對國家的責任 2.6 3.0

2.國際素養

1.理解不同文化 3.8 4.0

2.尊重不同文化 3.5 3.8

3.欣賞不同文化 3.9 4.0

4.接觸並認識國際及全球

議題 3.5 3.8

5.學習跨文化溝通的知識

與技巧 3.3 3.8

(21)

3.全球競合力

1.瞭解國際間競爭與合作

實際運作情形 2.3 2.5

2.強化學生參加國際交流 及國際教育活動所需的 多元外語能力、專業知識 與技能

3.8 4.2

3.鼓勵學生體驗國際競爭

與合作經驗 3.5 3.8

4.全球責任感

1.認識及尊重不同族群的

異質文化 3.9 4.2

2.強調人權與永續觀念 3.4 3.6

3.體認世界和平的價值 3.7 3.8

4.重視全球環境生態的相

互依存性 3.9 4.2

5.從日常生活中養成生命

共同體的概念 3.4 3.5

(各類計畫共用表件,不同類別之計畫,本表內容均相同) 說明說明

說明說明::::

1. 撰寫內容:簡述學校未來 3-5 年的國際教育推動方向並依此訂定分年目標。

2. 撰寫方法與步驟:

(1)未來推動方向請說明辦理的計畫類別(課程發展與教學、國際交流、教師專業成長、學校 國際化)。

(2)以「教育部中小學國際教育白皮書」揭櫫的四項政策目標之 17 項指標為方向訂定及現況 之檢視標準。

(3)推選校內推動國際教育之成員代表進行現況自評,自評之量化等級:「1」代表 20%以下 學生能做到;「2」代表 21~40%學生能做到;「3」代表 41~60%學生能做到;「4」代表 61~80%

學生能做到;「5」代表 81%以上學生能做到。自評程序為:(1)瞭解國際教育理念與四大 目標的意涵;(2)溝通評分標準;(3)依據校內推動現況及成果進行評分。

(4)依據現況自評結果決定國際教育分年(3-5 年)推動目標。

(5)學校本位分年目標可依據現況自評結果,衡量學校為達到國際教育推動指標,落後與先 進指標間如何平衡,以校本精神與需求,設定各推動指標之實施學年度。

(22)

叁 叁

叁 叁 、 、 、 、年度 年度 年度方案規劃 年度 方案規劃 方案規劃 方案規劃

每一項目計畫應發展下列一至三內容,每校每年度至多辦理兩類計畫;每類計畫至多辦理兩 個項目計畫。

計畫 計畫

計畫 計畫 1: : : :諸羅綠校園 諸羅綠校園 諸羅綠校園 諸羅綠校園‧ ‧ ‧ ‧世界好公民 世界好公民 世界好公民--生態學校行動學習 世界好公民

一 一 一

、 、 、 、學校推動國際教育目標之操作型定義及差異評估 學校推動國際教育目標之操作型定義及差異評估 學校推動國際教育目標之操作型定義及差異評估 學校推動國際教育目標之操作型定義及差異評估

計畫類別:學校國際化 計畫項目:學習國際化

參與計畫之教師:資訊素養教師 3 名、英語教師 2 名、自然與生活科技教師 2 名 (說明參與計畫教師之人數及領域別)

參與計畫學生之科別/年級/班級:六年級 1-5 班全體學生 國際

教育 目標

校本重點

推動指標 操作型定義(S1)

現況 自評(P)

(填列數字)

現況與標準

差異(D) 差異(D)說明

(質性描述)

D=S-P

(填列數字)

2.國際 素養

2-4 接觸並 認 識國 際 及 全 球 議 題

認知:

2-4-1 學生透過至少 2 種管道的閱讀,認識國 際及全球的議題。

3.5 0.5 學生在教師引 導下,透過讀 報教育與資訊 素養的主題探 究課程,認識 國際及全球的 議題,由目前 再生能源與水 資源議題,擴 大到認識生物 多樣性及食物 廚餘回收兩項 議題。

情意:

2-4-2 學生能體會國際 及全球議題與我們息 息相關。

3.8 0.2 本屆學生從五 年級「生態學 校」的主題課 程中已能體會 國際及全球議 題與我們息息 相關。經由課 程教師引導、

國際志工與夥 伴 教 師 的 分 享,進一步體 認並關心不同 地區面對議題 的異同。

(23)

技能(行動):

2-4-3 學生透過至少 2 種不同方式,介紹國際 及全球的議題。

3.2 0.8 觀摩過去年學 長姊的生態行 動發表,需在 學習上努力的 是精進自己科 技、語文的運 用 與 表 達 能 力。以視訊會 議及 iEARN 平 台,紀錄及發 表專案計畫內 容,遭遇的困 難及解決的方 法。

4. 全 球 責 任感

4-4重視全球 環境 生 態 的 相互依存性

認知:

4-4-1 認識至少 3 種全 球共同面臨的環境生 態危機。

3.2 0.4 學生關心地球 暖化危機,透 過學習更進一 步認識空污、

水資源等生態 危機議題及食 物相關議題。

情意:

4-4-2 主動關心全球環 境生態的議題。

3.1 0.5 孩子的主動性 較難評估,透 過適當引導,

以網頁紀錄方 式,養成並促 進學生主動關 心的習慣。

技能(行動):

4-4-3 能運用 2 種以上 方式,主動探究並試圖 改善全球生態環境。

2.9 0.7 以 專 案 學 習 (project-based learning) 方 案 , 依 照 7-step與 Big-6 方式,在教師 引導下,學生 有計畫的完成 方案的擬定與 執行。

(每項目計畫填寫一份)

說明 說明 說明 說明::::

1.申辦「教師專業成長」類計畫,本表可不必填寫。

2.撰寫內容:呈現校本重點推動指標的操作型定義,並就校本重點推動指標之操作型定義(S1) 進行自評,並呈現學校自評結果(P)與 105 年預計達成指標值(S)的落差(D)。

(24)

3.撰寫方法與步驟:

(1)推選校內推動國際教育之成員代表依據自己曾執行過的國際教育活動經驗編寫。

(2)學 校 編 寫 之 操 作 型 定 義 應 為 未 來 學 校 本位 國 際 教 育 計 畫 (School-based International Education Project, SIEP)擬培養之學生能力與素養。

(3)內容定案前需經校內國際教育推動小組討論,務求所發展的操作型定義及未來學校本位 國際教育計畫(SIEP)與校本重點推動指標緊扣。

(4)推選校內推動國際教育之成員代表,進行教學實施前學校本位國際教育重點推動指標操 作型定義自評。

4.操作型定義撰寫方式:

(1)第一個編號代表國際教育的 4 大目標(1:國家認同;2:國際素養;3:全球競合力;4:

全球責任感)。

(2)第二個編號代表國際教育 17 項指標(參考:叁、學校國際教育推動重點)。

(3)請參考該年段的能力指標、學校分年國際教育重點推動指標,以及國際教育白皮書之推 動策略等進行編寫。每個指標編寫 2-3 個操作型定義。

5.操作型定義編寫注意事項:

(1)以學生為行為主體的描述,即學生學會什麼,而非教師要教什麼。

(2)行為本身: 達到目標的「動作或具體行為」, 例如:寫出、說明或解釋等。

(3)行為情境: 用來評鑑的「情境或條件」,如:能運用電腦 或 運用簡報。

(4)行為結果: 如:能解釋「一篇文章或主題內容」等。

(5)行為標準: 如:答對百分之九十 或 說出十個以上的邦交國。

範例:能運用地圖並指出 10 個以上的邦交國 6.自評的方法

6.1.自評的程序:

(1)瞭解國際教育理念與四大目標意涵;

(2)瞭解校本重點推動指標意涵;

(3)瞭解校本重點推動指標的操作型定義(S1)意涵;

(4)溝通評分標準;

(5)依據校內推動現況及成果進行評分。

(6)學校將執行前之現況自評結果(P)與 105 年預計達成指標值(S)兩相比較,得到的落差為現 況與標準的差異(D)。

(7)進行現況與標準的差異(D)簡單質性描述。

6.2.自評之量化等級:

「1」代表 20%以下學生能做到;「2」代表 21~40%學生能做到;「3」代表 41~60%學生能 做到;「4」代表 61~80%學生能做到;「5」代表 81%以上學生能做到。

(25)

二 二

二 二、 、 、 、年度計畫內容 年度計畫內容 年度計畫內容 年度計畫內容

(一)組織分工

分 工 姓 名 職 稱 工作事項

總召集人 張哲彰 校長 督導校本國際教育總計畫 顧問 何昱孚 家長會長 指導校本國際教育總計畫

推動小組

組長 梁維慧

教務主任 暨資訊素養

專任教師

1.擬定並執行國際教育課程與教學活動。

2.規畫學校各項促進國際教育之教學活動事宜。

3.聯繫並召開國際教育推動小組會議。

4.彙整學校各項國際教育資源、撰寫成果報告,並維 護國際教育資源網。

執行委員 陳佳萍

研究處主任 暨音樂與表演藝術

專任教師

1.擬定並執行國際教育教師專業成長研習活動。

2.規畫並執行師生國際交流活動事宜。

執行委員 賴秀珍 總務主任 暨英語專任教師

1.國際教育之校園情境建置、經費規畫、採購等庶務 事宜。

2.英語教學團隊召集人。

執行委員 沈桂枝

學務主任 暨資訊素養

專任教師

1.國際教育課程與教學研發推動事宜。

2.學習國際化課程主要任課教師。

執行委員 何夢青

資料出版組組長 暨自然與生活科技

專任教師

1.國際教育課程與教學研發推動事宜。

2.學習國際化課程主要任課教師。

執行委員 林淑娟 註冊評量組組長 暨英語專任教師

1.國際教育課程與教學研發推動事宜。

2.國際志工與接待家庭聯繫規畫事宜。

指導委員 林 菁

嘉義大學數位學習 設計與管理學系

暨研究所教授

指導校本國際教育課程與學習計畫。

指導委員 林永豐 中正大學教授暨

師資培育中心主任 指導校本國際教育課程與教學情境規畫。

說明說明 說明說明::::

1.請依據計畫執行之籌劃、連繫、執行、檢討、修正、成果填報以及經費核結等事宜進行編 組分工。

2.撰寫時請將同一性質工作表列在一起。

(26)

(二)實施對象 1.本國學生

年級 科別/學程(高職/綜高) 班級 人數 備註

六年級 Home class 1-5班 143人

合計班級數:共 6 班 合計學生人數:共 143 人,內含弱勢學生 5 人

2.海外交流對象

年級 科別 班級 人數 備註

一-五年級 環保社團 5個班 30人

合計班級數:共 5 班 合計學生人數:共 30 人 說明

說明 說明 說明::::

1.請依據計畫執行之對象說明。

2.撰寫時請將同一年級之學生列在一起。

3.教師部分請依據規劃填寫接受報名之人數,若為校內之課程則校外欄外請填「0」。

(27)

(三)具體內容及配套措施(學校國際化類)

1.實施時間:105 年 2 月 1 日至 105 年 12 月 31 日

2.相關領域/科目:國語文、英語、自然與生活科技、資訊素養 3.計畫主題:諸羅綠校園‧世界好公民--生態學校行動學習

(1) 調整教學方式:以專案學習(project-based learning)方式,輔以行動載具,學生自行紀 錄學習過程,上傳至相關學習網站,記錄自己學習歷程,與國際學友互相觀摩討論,

落實以學生為中心,老師為學習引導者及促進者,家長為學習諮詢者及夥伴的理念。

(2) 運用資訊及科技學習輔助設備:引入行動載具及網頁記錄,讓學習行動化,使用者以 載具及電腦相互交換運用,輔以學校漸臻成熟之網路架設,將學習成果上傳至校內 雲端硬碟及學習網頁,俾利於個人學習歷程記錄的保持與呈現,與國際學友的分享 與討論。

(3) 發展跨國文化學習能力:從了解及探索自己生活環境,以文字、圖像、圖畫及影片等 方式,與國際學友分享與討論,進而理解夥伴文化及環境,從中比較異同、了解影 響因素、思考可行方案,達到互動與共好的精神。

(4) 培養學生自主學習能力:以 7-steps 及 Big-6 步驟,在老師引導及協助下,小組逐步討 論建立方案主題,利用行動載具照相及錄影功能,隨時記錄,上傳個人雲端硬碟進 行資料保存,至相關方案網頁進行小組討論,讓學生主動掌握自己學習步調及資料 存取,小組共同討論及發展學習任務,彰顯學生自主學習能力。

4.實施內容:

【前置作業】

(1) 與夥伴教師組成「國際教育學習社群」,進行課程籌備與討論,參與相關培訓活動。

(2) 蒐集生態學校相關影片、文件等資訊,加入中文字幕或註解作為學習材料。

(3) 翻譯 Eco-Schools 環境稽核表,並依學校情境在地化後供教學時使用。

(4) 架設嘉大附小生態行動網http://140.130.43.155/xoops/

(5) 會請資訊組長協助準備視訊會議相關設備與網路需求。

【學習內容規畫】

(1) 申請參加行政院環保署 2016 年臺美生態學校計畫,媒合美國夥伴學校,並於 iEARN 平臺註冊會員,參加國際交流專案式課程。

(2) 學生分組,依據 7 Steps 進行專案學習,尋找並了解校園極待解決之生態問題並實際 採取改善行動。

Step1:建立生態行動團隊、Step2:進行環境檢查與稽核、Step3:與教育課程連結 Step4:發展生態行動計畫、Step5:監控與評估進步程度、Step6:與社區連結 Step7:創造「生態規範」或「任務宣告」

(3) 依循 Big-6 學習步驟,透過引導,學生從 10 項環境路徑(水、能源、消耗與廢棄物、永 續食物、校園棲地、生物多樣性、健康生活、交通運輸、健康校園、氣候變遷)進行觀 察、蒐集、閱讀、訪問與記錄,深度探討生態議題。

(4) 使用學習網站記錄學習過程、互動討論,並彙整學習成果。

(5) 依需求提出可行的解決策略,並在老師的指導下進行社會公民行動。

(6) 與美國夥伴學校師生,透過 e-Mail、Video-Conference 互動討論,進行學習交流與分享。

(7) 對校內師生、社區人士發表行動方案,落實並改善校園或社區生態問題。

(8) 參與年度 iEARN 學生專案發表比賽,展現學習成果,同時也檢核方案任務成效。

(28)
(29)

【成效評估方式與活動檢討】

(1) 使用學習評分規準(如下表)了解學生是否落實行動方案?並積極參與學習與發表?

<學習評分規準>

評分 評分 評分 評分 標準 標準 標準 標準

很棒 很棒 很棒 很棒



不錯 不錯 不錯 不錯



再加油 再加油 再加油 再加油



我的 我的我的 我的 評分 評分評分 評分 環境檢查

與稽核

確實利用環境檢核表 瞭解週遭環境

利用部份環境檢核表 大致瞭解週遭環境

無法利用環境檢核表 瞭解週遭環境

☆☆☆

☆☆

概念圖

1.選用適合的形式並 合理繪製概念圖 2.在探索過程中依任 務需求修正概念圖

1.在協助下選用適合 的形式繪製概念圖 2.探索過程中依據老 師引導修正概念圖

1.在要求下使用適合 的形式繪製概念圖 2.在探索過程中按要 求修正概念圖

☆☆☆

☆☆

尋找策略 使用四種以上不同 策略找尋資料

使用三至四種不同 策略找尋資料

使用一至兩種策略 找尋資料

☆☆☆

☆☆

資料來源 1.完全按範例書寫 2.寫出所有資料來源

1.大致按範例書寫 2.寫出部分資料來源

1.沒有按範例書寫 2.寫出一筆資料來源

☆☆☆

☆☆

搜尋引擎 使用三種不同關鍵字 查詢

使用二種不同關鍵字 查詢

使用一種不同關鍵字 查詢

☆☆☆

☆☆

摘要特定 的重點

確實摘要出探索主題 所需的特定重點

大致摘要出探索主題 所需的特定重點

沒有摘要出探索主題 所需的特定重點

☆☆☆

☆☆

行動規劃 依據目標與現有資源 詳細規劃行動預定表

依據目標與現有資源 粗略規劃行動預定表

無法依據目標及資源 規劃行動預定表

☆☆☆

☆☆

行動執行 依據行動預定表 切實執行行動方案

大致依據行動預定表 執行部份行動方案

行動預定表及其方案 大部份沒有落實

☆☆☆

☆☆

口頭 報告

1.口齒清晰且音量讓 全班聽得很清楚 2.報告內容掌握重 點、豐富有趣

1.表達大致清楚但音 量稍小,有些同學聽 不清楚。

2.報告內容有說出重 點,但豐富度不足。

1.表達模糊且音量太 小,大部分同學聽不 清楚。

2.報告內容沒有說出 重點

☆☆☆

☆☆

學習任務

回顧省思 內容詳實且豐富有趣 確實寫出學習重點 沒有寫出學習重點 ☆☆☆

☆☆

(2) 透過 iEARN 平臺,上傳學生學習動態,促進學生學習參與,主動關心國際生態問題。

(3) 期初、期中、期末各召開「國際教育推動小組會議」,聘請專家委員入校指導學習內 容的實施,檢討學習活動進行情形。

(4) 以獲得臺美生態學校「綠旗」,為本年度努力目標。

(5) 根據本校國際教育操作型定義進行成效評估:

校本重點

推動指標 操作型定義 預期成效

2-4接觸並認識 國 際 及 全 球 議 題

認知:

2-4-1學生透過至少 2 種管道 的閱讀,認識國際及全球的議 題。

學生在教師引導下,透過讀報教育與資訊 素養的主題探究課程,認識國際及全球的 議題,由目前再生能源與水資源議題,擴 大到認識生物多樣性及食物廚餘回收兩項 議題。

情意:

2-4-2 學生能體會國際及全球 議題與我們息息相關。

本屆學生從五年級「生態學校」的主題課 程中已能體會國際及全球議題與我們息息 相關。經由課程教師引導、國際志工與夥

(30)

伴教師的分享,進一步體認並關心不同地 區面對議題的異同。

技能(行動):

2-4-3學生透過至少 2 種不同 方式,介紹國際及全球的議 題。

觀摩過去年學長姊的生態行動發表,需在 學習上努力的是精進自己科技、語文的運 用與表達能力。以視訊會議及 iEARN 平台,

紀錄及發表專案計畫內容,遭遇的困難及 解決的方法。

4-4重視全球環 境 生 態 的 相 互 依存性

認知:

4-4-1認識至少 3 種全球共同 面臨的環境生態危機。

學生關心地球暖化危機,透過學習更進一 步認識空污、水資源等生態危機議題及食 物相關議題。

情意:

4-4-2 主動關心全球環境生態 的議題。

孩子的主動性較難評估,透過適當引導,

以網頁紀錄方式,養成並促進學生主動關 心的習慣。

技能(行動):

4-4-3能運用 2 種以上方式,

主動探究並試圖改善全球生 態環境。

以專案學習(project-based learning)方案,依 照 7-step與 Big-6 方式,在教師引導下,學 生有計畫的完成方案的擬定與執行。

5.計畫期程:

年、

月 工作

項目

105年 1

月 2 月

3 月

4 月

5 月

6 月

7 月

8 月

9 月

10 月

11 月

12

月 負責單位 1.召開國際教育

推動小組會議

教務處

(推動小組組長) 2.規畫與執行「生

態 學 校 行 動 學 習」教學計畫

教務處

國際教育團隊 3.規畫並建置「生

態 學 校 行 動 學 習」教學情境

教務處 總務處 4.建置並維護「嘉

大附小生態行動 網」

教務處

國際教育團隊 六年級親師生 5.透 過 e-Mail、

Video-Conference 與夥伴學校進行 互動討論、學習 交流與分享

教務處

國際教育團隊 六年級親師生 6.以 生 態 學 校

7-steps 及資訊素 養 Big-6 學習步 驟,進行專案學 習

國際教育團隊 六年級師生

(31)

7.參訪美國夥伴 學校行前課程

研究處

國際教育團隊 英語教學團隊 8.學習成果之社

會行動

教務處

國際教育團隊 六年級師生

9.學習成果報告

研究處、教務處 (推動小組組長) 國際教育團隊 六年級師生 10.檢 討 並 擬 定

106 年度國際教 育推動重點

校長

國際教育團隊

說明 說明 說明 說明::::

1.實施主題:請說明實施主題,主題包含校園國際化(外文網站與文宣、雙語教育環境、國 際化訊息環境);人力國際化(設置辦理單位、成立行政支援團隊);行政國際化(開發行政及 教學之雙語表單、提升教務服務品質、建立外國學生輔導管理系統、培育國際事務行政能 力、建置接待家庭網絡);學習國際化(調整教學方式、運用資訊及科技學習輔助設備、發展 跨國文化學習能力、培養學生自主學習能力);課程國際化(組成課程研發團隊、建立各領域 或學校國際課程研發機制、建立跨學科整合教學機制、國際教育課程學校化);建立國際夥 伴關係(辦理國內校際國際交流、參與社區國際活動、參與國際組織活動)。

2.實施內容:說明前置規劃、內容規劃及成效評估方式及活動檢討。

(32)

(四)經費需求

名稱 單價 數量/單

位 總價 學校 自籌

申請 教育部

補助

主管行政 機關 配合款

其他 配合款

用途說明 (本欄必填) 經常門經常門 經常門經常門

業 務 費

講座 鐘點費

(外聘)

1,600 3人節 4,800 4,800

邀 請 專 家 學 者 進 行 國 際 教 育 專 題 講

課程

鐘點費 400 20人節 8,000 8,000

聘 請 校 內 外 現 職 教 師 進 行 國 際 教 育 課 後 或 視 訊 課程

學者專家 出席費

(外聘)

2,000 4人次 8,000 8,000

邀 請 專 家 學 者 進 行 國 際 教 育 學 習 社 群指導

國內旅費 1,080 8 人次 8,640 8,640

外 地 學 者 專 家 、 外 國 友 人 蒞 校 與 本 校 教 師 參 加 國 際 教 育 研 習旅運費

膳宿費 1,600 6人日 9,600 9,600

國 際 教 育 研 習 與 培 訓 課 程 人 員 膳 宿

印刷費

8,000 2 門 16,000 16,000

國 際 教 育 學 習 情 境 印 製 與施工(延續 世 界 地 圖 旁 的 電 梯 入 口 情境)

3,000 4座 12,000 12,000 Eco Campus 教 學 情 境 海 報(易拉展)

20 100人 2,000 2,000 研 習 手 冊 印

物品費

4,500 2支 9,000 9,000

網 路 會 議 機 (視訊交流學 習用)

3,000 2組 6,000 6,000 行 動 電 源 2 1,000 6組 6,000 6,000 Webcam 6

9,000 1 批 9,000 9,000

認 識 世 界 地 圖 軟 性 磁 鐵 教具(國旗、

國 家 名 、 洲 名 )1 組 約 150 小件

小計小計

小計小計 99,040 99,040

雜支 4,960 4,960 按 業 務 費 之6%編列

總計 104,000 104,000

以 上 經 費 依 實 施 情 況 實 支 實 付 , 項 目 間 得 互 相勻支。

(33)

肆 肆

肆 肆、 、 、 、學校推動國際教育經驗 學校推動國際教育經驗 學校推動國際教育經驗 學校推動國際教育經驗(主辦學校 主辦學校 主辦學校 主辦學校)

一、學校辦理國際教育研習

本校已就教育部「中小學國際教育白皮書」進行校內研習(請填寫下表)。

研習名稱 甘特寓言融入教學 研習日期 101年 2 月 22 研習地點 嘉大附小活動中心

研習對象 嘉大附小教職員工、嘉義縣市教師 研習人數 60人

研習名稱 101年國際教育走讀學習 研習日期 101年 4 月 18 日

研習地點 嘉大附小視聽教室

研習對象 嘉大附小教師、嘉義縣市教師 研習人數 53人

研習名稱 102年國際教育學校經驗研討 研習日期 102年 5 月 1 日

研習地點 嘉大附小視聽教室

研習對象 嘉大附小教師、嘉義縣市教師 研習人數 55人

研習名稱 103年國際教育研習—放眼世界談學習 研習日期 103年 4 月 23 日

研習地點 嘉大附小視聽教室

研習對象 嘉大附小教師、嘉義縣市教師 研習人數 65人

研習名稱 104年國際教育走讀學習 研習日期 104年 10 月 14 日

研習地點 嘉大附小視聽教室

研習對象 嘉大附小教師、嘉義縣市教師 研習人數 68人

□本校尚未就教育部「中小學國際教育白皮書」進行研習。

(34)

二、學校參與國際教育相關活動經驗

本校曾參與下列中小學國際教育相關活動(請勾選並另檢具書面證明)

活動名稱 內容

A-104 年任務學校 任務名稱 類別

B-中正大學初階研 習個人證書

取得年度 99 年 取得人數 2 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

張哲彰 校長 賴秀珍 總務主任

C-主管機關辦理初 階研習個人證書

取得年度 年 取得人數 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

D- 學 校 辦 理 初 階 研習個人證書

取得年度 年 取得人數 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

E-中正大學初階研 習 學 校 行 政 團 隊 證書

取得年度 99 年 取得人數 2 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

張哲彰 校長 賴秀珍 總務主任

F-主管機關辦理初 階 研 習 學 校 行 政 團隊證書

取得年度 年 取得人數 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

(35)

活動名稱 內容

G- 中 正 大 學 進 階 研習個人證書

取得年度 100 年 取得人數 2 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

張哲彰 校長 賴秀珍 總務主任

H- 中 正 大 學 進 階 研 習 學 校 行 政 團 隊證書

取得年度 100 年 取得人數 2 人

取得人員

姓名 職稱 姓名 職稱

張哲彰 校長 賴秀珍 總務主任

□I-已開設或 105 年 度預計開設之第 二外語課程

語系

□J-與出訪學校已締 結或即將締結姊 妹校關係

國家 校名

(36)

附件一 附件一

附件一 附件一、 、 、學校推動國際教育經驗證明文件 、 學校推動國際教育經驗證明文件 學校推動國際教育經驗證明文件 學校推動國際教育經驗證明文件 (請檢附證明文件影印本

學校推動國際教育經驗證明文件 學校推動國際教育經驗證明文件 學校推動國際教育經驗證明文件 學校推動國際教育經驗證明文件

請檢附證明文件影印本)

(37)

附 附

附 附件二 件二 件二 件二、 、 、教師專業成長 、 教師專業成長 教師專業成長(海外研習營 教師專業成長 海外研習營 海外研習營 海外研習營)相關證明文件 相關證明文件 相關證明文件 相關證明文件

本校賴秀珍主任參加教育部 95 年度中小學英文教師海外研習活動結業證書

本校沈桂枝主任於 2010 年取得美國伊利諾大學 ESL 進階證書

數據

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參考文獻

相關主題 :