多元自尊構念對國中生健康促進行為之影響研究

衛生教育學報

第 25 期，第 51 刁2 頁，民間 95 年 06 月

Journal of Health EducatÎon

No.25

,

pp.5 卜72.

June 2006

多元自尊構念對踐中生健康促進行為之影響

研究

管瞞剪* 林t皆是龔艸

摘要

本研究島的在瞭解多元自尊對閣中生健康促進行為的影響，並且分析多元自尊與 建康促進持誨的特輯結構，以作為未來健康促進行為介入典章尊教育的參考依據。 本研究就嘉義縣、所有盟中，採分這叢集建棧拉樣方式，選取 16 班，共 481 位學生 為研究對象，以青少年自尊章我與青少年建康促進行為受 i支持研究工具，帶有效資幹 458 份。所蒐臻的資料採用典型相關分析，並以 α=.0多為顯著考驗水準。 由研究結系發現，自尊與使康行為之間具有興到相關存在，其相關結構分述如

下:

一、海等緯亮，要立起致力於通學促進符持。 二、人際能力系起高者，則是每能講實人i繫支持行為 O 三、身體能力戚與生理價值成她高者，財越能落實還動持品。 四、外在認可越低與生提價位成越高者，則是每能履行營養行為且發力管理也越 好。 眉立台灣師範大學衛生教育學系博士班研究生 國立台灣帥臨大學教育J心理，與輔導體系教授 通訊作者:嘴祺貞 106 台北市和平東路一段 162 號

E-ma

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@yahoo.com.tw

生教育學報

25 期，第 51-72 頁，民國 95 年 06 月

Joumal of Health

1三ducation

No.25

,

pp.51-72. June 2006

五、生理纜龍成越高翁，要1] 越能落實運動行為與營養持為。

六、丹在評價是息高者，則她能落實責任行為與運動行為而且其暴力管理也越好。 本文依據研究結果進行討論，是且對未來的研究與應用提出拉關建議 O

多元章等構:每對題中生意是康促進行為之影響研究

一車， 、' 、

宮、青IJ 宮

自尊是f圈人對自我的整體概念與評價 o

Tammt &

Ko關(1 994) 指出正向的自我

概念與自尊的發展能提升孩子們的劉造力與學習動機，能夠對目標堅持、努力完成目 ，誠實、樂意與人合作，者責任感，有處理事情的能力，能接受常規，搓了解失落 只是生活的一部分，並能以正肉的方式來面對失落清緒，能了解每一寸閥人都有其彈特 的價值 G 而且自尊不但與個人的成時期望有詩善，也是個人成功期望重要的預測園子 嘆淑敏， 2制)) 0 Branden 從心理諮高興治療的臨床工作上發現，無論是何種問題的個案，在他們 的心裡反應出一寸自東澤層的問題:一轎自覺的不足、不妥當、內疚、養恥或是自卑， 明顯的J無法接受自己、缺乏白倍，甚至憎恨自己，陌這路都是自尊扭曲的結果呵! 孫允寬譯， 1996) 。龍在關內的輔導實務經驗上亦發現，雖然青少年問題以藥物濫 用、末去tt襄孕、舉業成兢位落、校園暴力、自殺、誰學摺蒙、飆車等不同方式呈現， 但是追根究底，軒然可以發現這些問題都源自於很深的自我控敗感， {話又海望獲得成 就疇，只好以非正常的方式來鴻足深層岳尊需求(李孟興， 2∞0) 0 {tl:自尊的青少年無法信任他人，人際關係較差，對自己的看法比較消檔(翁淑

援，

1985)

，而在學業成兢 (Weaver& Ma從hew.I993) 與成就動機上也比較偉 (Kernis

& Waschull

,

1996)

，甚至會提升青少年問題行為發生的頻率(揚淑萍，

1995

;賴輯 暉，

1998)

0 自態是宙人身心體康的重要指標。 ~f醫高自尊的人離使處於不良狀態，依然能夠 認同告我，從事巨向行為，甫一個低自會的人儘贅在良好、愉!貨主捕，也經常會失去 自我監控力詣企圖從事從事那些被禁止的行為 (L的問&

Graziano

,

1992)

0 自尊越高的 人，其負面行為躍少，將來有意闢?是事負面行為的可能性也鱷低(King， 1997) 。 相關研究也指出劉小學童的血尊與其身體活動呈現正相關(李聽霞、陳靜敏， 2開5) ，高自尊的學黨較能落實餐後潔牙、吃早餐輿視力保健等健康行爵(姜海群、 黃雅文、通海生， 20∞)。自憊不但是預興學黨吸莊行為的重要變項，同時，正向的

自尊可以減少學童未來飲酒與物質濫用的可能性 (Miller，

1988;

King,

1997) 。再者，自

尊亦是預淵健康行為落實與否的重要自素 (A加od

& Conway

,

1992)

，自尊的提升患有

助於兒童安全行為的建立 (y細研on， 1997) 。

研究指出晶自諱的青少年有較好的潔牙習慣 (MacGrego玄;

1994)

，較少有破草書、物 9 、 w 有 J

衛生教育學報﹒第 25 期﹒氏闢 95 年 6 丹

質濫用等危害{建康的行為 O 昂青少年的自嚀也與未婚懷孕有麗(

F

elton

,

Parsons

&

H酬e比 1998) ，高自尊比較不會說哥哥不當性行為 (McBri啦，

1995)

，懷孕的賦隙亦較低 (f啥?馨、李憬平， 2，伽) ，可見自帶t!1是青少女懷孕的重要指關因索。大學生的自尊 與其從事規律運動、繫安全帶、不酪輯、不吃高熱壘食物等行為有闕，布且高 有較好的體農行為旬出m悅 1996) 。 而把醫研究亦發現身體意象與白尊有關(尤螞嫣，

200

1)

，需且自尊與落實體重 控制行為有關(間轉悸，

1996)

，高皂尊較能連到飲食與體:監控制行為(如ckson， 1994) 。因此，體重控制蜍了教導正確的飲食習慣與選動行為，提升自尊也是一項重 要的策略(加御&

Ell

yn,

1991;

Phyll盔， 19位) 0

綜合扶上相關文獻可以了解，自尊不但是穗，嚷心理的根據，更是聞湖從事健康行 為與否的重要變嗤之一，這是衛生教育介入切入的一個重點，無論是消極的蹉免危害 健康的行為波是積極的能事健康促進行為，自尊的援升都扮演的重要角色。由 i此可 見，自尊在總讓促進與衛生教育領域的研究重要非丸，尤其是在了解自帶對健康影響 的結構方菌。

在公理學上，自尋被視為是心理上的一種建構(0.訟iel

&

Kin

g,

1995) 。學者對於 皂尊的雄構主要可分為單一向度與多元向度兩種 G 單一向度傾向於以整體觀點來解釋

自尊很au動1al1&Rap蜘1， 19佛;Wc但V釘 &M祕ew里，

1993;

Tang，開1)且以睡一向度量表

來測量受試者的自尊 (S馳認真Rakow.

1996:

G組ler，

1996)

0 賠本本濤財(1 984) 的自我 、吳麗娟 (1985) 的自我態度量表、楊強松(1 993 )的情境自尊蠶表、楊淑 萍 (1995) 的自我尊議議表、吳放倍 (1998) 的青少年自尊量表與續嘉英 (1999) 的 自我尊嚴蠶表等，是國內常被亨[J=目的單一向度自尊量表 O 而多元向度則是認為自尊應該是多因素所建構而成的，是值人對主觀戒客觀的相 關部息的整體評價，但含了社會闊的自尊、學業面的自尊、家庭面的自尊、身體意象 雷以1史棕台面的自尊等五方面 (Pope，

Mc

Hal

e

&

Craigh叫，

1988)

，也有學者自自我效

能 (sel臨C向)與自我單授 (sel手res酬)兩種主贊成分來探討(孫允寬譯，

1996)

或是由皂倍(仰。fiden∞)、鑽勢 (domi酪nce) ，以及社會能力(蜘划 ωmpe做出來測 (峙，

1995)

0 那屬內翁嘉英 (1998) 的自我評價量表、對樹曼 (2鵬)的自我喜愛 與自我能力感量表與林杏足 (2003) 的青少年自會蠶表等為多向度自尊量表。間多冉 度自尊外顯向度可歸納出社會、家庭、鹽業與身體意象等，內醬油度可歸出能力、堅 掘與價值等。

多元自尊構念斃靄中生健康促進行為之影響研究 可j兵還一步暸解皂尊的細部揹念對特定疾病預院或館康促進行為的影響，平~lJjJ.於衛生 教育的介λ與效果評估。自此，本研究選擇U多元自尊構念為研究工具 ， t是而探究多 兀自尊構念與健康程進行為之間的相瞬間形，並且透過典型相臨分析以暸解多元自尊 構念與健聽能進行為，但含營養行為、人際支持、責任仟厲、生命欣賞、運動行為、 壓力會理之間的梧輯結構，以作為未來自尊教育與體康促議行為介入，以及輯關研究

工具選擇之參考依攝。

貳、材料與方法

以下就本研究之研究架構、研究對象、研究工具，以及資料處理與分析加以說 明。

一、研究架構

根擴研究凹的、相關文獻擬訂本研究架構如園一所示。主要揉討人際能力惑、 體能力感、家庭能力感、鹽業能力感、家鹿控制感、掌控惑、無力感、學主義控制感、 內在評價、外在認可、絕對標準、人跨欄誼感、生王軍費個感、竅鹿價值感、學業費種 感等多元自尊構念與健康f走進行為，包含瞥養行為、人際支持、資任行撓、生命欣 、運動行為、壓力管理之悶的典型相關情形與各變壤之間的相關結構。 色變項 多元每尊構念

L在際會主力感 11 身體能力感|

i 家庭有的思 11 學業能力感!

l 韓控制感 I

塑見一l

i 學業控制感 i

i

內在評價

11

外在認可 i

l

絕對機準 11 人聽聽罷感|

全理價值感 11 家控價值感 i

l 學護價值感|

依變項 健康促進行為

營養行為 lU堅乏主」

!

生命欣黨

i

圈一研究架構圈

55

衛生教賞舉報﹒第 25 期﹒民盟I! 95 年 6 且

立、研究對象

本研究;其九十三學年度嘉義縣 25 所國民中學，在學圈中學生 465 班 15338 人為母

群體，依照該縣教育行政分區，分東西南北四區，以3揖要為單位，輝、叢築隨機才出樣方 式，選敗 16 班，共 48 I{立學生進行問卷雄灘。所得問卷扣除作容不全或明顯系插話誤 的問卷後，得有效問卷 458 份。

三、研究工具

本研究採、用自尊蠶表與體康倪進行為量表作為研究工具，自尊盤表主要在瞭解研 究對象的自尊，倩影，而健康能進行為量表則是了魯特丹究對象近…年的價康促議行為。 皂尊蠶表以林杏是 (2003) 所發展的青少年自瑋量表為主 O 青少年自尊聾表為多 向度自尊嘴金量表，量表編輯出件顯向度(起括學業自尊、身體自尊、社會自尊與家 庭自尊等問方面)與肉體向度(但岳能力感、控制惑、讀個!惑與價值敢向等四方面) 共同交錯話發展出人際能力惡、身體能力;蔥、家庭能力感、舉業能力感、家庭控制 感、掌控感、無力蔥、畢業辦懦、內首帽、外在認可、絕對標準、人際價值感、 生理價值!器、家庭價值路、學業價值感等 15 福分量表。揮黨表共有 96 個題目，採用 Likert 六點壘尺，全量表的內容一致性 Cronbach' sα 係數為.96 '需分量表則分另甘于?

於61 至93 之間，主成份分析亦達到 41.4%至 57.7% 累積解釋變異量。

健康促進行為量表以Chen， W.部.g，

Yang

&

Liou

(2∞3) 所發展的青少年健膜促進蠶

表為主。青f少年健康促進量表主要依 N.

1.

Pender

(1996) 之健康促進模式理念所發

展，原量表共有 40 個題目，但含了營議行為、人際支持、實任行為、生命欣黨、運 動行為、壓力管理等 6 個分量表，採娟 Likert 五點蠶尺 O 全聾表的內容一致，[\生

Cronbach' s

a

{系數為.93 '臨分量表則分別fî於乃至.88 之間，土吱份分析達到 5 1.1

%

累積解釋變異量。

四、資料處I~時分析

將投集到的資料依最表項目加以分類、編碼，並將緝至新愛的資料輸入電路以便於 梧關統計分析。 以 SPSS 13.0 統計套裝軟體游行直轄輿儸康促進行震之闊的典型相關分析。進行 統計分析時，以.的為顯著水準考驗。

多元島等構:每對圈中注健康使進行為之影響研究

參、結果與討論

鬧得有效資料以典型棉額分析以探討屬中生自尊與體農促進行為之間的關係結 。研究結果得到六組典型相關盟素，其中有五紐典型相關因素達說計上顯著水準

(p

<.05)

，如表…所示，其典型相關係數分別為 .80 、 .56 、銘、泊、詣，其相關結

講茹闡二所刀之。

表一 自慧與健康促全是行為之典型扭蹺分析摘要表

_(N

=

₄₅₈₎

X 體項 _{Y 變項} 輿盟的素 ηi η2 η3 17₄ η

‘

人際能力感

-.737 -.460

.1

20

.1

61 .054

營蠻行為 酬.622

_{.355 .283 .427 .189}

身體能力;婆

-.616

.2

33

.679

.l 02 嘿 .097 人際支持 楠.859

_{-.503 .018 .067 .020}

家庭能力感

_{-.673 -.199 -.014 .136 .073}

-.576

.163 弋091

-.018 -.427

學業能力!慧

-.807

.379 輛.156 弋 184

.1

60

-.938 .254 -.157

-.1

59

.040

家鐘控制感 -.634 咒。但 _{.009 弋019}

_.058

溜勸行躊

-.610 .243

.568 鯽.040

-.495

尊重控感 _{-.紡23 .068 帥 .118}

_{.195 -.263}

j堅力管理 _叫664

_.2

_{45 -.179}

_{.539 -.403}

無力;毒

_{.720 .026}

.2

50

-.2

33 .096

學業標制!惑

-.640

.2

58 -.215 -.080 -.046

內在2乎?要

-.690

.145 叭。60

.023 -.365

好在認可

_.048

_{.273 叭。26 -.442 弋 020} 絕對擇當選

_.223

_{.289 -.138}

_{.262 .219}

人際價(續!葾

_{-.764 .048 -.062}

-.044 弋 161 生現!實體感

-.572

.296 .335 .439 .215

家聽價值感

_{-.539 .120 -.068}

_聲。92

_.249

學業(澳續建 _{糊.659 .299 弋 181 。47}

_.1021

播出變 數 4 1.33

6.00

5.33

4

.3

9 3.02

52.50 9.82 7.79 8.84 10

.4

5

%

重疊%

₂₆

_.1

₆

_1.

₈₆

_{0.77 0.44 0}

_.2

₄

_{33.22 3.04}

1.

12

0.84 0.82

p2

.63

.31

.1

4

.10

.08

p

.80*

.56*

.38* .32*

.2

8*

叫

*p

<.05

57

衛生教育學報﹒第 25 期﹒民國 95 年 6 月

FK37

|畢業能力感人注

|家庭鞠聽|ι斗-A3

|嘲.r---加

|無力感叫去。

叫

說明1.結構圖保留典型因素負荷量大於.30 之變項(

Tabachnick & Fidell

,

1996)

2.

1+

J 、「一」號表示相關之方向。

多元自尊構念對盟中1..健廉促進行為之影響研究 第一浮在典建立相關主要說明白態與健農促斷為的摺關情形，第二組典型梧關主要 說明人際能力感、學業能力感興營聽行為、人際支持的相瞬情形，第三組典型梧鞠主 要說明身體能力感、生理價值感興選動行為的相關情形，第四組典車相關主要說明持 在認可、生用價體與營醬行為、壓力管理的相關，情形，第五紐典型相關主要說明內在 評價與責任行為、運動行為、壓力管理的相關情形 o 以下分別就那膜盟中巨瞬進行結果說明與討論:

一、自尊與體康促進行為的相關結揖

在第一粗典型相關中，其典型相關係數 ρ 帥，決定係數 ρ2 二入的，表示 X 變項 組的第4盟典型菌素 (x) 可以解釋 Y 贊項組之第一個典型因素 (η) 總變異聾的 63% 。凡是從 X 變工農組中抽取出來的第一個典盟問素， {吉 X 變項組總變異量的 4 1.3 %'X 變項組與 Y 變項組第一典型因素 (η) 重疊部分有 26.2

%

'表示 Y 聽項組之 第一寸間典車因素可以解釋 X 變項組總變異聾的 26.2% 。問 ηi 是從 Y 變項組中插取出 來的第一寸國典型因素，佔 Y 變項組總變異聾的 52.5%

'

y 變項組與 x 變項組第一典型 盟黨 (x) 重蠱部分有 33 .2

%

'表示 X 變瑣組之第一才問典型因素可以解釋 Y 變項組

總變異蠱的 33.2%。

說第寸基典型輯關結權而言，在 X 變嘴說中，以人際能力感、身體能力感、家庭 能力感、學業能力感、家庭控制惑、掌控感、無力感、學業控制感、內在評纜、人際 價體感、生理價值惑、家聽價值;蔥、學業{聞自感興第一典型因素 X

₁

相關較高，其典 型因素負禪讓分別為一.737 、… .616 、一后73 、一 .807 、… .634 、 -.823 、 .720 、

一.的。、… .690 、一了“、一 .572 、-.539 、一 659 。因此 'X 變項組與 Y 變項組的第

…典型相瞬，主要自 X 變項組中的人際能力感、身體能力感、家聽能力惑、權黨能力 惑、家是控制感、掌捧惑、無力感、星發業控制感、內在評價、人際體值感、生理蟹髓 蔥、家聽價值感、舉業價值感，透油第一典型自素凡來影響 Y 贊項緝的第一典型自 棄 17 1 0 ffij與風里高相關的分別為響聲行為、人際支持、責任行為、生命欣賞、運動 行為、聽力管題。能菌素食荷蠶的正負符號來看，除了無力感的關係為負舟，其餘的 釀係均為正向。 茵此，自第一報典型相關發現，閩中生自尊輿其健康能進行為有顯著正相關，且 解釋最為 63% 。也鼓姥說自尊越高，藩實健康促進行為也越高。競自尊賠言，高的 人瞭能力;蔥、身體磁力感、家路能力感、學業磁力感、家聽控制感、掌控感、學樂控 制惑、內在評價、人際價值惑、生理價值感、家聽價值感、學業費f菌感者，其健康倪 一掃一

惜生教育學報﹒第 25 期﹒民國 95 年 6 是 進行為落實亦起高，闊無力感是最高，健康侃進行為器實則越位 Q

二、人際能力感、學難能力感與營建行為、人際支持的梧瞬結構

在第三組典空相關中，其典型相關係數 ρ 立，詣，決定係數ρ1 '表示 X 變項 緝的第三個典型囡素 (x) 可以解釋 Y 變項組之第二個典盟關素 (ηJ 題變與蠶的

31

%

0

x

?是?是 X 變項組中揖取出來的第二個典型自槳，佔 X 變項組總變異量的 6.0 %'X 變項組與 Y 變項組第二典型因素 (η) 重疊部分有1.9% '表示 Y 變項組之第 二餾典型到素可以竟研單 X 變項組提變異蠢的1.9% 0 詣 17

₂

是從

Y

變項輯中抽取的來的 第二個典型思索，佔

_Y

變項組總變異量的9.8%

'

y 費項組與 X 變項組第二典型自素 而)重疊部分有 3.09忌，表示 X 纜環組之第一個典型思素可以解釋 Y 變項組總變異

量的 3.0% 。

就第三種典型相關詰構甜苦，在 X 變項組中，以人際能力蔥、學業能力感興第一 典型自素克、相關較誨，其典型因素負荷議分別為…蚓、.379 0 因此 'X 變項組與 Y 變瑣粗的第二典型謂闕，主要自 x 變項組中的人際能力感、學業能力惑，透過第二典 型因素克 2 來影響 Y 變項組的第三典型國素帆。而與 η2 呈窩相關的分別為營養行 露、人際支持。從思索負荷靈童的正負符號來看，人際能力感與人際支持的關係為正 i詞，學業能力惑與管護行為的關係為正肉，高入際能力感興靜養行為軍負冉，舉業能

力感興人際支手梢于為里換!峙。

囡此，由單二組典型相關發現，閣中生的人際支持行為主變受對人際能力感的影 ，人隙能力感越高者，越能落實人際支持行為。此結果符合 Podesta (1990) 的主 ，自尊能強化個人頭對問題的應變能力與提升對外在環境的適應能力，自尊也是個 人成功的聽聽菌素，之_... 0 相關研究也指出，高皂尊的人對自己有自信、喜歡自己，覺 得皂已是有價值的、有能力的，他們顧意習險、不怕間對失敗，當他們灑還困難時會 再接再厲，不憂慮到人不喜歡自己，能和善的對待與接納他人， J，顱意幫助以及讚美他

人，能與挖人建立良好的人際關係，快樂有話力的 (Tylor，

1994; Tarrant

&

Konz丸

1994) 。 而人際支持行為亦受到學黨能力感的影響，頭者軍現負相關，有可能是因為在盟 中階段升學壓力之下，專心於課業在畢業土護得成就感的學生而無暇於人際關係的想 立或是致力於學習賄對人際互動沒有用心覺察，然高其中的相關原囡或許可以透過進 …步的研究如泣釐清 O 另一方面，閣中生的管養行為主要受到學業能力感的影響，學業能力感越高者，

多元晶尊構念對聽 t 生健康侃進持為之影響研究 組能落實營養行為。所謂學業能力感是指悔人對自己舉業方語能力的評價與憨受，正 向能力感的人對自己能力與表明，具有信心(林杏足， 2003) 。而營養檔髒知識與總康 行為的培養是當當圈中生健康與體育領域課程的選點內蝠，其中起括六大類食物與營 養素的概念與均衡飲食等等(教育部， 20∞;教宵部， 2∞4) ，眉吐，國中生的營養 行為應該會受到其健康學黨能力感的影響，種康學業能力惑起高者，蘊能落實營養行

為。

而條建行為亦受到人際能力;慧的影響，隅者呈現負桐樹，人際能力感好的學生， 在營養行為的落實上較不住。可能原閻在於函中生處於膚憨蛻變期，由依輯吳黨轉為 何擠認悶，在與用價互動中常會有飲輯、講食或油炸食物等等的分萃，雖然還時都違 鰱康營養行攘的落實，但這卻是學生認為良好人際關係建立的策略 o Biso伊L

Connors

, Devin

e &

So

bal

(2002) 當指出飲食行為會受到人際輿參照團體的影響，相關

研究在發現幼兒的飲食行為會受到問儕影響喜歡吃零食或甜食(林薇， 1998) 。事實 '飲食對人插言並不只是營養的攝暇，還有更多潔層的意義，比摺說:社交、文化 ，問 l此，在變聽行為的介入上，不能單單只考慮營讀行為，應該多元思考，技出輯 鍵因素，這布提升介入效泉。

;玉、身體能力惑、生理價值惑與軍動行為自相關結構

在第三組典單相關中，其典型相關係數 ρ 貝兒，決定，係數ρ2λ14 '表示 x 變頃 組的窮三個典型因素 (x ])可以解釋 Y 變項組之第三個典型因素 (η3) 建變異蠶的

14%

0

x

γ是從 X 變項組中指取出家的第三個典型囡素，佔 X 變項起總變異量的 5 .3 %'X 變項豆豆與 Y 變項組第三典型盟黨 (η) 重轉部分有 0.8% '表示 Y 變項誼之第 三個典望自素可以解釋 X 變研組總變異麗的 0.8% 。隔几是從 Y 鑽研、組中揖敢出來的

窮三鵲典型因素，的 Y 變項組糖、變異量的 7.8

% '

y 變項組與 x 變壞組第三典型!因素

(x

3) 監聽部分脊1. 1

%

'表示 X 贊項組之第三種典塑因素可以解釋 Y 欒項組總蠻異 1.1%。 麓第三組典型梧輯結構而言，在 x 體輔臣中， .L')身體育切感、生理價值感興第三 典型因素几摺瞬較高，其典型國素負荷輩分別處679 、.335 0 291止 'X 變項組與 Y 變 項組的第三典皇相闕，主要串 X 巒項組中的身體能力感、生理價值f惑，混過窮三典型 因素 X 3 來影響 Y 變項粗的第三典型因素 ηo 冊與 η3 呈亮相關的為運動行為。從因 素負荷量的正負符號來君，身體能力;器、生理價餾感興運動行為的攝係為正向。 因此，自第三組典型相關發現，國中生的運動行為主要受到身體能力感興生理費

61

棋生教育學報﹒華 25 真是﹒民盟 95 年 6 月

個感的影響，身體能力感與生理價值感超高者，蘊能落實運動行爵 Q

身體能力感興生理價個感是指個人對自己在身體意象、外表與體能上的評纜與蔥 ，身體能力感興閱價個感越高者，表示其對自己的身體意象、外表與體能持正冉 的評價與感受(林杏足， 2003) 。也就是說，對自日的身體意象、外表與體能的評價

與感受華正向者，輯顯意從事運動行為 O 這也呼應了 Satter

&

Ellyn

(1991) 、 Phyllis

(1992) 、 E泣如m (1994卜話惱mer (1 996) 等研究自尊對運動行為的影響 O 前國內針 對高年級學童身體意象、自尊與身體活動的5月言語靠發現身體意象、皂尊與身體活動呈 現正相關(李碧雷、陳靜敏， 2∞5) ，自IIt可見，若要提升學生運動行爵的落實，除 了運動知能與技術的攪拌，提升其自尊與身體態象也是非當重要的 o

四、外在認可、生理價值與營養行為、獻力管理的相關結惜

在第自組典型相關中，其典型相關係數 ρ 之二泣，決定係數ρ2

=.1

0

'表示 X 蠻項 緝的第自倡典空白豆葉 (x) 可以解釋 Y 變壞組之第間摺典型菌素 (η) 總變異葷的

10%

0

x

4 是從 X 變墳紹~緝敢出來的第臨餾典學器素，佔 X 變項組建變與黨的 4.4 %'X 變項組與 Y 變現?是第四典型菌素 (η) 蠶蠱部分有 0.4% '表示 Y 響填辛基本第 四個典型因素可以解釋 X 變員組總變異蠢的 0.4% 0 問 η4 是從 Y 變項組中指取出來的 第四個典型因素，佔 Y 變項組總變異量的 8.8%

'

y 變噴組與 X 變項組第間典盟國素 (x) 重疊部分有 0.84% '表示 X 變項組之第四個典型因素可以解釋 Y 鑽研組總變異 蠱的 0.84% 0 說第四組典要相輯結構甜言，在 X 變項組中，以外在認可、生理價餾感與第間典 型自素 x 4 tE3觀較高，其典車豆豆素負荷輩分點為… .442 、.439 。自此 'X 變墳組與 Y 變 項組的第四典型相關，主要由 x 變踴旦中的外在認可、生理實誼惡，還選第自典型豆豆 素 X 4 來影響 Y 變現粗的第四典型民素丸。即與叭呈高相觀的為營議行為、壓力管 理。從因素負荷麓的正負符號來看，外在認可與智養行為、壓力管理的轉係為負向。 生理價值感興靜養行為、聽力管理的關係為正向。 園虎，自第四組典型相關發現，外在認可、生理價值感會影響到閣中生的營養行 為與壓力管理。外在認可蘊益者、生理價體感揖高者，農行營養行為磁寓，壓力管理 也越好。所謂外在認可是指館人許當自我能力與價值依額外在器可輿讚許的程度(林 杏足， 2∞3) ，研究結果顯示種不依賴件在認可來許醫芳自我能力與攪麓，需皇室才皂己 的身體意象、外表與體能持正向的許價與感覺的國中生，越能落實營接行為，壓力管

多元自尊轉念對踐中生健康促進行為之影響研究 1996; 藺寶珍，

1996)

0 臨研究可.1;)發現生理價值不但影響運鞍行為的落實，時時也影響營養行為的落 。而且，生理價值越厲者，履行脅養行為與海動行爵志驢高。此項發現耳;其運用至 體單控制的升入，一噴良好的體重控制除了結合均衡飲食與規律運動的概念，研制 時提升真生理價值、身體自尊應能違章i事半功稽之妓 O 有研究針對青春期體讀過重女生體重控制升入結果發現，過重女生自尊不高且八 成有聲鬱傾向，還通飲食認知及躍動課程除了減翠，自尊也接升了(劉倖吟導， 2003) 。的j止，在在顯示了自尊與飲食、連動行為的觀係密切 O 若未來能做相關的說 質性質誰研究，相告可以進一步輸費自尊與飲食、還雖有為的關係，前這也需要…組 有效旦完荐的研究工具。

五、內在評價與責任行為、運動行為、壓力管理的相輯結構

在第五紐典型相關中，其典型相關係數ρ 玄之恕，決定{系數 ρ2

=.08

'表示 X 變項 龍的第五輔典型自素 (x) 可以解釋 Y 變現輯之第五摘典型閣素 (η) 總變異量的

8%

0

x

5 是徒 X 變項組中抽取出來的第五個典型盟素，佔 X 變項紐轉變其量的 3.0 %'X 變項組與 Y 變項組第五典型思索 (η) 重疊部分有 0.2% '表示 Y 變項紐之第 五個典擅自素可以解釋 X 變現紹總變異聾的 0.2% 。臨 η5 是從 Y 變項組中抽取出來的 第五個典現閣素，佔 Y 變聯巨總變異葷的 10.5%

'

y 變項組與 X 變項組第五典型因素

(x

5) 最疊部分有 0.82

%

'表示 X 變項組之第五個典型盟黨可以解釋 Y 變項組總變異 量的 0.82% 。第五組典型相關解釋力為 8% '雖然有舉者建議取到 9% 的典到因素

(Tabachnick

&

Fide程，

1996)

，但是第五組典塑相關達到研究假設以 α 士學仍為顯著水准

考驗，再者其相關結構在實務態用上真有其重要參考價楠，問此，第五組典型相關亦 需要列借來討論。 說第五組典型摺關結犧昂首，在 X 變項組中，以內在評價與第五典型因素几相 輔較高，其典型菌素負荷量為….365 。因悅 'X 變現紹興 Y 變現組的第五典車相騙， 主要自 X 變項組中的內在許價，還過第五典型國素 χ5 來影響 Y 變項輯的第五典型國 眾叭。而與叭里萬相關的為責任行為、還動行爵與壓力管理 o í是因素負荷量的正負 持號來看，內在許價與責任行為、運動行為與壓力管理的關係為正舟。 茵此，由第五組典型相關發現，內在評價會影響唱團中生的責任行為、還動行為 與壓力管理。內在評價是虛窩者，鰱能落實責任行為與潘動行為，其歷力管理也超好。 所謂內在評價是一種內在導向旦真彈性的評價敢向，高自憊的個體較能依內在需要與

63

衛生教育學報﹒第 25 期﹒民鑽 95 年后月 標準來行事與評價自己(林杏足· 2∞3) 0 也說是吾吾遲能依內在需要與標准來行車與 評價自己的人，磁能夠落實責任行為與連動佇篇，其歷力智理也越好 O 若將lr七結果與訣。往前的體制用程(Locus of ∞跡。})做連結 O 良。如認為人類行為 是否鑽複出現受到兩種因素的影響，一是增強物在個體心目中的價值，二是錯體對於 獲得該增強物的可能控評估及期待，並認為個體對增強物的控制有內在和外在兩種， 即內控者和好控者，外控告念者認為，增強物的取得與否和皂己的行為無關，並會將 增錯物的取得歸之於運氣、機會、命運、強有力的僧人 (pow耐110臨的)或外界環境 中不可知的力聾所控制;內控者則會認為增強韌的撞得是由自己的行為成某種品質、 能力、特性所浩成的(與幸宜釋， 2∞0) 。一方間可以說明內控型的學生較能落實責 任行為、還靈台佇為興壓力管理，從另一方面思考則表示在責任行為、運動行為與聽力 管理的落實方面應該重視學生的內在需求，而不是強謂好在現範 o

肆、結論

本研究凹的主要探討自體與健康能進行路之典塑相關，進甜透攝典型相關瞭解人 際能力感、身體能力感、家庭能力感、學業能力;謠、家聽控觀感、掌控感、無力惡、 學業控制感、內在評費、外在認可、語對標準、人際價{位感、生理價值懇、家魔價f重 感、學業價值感等多元自會構念與健康促游行為，但含營養行屑、人際支持、責任行 為、生命放寬、運動行為、聽力管理之闊的相關結構 O 自研究結果發現，園中生的自尊與健康促進行為之間具有典翠柏關存在，其語觀 結構分i鑫如下: 一、國中生自尊越品，落實鰱康促准行爵告越高。高的人際能力感、身體能力 感、家是能力感、鹽業能力感、家庭控棋;惑、掌控感、學業控制感、內在許價、人際 i

寶{迫感、生理價值忠、家庭價值惡、畢業價(隨嘻的盟中生，其健康挺進行為路實亦麓;

高，而無力惑磁高， f建康捏造行為落實質IJ挂毯。

二、閩中生的入際支持行為主要受到人際能力惡的影響，人際能力驅醋，還 j

能路實人際支持行為。

、圈中生的運動行為主要受對身體能力感興生理價值感的影響，身體能力感與 生理價值感越高者，越能落實過動行為。 臣、閩中生的營養仟為主要受輯學黨能力感的影響，鹽業能力感越高者，艙能落

多元自尊講:每對謝中生健康建進行為之影響研究 實營養行為。 、外在認可、生理價儡!議會影響到閩中生的營養行為與壓力管理。外在認可、 生理價值感畫畫高者，履行營養行為融高，壓力會謂也越好。 六、內在評價會影響封圈中生的責任行為、過動行盾與擊力管理。內在許積越高 ，越能落嘴責任行為與擺動行為，其聽力管理也是喜好 G

伍、建議

一、未來研究方面

(一)本研究主要暸解自尊與健展促進行為之相關與其輯關結構，雖然拉多元的 自尊構愈且最高解釋力濤的%.未來研究欲再提升解釋變異蠱，可以考慮再加入其 能重要的自變項，例如:概會人口學背景因素( ，控娟、年齡、社智地位等卜生命意 、社會資本等等。 rm依變項方面，除了營養行為、人際支持、責任行為、生會欣 黨、海動行為、體力管理等，亦可再考量其他讓耍的健康議題，例如: t善投頡向、 全行為、家庭生活與教育、消費苦佇為等等。 (二)館農責任是未來研究值得再深入探討的議擂，因為，青少年健康促進蠶表 的行為責任主要針對營養與躍動方面的行為責任，然而在健康議題放非僅存營養與讀 鸝棄任行為，仍蔣許多種康相關的責任行為值得探討、關法與研究。 (又)本研究主要瞭解多元皂尊與健康促進行麓的相關結構，得到五組顯著的典 型相關，未來研究口J以棋據這五組相關結構，針對特定的族群與主題從事更深入的研 ，一方誼再次!驗證輯部結構，一方面了解其深層原間，相信，不但能惜這種康的進 與衛生教育研究內話，亦能對相關實發有所啟發 O

二、健康促進與衛生教會介入實務方盟

(一)自尊能解釋健康組進行為高還六蹺，因此在未來健康促進與醫生教商介入 除了相關知識、技能的提升，亦須考慮自尊的議題。多元構念的自憊，就外黨員向農但 括社會、家霞、畢業與身體四方冊，而內隱向搜但括能力、體握與讀值三方面。不同 的健康議聽應該選擇不同的外顯向度，而肉體向度則著重於能力與控握感的接升。 (三)還動行為與營費行為的挺進有相輔相成之效，建議從瞋連數行為何准時， 宜加入營養議題;從事營養行為提逢時，加λ運動議聽 O 再者，酹者同樣受到個體 cj dAU

醫生教育學報﹒第 25 期﹒民盟 95 年 6 月 對自己的身體意象、外表與體能的評價與感受的影響。因此' ，可以加強並提升體體對自己的身體意象、外表與體能的評價與感受的課程。

(

)在儸康{足進行為落實的介入上，應強化學生的內在感受，而非始加一峰外 在的規範，國為內在體值的提升與健康促進行為的落實關係密切， 。 (四)斜對閩中生相關體康促進行為的養成與介入，除了行為本身的相關知能， 宣加入人際能力相關知能或是考慮學業成就等影響因素等， 。

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06

24 投搞

94/11

09 修改

95/01/10 完蓓

衛生教育學報﹒第 25 期﹒民醫 95 年 6 月

The effect of the multiple self-esteem construct

on the health promotion behaviors of junior

high school students

Jen-Jen Huang'

Sieh-Hwa Lin

Abstract

The purpose of this study is to

un社erstan往 the

effect of the multiple self-esteem

construct on the health promotion behaviors of junior high school students

,

and analyze

the structure of the correlation between multiple self-esteem and health promotion

behavior as reference to intervention of health promotion behaviors and self-esteem

education.

This study used clustered random sampling to select 16 classes

,

a total of 481

students

,

from all junior high schools in Chiayi County

,

and used the

“

Adolescent

Self-Esteem Scale" and "Adolescent Health

Pr

omotion

Scale" 的 research

tools. A

total of 458 valid questionnaires were retumed. The data were analyzed with Canonical

Correlation Analysis

,

and

usedα 泣，的 as

the significant leve

l.

Th

e result of the study showed that the canonical correlation existed between

self-esteem and health promoting behavior. The correlation structure was separately stated

as follows:

1. Higher self-esteem attributes to better realization of hea

1t

h promotion behavior.

2. Higher interpersonal competence attributes to better realization of social

紛pport

. Doctoral Student

,

Department of Health Education. National Taiwan

NOIτnal

University

.. Professor

,

Department of Educatìonal Psychology and

Counselin皂.

National Taiwan Normal

University

多元皇尊構念對盟中 促進行是之影響研

behavior.

3. Higher physical competence and physiological worthiness attribute

10

better

realization of exercise behavior.

4. Lower external evaluation and higher physiological worthiness attribute to

better realization of nutrition behavior and stress managemen

t.

5. Higher physiological

worthi泌的話 attributes

to better

realiz紋的n

of exercise and

nutrition behaviors.

6. Higher internal evaluation attributes to better realization of health responsibility

,

exer

cÌ

se behavior and stress managemen

t.

The results of the study were

discussed令 and

the recommendations for future

researches

and 路plications

were proposed.

Keywords: self-esteem

,

health promotìon behavior

,

canonical correlation

,

junior high

school students

,

adolescent