96 年教育部辦理技專校院「發展學校重點特色暨推動技專校院整合計畫」執
行報告
總計畫：應用人的健康概念營造一個健康的大學校園 子計畫一：從身心及社會層面增進學生的健康（3/3） 分項計畫二：從人文及社會科學領域增進大專生之心靈健康壹、整體分項計畫中文摘要
本分項計畫係從人文社會領域來探究如何增進大學生的心靈健康。 第一年旨在探知大專生心靈健康現況，針對其心理狀態、壓力與因應行為、心理與靈 性安適需求等，透過文獻查證，訪談諮詢醫師之見解，進而擬定心靈健康指標，編妥大專 生心靈健康量表，並測定其信度和效度。然後評量大專生心靈健康，以了解其心靈需求及 心靈健康狀況。心靈健康的指標，涵蓋生活壓力、因應壓力行為、靈性關懷照護、靈性生 活經驗、自我內在探索、情緒管理、心靈安適、人際和諧、人生意義等九個面向。經專家 內容效度檢驗，建立正式的「大專生心靈健康量表」。在心靈健康教學促進方案，針對九 個面向擬定教學策略，含教學方法、教學內容等。擬定可以讓學生選修的科目，如心靈健 康與壓力調適、醫學倫理與心靈健康等。必修科目，如「心靈健康促進」等。在搭配心靈 健康教學促進方案上，著手建置多功能諮詢中心，對促進學生心靈健康有硬體和軟體的基 本配備。另購置心靈健康促進書刊、專業量表，提供學生心靈健康促進個別的輔導設施。 同時推廣心靈健康促進、防治憂鬱症的宣傳活動，對學生提供多功能諮詢服務，並為營造 一個健康的大學校園做好鋪路工作。 第二年旨在實施大專生心靈健康促進之教學方案。針對已確立的大專生心靈健康促進 教學方案，諮詢專家學者意見，以擬定心靈健康促進教學單元；同時成立心靈健康促進教 材編纂小組，著手專書編訂。並將「心靈健康促進」列為學生必修之科目，組成教學團隊， 採用協同教學、合作學習，有效發揮教學成效，以發展學校特色。同時依據課程計畫，並 參照已編好之教學單元及教材授課。同時也進行大專生心靈健康相關課程之教學。在大專 生心靈健康促進之教學成效評估方面，調查學生對教學之反應，利用心靈健康量表測試學 生心靈健康促進的現況。心靈健康促進列為必修科目，先自大一新生挑選二班進行實驗。 為使課程能順利進行，乃著手編輯心靈健康促進專書，由相關教師組成編輯小組，依照教 學單元編成內容完善之教材。為順利執行心靈健康促進方案，乃籌設多功能促進心靈健康 專業教室，空間規劃包括可供講座用之視聽器材與硬體設施，以及教學軟體採購等完整數 位化教室，以提昇心靈健康的教學成效。 第三年旨在統整、規劃及建置大專生有關壓力因應行為、心靈健康、關懷、憂鬱防治 之心靈健康促進方案教學平台。增設心靈健康專業教室配備，如多媒體視聽器材，提供心 靈健康促進教學、專題講座、個案研商、心理測驗、心靈健康研習、心靈健康種子教師培 訓等用途。心靈健康教師針對編妥之教材，編寫教師手冊，進而心靈健康教材數位化。同時培育心靈健康種子教師，以協同教學方式進行心靈健康多媒體視聽教學，以推廣心靈健 康促進工作。軟硬體配備齊全之心靈健康專業教室完成後，再結合人文社會、資訊管理科 學領域教師之專長，參與心靈健康促進之培訓、研習活動，以增強教學成效，達成防治憂 鬱症、促進心靈健康之目標。 關鍵詞：心靈健康促進 心靈需求 壓力因應 心靈安適 憂鬱症防治 協同教學
貳、整體分項計畫英文摘要
This project explored how to promote the mental and spiritual health of college students especially in the humane and sociological domains. The purpose of the first-year project was to determine the current situation of college students’ mental and spiritual health. We aimed
directly at their mind condition, stress and ways of coping with stress, as well as their mental and spiritual well-being. We reviewed the literature and consulted with doctors and specialists about their opinions of mental and spiritual health. We decided to establish a test scale to
measure college students’ mental and spiritual needs and their health condition. Factors affecting their mental and spiritual health were analyzed to safeguard the reliability and validity of the test. This test scale consisted of 67 questions which were classified into nine categories: life stress, stress coping, self-intrinsic exploration, emotional management, mental and spiritual care, mental and spiritual well-being, daily spiritual experience, interpersonal relationship, and life significance. We found high reliability and validity of the test scale related to the questions.
To implement mental and spiritual health teaching into the curriculum, we decided to compile and publish an experimental textbook called Health Promotion, focusing on the nine categories mentioned above. To test if this experimental text is appropriate for our students, we would form a teaching team and collect around 100 students (2 classes) for this purpose for two semesters. We would also establish a multi-functional counseling center to help promote students’ mental and spiritual health.
The main purpose of the second-year project was to detect the melancholia tendency of college students in order to set up a prevention program, and to promote students’ mental and spiritual health by implementing a teaching project. We also wanted to establish a special project which could prevent and control melancholia, and offer counseling service to college students. The topics and subjects which will be included in the program of health promotion are spiritual health belief, religious classics and spiritual health, disaster and spiritual health, medical ethics, medical care and spiritual health, life ethics and the bio-technological management, peak experience and spiritual health, individual counseling and spiritual health, future medicine and spiritual adaptation. The compulsory subjects, such as "mental and spiritual health promotion",
would be implemented into freshmen’s curriculum.
We also designed a specialized classroom with multi-functional and digital equipment to help pedagogical efficacy. This classroom consisted of individual counseling, group counseling, psychological test, group discussion, video equipment, hardware facility, and teaching software.
The goals of the third-year project included the establishment of a teaching platform, the expansion of the multimedia equipment of the specialized classroom, and the cultivation of the seed teachers of mental and spiritual health. The teaching platform would integrate the teaching with related topics, such as coping behavior, emotion management, spiritual wellbeing, life meaning, preventing melancholy and program to promote mental and spiritual health for junior college students. The multi-functional counseling center would provide counseling,
psychological test services, equipment needed for subject lectures; meanwhile, it would organize in-service trainings and seminars for the cultivation of the seed teachers of mental and spiritual health in dealing with the team teaching. The teachers of “Health Promotion” would digitalize the teaching material of mental and spiritual health to enhance pedagogical efficacy.
Key words: spiritual health promotion, spiritual needs, stress coping, spiritual well-being, preventing melancholy, team teaching
參、96 年度計畫執行成果中文摘要
為達到本年度大專生心靈健康促進教學推廣及教學平台建置方案之實施目的，首先 統整及建構心靈健康促進教學方案，由八位教師修訂教材，編輯心靈健康促進教材教師 手冊，並將教材數位化。請資管系教師協助，規劃及建置大專生心靈健康促進教學平台， 含壓力與因應行為、心靈安適、靈性經驗、人際和諧、憂鬱防治、情緒管理、人生意義等。 將心靈健康促進教材及大專生心靈健康量表上網，實施大專生心靈健康促進網路教學活 動。接著增設多功能心靈健康促進專業教室設備，多功能彩色雷射印表機、數位攝影機、 數位相機、數位錄音筆、心靈健康促進相關書籍、教學影片等；提供單元主題教學、演講 座談、團體輔導與心靈健康多媒體視聽教學服務。同時舉辦心靈健康種子教師培訓研習活 動，於 96 年 9 月 6、7、10、11 日以四天時間邀請專家學者與本校心靈健康教師團隊交叉 密集式授課，全校有意願教師參與研習討論，合計培訓種子教師 19 位。建置心靈健康促 進協同教學平台，為心靈健康促進課程推廣全校，提供網路多媒體心靈健康教學服務。肆、96 年度計畫執行成果英文摘要
This project was designed to fulfill the purpose of teaching promotion of the mind and spiritual health enhancement and establish the teaching platform project for college students in this year. Firstly, we integrated and constructed the teaching project of mind and spiritual health
promotion. Eight teachers revised the teaching material, edited the teacher’s teaching material handbook of mind and spiritual health promotion, and digitalized the teaching material of mental and spiritual health to enhance pedagogical efficacy. Secondly, the teachers of information management helped to plan and establish the teaching platform of mind and spiritual health promotion for college students including the pressure and coping behavior, spiritual well-being , spiritual experience, interpersonal harmony, melancholy preventing and controlling, emotion management, life meaning and so on. Thirdly, we set the teaching material of the mind and spiritual health promotion and the scale for college students on the Internet, implementing the Internet teaching activity of mind and spiritual health promotion for college students. Fourthly, we expanded the equipment of multi-purpose specialized classroom of mind and spiritual health promotion, such as the multi-purpose colored laser printer, digital camera, digital phase machine, digital recording pen; the correlated books of mind health promotion, teaching videos and so on; additionally, offering the unit subject teaching, lecture discussion, group guidance and the teaching service of mind health multimedia. Finally, we conducted in-service trainings and seminars for the cultivation of the seed teachers of mental and spiritual health in four days (September 6, 7, 10, 11, 2007) through topic lectures of the invited experts and demonstration teaching of mind health teacher team, and there were 19 seed teachers who participated voluntarily in the thorough seminar discussion. We established the team teaching platform of mind and spiritual health promotion to promote the mind and spiritual health promotion
curriculum for the students of the entire school and provided the service of Internet multimedia mind and spiritual health teaching.
伍、年度計畫執行內容及成果說明
一、計畫目標 年度執行內容主要係從本分項計畫二從人文社會科學領域增進大學生的心靈健康而 論。整體目標是大專生之心靈健康促進教學推廣及教學平台建置方案。各分項目標如下。 1.規劃及建置大專生心靈健康促進教學平台（壓力與因應行為、心理健康、靈性健康、 關懷、憂鬱防治等）。 2.實施大專生心靈健康促進網路教學活動。 3.增設多功能心靈健康促進專業教室，提供單元主題教學、演講座談、團體輔導與心 靈健康多媒體視聽教學服務。 4.心靈健康促進種子教師培訓及教材研習營，以各約兩天時間邀請專家學者密集式授 課，教師參與研習討論，並培訓種子教師。採用協同教學方式，為心靈健康促進課程推廣 全校，甚至提供網路多媒體教學服務而鋪路。二、總計畫與分項計畫，各分項計畫間的整合架構與互動關係 總計畫是應用人的健康概念營造一個健康的大學校園，子計畫是從身心及社會層面增 進大專生的身心健康，分項計畫二係從人文與社會科學領域增進大學生的心靈健康。置焦 於大專生之靈健康促進教學推廣及教學平台建置，提供心靈健康促進教學服務。除了健康 的環境生態、身體生理方面可為營造健康的大學校園之必要措施外，健康的心理、心靈更 是不可或缺的重要條件。 分項一大專生之心靈健康促進教學推廣及教學平台建置，針對已增購之視聽多媒體器 材、心靈健康教材數位化，著手心靈健康教學平台之建置，以為推廣學生心靈健康教學服 務之依據。 分項二實施大專生心靈健康促進網路教學活動。大專生之心靈健康促進教學之實施， 「健康促進」列為學生必修之科目，組成教學團隊，採用協同教學，以 3-5 位教師依專長 授課，有效發揮教學成效，以發展學校特色；依據課程計畫，並參照已編好之教學單元及 教材授課。將心靈健康促進教材及大專生心靈健康量表上網，學生上網測試量表，進而實 施大專生心靈健康促進網路教學活動。 分項三增設心靈健康專業教室教學用設備，提供主題單元教學、諮商服務，增強心靈 健康教學成效。心靈健康教師針對編妥之教材，編寫教師手冊，進而心靈健康教材數位化。 分項四心靈健康促進種子教師培訓及教材研習營，以四天時間邀請專家學者密集式授 課，教師參與研習討論，並培訓種子教師。專家講座－聘請六位對心靈健康相關議題有研 究或實務經驗之專家學者講演分享，可擷取心靈健康相關學理和實務經驗。教師團隊教學 示範－本校八位對心靈健康促進有編輯及教學經驗之教師團隊學理解說和教學示範，可觀 摩仿效，有利於開授「心靈健康促進」課程。座談分享－針對專家學者講演及教師團隊示 範教學，健康能力教師及有意願之教師參與座談分享，對開授「心靈健康促進」課程有激 發作用。參加對象：本校「心靈健康促進」教師團隊、健康能力教師，以及有意願開授「心 靈健康促進」(健康能力)之相關教師。 各分項間彼此都有連帶關係，透過心靈健康促建協同教學平台活動，推廣心靈健康教 學服務。同時利用增購之心靈健康知識管理、數位多媒體教學用影音器材、統計軟體等促 使心靈健康成為全校學生基本能力必修課，成為學校發展的重點特色。經過心靈健康種子 教師培訓研習活動，使有意願教師參加研習討論後為勝任心靈健康教學工作做好準備。透 過教學活動，增進學生的心靈健康，防治憂鬱症，然後與生理和環境健康融合，學生能應 用健康的概念，最後營造一個健康的大學校園，總計劃與分項計畫確具有相輔相成的關係。 三、計畫管理（參與學校間合作方式與整合推動之機制） 本分項計畫目標的達成有賴於跨院跨領域師資，整合心靈健康通識人文與社會科學教 學內容及研究實力，希冀跨領域教師協商發揮所長。經人文與管理學院、護理學院、醫學 與健康學院等相關單位經協調會議，探討如何分配任務，編擬適切教材及教學資料庫，結 合參與人員在醫事人文與社會科學方面之專長，使心靈健康深化、系統化、實用性、學術
性。已整建之多功能之心靈健康專業教室，對增強教學成效，達成防治憂鬱症促進心靈健 康有相當成效。而增購之心靈健康專業教室教學用設備，多功能彩色雷射印表機、數位攝 影機、數位相機、數位錄音筆、數位攝影器材週邊設備、iPod、Adobe CS3 Design PREM 中文白金專業版(教育版)、知識管理平台含文件管理及課程管理，SPSS 15.0 BASE 英文教 育單機、健康圖書，Adobe Web Standard 中文教育版、書櫥、視聽椅、照明設備、DVD 心 靈的音樂魔法世界、好消息心靈健康教學影片、健康的兩性關係、LISREL/PRELIS 結構 方程模型統計軟體等。協調總務處營繕組標購，請人文與管理學院及主持人負責保管。 由分項計畫主持人定期召開會議，就執行進度、經費運用、查核點等加以檢討，以達 預期目標。各分項計畫內執行項目，先統整心靈健康促進教學方案，並增購多功能專業教 室設備配合運作，然後建置心靈健康教學平台，進行網路教學活動。培育心靈健康種子教 師，以為心靈健康促進為全校基本能力必修課之一作準備。其與生理、環境健康彼此有連 貫相輔相成之關係，都為營建一個健康的大學校園而努力。 四、計畫（總計畫與分項計畫）實施方式或教學方法 （一）大專生心靈健康促進方案之統整及建構 心靈健康教學團隊修訂心靈健康促進教材，同時每單元負責教師編寫手冊，便於種子 教師可以參照使用。分成心靈健康緒論(意涵、重要性及指標)；心靈健康之學理基礎；心 靈健康與靈性關懷照護；心靈健康與生活壓力及壓力紓解；心靈健康與情緒管理；心靈健 康與人際和諧；心靈健康促進與憂鬱症防治；心靈健康與音樂療法；心靈健康與人生真相； 促進心靈健康的終極目標等單元。 96 學年度上下學期各兩班四技一年級學生進行試驗教學，上學期環工系一年級實施 「心靈健康促進」，此列為學生必修之科目，以發展學校之特色學程。每班由 3-5 位老師組 成教學團隊，採用協同教學、合作學習方式，有效發揮教學成效。同時依據課程計畫、教 學單元及教材授課。 以教學反應調查表評估學生對教學成效之反應。利用心靈健康量表測試學生心靈健康 促進情況。訂定促進心靈健康之教學評估指標。從教學態度、教學內容、教學方法、學科 收穫、學生自評等面向加以評量。同學們對各單元任課老師的教學反應平均數而言，發現 無論教學態度、教學內容、教學方法、學科收穫、學生自評等面向的平均數均超過 3.0 以 上，顯示對教學同意度都在尚可以上，介於尚可至同意、非常同意之間。可見大體說來， 同學相當同意、肯定心靈健康的教學。 （二）大專生心靈健康促進教學平台之規劃及建置 針對已增購之視聽多媒體器材、心靈健康教材數位化，著手心靈健康教學平台之建 置，進而推廣學生心靈健康教學服務。 （三）大專生心靈健康促進網路教學及推廣服務 心靈健康教師針對編妥之教材，編寫教師手冊，進而心靈健康教材數位化。提供主題 單元教學、諮商服務，增強心靈健康網路教學成效。
（四）多功能心靈健康專業教室之增設，提供促進心靈健康教學補充設備 由人管學院、總務處營繕組等單位，增設專業教室所需教學設備列出清單，然後進行 標購，比價議價，達到適切妥當之地步。執行小組透過總務處營繕組協助，聯繫有關廠商 比議價、簽收等程式建置心靈健康促進專業教室。無論硬體或軟體設備、設施都已建置完 成，為教師學生提供教學多方面功能，達到學生心靈健康促進之教學成效。 （五）心靈健康促進種子教師培訓研習營 旨在培訓心靈健康種子教師，研習開授「心靈健康促進」課程所需之健康知能。培訓 研習方式：1.專家講座－聘請六位對心靈健康相關議題有研究或實務經驗之專家學者講演 分享，可擷取心靈健康相關學理和實務經驗。2.教師團隊教學示範－本校八位對心靈健康 促進有編輯及教學經驗之教師團隊學理解說和教學示範，可觀摩仿效，有利於開授「心靈 健康促進」課程。3.座談分享－針對專家學者講演及教師團隊示範教學，健康能力教師及 有意願之教師參與座談分享，對開授「心靈健康促進」課程有激發作用。參加對象為本校 「心靈健康促進」教師團隊、健康能力教師，以及有意願開授「心靈健康促進」(健康能力) 之相關教師。除8位教師團隊成員、4位健康能力教師參加外，其他有意願報名參加者有19 位。培訓研習時間在96學年開學前，96年9月6、7日及10、11日，四天以順利舉辦完妥，並 在綜合討論結束活動後當場發給參加者研習證書。 五、人力運用情形說明 子計畫一執行由陳英輝院長主持，負責監督掌理整個狀況，分項計畫二由人文與管理 學院鄭金謀副教授負責。協同執行有幼保系王瑞宏助理教授、何素珍講師，以及人文與管 理學院劉一蓉助理教授、朱秀姬講師、孫曼津講師，護理系科楊麗燕講師，諮商輔導中心 楊瀚焜主任等。 另執行計畫工作所需之臨時工讀生六人，處理一些雜務、建立資料，於11月20日完成 任務，之後統計分析，已有相當的成果。 六、經費運用情形說明（含學校配合款及措施） 本子計畫分項執行所需經費運用情形，依照所核補助款及本校配合款，除分項計畫舉 辦年度成果發表會款項 5000 元，保留至年度實施成果發表觀摩會外，其於悉數依預算實 際支出，總計 650,000 元。茲將 96 年度核定經費及經費實際運用情況。 七、年度計畫執行成效 配合心靈健康促進方案，增購多功能數位化促進心靈健康專業教室設備，內含心靈健 康視聽器材、書籍與統計軟體，對提昇心靈健康有相當好的成效。培訓心靈健康種子教師， 研習開授「心靈健康促進」課程所需之健康知能。參加對象為本校「心靈健康促進」教師 團隊、健康能力教師，以及有意願開授「心靈健康促進」(健康能力)之相關教師。除8位教 師團隊成員、4位健康能力教師參加外，其他有意願報名參加者有19位。培訓研習時間在 96壆年開學前，96年9月6、7日及10、11日四天，已順利舉辦完妥，並在綜合討論結束活動 後當場發給參加者研習證書。課程如表1。
表1 96年度心靈健康促進教師培訓研習課 程 表 第一天（2007/9/6，週四） 地點：圖書館 7 F 視訊會議室 時間 講題 講師 主持人 08:30-09:00 報到 09:00~09:10 96 年子計畫 1 從身心及 社會層面增進學生的健 康執行報告 張校長 陳院長 09:10~10:45 身心靈健康系列－生物 能量檢測與花精療法 中華身心靈整體保健學 院、大仁科技大學 江春琦 教授 中場休息 10:50~12:30 創造真愛- 由身心靈的觀點探討兩 性關係 中華新時代協會 張鴻玉 老師 午餐 13:30~15:00 心靈健康緒論、心靈健康 與人生真諦、願景目標 (教學示範) 輔英科技大學 鄭金謀 副教授 中場休息 15:10~16:40 心靈健康的理論基礎(教 學示範) 輔英科技大學 朱秀姬 講師 第二天（2007/9/7，週五）圖書館 7 F 視訊會議室 08:40~09:00 報到 09:00~09:10 致歡迎詞 盧學務長 09:10~10:30 找回喜樂的心－心靈健 康與憂鬱症、自殺防治 教育部訓委會 柯慧貞 常委 中場休息 10:40~12:00 找回喜樂的心－心靈健 康促進與憂鬱症防治 教育部訓委會 柯慧貞 常委 午餐 13:30~15:30 心靈健康與音樂療法 育達商業學院 音樂治療師 吳佳慧 講師 中場休息 15:40~17:10 心靈健康與生活壓力及 壓力紓解 (教學示範) 輔英科技大學 王瑞宏 助理教授
第三天（2007/9/10，週一）圖書館 7 F 視訊會議室 08:40~09:00 報到 09:00~09:05 研習介紹 陳院長 09:05~10:35 心靈健康-健康喜樂自心 生 高雄市中華健康養生協 會理事長 張峻斌 博士 中場休息 10:45~12:10 21 世紀身心保健與疾病 防治新觀 高雄市中華健康養生 協會理事長 張峻斌 博士 午餐 13:30~15:00 心靈健康與宗教靈性關 懷(教學示範) 輔英科技大學 劉一蓉 助理教授 中場休息 15:10~16:40 心靈健康與情緒管理 (教學示範) 輔英科技大學 楊麗燕 講師 第四天（2007/9/11，週二）圖書館 7 F 視訊會議室 08:40~09:00 報到 09:00~09:05 研習介紹 陳院長 09:05~10:45 壓力與情緒的紓解 －心靈 SPA 有妙方 清涼音文化事業公司 專任講師 王良玉 老師 中場休息 10:50~12:20 心靈健康促進與憂鬱症 防治(教學示範) 輔英科技大學 楊瀚焜 輔導主任 午餐 13:30~15:00 心靈健康與人際和諧 (教學示範) 輔英科技大學 何素珍 講師 中場休息 15:10~16:40 心靈健康與音樂療法 (教學示範) 輔英科技大學 孫曼津 講師 16:40~17:10 分享、回饋及結語 心靈健康與健康能力 陳院長
為了解教師參與96年度心靈健康促進培訓研習活動之意見，乃製作調查表，請參加研 習之老師填答，茲將回收之有效問卷20份整理分析，表略。教師參與心靈健康促進培訓研 習活動，在1題對舉辦此次研習活動所依據之計畫、宗旨可說充分了解或了解，2題對研習 方式之安排項目、3題對研習方式之安排時段可謂相當理想或尚可。從第4題至17題對所安 排的各時段專題講座或教學演示，大部分都在非常滿意和滿意之間，可謂相當肯定校外專 家和校內教師的演講或演示。至於18題本次教師培訓研習頇改進之項目不多。19題下次若 有機會再舉辦類似活動，宜採用那些方式？每項都有回答。20題心靈健康促進教師應具備 哪些特質？從百分比可看出每一特質都應具備。 健康促進教學方案統整，繼續推展，分成生活壓力、壓力因應、靈性關懷照護、靈性 生活經驗、自我內在探索、情緒管理、心靈安適、人際和諧、人生意義等單元等實施。心 靈健康促進方案，在健康相關通識課程中採用嵌入教學方式，使學生達到心靈健康之目 標。依「心靈健康促進」教學方案，擬好編輯預定人位及時程表。利用健康能力課講授心 靈健康促進教材，在96學年上學期實施心靈健康促進教學，四技環工系一年級兩班。 八、參考文獻 邱淑芬（2002）。靈性面向在成人教育上的意義。成人教育學刊第六期。51-72。 施建彬（2004）。大學新生心理健康及其相關因素探討。大葉學報 13 卷 2 期。109-117。 許添盛、王季慶（2005）。用心醫病。遠流出版社。 張翠芬（2000）。護理之家住民身心靈健康狀況與需求之評估。雲科大工程管理碩士論文。 黃惠貞（2002）。某大專院校學生靈性健康、知覺壓力與憂鬱之相關研究。台灣師大衛 生教育碩士論文。 蕭雅竹（2003）。護生靈性健康與實習壓力、憂鬱傾向及自覺健康狀態之相關性研究。 台灣師大衛生教育博士論文。
Bradford, R., Rutherford, D. L., John, A. (2002).Quality of life in young people: ratings and Factor structure of the Quality of Life Profile- Adolescent Version. Journal of Adolescence. 25, 261–274.
Cotton, S., Larkin, E., Hoopes, A., Cromer, B. A.., Rosenthal, S. L.(2005). The impact of adolescent spirituality on depressive symptoms and health risk behaviors. Journal of
Adolescent Health, Vol: 36, Issue: 6, pp.529
Cotton, Sian; Zebracki, Kathy; Rosenthal, Susan L.; Tsevat, Joel; Drotar, Dennis.(2006). Religion/spirituality and adolescent health outcomes: a review. Journal of Adolescent Health Volume: 38, Issue: 4, April, 2006, pp. 472-480
Delaney, C. (2005).The Spirituality Scale: Development and Psychometric Testing of a Holistic Instrument. to assess the human spiritual dimension. .Journal of Holistic Nursing, 23, 45-167. Elizabeth, F. R.( 2006). The spiritual encounter within a complementary therapy treatment.
Complementary Therapies in Clinical Practice Volume: 12, Issue: 2, May, 2006, pp. 163-169.
Elizabeth, R., Altmaier, E. M.; Chen, J. ; Found, E. M.; Keffala, V. J. (2005). The relationship between religion/spirituality and physical health, mental health, and pain in a chronic pain population. Pain, Vol: 116, Issue: 3, 311-321.
Green, S. B.; Ross, M. E.(1996).A theory-based measure of coping strategies used by teachers: the problems in teaching scale. Teaching and Teacher Education.12, 3, 315-325.
Jorna, Michelle; Ball, Kylie; Salmon, Jo (2006). Effects of a holistic health program on women's physical activity and mental and spiritual health. Journal of Science and Medicine in Sport. 9, 5, 395-401.
Maltby, J., Day, L. (2004). Should never the twain meet? Integrating models of religious
personality and religious mental health. Personality and Individual Differences. 36 1275–1290 Maltby, J., Day, L. (2001).Spiritual involvement and belief: the relationship between spirituality
and Eysenck’s personality dimensions. Personality and Individual Differences, 30, 2, 187-192. Mascaro, N. , Rosen, D. H., Morey, L. C. (2004). The development, construct validity, and
clinical utility of the spiritual meaning scale. Personality and Individual Differences. 37, 845–860.
Maselko, J.; Kubzansky, L.D. (2006). Gender differences in religious practices, spiritual experiences and health: Results from the US General Social Survey. Social Science &
Medicine. 62, 11, 2848-2860.
McGee, M., Nagel, L., Moore, M. K.(2003).A study of university classroom strategies aimed at increasing spiritual health. College Student Journal.
McSherry, W., Draper, P., Kendrick, D.(2002). The construct validity of a rating scale designed to assess spirituality and spiritual care. International Journal of Nursing Studies. 39, 723-734. O’Connor, D.; Cob, J.; O’Connor, R. (2003).Religiosity, stress and psychological distress: no
evidence for an association among undergraduate students. Personality and Individual
Differences. 34, 2, 211-217.
Sandor, M. Kay; Sierpina, Victor S.; Vanderpool, Harold V.; Owen, Steven V. (2006). Spirituality and Clinical Care: Exploring Developmental Changes In Nursing and Medical Students.
Explore: The Journal of Science and Healing . 2, 1, 37-42.
Sheu, S., Lin, H-S., Hwang, S-L. (2002). Perceived stress and physio-psycho-social status of nursing students during their initial period of clinical practice: the effect of coping behaviors.
International Journal of Nursing Studies, 39, 165–175.
Siqueir, L.; Dia, M.; Bodian, C.; Rolnitzky, L. (2000).Adolescents becoming smokers: the roles of stress and coping methods Journal of Adolescent Health, 27, 6, 399-408.
計畫序號及名稱 年度查核點 執行進度 落後原因 說明 超前 符合 落後 大專生之 心靈健康 教學平台促進方案 1.大專生心靈健康促進方案之 統整及建構 ★ 2.大專生心靈健康促進教學平 台之規劃 ★ 3.大專生心靈健康促進教學平 台之建置 ★ 4.多功能心靈健康專業教室之 增設 ★ 5.大專生心靈健康促進方案之 推廣服務 ★ 6.心靈健康促進教師研討會、種 子教師培育研習營 ★
