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科技教育的年度回顧與展望

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Academic year: 2021

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生活科技教育月刊 二○○三年 三十六卷 第八期 1

科技教育的年度回顧與展望

*侯世光 *國立台灣師範大學工業科技教育系教授 十二月是充滿繁忙與效率、歡樂與感恩,以及令人期待的季節。年度相關工作、 課業或事務都將完成或告一階段,需要在忙中有序及顯現處事的效率,才能在期限內 完成相關任務。本月有多項節慶與活動,無論在實際的行動、書信或電子郵件的往 來,充滿著喜悅與感恩的心情。除了完成年度工作,需要回顧與檢視年度的相關事務 工作,更需要研訂新年度的工作與後續推動重點。在科技教育的範疇,則藉此回顧一 年來在國內的大事記,及國外科技教育的發展,以作為新年度科技教育著力的方向。 回顧在國內科技教育的年度大事記及其影響: 1.教育部公佈最新的「自然與生活科技」課程架構,其中生活科技課程內容被安排在國 中三年級上下學期授課,新課程架構將對科技教育的發展產生衝擊與影響,宜重視 與因應。 2.教育部研訂「自然與生活科技」教師資格檢定科目及學分數。 3.工業科技教育學會函請教育部均衡推動國民中小學九年一貫「自然與生活科技學習領 域」中之「自然學域」與「生活科技學域」應有的重視。身為科技教育工作者,需 採適當的管道,用理性的意見反應。 4.台北市教育局辦理生活科技學藝競賽,競賽主題為「物以類聚--分類裝置的設計與製 作」,由國中學校學生三人組一小組參加競賽,結果前幾名的作品其創意設計、製作 技巧、功能測試與整體品質的表現傑出,顯現國中生在生活科技的潛能。 5.中華民國工業科技教育學會年會將於 93 年 1 月 10 日於國立台灣師範大學教育學院二樓國際 會議廳舉行,會中將有專題討論與座談、教學創新獎作品發表、及學會年會。 回顧在國外的科技教育發展: 1.美國國際科技教育學會(ITEA)在美國國科會及航太總署的資助下,於 1996 年提出全 民科技計畫,於 2000 年發展出科技素養標準,以作為各州發展科技教育課程與評鑑 的標準。並於 2003 年持續推動學生評量標準、專業發展標準、及教師與行政人員的

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生活科技教育月刊 二○○三年 三十六卷 第八期 2 課程標準。 2.英國也在 1995 年由國家職業資格委員會訂頒各學門領域初、中、高階的「基本學力 指標」,俾作為學校教育、職業訓練等設計課程標準,及發展教學資源與評量學生成 績之重要參考標準。 3.澳洲花了 20 年結合教育訓練部門,推動教育訓練改革,研訂八項關鍵能力(Key Competency)為許多國家稱許及參考。澳洲科技教育整合理論與實務,重視試探與 體驗,並探討對社會與環境的影響。 展望新年度科技教育的發展與推動: 為因應二十一世紀知識經濟社會與科技快速發展的衝擊,多項研究報告顯示,應 加強科技教育,以培育國民適應科技變遷的能力,並增強國家經濟競爭力。而推動科 技教育首需建立完整的科技素養標準,以作為後續發展課程、教學活動、以及評鑑的 指標。英美兩國已先後公佈科技課程「基本學力指標」或「科技素養標準」,以作為發 展科技教育課程與評鑑的標準。美國並且提出「全民科技計畫」,以加強科技教育,培 育國民適應科技變遷的能力,並增強國家經濟競爭力。因此對科技教育發展的重點提 陳如下: 1. 建構科技教育各層級核心能力與能力標準或指標,為推動全民科技教育的基礎。 2. 增強國小階段生活科技教育課程與教學內涵。科技教育的內涵宜從認識科技、探索 科技至應用科技著力。 3. 期望透過單位組織或學會的研究與規劃,建立完整的成人階段科技素養教育資源, 提供成人學習科技素養知能與終身學習的管道,達成提昇全民科技素養的目標。 4. 科技教育與創新設計相結合,文化創意產業計畫以培育設計人才為目標,是為國家 十項發展重點計畫之一,科技教育的發展需結合國家發展政策,以獲得發展與推動資 源。

5.增強應用資訊科技(Information Technology, IT)的能力,在全球競爭的時代,需有對 世界工作的胸襟,而語文、資訊科技及專業能力為必備要件。

我國終身學習法已於 91 年 6 月公佈實施,而科學教育學界正推動大眾科學教育, 建構科學素養的終身學習,以提昇全民科學素養為目標。因此,宜建構科技教育的核 心能力與能力標準,科技教育也應接續中小學階段,發展成人階段的科技素養教育, 培育全民科技素養,以利與科學教育同步,並與先進國家之科技教育發展接軌。

參考文獻

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