採用全校參與模式推動有特殊教育 需要的學生積極參與體能活動

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採用全校參與模式推動有特殊教育 需要的學生積極參與體能活動

天主教培聖中學 沈達明

(2)

天主教培聖中學

於1963年在九龍塘牛津道創辦的一所男校

1992年遷入元朗天水圍,並轉為男女校

天主教教區主辦的學校,以天主教教育理

想及學生為中心的原則

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天主教培聖中學

24班的文法中學

第3組別學生為主的中學

全校學生人數約680人

社經水平低、家庭支援不足、誇境生

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照顧有特殊教育需要的學生

2008年學校開始收取特殊教育需要 (SEN)的學生

人數每年增加

2019-20:158人

2020-21:156人

(T2 & T3 共 128人)

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特殊教學支援模式

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校內SEN學生的分佈

除視障和肢體傷殘外,其餘7種SEN的 學生皆有

特殊學習障礙(SpLD)、自閉症(ASD)、

專注力不足(AD)/過度活躍症(HD)為主,

佔了SEN學生人數約70%

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SEN學生的特徵

專注力短暫,容易分心

自制力弱,容易有衝動的行為

在活動時不能安靜地輪候

經常不能依從指示完成工作

難以在同一時間處理多項信息

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體育發展 VS 照顧學生個別差異

學與教的指標

課堂活動多元化以配合學生的各種興 趣,使不同能力的學生也能參與課堂 學習

教師為有需要的學生,提供另類的學 習形式

教師運用不同的教學模式以照顧不同 能力的學生

學生表現的指標

學生的多元智能得以發展,培養對文 化、體育或藝術活動的興趣

學生有參與學校的體育活動

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校本的體育課程

教學設計 課程規劃

課後延伸

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課程規劃

 六年一貫的校本課程

 提高學生的體適能水平

 終生、多元化運動的發展

 以體育活動為中心、學習「體育技能」作主線、

提升體適能為要務,建立活躍及健康生活模式

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課程規劃

 教學調適、提供不同的強度、難度

 照顧學習差異

低活動強度

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低活動強度的活動,在復課時作適應

家‧體適能‧大挑戰

體育科中一的課程

訓輔導組:健康校園計劃

家教會的親子家中體適能比賽

中一班級經營

SEN小組

親子體適能

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教學設計

 聲音刺激

 視像輔助

 小步子教學

不同層面的學生

 動機較低學生

 特殊學習需要的學生

專注力不足

過度活躍症

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提升專注力的教學設計

 哨子訊號

 動作分拆

 籃球示範教學,教授運球、走籃

 學生聆聽哨子訊號進行籃球學與教活動

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運球與聲音的配合

 教授運球動作,然後練習

 聽到哨子訊號作出反應和練習相應的動作

1. 一聲哨音:運球前進

2. 二聲哨音:指定動作

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運球(指定動作的變化)

進度 1 進度 2 進度 3

持球停下 原地拍球 轉手拍球

進度 4 進度 5

拍球防守 防守對手

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運球與聲音的配合、變化

 各進度可按學生的能力,增減其練習的次數

 過程中可作出個別指導

 二聲哨音的變化:

指定的動作可按學生能力和進度作更多的改變 1. 傳球

2. 射球

3. 帶球前衝

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走籃(一)

能控制運球動作和持球停下

聽到哨子訊號的反應和處理

1. 一聲哨音:運球前進

2. 二聲哨音:單腳持球停下 3. 一聲哨音:繼續運球前進

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走籃(二)

 聽到聲音的反應和處理

 一聲哨音:運球前進

 二聲哨音:單腳持球停下

 一聲哨音:轉腳跳前

 一聲哨音:繼續運球前進

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 聽到哨子訊號的反應

1. 一聲哨音:運球前進

2. 二聲哨音:單腳持球停下 3. 一聲哨音:轉腳跳前二步,

把籃球拋起

4. 配合老師的聲音指示:

「跳、跳、拋」

走籃(三)

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 聽到哨子訊號的反應和處理

1. 一聲哨音:運球前進

2. 二聲哨音:單腳持球停下 3. 一聲哨音:轉腳跳前二步,

把籃球拋起

走籃(四)

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 聽到哨子訊號的反應和處理

1. 一聲哨音:運球前進

2. 二聲哨音:持球向前跳兩 步把籃球拋起

走籃(五)

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放置雪糕筒於指定位置

著學生運球前進,在到雪糕 筒位置,持球並踏出第一步,

再踏出第二步起跳,然後把 籃球拋起或射出

初步掌握走籃的步法

走籃(六)

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掌握走籃的步法

安排學生嘗試正式上籃,體驗 入籃的成果

步幅可逐步調節

過程中仍給予聲音提示,如

「跳、跳、拋」

「一、二、拋」

走籃(七)

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提升專注力的教學設計

分拆成多個步驟教學,配合哨子訊號,協助學生專注學習

按學生能力作分拆,以學生為中心,並安排不同能力的分組 練習時間

能給予學生一步一步地完成動作,對運動能力不高的學生較 易掌握學習要點

由於需因應哨子訊號做指定動作,能吸引專注力不足的學生

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課後延伸

SEN學生愛參與運動,能從中建立自信心

老師的鼓勵、支持、陪伴,對SEN學生有極大鼓勵

師生賽,師生關係建立的時機

多元化的體育活動,讓SEN學生體驗和嘗試,建立自信,並培養體育 的興趣

透過不同的渠道,引入多元化的運動項目

協助學生發展有關項目,鼓勵參與外界比賽

體育成為SEN學生的動力和目標,令身心皆成長

成為學生的領袖

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課後延伸 – 單車

BMX體驗日

BMX證書課程

聯校單車計劃

青苗

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課後延伸 – 保齡球

SEN小組合辦

保齡球訓練班

保齡球校隊

參與學界比賽

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課後延伸 – 射箭

運動示範推廣

訓練班:外展教練計劃

成立射箭校隊

參與新界區中學學界比賽

男乙團體季軍,男乙個人賽冠軍

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結語

SEN學生的成長遇到的困難很多、挫敗感也很大

學習的路上需要更多的扶持、支持

體育能為SEN學生帶來衝激、出路、方向

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