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臺灣教育評論月刊，2017，6（2），頁 109-110
第六卷第 3 期 主題背景
臺灣教育評論月刊第六卷第三期
評論主題背景及撰稿重點說明
一、本期主題
「國民中小學核心素養如何評鑑」
二、截稿及發行日期
截稿及發行日期：本刊第六卷第三期將於 2017 年 3 月 1 日發行，截稿
日為 2017 年 1 月 25 日。
三、本期評論主題及撰稿重點說明
十二年國民基本教育將於民國 107 年正式於中小學實施。在十二年國教
課程總綱於民國 104 年公布後，其中最受關注的是過去九年一貫課程能力導
向的課程目標，改為以核心素養為導向。在總綱目錄第五大項「啓發動能」
標題之下，核心素養強調培養以「人」成為「終身學習者」，包括「自主行
動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向九個項目，其中「自主行動」包括
「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」
三個項目，「溝通互動」包括「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素
養」、「藝術涵養與美感素養」三項，「社會參與」包括「道德實踐與公民意
識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」三項目。
根據十二年國教總綱指出：「核心素養是指一個人為適應現在生活及未
來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。素養是一種能夠成功地回應個人或
社會的生活需求，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情意、價
值與動機等；核心素養的內涵涉及一個成功的生活與功能健全社會對人的期
望。」
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第六卷第 3 期 主題背景
課綱也進一步指出：「『核心素養』承續過去課程綱要的『基本能力』、『核
心能力』與『學科知識』，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的表
述可彰顯學習者的主體性，不再只以學科知識為學習的唯一範疇，而是關照
學習者可整合運用於『生活情境』，強調其在生活中能夠實踐力行的特質。」
學習評量一向是教育現場最受爭議的課題，其不但反應學生的學習成
果，也會影響到學生未來發展的公平性與合宜性。總綱對於核心素養的學習
評量，則有如下的描述：「除了考量學生身心發展、生活經驗與文化背景的
差異之外，有關提升學生未來發展可能性的實作、探究、專題性等課程的多
元評量，也含括於核心素養的考量範疇。在學習評量上，評量學生是否熟背
課本內容與知識，不再是唯一目的，能夠對學生應用及實踐知識的方法、能
力與態度加以評量，才是多元、實用、真實有效的評量。」
在上述抽象而理想的描述中，雖有大方向的指引，然而各學科或領域應
如何實施，在形成性評量與總結性評量等面向，方能符合現實中學習者的需
求、家長的期待，都在在考驗十二年國教課程的各種措施、與中小學教師的
專業能力。臺灣教育評論月刊本期主題即為「國民中小學核心素養如何評
鑑」，期就核心素養與評鑑的關係、潛在問題、教材編輯方式、配套措施、
與教師專業精進方向等，呈現各方建言與評論，提供未來實施的注意、參考，
與持續探究。
第六卷第三期輪值主編
方志華
台北市立大學學習與媒材設計學系教授
葉興華
台北市立大學學習與媒材設計學系教授
