• 沒有找到結果。

國小教師執行語文教學活動施為歷程之個案研究

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "國小教師執行語文教學活動施為歷程之個案研究"

Copied!
240
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)୾ҴᇄϜఁ‫ي‬τᏱఁ‫ي‬Ᏹ‫!ق‬ ീς፤Н!. ࡿᏳఁ௳Ȉ෭Սႁ!ീς!. ୯λ௲ৣ୺ՉᇟЎ௲Ꮲࢲ୏! ࡼࣁᐕำϐঁਢࣴ‫!ز‬. ࣴ‫ز‬ғǺᒘӵ‫!ى‬ኗ!. ύ๮҇୯ 215 ԃ 7 Д.

(2)

(3) 謝辭 學習的歷程是一條無止盡的旅程。 我在這個階段浸淫了八年,這八年裡,感謝所有在旅途上陪伴我前進的 師長、家人與朋友。 謝謝擔任口試委員的明道大學謝寶梅教授、暨南大學黃淑玲教授、彰師 大林素卿老師、本校的呂錘卿副教授以及亦師亦友的郭玉霞教授、洪月女副 教授,謝謝委員們提供我論文諸多的建議,讓我能重新審視沿途的景致。 要特別謝謝在旅途中,陪伴我、指引我的指導教授—游自達副教授,當 我陷入混沌、迷霧中,適時的指引我前進的方向,協助我剪除紛飛雜亂的思 緒。這八年,看著我在海邊不停地撿拾貝殼,時而因點滴頓悟而歡欣鼓舞、 時而因研究受阻而沮喪落淚。謝謝您,總帶著溫暖的笑容,讓我能在悲喜中, 不斷升起繼續前進的勇氣,而走至這個階段的目標。 郭玉霞老師及洪月女老師兩位對我而言不只是師長、更是朋友與家人, 在旅途中因為有您們的陪伴,提供我在專業、心靈上的陪伴與支持,讓我能 走過那段闇黑的路途。 除了師長的鼓勵外,也要感謝身邊的朋友。謝謝明政同學,能跟你同班 應該是老天爺送來的祝福,讓我在旅途中有互相切磋的學伴,你邏輯清晰、 資訊靈通,是我們的行動圖書館,透過你讓自己能不斷的精進與學習。 這八年來,感謝家人對我的包容與體諒,尤其是我的母親,在我求學歷 程中,永遠都支持我、鼓勵我不停的追尋夢想,謝謝您~我畢業了!!! 要感謝的人,太多了,唯有敬謝天地,給我機會,讓我學習。.

(4) 國小教師執行語文教學活動施為歷程之個案研究. 摘要 本研究係透過個案研究的方式,運用 Bandura 人類施為的觀點,針對教師執 行教學活動的施為歷程進行探究,旨在了解教師施為變化的歷程及其影響因素, 以求提供未來推動教師專業發展能力的相關建議。 為達上述目的,本研究以長時間觀察與訪談收集相關資料,以 6 段故事來描 寫教師在執行語文教學的施為脈絡,從而分析出個案教師的 9 種施為表現,再從 其施為表現中歸納出「優先保全自身」及「積極解決困難」2 種施為運作歷程,最 後,研究者提出個案教師在施為運作時,其內在存有一施為運作的基本樣態。本 研究依據研究發現,歸納重要結論如下: 一、 從個案教師的施為表現呈現出優先保全自身與積極解決困難兩種施為 運作歷程變化;並驗證施為、自我效能信念與外在訊息三者間交互作用 後,會影響施為的變化。 二、 自我效能信念、施為者的認知、情緒感受對個體內在施為意圖與反應, 具有重要影響力。 三、 隨著個案教師認知轉變,其預思廣度、行動的堅持度、處理教學困難的 類化能力以及施為行動策略等,呈現自單一到週全的變化歷程。 四、 個案教師的專業成長呈現出從優先保全自身的依賴期到積極解決困難 的獨立期,展現個人成功的歷程。 五、 教師對專業領域的興趣與熱情、專業領域學習的成功經驗、心中所形塑 的教師楷模形象等,是支持他不斷創新施為的重要個人因素。 關鍵詞: 施為、教師施為、專業成長. I.

(5) A Case Study on an Elementary School Language Arts Teacher’s Agency Processes Adviser : Tzu-Da Yiu Graduate student : Ju-Tsu Lai. Abstract This research is a case study that aimed to investigate teacher’s agency processes based on Bandura’s human agency perspective. Findings and research results would provide implications and suggestions on enhancing teacher’s professional development. To achieve the research goals, long-term observation and interview data were collected. Six vignettes of the participating teacher’s language arts teaching practice were illustrated to show the context of teacher agency. Nine agency performances were identified from these vignettes. Based on the agency performances, two different agency processes were proposed: “seeking self-protection” and “active problem solving”. The researcher suggested that there was a basic pattern in agency processes. Research findings and important conclusions are summarized below. 1. The participating teacher first showed a seeking self-protection agency process and later demonstrated an active problem solving agency process. This research also confirmed the influences of the interaction among agency, self-efficacy beliefs, and external information on teacher agency. 2. 3.. 4.. 5.. Self-efficacy beliefs, perceptions, and emotions exerted important impact on the agencist’s internal agency intention and responses. As the participating teacher’s cognitive transformation, the width of her fore thought, persistence of action, transformative ability in solving teaching difficulties, and agency strategies also became more comprehensive. The participating teacher demonstrated a successful professional development from a dependent stage of seeking self-protection to an independence stage of active problem solving. Factors what supported the participating teacher’s continuous and innovative agency included her passion in language arts education, successful past experiences in language arts teaching profession, and her perceived image of a model teacher. Keywords: agency, teacher agency, professional development. II.

(6) 目. 次. 摘要 ................................................. I 目 次 ............................................. III 表 次 .............................................. VI 圖 次 ............................................. VII 第一章 緒論 .......................................... 1 第一節 研究背景與動機 ............................................................ 1 第二節 研究目的與待答問題 ...................................................... 7 第三節 重要名詞解釋 .................................................................. 7 第四節 研究範圍與限制 .............................................................. 8 第二章 文獻探討 ..................................... 11 第一節 教師施為的相關理論 .................................................. 11 第二節 Bandura 再思教師施為的概念 ................................... 19 第三節 教師施為相關研究的回顧 .......................................... 40 第三章 研究設計與實施 ............................... 53 第一節. 研究方法的確立......................................................... 53 III.

(7) 第二節. 研究歷程、場域與個案教師 .................................... 61. 第三節. 資料蒐集與分析......................................................... 67. 第四節. 研究信、效度與研究倫理 ........................................ 77. 第四章 走入故事中~『找一條路』...................... 81 第一節 一旦上路,路~自然出現!........................................ 82 第二節 過往經歷是行者的資糧 ................................................ 90 第三節 路途上的羈絆 ................................................................ 94 第四節 掙脫、翻轉前進 .......................................................... 100 第五節 撒下一把種子,期盼看見滿徑花開.......................... 119 第六節 無心插柳,柳成蔭 ...................................................... 125 第七節 邁向另一個可能 .......................................................... 133 第五章 走出故事外~探究與分析....................... 139 第一節 歸納基本的施為運作樣態 .......................................... 139 第二節 優先保全自身的施為運作歷程.................................. 145 第三節 積極解決外在困難的施為運作歷程.......................... 159 第四節 綜合分析與討論 .......................................................... 177 IV.

(8) 第六章 結論、啟示與建議 ........................... 199 第一節 結論 .............................................................................. 199 第二節 啟示與建議 .................................................................. 205 參考文獻 ........................................... 211 中文文獻 ................................................................................... 211 西文文獻 ................................................................................... 215 附錄一、試探性研究 ............................................................... 221 附錄二、訪談大綱詳細內容 ................................................... 229. V.

(9) 表 次 表 2-1-1 Agency 在不同觀點的綜合比較 .................. 18 表 3-3-2 本研究初步編碼所屬意義 ....................... 73 表 3-3-3 IR-1020221 訪談逐字稿 ........................ 74 表 5-1-1 施為樣態/歷程/表現與故事 ..................... 140 表 5-4-1 不同施為運作表現的特徵 ...................... 194. VI.

(10) 圖. 次. 圖 2-2-1 三元互為因果論模型 ........................... 20 圖 2-2-2 自我效能感的兩大主軸:效能信念與結果預期之區分 24 圖 2-3-1 實現施為的方面............................... 41 圖 2-3-2 2011 教師施為的面向 ......................... 42 圖 2-3-3 2012 教師施為的模型 ......................... 43 圖 2-3-4 教師專業施為:以主體為中心的社會文化框架下 ... 44 圖 2-3-5 教師施為的來源與表現圖 ....................... 47 圖 2-3-6 教師自我效能循環圖 ........................... 47 圖 2-3-7 TRFCAC 架構圖 .............................. 48 圖 2-3-8 在時間變因下,教師執行語文教學的施為模式 ..... 51 圖 3-2-1 研究實施歷程(研究者繪製) ................... 63 圖 4-6-1 夢老師自我探尋的路跡 ........................ 136 圖 5-1-1 施為者內在施為基本運作樣態 .................. 142 圖 5-2-1 優先保全自身的施為運作歷程 .................. 146 圖 5-2-2 轉換施為目標的施為表現 ...................... 151 VII.

(11) 圖 5-2-3 自我阻礙之施為表現 .......................... 154 圖 5-2-4 預找理由的施為表現 .......................... 156 圖 5-3-1 積極解決困難的施為運作歷程 .................. 159 圖 5-3-2 累積能量勇於挑戰之施為表現 .................. 163 圖 5-3-3 從自我轉向學生學習的施為表現 ................ 168 圖 5-3-4 專業自信促使面對問題的施為表現 .............. 171 圖 5-3-5 興趣支持不斷進修的施為表現 .................. 174. VIII.

(12) ಃ΋ക ᆣፕ 㛔䪈ᷣ天↮䁢⚃䭨炻椾⃰昛徘㛔䞼䨞䘬≽㨇冯側㘗炻℞㫉㍸↢䞼䨞䚖䘬ˣ䞼 䨞⓷柴⍲⎵娆慳佑炻㚨⼴婒㖶䞼䨞䘬旸⇞ˤ. ಃ΋࿯. ࣴ‫ز‬ङඳᆶ୏ᐒ. ൘ǵ௲Ꮲࢂ΋ೱՍѳΥ‫ࡺޑ‬٣ ᶨỵ⚳⮷檀⸜䳂伶渿㔁ⷓ炻㭷⣑ᶨ㖑 7 溆⋲㸾㗪↢䎦⛐㔁⭌ℏ炻⃰⛐湹㜧ᶲ ṌẋṲ㖍䘬⚆⭞ἄ㤕ẍ⍲倗专ḳ枭⼴炻㍸愺Ḯ⎬䳬ㇻ㌫䘬⮷䳬攟天䡢⮎ㇻ㌫炻㎃ ᶲ庽ὧⶫ朳㸾⁁ⶉ夾⢾㌫⋨➇炻⛐攨⎋忯夳㍸叿㖑梸䘬⬠䓇炻怲崘怲⚆柕⎖☨⬠ 䓇天⛸⛐ỵ⫸ᶲ⎫⬴㖑梸炻ᶵ䃞䫱ᶨᶳᶲ婚⍰天㰺䱦䤆ḮˤἮ⇘ㇻ㌫⋨➇䚳夳䓟 ⬠䓇⛐㕩怲ㇻ櫏⪱櫏炻崽⾁⇞㬊炻⇵ᶵᷭ⢾㌫⋨➇⬠䓇㇛ 䛤䜃䘬㕘倆怬⛐Ṿ儎 ᷕ䚌㕳ᶵ⍣炻嶇叿⬠䓇ᶨ崟㔜䎮⬴⢾㌫⋨➇炻嬻⬠䓇忚㔁⭌㸾⁁ 7 溆 50 ↮㖑冒 佺䘬㘐嬨㗪攻ˤṲ⣑⎗傥䃉㱽昒⬠䓇㘐嬨Ḯ炻⚈䁢∃∃㍍⇘⬠⊁嗽䘬忂䞍炻冐㗪 㚱㚫嬘天攳炻⎒傥Ṍẋ䓙䎕攟ⷞ柀⣏⭞⃰ℙ⎴教嬨㗐⣑䘬忚⹎炻㭷⣑伶渿侩ⷓ悥 㚫⇑䓐忁ᾳ㗪攻炻修倥⬠䓇↮ṓ䘬教嬨溆㺜炻Ḯ妋⬠䓇䘬奨溆冯教嬨䘬䉨㱩炻᷎ 怑㗪㍸↢₡ῤ㼬㶭䘬⓷柴ˤ 攳⬴㚫忚⇘㔁⭌⶚䴻㸾⁁ᶲ䫔ᶨ䭨婚炻冒⽆婚䦭惵⣿㍒㕥⮎㕥⼴炻⮶ⷓ⎒∑ ᶳ㭷忙 16 䭨婚炻⣏悐↮䘬⮰㤕䥹䚖悥㚱䥹ả侩ⷓ炻侴Ṳ⣑伶渿侩ⷓ⎒㚱ᶲ⋰ℑ 䭨婚ᶳ⋰ᶨ䭨婚ˤṾ⎒⤥⎖☨⬠䓇䥹ả婚天倥娙ˣ⮰⽫炻⎬枭ἄ㤕䚉忇Ṍ忶Ἦ炻 Ṿㇻ䬿⇑䓐㍍ᶳἮ忋叿ℑ䭨冒䃞婚䘬㗪攻炻㈡㓡役䘦Ἦấ䘬ἄ㤕冯倗䴉䯧ˤ䃞 侴炻䚳叿⬠䓇暊攳㔁⭌⼴䘬ⅴḪデ炻Ṿ㰢⭂䫱ᶨᶳ天嶇⬠䓇婯婯ˬ屈屔˭炻⍰ᶲ 䵚㏄⮳Ḯ䚠斄䘬屯㕁ˤᶳ婚⼴映临㚱⬠䓇⚆⟙∃∃冒䃞婚墉㝸㝸⎴⬠⾀Ḯ㔁冒䃞 ἄ㤕ˣ塓冒䃞侩ⷓ伝ˣㇻḮ㝸㝸㝸…ˤ20 ↮揀䘬ᶳ婚㗪攻炻Ṿ䔁ᶳḮ∃∃㎿噳 䘬⬠䓇炻ᶨᶨ娊⓷⍇⚈冯䎮䓙炻᷎⾓忇 ↢䋶㆚䘬㰢⭂ˤ 1.

(13) ᷕ⋰䓐梸㗪攻炻ℵ㫉⎖☨䓐梸䘬䥖䭨ˣ䍵や梇䈑炻溻⊝⬠䓇⇟䈁ˣ㻙⎋炻㸾 ⁁忚埴ᷕ⋰⋰ẹ…ˤ㬌㗪伶渿侩ⷓ⶚䴻㚱溆ᶵ伶渿Ḯ炻⚈䁢∃∃㍍⇘⭞攟䘬暣 娙炻憅⮵㗐⣑䘬侫⌟㚱䔹佑炻晾䃞暣娙ᷕ⶚䴻≈ẍ㼬㶭炻ḇ⍾⼿⼤㬌䘬娵⎴炻䃞 侴ㆾ姙㗗⣑㯋⣒䅙ˣ䨢㯋⣒ぞ炻伶渿侩ⷓデ奢⇘㚱ṃ䄑ぞˤ⋰ẹ㗪炻伶渿侩ⷓ佺 ㄋ婳⬠䓇㍸㖑 5 ↮揀忚㔁⭌炻㓦叿庽㝼䘬枛㦪ˣ䁢⬠䓇㚿嬨ᶨ⮷㭝㖑ᶲ㘐嬨䘬⮷ 婒ˤ ⋰ẹ䳸㜇⼴炻㍸愺⬠䓇㸾⁁䫱ᶨᶳ天姀⼿ⷞ枛㦪婚䓐䘬䫃⫸ˣ怬㚱橼做婚天 倥娙…䫱ˤṾ㍍叿⇑䓐ℑ䭨䨢➪婚炻冯℞Ṿ⎴₽㔁ⷓ憅⮵ᶳᾳ㚰䘬㟉⢾㔁⬠忚埴 夷䔓ˣ姕妰䚠斄䘬⺞Ỡ婚䦳ˤ㚨⼴ᶨ䭨㗗⻰⿏婚炻Ṿ憅⮵⬠䓇ᶳ⋰暊攳㔁⭌ᾅ㊩ 㔜㻼炻⣏⣏䧙姙ᶨ䔒炻㍍叿⮯㖑ᶲ㔠⬠婚⣏⭞㭼庫㚱⚘暋䘬柴䚖炻 ᶨ㫉妶婾冯 㼬㶭ˤ㓦⬠揀倚枧崟炻伶渿侩ⷓṵᶵ⾀ℵᶱṌ⼭⚆⭞ἄ㤕ˤ⬠䓇㓦⬠⼴炻伶渿侩 ⷓ㓞㊦⬴㔁⭌炻䘣抬⬠䓇䘬ㆸ䷦⍲䈡㬲ḳ枭⼴炻⶚䴻㗗ᶳ⋰ 5 溆Ḯ炻Ṿ⮯庽ὧⶫ 朳㎃⚆㖑ᶲ䘬朳⫸炻㈃叿⁁婚䘬屯㕁炻㸾⁁⚆⭞ ⬴梗⼴炻ℵ两临≒≃ˤ⛐嶗ᶲ炻 ㇳ㨇枧崟炻⭞攟ㇻ暣娙Ἦ娊⓷⬠䓇⚆⭞ἄ㤕…………ˤ 忁㗗㟉⚺ℏ侩ⷓ㭷⣑⸛↉䘬㔁⬠㓭ḳ炻㭷ᾳ㗪攻溆Ṿ悥⛐㍍㓞妲〗ˣ姽Ộ⓷ 柴ˣ怠㑯冯㰢⭂炻 ↢㕥䁢埴≽ˤ㚱ṃ㕥䁢⶚䴻栆⊾ㆸᶨ䧖佺ㄋ炻ᶵ㕟㍸愺ˣ⍵ 央⎖☨烊㚱ṃ㕥䁢⌣Ἦ冒Ṿ䘬シ⚾冯㛇⼭ˤ⛐怠㑯冯㰢⭂ᷳ攻炻⬀⛐叿㔁⬠姙⣂ 䘬⎗傥⿏ˤ忁ṃ⎗傥⿏㚫⼊ㆸ⇣㜧ˣ㮓䃉㲊㿦䘬㔁ⷓ㔁⬠䓇㳣烊ḇ⎗傥㚫⼊ㆸ⃭ 㺧∝シˣ⇢㽨䘬叔剙䫺炻䪗䚳侩ⷓ⤪ỽ㰢⭂冯夷∫ˤ ẍ⇵㔁ⷓ塓夾䁢㔁⭌墉䘬⚳䌳炻⤪Ṳ㔁⬠⌣塓従℔攳炻⭞攟ˣ埴㓧Ṣ⒉⼙ 枧叿㔁⬠埴䁢䘬䘤䓇烊䓂军㔁ⷓ怬天崘↢⍣…ˤ䞼䨞侭⛐㔁⬠䎦⟜䚳叿ᶵ⎴侩 ⷓ⛐ᶵ⎴⟜㘗婒叿ᶵ⎴䘬㔁⬠㓭ḳ炻㚱ṃ㓭ḳ᷵倥ᷳᶳ⸛㶉炻䴻忶⣂⸜ᷳ⼴⼊ ㆸ侩ⷓ㔁⬠䓇㵗ᷕ晳㯠䘬㓭ḳˤ㚱ṃ㓭ḳ⇯⁷䄁䀓ᶨ凔炻㔹㔽䁓渿炻嬻␐怕䘬 Ṣ⽵ᶵỷ樂␤孂▮炻⌣㗗㔁⬠侭䓇㵗㓭ḳᷕ䘬㙯剙ᶨ䎦ˤ⚈㬌炻㽨䘤䞼䨞侭䘬⤥ ⣯⽫炻娎⚾゛天䎮妋侩ⷓ⤪ỽ⛐忁ṃ㔁⬠ḳẞᷕ炻 ↢⿅侫ˣ㰢⭂冯埴≽䘬㬟䦳ˤ. 2.

(14) 㣲努䥨㔁㌰㚦婒ˬ↉㗗䴻槿炻䴻忶Ḯ徘婒炻⯙ㆸḮ㓭ḳˤ…䔞ㆹᾹ朊⮵⬫ 㗪炻゛ḇ⤥炻婒ḇ⤥炻倥ḇ⤥炻悥㗗⛐䴻䆇ᶨ䧖Ḯ妋䘬ン⹎冯㕡㱽˭炷㣲努䥨炻 1999烉188炸 ˤ䞼䨞侭シ⚾德忶⮵忁ṃ㔁⬠ḳẞ冯㓭ḳ炻⯽䎦㔁ⷓ䘬㕥䁢㬟䦳炻忚 侴⍣Ḯ妋㔁⬠忁⸛↉⌣⮰㤕䘬ⶍἄ炻᷎ᶼ䴻䆇ᶨ䧖䎮妋㕥䁢䘬㕡㱽ˤ 㔁⬠㗗ᶨ䲣↿⸛↉㓭ḳ䘬ᷚ忋炻⛐ᶨ⣑⾁䠴侴䵲㷲䘬⬠㟉㗪⃱ᷕ炻㔁ⷓ⛐ 忚埴⎬⺷ἄ䁢䘬怠㑯冯⇌㕟炻㚱㗪㗗䃉⽫䘬ˣ㚱㗪㗗⇣シ䘬炻䃞溆溆㺜㺜⌣⼙ 枧叿ᶵ⎴⬠䓇䘬⬠佺ˤ㔁ⷓ⎬⺷ἄ䁢䘬側⼴炻⍿⇘ᶵ⎴⚈䳈䚜㍍ㆾ攻㍍䘬ṌḺ ⼙枧炻劍ἧ䓐慷⊾䴙妰᷎䃉㱽⍣㍷丒↢忁㧋℟㚱ね⠫䈡㬲⿏冯ᾳ㬲⊾䘬嬲⊾㬟 䦳炻暨天䞼䨞侭㶙ℍ⍣㍷徘㓭ḳ䘬ね⠫傰䴉炻ⷞ柀嬨侭忚ℍ㓭ḳᷕ⍣橼㚫ˣ柀 ぇ㔁ⷓ⛐㔁⬠ḳẞᷕ䘬⿅侫⍲怠㑯ˤ⚈㬌炻䞼䨞侭シ⚾德忶攟㗪攻⮵ᾳ㟰㔁ⷓ 䘬㶙ℍ奨⮇冯姒婯炻Ἦ䎮妋㔁ⷓἄ䁢ᶨỵ㕥䁢侭炻⛐➟埴婆㔯㔁⬠㳣≽㗪⤪ỽ 姽Ộ炷枸⿅炸ˣ埴≽冯冒ㆹ⚆棳ˣᾖ㬋䘬㕥䁢㬟䦳ˤ. ມǵ௲ৣբࣁ΋Տࡼࣁ‫ޣ‬Ȑagenticȑ 役⸦⸜炻晐叿㔁做ⶪ⟜⊾ˣ⭞攟⍫冯⬠㟉ḳ⊁崲Ἦ崲攳㓦炻㔁ⷓ⮰㤕⍿⇘ Ḯ⎬䓴ᶵ⎴䘬斄㲐冯娖慳ˤ昌Ḯ㔁做悐⛐㍸㖯㔁ⷓ⮰㤕䘬䚖㧁ᶳ炻溻⊝⎬⚳ᷕ ⮷⬠㟉彎䎮㔁ⷓ⮰㤕䘤⯽姽揹炷㔁做悐炻2011炸炻娎⚾天䁢㔁ⷓ䘬⮰㤕傥≃⺢䩳 ᶨᾳ⎗慷㷔䘬㝞㥳⢾ˤ㚜㚱⨺橼⟙⮶㔁做悐㒔⥼妿ℐ⚳⭞攟倗䚇妪⭂㔁ⷓ⬰⇯ 炷倗⎰㕘倆䵚炻2011.06.22炸炻德忶㔁ⷓⶍἄ⬰⇯Ἦ忚埴㔁ⷓ⮰㤕䘬婚屔⇞⹎炻 嬻⛐㔁做䎦⟜䘬㔁ⷓᾹᶨ䇯嫩䃞炻劍㔁ⷓ⮰㤕⛐忁ᾳ㤪⾝ᶳ炻ὧ㗗ẍ忼ㆸⶍ ἄ⬰⇯䁢➢㛔天㯪䘬傥≃伟Ḯˤ⚈㬌炻㚱㔁做⮰↲䈡⛘㚠㔯ⶴ㛃ˬ㔁ⷓ炻婳Ἀ天 ᾅ慵˭炷㛶⭄呩炻2003炸炻ˬ㔁ⷓ⮰㤕˭ᶨ娆Ụ᷶ㆸ䁢Ḯ⹞㮹㔯⊾ᷕ⎬冒㑩嬟䘬 ˬ㔁做˭₡ῤˤ侴忁ṃᶵ䭉㗗Ἦ冒䣦㚫廧婾䘬㛇⼭炻ㆾ㗗Ἦ冒㔁做㓧䫾䘬䚖㧁炻 㔁ⷓ⮰㤕ㆸ䁢℟橼⎗姽揹䘬慷⊾㊯㧁ˤ㍸㖯㔁ⷓ⮰㤕⤪䀓⤪匤⯽攳䘬忶䦳ᷕ炻 ᶵ䭉㗗⒒ᶨ枭㍒㕥炻㔁ⷓ悥㗗㚨䳪㈧㑼㔁做㚨⇵䶂䘬Ṣ⒉炻Ữ㗗炻⤪⎴ỽ䌱剔. 3.

(15) 炷2006炸憅⮵楁㷗㔁㓡㇨忚埴䘬㔁ⷓ䞼䨞㇨㊯䧙䘬ˬ㔁ⷓ䘬倚枛⽆㛒塓䍵や忶… 䴎Ḱㅱ㚱䘬₡ῤ冯慵夾˭炷p. 12炸ᶨ凔炻⎘䀋㔁ⷓ䘬倚枛ḇ塓㶡㰺⛐仢᷷㔁ⷓ⮰ 㤕䘬㊯屔ᷕˤ 侴晐叿⼴䎦ẋ慵夾⣂⃫冯ᷣ橼⿏䘬婾徘↢䎦⼴炻㔁ⷓ䘬ᷣ橼⿏ḇ⍿⇘⎬䓴 䘬慵夾ˤMacLure炷1993炸㍸↢ㅱ夾ˬ㔁ⷓ䁢ᶨᾳṢ炷teacher-as-person炸˭炻侴 朆䞼䨞䴙妰ᶲᶨᷚ䘬㔠⫿炻忁㧋䘬奨溆ㆸ䁢⮵㔁ⷓ㘖念䘬斄㆟炷␐㵹⌧炻2004烊 㣲ⶏ䍚炻2008炸ˤ嬻㔁ⷓ⽆㔁⭌崘Ḯ↢Ἦ炻嬻㔁ⷓ倚枛昌Ḯ㔁⬠ᷳ⢾㚜㚱Ḯ冒ㆹ 䘬㓭ḳ炻教嬨 Palmer炷1998炸␴ Ayera炷2001炸憅⮵㔁ⷓ㇨忚埴䘬䞼䨞↮㜸炻⇯ 䘤䎦㔁ⷓ䘬㭷ᶨᾳ㰢⭂冯埴≽炻悥冯℞ᷣ橼䘬ᾉ⾝ˣ娵⎴ˣ₡ῤ䫱⚈䳈㚱斄炻 ⓗ㚱娵⎴㔁ⷓ㗗ᶨᾳ䌐䩳䘬ᾳ橼炻ㇵ傥⣈㶙ℍ℞ℏ⽫⍣䎮妋Ṿ䘬⎬枭埴䁢ˤ⚈ 䁢㔁ⷓ䘬⽫曰炷the heart of a teacher炸ㇵ㗗⃒岒㔁⬠炷㔁做炸㚨慵天䘬⃫䳈炷Palmer, 1998炸ˤ ⚈㬌炻ᶵ䭉㗗⼴䎦ẋ婾徘䘬ᷣ⻝炻怬㗗⮵㕤㔁做㓡朑䚖㧁忼ㆸ䘬㛇䚤炻ˬ㔁 ⷓ˭忁ᾳᷣ橼ㅱ娚塓慵夾冯䎮妋ˤ⚳ℏ⬠侭湫様炷2003炸㚦⽆㔁ⷓᷣ橼⿏䘬奨溆炻 娎叿慵㕘⿅侫㔁ⷓ冒ㆹ䘬⎗傥⿏炻⻟婧㔁ⷓㅱ德忶㬟⎚⿏䘬䣦㚫㈡⇌ˣ冯Ṿ侭 ⮵娙䘬冒⁛㔀ḳˣ䘤⯽冒ㆹ䘬⮎嶸㘢ㄏ炻Ἦ⸓≑㔁ⷓ㍸㖯℞㔁ⷓ⮰㤕ᾉ⾝ˤ Covey炷2014炸⛐˪冯ㆸ≇㚱䲬烉檀㓰傥Ṣ⢓䘬ᶫᾳ佺ㄋ˫㊯↢ᶨỵ檀㓰傥䘬Ṣ ⢓㚫德忶冒䓙怠㑯䘬㬟䦳冯⿅䵕℠䭬䘬廱䦣炻⽆ὅ岜㛇ˣ䌐䩳㛇㚨⼴怩⎹Ḻ岜㛇 䘬ㆸ≇㬟䦳ˤ侴䞼䨞侭Ṏ娵䁢ᶨỵ⟒䧙檀㓰傥䘬㔁ⷓ炻㚫⛐㔁⬠㬟䦳ᷕ炻德忶冒 䓙怠㑯冯⿅侫廱嬲炻ἧ℞㔁⬠㬟䦳⽆ὅ岜㛇怩⎹䌐䩳㛇炻㚨䳪忚ℍḺ岜㛇䘬㕥䁢 㬟䦳ˤ䃞侴炻㔁做㓡朑昌Ḯ⽆㔁ⷓ冒ㆹ䘬奨溆德忶㈡⇌䘬⿅䵕ˣ冯Ṿ侭忚埴⮵ 娙ˣ⍣⺢㥳冒ㆹ䘬⮰㤕ᾉ⾝⢾烊ḇ暨天⢾䓴⽆㔁ⷓ➟埴㔁⬠㳣≽䘬㕥䁢㬟䦳炻 ⍣䎮妋㔁ⷓ側⼴䘬シ⚾炻忚侴ᾖ㬋⼤㬌䘬暨㯪冯㛇㛃炻ㇵ㚱⎗傥忼ㆸ㔁做䎮゛ 䚖㧁ˤ ⛐ᷣ橼⿏䘬夾奺ᶳ炻㇨㚱埴䁢䘬側⼴炻悥ᶨ⭂㚫㚱℞シ⚾ˣ枸⿅ˤBandura. 4.

(16) 炷2001炸⮯ᾳ橼䓊䓇ᶨ忋ᷚ埴≽䘬シ⚾冯埴䁢䧙䁢ˬṢ栆㕥䁢˭ 炷human agency炸ˤ Ṿ娵䁢㕥䁢℟㚱⚃ᾳ㟠⽫䈡⿏烉シ⎹⿏ˣ枸⿅ˣ冒ㆹ⍵ㅱˣ冒ㆹ⍵⿅䫱ˤ㗗 ẍ炻⛐㔁ⷓ㔁⬠㳣≽ᷕ炻⤪ỽ忼ㆸㆸ㓰烎℞ᷣ橼㗗婘烎⤪㝄⽆ Bandura Ṣ栆㕥 䁢奨溆炻㔁⬠䎦⟜䘬侩ⷓ⛐朊⮵㔁⬠㳣≽㗪炻悥德忶℞㕥䁢䘬䈡⿏炻⍣姽Ộ炷枸 ⿅炸ˣ䮑怠ˣ㰢⭂忚侴埴≽炻ᶼ忁ᾳ埴≽䘬㕡⺷冯⍫冯䦳⹎䘬㶙㶢炻㚜㗗Ἦ冒㔁 ⷓὅ㒂℞シ⚾䘬埴䁢䳸㝄ˤ ⽆㔁⬠䎦⟜䘬奨⮇炻㔁ⷓ⛐⬠㟉ℏ➟埴ảỽ㳣≽㗪炻㚫⍿⇘⎬䧖䑘⠫⚈䳈 炷㔯⊾ˣ奺刚ˣ㪲≃ⶖ䔘䫱炸ẍ⍲ᾳṢᾉ⾝ˣ₡ῤ䫱⚈䳈䘬⼙枧炻䓊䓇ᶵ⎴䘬㕥 䁢㬟䦳冯嬲⊾ˤ⽆昛伶⤪炷2009炸㟡㒂㔁ⷓ⍫冯⮰㤕䘤⯽䘬⚆ㅱ倚ᷕ炻德曚↢㔁 ⷓ⛐忶䦳ᷕ䘬⎬䧖ᶵ⎴怠㑯冯㰢⭂炻侴忁ᾳ㰢⭂䘬側⼴㚱ṾᾹᶵ⎴䘬姽Ộ冯侫 慷⚈䳈ˤㆾ姙㗗Ἦ冒⢾⛐䣦㚫ね⠫ˣㆾ姙㗗Ἦ冒ᾳṢ冒ㆹⰌ㫉䘬シ⚾炻忁ṃ悥 德忶⎬䧖ᶵ⎴䘬⚈䳈攻⼤㬌⼙枧叿㚨⼴䘬㰢⭂ˤ㗗ẍ炻⽆㔁ⷓἄ䁢㕥䁢侭䘬奨 溆炻Ἦ䎮妋㔁ⷓ⛐⬠㟉➟埴䚠斄㔁⬠㳣≽炻⯙ᶵ傥⎒䚳㳣≽䎦⟜㇨⏰䎦䘬ㆸ㝄 炷⍫冯Ṣ㔠ˣ䳁㛔屯㕁…炸Ἦ㰢⭂㳣≽䘬ㆸ㓰炻侴⾥䔍䎦⟜㔁ⷓ㗗ᶨỵᷣ≽㕥䁢 侭炻㔁ⷓ⛐⮰㤕ㆸ攟䘬㬟䦳ᷕ炻㚫晐叿Ṿ冯䑘⠫Ḻ≽䘬㬟䦳ˣḳẞᷕ䘬⍵⿅⚆ 棳炻ᶵ㕟䘬⍣ᾖ㬋ˣ婧㔜冒⶙䘬㔁⬠㕡⺷ˤỮ炻⋩⸦⸜Ἦ⡻従䘬㓧䫾ẍẋ䎮␴ ⍾ẋ䘬夷䭬⿏婚䦳炻ἧ⼿㔁ⷓㆸ䁢⍣⮰㤕⊾䘬㔁ⷓ炻⾥䔍㕥䁢㪲⮎岒ᶲ㗗㔁ⷓ ⮰㤕⊾䘬ᶨᾳ慵天䘬朊⎹炷Priestley, Robinson, & Biesta, 2011烊Priestley, Biesta, & Robinson, 2012炸ˤ 䃞侴Ṣ㗗⛐佌橼䣦㚫ᷕ䓇㳣ˣ⬠佺冯ㆸ攟炻⚈㬌炻㔁ⷓ䘬⎬䧖㕥䁢᷎朆ℐ Ἦ冒ᾳṢ䘬炷personal炸侫慷炻怬⎗傥㚫德忶ᶵ⎴⮰攟⣍Ờ䘬⋼≑炻ẍẋ䎮 炷proxy炸䘬⼊⺷炻ㆾ㗗德忶普橼䘬炷collective炸埴≽㕡⺷炻⍣忼ㆸ冒幓䘬シ⚾ 冯暨㯪炷Bandura, 2001炸ˤ㗗ẍ炻㔁ⷓ⛐䎕䳂ᷕ➟埴㔁⬠㳣≽㗪炻昌Ḯ侫ㄖ冒幓 䘬暨㯪⢾炻ḇ㚫ẍ⛀橼䘬シ⚾炷ἳ⤪烉⬠㟉㛔ỵ暨㯪炸䁢⍫侫炻⮳㯪ṾṢ䘬⮰㤕 ⋼≑炻Ἦ忼ㆸ冒幓⮰㤕㍸㖯䘬䚖䘬ˤ忁ṃ埴䁢ˣ⍵ㅱ⍲⼙枧悥栗䣢㔁ⷓ㗗ᶨᾳ. 5.

(17) 䌐䩳䘬ᷣ橼炻䃉㱽䓐慷⊾䴙妰⍣忚埴㔠⫿↮㜸炻侴⽭枰⮯䞼䨞㓦ℍね⠫傰䴉ᶳ ⍣䎮妋炻㗗ẍ炻㔁ⷓἄ䁢ᶨỵ㕥䁢侭炻朊⮵㕥䁢㳣≽㗪℞シ⚾ˣ枸⿅冯⍵⿅䘬 㬟䦳䁢ỽ烎忁ṃシ⚾ˣ枸⿅⍲℞㇨嗽ね⠫㇨忈ㆸ䘬ℏ⢾⛐⚈䳈冯„䘤晃忯炻⍰ ⤪ỽ⼙枧㔁ⷓ䘬㕥䁢␊烎ⓗ㚱慵夾㔁ⷓ䘬ᷣ橼炻ㇵ傥㶙ℍ⍣䎮妋℞⼙枧冯ṌḺ 䎦尉ˤ忁ṃ⓷柴⺽䘤Ḯ䞼䨞侭⮵㕤忁ᾳ嬘柴䘬⤥⣯冯冰嵋ˤ. 6.

(18) ಃΒ࿯ ࣴ‫ز‬Ҟ‫ޑ‬ᆶࡑเୢᚒ 㛔䞼䨞䘬䎮婾㟮㝞ῇ揹 Bandura炷2001炸ᾳṢ㕥䁢䘬㤪⾝⊾炻⍣䎮妋➢㕤㔁 ⷓ㗗ᶨᾳᷣ≽䘬㕥䁢侭炻⛐➟埴婆㔯㔁⬠㳣≽㗪䘬㕥䁢忳ἄ㧉⺷䘬嬲⊾ˤ. ൘ǵࣴ‫ز‬Ҟ‫ޑ‬ 㛔䞼䨞ᷳᷣ天䚖䘬䁢烉 ᶨˣ䎮妋㔁ⷓ 䁢ᶨᾳᷣ≽㕥䁢侭炻℞➟埴㔁⬠㳣≽䘬忶䦳ᷕ㕥䁢嬲⊾䘬㬟 䦳ˤ Ḵˣ䎮妋⼙枧㔁ⷓ㕥䁢䘬⚈䳈⍲㔁ⷓ㕥䁢䘬堐䎦⼊⺷ˤ ᶱˣ德忶㔁ⷓᷣ≽㕥䁢䘬忳ἄ㬟䦳炻㍸ὃ㛒Ἦ㍐≽㔁ⷓ⮰㤕䘤⯽傥≃䘬䚠斄 ⺢嬘ˤ. ມǵࡑเୢᚒ 䁢忼ㆸẍᶲ䘬䞼䨞䚖䘬炻㛔䞼䨞㒔⚆䫼ẍᶳ䘬⓷柴烉 ᶨˣ㔁ⷓ⛐攟㗪攻冒ᷣ➟埴婆㔯㔁⬠㳣≽䘬忶䦳ᷕ炻㕥䁢䘬嬲⊾䁢ỽ烎 Ḵˣ⼙枧㔁ⷓ㕥䁢嬲⊾䘬⚈䳈䁢ỽ烎. ಃΟ࿯ ख़ाӜຒှញ 㛔䞼䨞䘬慵天⎵娆⤪ᶳ烉 㔁ⷓ㕥䁢炷Teacher agency炸烉㛔䞼䨞㇨㊯㔁ⷓ㕥䁢Ὢ㔁ⷓ 䁢ᶨỵᷣ≽䘬 㔁⬠侭炻⛐⬠㟉ᷣ≽➟埴⤡䘬㔁⬠㳣≽㳣≽炻⛐㬟䦳ᷕ℞ℏ⛐㚫䓊䓇⊭⏓烉シ⚾ˣ 枸⿅炻᷎⛐㰢⭂⼴䓊䓇ᶵ⎴䘬埴≽冯⍵ㅱ炻ẍ⍲⽆ᷣ奨奢䞍㳣≽忶䦳ᷕ䘬⎬枭妲 〗㇨⼊ㆸ䘬⼴姕⍵⿅冯冒ㆹ⚆棳䫱炻侴晐叿㔁ⷓ㊩临冯忙怕䑘⠫忚埴Ḻ≽ˣ⍫冯 䘬忶䦳炻怑㗪ᾖ㬋ˣ婧㔜℞シ⚾ㆾ䫾䔍ˤ 7.

(19) ಃѤ࿯ ࣴ‫ز‬ጄൎᆶज़‫ڋ‬ 㛔䭨婒㖶䞼䨞䘬䭬⚵冯䞼䨞旸⇞ˤ. ൘ǵࣴ‫ز‬ጄൎ 炷ᶨ炸䞼䨞䘬⮵尉 㛔䞼䨞㍉╖ᶨᾳ㟰䞼䨞㕡⺷忚埴屯㕁䘬㓞普冯↮㜸炻䁢㶙ℍḮ妋㔁ⷓ⛐䎕䳂 ℏᷣ≽➟埴㔁⬠㳣≽䘬㕥䁢㬟䦳炻ᾳ㟰⮵尉⽭枰⮵娚㔁⬠㳣≽℟㚱ᷣ≽⿏ˣᶼ傥 攟㗪攻忚埴㔁⬠㳣≽ˤ㗗ẍ炻䞼䨞侭怠㑯⚳⮷㔁⬠䷥㗪㔠⌈㚨⣂䘬婆㔯㔁⬠䁢奨 ⮇䘬㳣≽ℏ⭡炻ᶼẍ䎕䳂⮶ⷓ䁢ᷣ天⮵尉ˤ侴䁢傥⃭↮䎮妋ᾳ㟰㔁ⷓ㕥䁢㬟䦳炻 枰⮵ᾳ㟰㔁ⷓ䘬㔁⬠䓇㵗忚埴姒婯炻᷎⃭↮⍾⼿ᾳ㟰㔁ⷓḳẞ䘤䓇䘬䑘⠫傰䴉炻 㓭ẍ䞼䨞侭㇨嗽䘬⬠㟉䘦剙⚳⮷㑼ả⮶ⷓⶍἄ䘬㔁ⷓ炷⣊侩ⷓ炸ἄ䁢䩳シ㍉㧋⮵ 尉ˤ 炷Ḵ炸䞼䨞䘬ℏ⭡ 㛔䞼䨞ᷕὪ⽆㔁ⷓἄ䁢ᷣ橼䘬奨溆炻Ἦ㍊妶ᾳ㟰㔁ⷓᷣ≽➟埴䘬婆㔯㔁⬠㳣 ≽ˤ㛔䞼䨞㇨㊯婆㔯㔁⬠㳣≽炻Ὢ㊯ᾳ㟰㔁ⷓᾳṢ㇨䅙ッ䘬婆㔯㳣≽䁢ᷣ炻⊭⏓ 㚿嬨ˣ㺼婒ˣἄ㔯⍲教嬨䫱㔁⬠㳣≽䫱炻᷎朆婆㔯㔁⬠柀➇䘬婚䦳ℏ⭡ㆾ傥≃㊯ 㧁㇨㊯㴱䘬婆㔯㔁⬠炻ᶼ⮵㕤䓙ᶲ侴ᶳ㇨忚埴䘬婆㔯㳣≽ㆾ℞Ṿ㕡⺷䫱㳣≽炻Ṏ 朆䞼䨞侭㇨斄㲐䘬ℏ⭡炻⎎⢾炻㛔䞼䨞Ṏᶵ憅⮵㕥䁢忳ἄ㬟䦳⤪ỽ⚆ㅱ婆㔯㔁⬠ 㳣≽忚埴↮㜸冯㍊䨞ˤ 侴㚱斄㟉⚺㪲≃ˣ昶䳂ˣ⿏⇍䫱⤪ỽ⼙枧㕥䁢䘬䳸㝄炻⛐㛔䞼䨞ᷕ⮯℞⼙枧 ≃㬠䁢ᾳ㟰㔁ⷓᷣ奨奢䞍冯㍍㓞䘬⢾⛐䑘⠫妲〗炻᷎ᶵἄ忶⹎䘬妋嬨ˤ. ມǵࣴ‫ز‬ज़‫ڋ‬ 炷ᶨ炸䞼䨞㕡㱽冯屯㕁㓞普 㛔䞼䨞㍉䓐ᾳ㟰䞼䨞䘬㕡⺷忚埴炻侴ᾳ㟰䞼䨞暨ẘ岜⣏慷䘬屯㕁炻⚈㬌炻䞼 8.

(20) 䨞侭⽆吸普䘬屯㕁ᷕ㔜䎮㬠䲵↢䞼䨞䘬ᷣ庠炻䃞侴⍿旸㕤䞼䨞侭屯㕁↮㜸冯㬠 䲵傥≃炻䃉㱽ℐ悐⏰䎦↢ᾳ㟰䌐䈡䘬傰䴉シ佑ˤᶼ㛔䞼䨞㬟㗪⚃⸜䘬㶙ℍ奨⮇冯 姒婯炻⮵㕤ᾳ㟰㔁ⷓ㕥䁢䘬㬟䦳炻⚈㕥䁢䘬㰢⭂ⷠ㗗ᾳ㟰㔁ⷓ䔞ᶳ䝔攻䘬㰢⭂炻 䞼䨞侭ⷠⷠ⎒傥ḳ⼴ㇵ忚埴徥⓷炻㇨吸普⇘䘬屯㕁ˣ⏰䎦䘬⟙⏲㚫⚈䁢⮎晃䘬ね 㱩侴㚱㇨旸⇞ˣᶵ嵛ẍ⍲朆枸㛇䫱䉨㱩䓊䓇炻㗗㛔䞼䨞⛐屯㕁㓞普ᶲ䘬旸⇞ˤ 炷Ḵ炸䞼䨞侭借ỵ ⚈㛔䞼䨞䘬⟜➇㗗䞼䨞侭㚵⊁䘬⬠㟉炻ᶼ䞼䨞侭⛐㟉㗗㑼ảᶨ䳂ᷣ䭉䘬奺 刚炻晾⽆ᾳ㟰㔁ⷓ憅⮵䞼䨞侭䘬㍸⓷炻傥䡢⮎⚆䫼ˣ㮓ᶵ㍑梦炻嬻䞼䨞侭⎗ẍ䡢 ⮎㌴㎉℞⽫䎮嬲⊾ˤ䃞⚈䁢借ỵẋ堐叿㪲≃冯昶䳂炻⮵㕤ᾳ㟰㔁ⷓ⛐㍍⍿姒婯忶 䦳ᷕ炻䣁㕤昶䳂ˣ㪲≃ˣ奺刚䫱炻⮵姒婯ℏ⭡㚱㇨晙䝆㚱℞⼙枧≃炻忁㗗㛔䞼䨞 䘬旸⇞ˤ. 9.

(21) 10.

(22) ಃΒക Ў᝘௖૸ 椾⃰炻⃰憅⮵ᶵ⎴䎮婾㤪⾝ᶳ䘬㕥䁢奨溆忚埴㍊䨞烊℞㫉炻㶙ℍ↮㜸 Bandura Ṣ栆㕥䁢䘬䚠斄婾徘烊㚨⼴炻㔜䎮㔁ⷓ㕥䁢⛐㔁做䞼䨞ᶲ䚠斄䘬䘤䎦ˤ. ಃ΋࿯. ௲ৣࡼࣁ‫࣬ޑ‬ᜢ౛ፕ. 㕥䁢䘬㤪⾝憅⮵ⶍἄˣ⿏⇍ˣ䳪幓⬠佺⍲㔁做㓧䫾婾徘䫱⶚䴻⛐㔁做ˣ䣦 㚫䥹⬠␴⽫䎮⬠䓊䓇檀⹎䘬斄㲐炷Eteläpelto, Vähäsantanen, Hökkä & Paloniemi炻 2013炸ˤ⛐ᶵ⎴䘬⬠埻柀➇憅⮵㕥䁢㚱ᶵ⎴䘬夳妋炻ẍᶳ⮯↮⇍⽆䣦㚫⬠ˣ⼴䳸 㥳ˣ䣦㚫㔯⊾⍲娵⎴冯䓇␥㬟䦳䫱⚃ᾳ朊⎹↮㜸ᷳˤ. ൘ǵ‫཮ޗ‬Ꮲ‫ڗ‬ӛ‫ۺཷࣁࡼޑ‬ ⛐䣦㚫⬠ᷕ炻↢䎦ḮṢ栆㕥䁢ㆾ䣦㚫䳸㥳⮵Ṣ栆埴䁢ᷣ⮶⛘ỵ䘬䇕婾ˤᶨ 䧖ᷣ⻝农≃㕤⮯Ṣ夾䁢⛐䣦㚫䑘⠫ᷕ㚱シ⚾㕥䁢侭炻娵䁢忂忶ṾᾹ䘬埴≽⍣妋 慳ㆾ埴≽䘬↮㜸烊⎎ᶨᷣ⻝⻟婧䣦㚫䳸㥳䘬慵天⿏炻侴ỶỘḮᾳṢ䘬傥≃ 炷Gayle, 2014炸ˤ攟㛇ẍἮ炻䳸㥳冯㕥䁢塓廱⎹懭奨冯⽖奨ㆾ㗗㔜橼冯ᾳ橼䘬Ḵ ↮㱽炻䃞䳸㥳冯㕥䁢↮⇍㊯㴱⢾悐Ⱄ⿏冯ᾳ橼䘬ᷣ橼埴≽≃炻ᶼ忁ℑ侭᷎朆╖ 䌐⬀⛐炻侴㗗⍿⇘䎦⮎ね⠫䘬⼙枧⮯忁ℑ天䳈廱嬲ㆸṌḺἄ䓐䘬✳ン炷⦄㶣廅炻 2010炸ˤ℞ᷕ炻A. Giddens Ḵ慵⿏炷dualiy炸䎮婾⍲ M. Archer 䘬⼊ン䓇ㆸ 炷morphogenesis炸婾炻⮵䳸㥳冯㕥䁢忚埴ṌḺ⿏⇾㜸ˤ Giddens 娵䁢䳸㥳冯㕥䁢ᷳ攻⬀⛐叿䚠Ḻ彗嫱䘬斄Ὢ炻䣦㚫䳸㥳⎗傥旸⇞Ṏ ⎗傥廱嬲夷⇯冯屯㸸炻䓙㕤䳸㥳㗗䓙夷⇯㇨㥳ㆸ炻侴夷⇯⍰㗗䣦㚫䓇㳣䘬ㄋ ἳ炻⚈侴夷⇯㈖㺼ᾳ橼⮎嶸䘬⨺ṳ䈑炻㕥䁢侭ᷣ≽娖慳傥ἧ夷⇯䓊䓇≽ン䘬廱 ⊾ˤ 11.

(23) Giddens ẍ䳸㥳⊾䘬䎮婾Ἦ婒㖶㕥䁢㤪⾝䘬廒⹻ˤṾ娵䁢Ṣ栆㕥䁢䘬䞍嬀⿏ ⊭⏓ᶱ䧖„䃞䘬シ嬀ˤ䫔ᶨ㗗娙婆シ嬀炻⯙㗗䔞ᾳṢὅ岜埴≽侭Ἦ堐忼Ṿㆾ⤡ 䘬寸⭴䞍嬀炻Ἦ婒㖶℞埴䁢␴䎮⿏䘬䦳⹎烊䫔Ḵ㗗⮎晃䘬シ嬀炻䔞ᾳṢ㊱䄏䲬 ⭂䘬夷⇯炻⬠佺⇘怑䔞䘬䣦㚫⊾␴䴻槿炻忁⮵㕤廱⊾⇘娙婆シ嬀㗗⼰慵天䘬烊 䫔ᶱ㗗䔞ᾳ橼ᶵ䞍忻≽㨇䘬≽ἄˤGiddens 䴻䓙↮Ⰼ㧉✳炻⮯Ṣ栆埴䁢䎮婾⊾ 䁢烉埴≽䘬≽㨇→⎰䎮⊾埴≽ →⍵⿅䚋㷔埴≽ˤṾ娵䁢㕥䁢侭㚫㊩临䚋㷔冒⶙ 䘬埴≽␴ṾᾹ䣦㚫␴䈑䎮㕡朊䘬ⶍἄ䑘⠫ˤ㕥䁢侭䘬⍵⿅⿏䚋㍏埴≽䘬忶䦳ᷕ ḇ⍿⇘ᾳṢ䘬傥≃ẍ⍲⎰䎮⊾冒⶙䘬埴䁢炻Ἦ㓡嬲ṾᾹ㕘䘬娙婆シ嬀⍲埴≽ˤ 冒ㆹ⍵⿅䚋㷔㗗㕥䁢侭⮵㕤ṾᾹ㭷⣑䓇㳣䵕㊩䘬㬟䦳炻Giddens 娵䁢⍵⿅㗗Ṣ栆 㕥䁢䘬㟠⽫炻⍵⿅㗗㊯Ṣ栆忋临䚋㷔埴≽᷎㛇㛃傥忼ㆸ䘬ᶨᾳ忶䦳烊㗗㶙ℍ⍫冯 䣦㚫⮎嶸䘬㬟䦳炷⺽冒 Eteläpelto et al., 2013炸ˤ 䓙㬌⎗䞍炻⮵ Giddens 侴妨炻㕥䁢᷎朆㗗ṢᾹ ḳ䘬シ⚾炻侴㗗ṾᾹ⛐ 忁 ṃḳね㗪㒢⛐䫔ᶨ枮ỵ䘬傥≃烊Ṿ娵䁢㕥䁢侭埴≽⍾㰢㕤ᾳ橼傥≃冯䓇䓊傥 ≃炻⍣⬴ㆸ㚱㇨ἄ䁢䘬ḳ⊁ㆾḳẞ烊Ṿ䘬奨溆⻟婧ḮᾳṢ傥≃⎗ẍ䓐㪲≃Ἦ⼙ 枧䣦Ṍ㳣≽烊シ⚾㗗 Giddens 㕥䁢㤪⾝䘬⽭天㡅ẞ炻Ữ⌣ᶵ㗗ⓗᶨ䘬⃭↮⽭天㡅 ẞ烊Ữḇ㚱⬠侭娵䁢䳸㥳⊾䎮婾㍍⍿朆䎮⿏䘬炻䃉シ嬀䘬≽ἄ炷Gayle, 2014炸ˤ Archer 䘬⼊ン䓇ㆸ婾⇯娵䁢䳸㥳冯㕥䁢ᷳ攻⬀⛐叿㊩临䚠Ḻ⼙枧䘬䈡⿏炻 ⬫ᶵ㗗Ḵ慵⿏炻ḇ㗗䳸㝄炻ẍ嗽䎮䳸㥳㡅ẞˣ䣦㚫Ḻ≽ẍ⍲䳸㥳䱦䶣⊾䘬䃉 㬊⠫⽒䑘ˤṾ娵䁢⢾⛐䳸㥳䈡⿏℟㚱檀⹎嬲≽⿏炻㕥䁢侭᷎朆ᶨᾳ冒䓙䘬埴≽ 侭Ἦ⮎嶸℞シ栀炻㕥䁢侭Ṏ朆⯰⽆㕤䳸㥳旸⇞侴 ↢⍵ㅱ䘬㨇㡘ˤ䚠⍵䘬炻䳸 㥳⮵ᾳ橼䘬⼙枧㗗攻㍍䘬炻㗗䴻䓙ᾳ橼冒埴⮇奢℞㇨嗽䘬ね⠫炻᷎⍵⮵䳸㥳䘤 ⯽↢婧䭨⿏䘬埴≽䫾䔍ˤṾᷣ⻝埴≽㗗䓙ᶱᾳᷣ天朊⎹㇨䳬ㆸ炻⊭⏓斄㲐ˣ㕡 㟰冯⮎嶸炷⦄㶣廅炻2010炸ˤ⛐㬌⼊ン䓇ㆸᷕ炻㕥䁢㈖㺼斄挝奺刚炻㕥䁢ἄ䓐㗗 `⭂ᾳ橼℟㚱䎮⿏⿅䵕炻᷎ᶼ䓙ℏ悐⮵娙䘬䎮⿏㧉⺷Ἦ⼘栗Ṣ⬀⛐㛔岒ẍ⍲℟ 㚱∝㕘䘬⎗傥⿏ˤ 12.

(24) 䃉婾㗗Ḵ慵⿏冯⼊ン䓇ㆸ䘬婾溆娎⚾⊾妋䳸㥳冯㕥䁢䘬⮵䩳⿏炻᷎婒㖶䎮 ⿏⿅䵕⎗ἧᾳ橼㌴㎉⢾⛐䳸㥳䘬旸⇞/Ⱄ⿏ẍ⍲冒幓䘬傥≃炻Ữ⛐⮎晃ね⠫ᷕ炻 㕥䁢侭䷥冯⢾⛐ね⠫忚埴ṌḺἄ䓐炻䳸㥳冯㕥䁢悥䃉㱽䌐䩳忳ἄˤ䣦㚫䴻槿㸸 冒ᾳ橼䌐䈡䘬䓇㳣ね⠫炻䓊䓇ᷣ橼シ佑䘬⣂㧋⿏炻ᷣ橼シ嬀ἧ㕥䁢侭䘬斄㲐ˣ 䴻槿冯傥≃䫱䓊䓇檀⹎䘬⣂⃫⿏炻廱侴斄㲐㕥䁢侭ᷣ橼䘬斄㆟ˤ. ມǵࡕ่ᄬ‫ڗ‬ӛ‫ۺཷࣁࡼޑ‬ ⼴䳸㥳䎮婾憅⮵㕥䁢䘬婾徘ᷣ天⋨↮䁢⻟䁰⍲ᷕṳ䘬⼴䳸㥳奨溆ℑ䧖ˤ⻟ 䁰䘬⼴䳸㥳婾侭⮯㕥䁢䚳ἄ㗗㓡⮓曠㪲䘬婾徘炻娵䁢ᾳ橼冯䣦㚫傰䴉℟㚱ᶵ⎗ ↮√⿏烊侴ᷕṳ䘬⼴䳸㥳婾侭⇯娵䁢㕥䁢㗗ṢᾹ冒⶙䓇㳣䴻槿冯䣦㚫䘬斄Ὢ炻 ẍ⍲ᾳ橼冒ㆹ⍵⿅␴埴≽䘬傥≃炻⚈㬌炻ᾳ橼冯䣦㚫ね⠫䘬斄Ὢ㗗⽆ᾳṢ䘬冒 ㆹ䴻槿ˣ娵⎴␴ᷣ橼⿏↮攳⍣妋㥳䈑岒ˣ㔯⊾ˣ䴻㾇␴䣦㚫≃慷炷Eteläpelto et al., 2013炸ˤ Davies炷2000炸␴ Klein炷1999炸ἧ䓐⼴䳸㥳ᷣ佑䘬奺⹎炻Ἦ䎮妋ả借⇵␴ ⛐借㔁ⷓ⛐⸤⃺㔠⬠㔁做䘬ᷣ橼䳬ㆸ⎗傥䓊䓇䘬㕥䁢ˤ⛐ṾᾹ䘬䞼䨞ᷕ㕥䁢塓 ⭂佑䁢㴱⍲忂忶⎬䧖娙婆㥳ㆸ᷎㍉⍾䚠斄㍒㕥炻⤪ỽἮ旣㕟⡻従㕡⺷䘬娙婆炻 忚侴娵嬀ᾳ橼䘬ᷣ橼⿏ˤ 㚱斄⼴䳸㥳䎮婾⛐㕥䁢㤪⾝䘬䞼䨞届䌣炻嬻ㆹᾹ䎮妋㪲≃⤪ỽ德忶⣂ᾳ␴ ᶵ㕟嬲⊾䘬娙婆㇨㥳ㆸ炻ḇ德忶㕥䁢慵⮓⮵娙䘬怠㑯㨇㚫炻Ἦ⍾⼿妋㥳䘬㨇 㚫ˤ. ୖǵ‫཮ޗ‬Ўϯ‫ڗ‬ӛ‫ۺཷࣁࡼޑ‬ ⽆ Eteläpelto 䫱Ṣ炷2013炸㔜䎮Ḯ䣦㚫㔯⊾⍾⎹憅⮵㕥䁢㤪⾝䘬䚠斄䞼䨞炻. 13.

(25) 冒喯倗⽫䎮⬠⭞ Rubinstein 憅⮵Ṣ栆䘬⽫䎮≇傥㍸↢⍵⮬䎮婾炻娵䁢Ṣデ䞍⭊奨 ᶾ䓴䘬㕡⺷炻㗗德忶掉⫸䘬⍵⮬㕡⺷⍣䎮妋炻Ṏ⌛㗗Ṣ㗗塓≽䘬奺刚炻忁㧋䘬 奨溆⼙枧Ḯ⎎ᶨỵ喯倗⽫䎮⬠侭 Leontiev 䘬ˮ塓≽˯冯ˮ⍵幓⿏˯䘬ᷣ橼奨溆炻 ㍸↢Ḯ⭊橼⮶⎹䘬㳣≽䎮婾炻忁ᾳ䎮婾⺽ℍṢ栆㳣≽⎗ẍ↮䁢ᶱᾳⰌ䳂烉㳣 ⿏ˣἄ䓐冯㑵ἄᶨᾳ⭊橼⮶⎹䘬⣂Ⰼ㫉㍷徘炻℞䎮婾⻟婧⮎嶸㳣≽䘬忶䦳ˤ䚠 庫㕤 Leontiev ⭊橼⮶⎹䘬⍵⮬㤪⾝炻⇵喯倗⬠侭 Lev Semjonovits Vygotsky ⇯㍸ ↢䣦㚫Ḻ≽䘬䘤⯽䎮婾炻娵䁢Ṣ栆婆妨ˣ⿅䵕⽆䘤⯽䘬奺⹎℟㚜檀Ⰼ⹎䘬⽫䎮 忶䦳炻⚈㬌炻㍸↢ᷣ橼⮶⎹䎮婾ˤ㲐慵⮵Ṣシ嬀ˣ婆妨␴㚜檀Ⰼ㫉䘬䱦䤆≇傥炻 朆䈑岒ᶲ䘬炻侴㚜℟橼䘬朊⎹ᷣ橼䘬㳣≽ˤ Stetsenko炷2005炸⽆⭊橼⮶⎹䘬㔯⊾㬟⎚㳣≽䎮婾炷cultural-historical activity theory, CHAT炸炻㍸↢ℑᾳᷣ⻝ 1.Ṣ栆䘤⯽䘬奨溆㚫⮵䣦㚫忶䦳䓊䓇㶙怈䘬⼙ 枧ˣ2.Ṣ栆䘤⯽㗗德忶ᾳṢᷣ奨⿏冯㕥䁢炻Ἦ⸓≑Ṣ栆冯䣦㚫ˣ䓇㳣ᷳ攻␴媏 䚠嗽ˤ⚈㬌炻Ṣ栆㳣≽ㅱ娚塓䎮妋䁢ᶱᾳ忋临⿏䘬⋼⎴冯忚⊾䘬➢㛔忶䦳炻⊭ ㊔烉1.Ṣ冯Ṣᷳ攻䓇䓊㛸㕁䘬ⶍ℟ˣ2.䣦㚫Ṍ㳩ˣ3.ᾳṢᷣ奨⍫冯䣦㚫Ṍ㳩䘬䓇 䓊忶䦳䘬婧䭨ⶍ℟ˤ忁ᾳ⭊橼⮶⎹䘬㕥䁢奨溆ᶳ炻娵䁢㕥䁢㗗⯰㚵㕤⭊橼冯ⶍ ℟炻侴⾥䔍ḮᾳṢ␴普橼䘬㕥䁢ˤ 侴农≃㕤䘤⯽ᷣ橼⮶⎹奨溆䘬⬠侭炻⇯娵䁢䧵㤝䘬㕥䁢㗗㍍⍿冯䣦㚫䑘⠫ 䚠Ḻὅ⬀䘬䦳⹎ˤBillett炷2006炸㍸↢天䎮妋Ṣ栆⬠佺␴㔯⊾廱✳炻⯙ㅱ娚㚜㲐 慵⮵╖ᶨᾳ橼䘬㕥䁢ἄ䓐炻⊭⏓Ṿ䘬シ⚾ˣᷣ橼⿏⍲娵⎴ˤ忁ᶨ栆䘤⯽ᷣ橼⮶ ⎹䘬⬠侭娵䁢炻昌Ḯ侫ㄖ䣦㚫⮎嶸䘬䚖㧁␴忋临⿏⢾炻ㅱ娚天㲐シ⍫冯侭䘬冒 幓⇑䙲ˣ娵⎴␴ᷣ橼⿏⛐忶䦳ᷕ㇨䘤㎖䘬䧵㤝ἄ䓐ˤ 㔁做⬠侭 Sue Lasky炷2005炸㍉䓐䣦㚫㔯⊾䘬掉柕炻⍣㍊䳊侩ⷓ㕥䁢ˤ⤡㖶 䡢⋨↮ A. Giddens ␴ A. Bandura 䘬㕥䁢奨⾝炻㊯↢烉ˮ⟹忈Ṣᾉ⾝䘬䘤⯽炻ㅱ ⃒⃰侫ㄖ⇘䣦㚫䑘⠫␴㔯⊾˯ 炷p. 900炸ˤ㕥䁢⛐忁ᾳ奺⹎塓⭂佑䁢ˮ⼙枧ṾᾹ䘬. 14.

(26) 䓇㳣␴䑘⠫䘬傥≃炻⎴㗪ḇ⟹忈Ḯ䣦㚫␴ᾳṢ⚈䳈......⬫塓㓦⛐㔯⊾ⶍ℟䘬椾天 ⛘ỵ炻⮎晃ᶲ㗗⟹忈Ṣ䘬⿅侫≇傥炻᷎㍉⍾埴≽䘬⎗傥⿏˯炷p. 900炸ˤ. စǵғ‫ڮ‬ᐕำᆶᇡӕ‫ڗ‬ӛ‫ۺཷࣁࡼޑ‬ ⽆䣦㚫⬠ˣ⼴䳸㥳ẍ⍲䣦㚫㔯⊾䘬奨溆ᶳ炻㕥䁢塓倂䃎⛐ℑᾳ悐↮烉1.堐 䎦⛐䣦㚫㔯⊾␴婾徘䘬䎦⮎炷婆妨ˣ䣦㚫夷䭬ˣ曠㪲婾徘ẍ⍲䚠斄䘬⭀㕡␴朆⭀ 㕡㪲≃斄Ὢ炸烊2.⛐㕥䁢䘬埴≽ᶲ䔞ḳṢ䘬娖慳ˣシ佑␴䚖䘬炻ẍ⍲⤪ỽ⛐忁ṃ Ṍ䷼ᶳ䓊䓇娵⎴㈧媦ˤ㬌⢾炻䓙㕤㕥䁢㡅ẞ晐叿㗪攻侴㓡嬲炻⚈㬌㚱⬠侭⺢嬘 㕥䁢暨天嶐崲㗪攻␴ᾳṢ䓇␥㬟䦳炷Billett, 2006 ; Vahasantanen et al., 2009炸ˤ 䓇␥㬟䦳䘬㕥䁢奨溆炻㗗㊯ᾳ橼ẩ⚾攟㛇䘤㎖ㇵ傥⍣⼙枧᷎㒜⯽⇘㛒Ἦ炻 冯⊁⮎㕥䁢ㆾ䈡⭂ね⠫䚖㧁䘬娵⎴㕥䁢䚠㭼庫炻䓇␥忶䦳䘬㕥䁢㑩㚱㚜⣂㒜⯽ 㗪攻䘬䭬䔯炻䓇␥忶䦳㕥䁢⊭⏓ℑᾳ㕡朊烉ᾳṢ傥≃ᶳ攟㛇埴≽冯⼙枧䘬㳣 ≽炻ẍ⍲⮎䎦Ṣ䓇䚖㧁忶䦳ᷕ冒ㆹ⍵⿅䘬ᾉ⾝ˤ 㚱⬠侭㍸↢㕥䁢㗗ˬṢᾹ㇨ἄ䘬ḳね炷what people do炸˭炻㓭㕥䁢㚫䘤䓇⛐ 㖍ⷠ炷ᶵ嬲炸䓇㳣炻ḇ㚫䘤䓇⛐廱嬲䘬忶䦳ᷕˤỮ忁㧋䘬奨溆仢᷷Ḯシ⚾冯䣦㚫 傰䴉ˤ⚈㬌炻Biesta ␴ Tedder炷2007炸㍸↢天Ḯ妋ˬ㕥䁢˭䘬ㆸ㓰炻⯙⽭枰天䎮 妋䔞㗪䘬䓇ン䑘⠫䁢ỽˤ⚈䁢炻㕥䁢䘬㗪攻⎹⹎ˣ⢾⛐㔯⊾䘬⼙枧ˣᾳṢ㛇 ⼭ˣ`姕䘬旸⇞ㆾ妠≽㚫⼙枧㕥䁢⎗塓忼ㆸ䘬䦳⹎ˤ Emirbayer ␴ Mische炷1998炸㍸↢ˬ㕥䁢˭㚱ᶱᾳ㗪攻⎹⹎烉⍵央炷the iterative炸ˣ㈽⮬炷the projective炸⍲⮎⊁䘬姽₡炷the practical evaluative炸炻㚜㚱 㓰䎮妋ˬ㕥䁢˭䘬シ佑ˤ㇨媪䘬⍵央炻㗗㊯㟡㒂忶⍣䘬䴻槿Ἦ怠㑯烊㈽⮬㗗➢㕤 㛒Ἦ年嶉ˣⶴ㛃␴⿸ㆤἮ 䘬怠㑯烊⮎⊁䘬姽₡⇯㗗⛐㖊㚱䘬⢾⛐暨㯪ˣℑ暋 ␴㧉䱲䘬ね㱩ᶳ炻⽆ᶵ⎴䘬年忻Ἦ 怠㑯ˤṾᾹ娵䁢ˬ㕥䁢˭㗗㚱㗪攻⎹⹎䘬炻 䓐ẍ忋䳸䎦⛐ˣ忶⍣␴㛒ἮˤỮ Biesta ␴ Tedder炷2007炸娵䁢忁ᾳˬ㕥䁢˭䘬奨 15.

(27) 溆㗗ᶵ䨑⭂炻⚈䁢炻㕥䁢⌉⛐忶⍣␴㛒Ἦᷳ攻炻侴㛒Ἦ䦵䷙⌛必炻暋ẍ䓴⭂ˤ Ữ炻⛐㗪攻␴䨢攻䘬≽ン忶䦳ᷕ炻Robinson炷2012炸娵䁢㕥䁢䘬㍷丒冯⭂佑 嬲⼿㚱⓷柴ˤἳ⤪烉⛐㔁做㔯䌣ᷕ䘤䎦ˬ㕥䁢˭䴻ⷠ塓䫱⎴㕤嬲朑䘬䧵㤝ἄ㱽炻 䃞侴⛐⮎⊁䎦㱩ᷕ炻㕥䁢⇯⎗傥䓐Ἦ䵕㊩䎦䉨ㆾ㉝⇞嬲朑ˤ⚈㬌炻Robinson 炷2012炸娵䁢ˬ㕥䁢˭㗗㟡㒂忶⍣䘬䴻槿␴㛒Ἦ䘬年嶉炻㇨忚埴䘬ℏ⊾怠㑯ˣ↮ 㜸␴⍵䚩ˤ晾䃞炻䣦㚫⬠⭞冯䣦㚫⽫䎮⬠⎬㚱ᶵ⎴䞼䨞柀➇冯`姕炻Ữ㗗炻⛐ 㕥䁢䘬⭂佑ᶲ炻⌣㚱䚠Ụ䘬娵⎴炻ṾᾹ悥⎴シ㕥䁢㗗ᶨᾳ埴䁢䘬忶䦳烊㚫⍿⇘ ᾳṢ䘬⚈䳈㇨⼙枧烊⽭枰㓦⛐䓇ン䑘⠫ᷕ⍣䎮妋ˤEmirbayer ␴ Mische炷1998炸 ⛐⎴ᶨ䭯㔯䪈ᷕ炻㍸↢⺢嬘娵䁢ˬ㕥䁢˭㗗ᶨᾳ⮵娙䘬忶䦳ˤ德忶埴≽侭㰱㴠⛐ 㗪攻䘬忂忻炻␴℞ṾṢ⛐㚱䳬䷼䘬埴≽傰䴉ᷕ忚埴⮵娙ˤˬ㕥䁢˭㗗德忶⼤㬌䘬 ⮵娙㇨䓊䓇䘬炻侴⮵娙⇯㚫䈥㈗⇘㗪攻冯䨢攻䘬⓷柴ˤ 㚱⇍㕤 Ahearn炷2001炸娵䁢㕥䁢㗗䣦㚫㔯⊾ᷕṳ䘬埴≽傥≃奨溆炻Hitlin ␴ Elder炷2007炸⇯娵䁢忁㧋䘬㍷徘仢᷷㕡㱽Ἦ䡢娵㕥䁢埴≽ˤṾᾹ倚䧙⛐ᾳ橼㍉ ⍾埴≽炷⌛ἧ㗗塓≽䘬埴≽炸␴ᶵ䭉㗗 ↢㓡嬲ㆾ䵕㊩夷⇯䘬怠㑯㗪炻㕥䁢冯⍵ 幓⿏ˣ冒ㆹ忋䳸㚱斄ˤ⚈㬌炻⛐䓇␥忶䦳䘬㕥䁢妶婾ᷕ炻Hitlin ␴ Elder炷2007炸 ㍸↢Ḯ⚃䧖ᶵ⎴㕥䁢栆✳烉⬀⛐䘬㕥䁢ˣ㯪䛇⊁⮎䘬㕥䁢ˣ娵⎴䘬㕥䁢ẍ⍲䓇 ␥忶䦳䘬㕥䁢ˤ⬀⛐㕥䁢シ␛叿㘖念Ṣ栆䘬㼃傥␴冒ㆹ㊯⮶ˣ冒ㆹ┇≽䘬Ṣ栆 埴䁢傥≃烊㯪䛇⊁⮎㕥䁢㳣≽⇯堐䎦⛐塓怠㑯㗪㚫佺ㄋ⿏䘬ẍ⚾⁷⊾Ἦ↮妋䣦 㚫埴≽炻⤪㝄枸⃰姕⭂䘬䦳⸷㬍樇⣙㓰㗪炻ṢᾹὧ⽭枰ἄ↢⎎ᶨᾳ怠㑯炻忁⛐ 忶䦳ᷕ㗗⽭䃞㚫䘤䓇䘬烊娵⎴䘬㕥䁢炻ẋ堐Ḯ䣦㚫埴䁢䘬佺ㄋ⿏⚾⁷⊾炻㚫⺽ 崟ㆹᾹℏ⛐䘬娵⎴㈧媦炻忁ṃ娵⎴㈧媦㚫⍣㽨⊝ㆹᾹ䘬埴䁢炻䣦㚫䘬⚆棳␴冒 幓䘬㈧媦⮎晃ᶲㆸ䁢㍏⇞㕥䁢䘬⇞䲬⚈䳈炻⮵ㆹᾹ冒ㆹシ嬀朆ⷠ慵天ˤ娵⎴䘬 ㈧媦ḇㆸ䁢䁢攟怈䚖㧁炻㗗㊯⮶ᾳṢ䔞⇵埴䁢䘬ᶨᾳ斄挝≇傥ˤ㇨ẍ炻ㆹᾹ㖊䁢 冒⶙ḇ䁢ṾṢ屈屔炻⛐㬌➢䢶ᶲㆹᾹ⶚䴻ℏ⊾⽆侴⮎埴娵⎴㕥䁢ˤ. 16.

(28) Ҵǵჹ௲ৣࡼࣁࣴ‫௴ޑز‬Ң 㕥䁢侭⛐䣦㚫⬠柀➇ᷕ⶚㚱姙⣂䘬䎮婾炻㚱ṃ㗗⽖奨Ⰼ㫉䘬䞼䨞ˣㆾ㗗忶 ⹎䘬ᾳṢ⊾㤪⾝炻怬㚱Ⱄ㕤ᷕ攻Ⰼ㫉䘬≒≃炻ἳ⤪烉Giddens炷1984炸䘬䳸㥳䎮 婾ˣArcher炷1995炸㇨㍸↢䘬䎦⮎ᷣ佑䣦㚫䎮婾ˤỮ忁ṃ悥倂䃎⛐䣦㚫䘬㳣≽ 炷埴≽炸ᶲ炻㕥䁢ㆸ䁢䌐䩳嬲枭炻侴朆䎦尉炷Priestly, Biesta & Robinson, 2012炸ˤ 㕥䁢晐叿ᶵ⎴䘬䎮婾㳦℠炻㚱℞ᶵ⎴䘬㛔橼婾冯䞍嬀婾䘬䩳⟜炻Eteläpelto 䫱Ṣ炷2013炸↮㜸ᶵ⎴奨溆⮵㕥䁢䘬㛔橼䈡⽝⍲㕥䁢堐䎦㕡朊ẍ⍲㕥䁢⛐䣦㚫傰 䴉␴ᾳṢ斄Ὢ䘬妶婾炻㔜䎮ㆸ堐 2-1-1ˤ 晾䃞炻ᶵ⎴㳦℠攻⎬㚱ᶵ⎴䞼䨞柀➇冯`姕炻Ữ㗗炻⛐㕥䁢䘬⭂佑ᶲ炻⌣㚱 䚠Ụ䘬娵⎴炻ṾᾹ悥⎴シ㕥䁢㗗ᶨᾳ埴䁢䘬忶䦳烊㚫⍿⇘ᾳṢ⚈䳈㇨⼙枧烊⽭枰 㓦⛐䓇ン䑘⠫ᷕ⍣䎮妋ˤ 㛔䞼䨞䘬䞼䨞䚖䘬Ὢ憅⮵ᾳ㟰㔁ⷓ⛐➟埴婆㔯㔁⬠㳣≽㗪炻℞ᾳṢℏ⛐㕥䁢 㬟䦳冯㧉⺷忚埴䞼䨞炻䁢忼ㆸ忁ᾳ䚖䘬炻⇯暨天⽆㔁ⷓ䘬⽫䎮Ⰼ朊ˣ㇨嗽䘬䑘⠫ 傰䴉䫱⍣忚埴↮㜸炻⚈㬌炻䞼䨞侭怠㑯⽆䣦㚫㔯⊾䘤⯽ᷣ橼⮶⎹䘬奨溆炻ἄ䁢䞼 䨞䘬䎮婾ὅ㒂ˤ䣦㚫㔯⊾䘤⯽ᷣ橼⮶⎹䘬㕥䁢奨溆㚱⎬䧖ᶵ⎴䘬䎮婾傰䴉炻䃞 A. Bandura ⛐䣦㚫娵䞍䎮婾ᷕ炻⮵㕤Ṣ栆㕥䁢⤪ỽ农≃㕤䘤⯽ᷣ橼⮶⎹䘬奨溆炻 ⶚㚱㶙ℍᶼ℟橼䘬䞼䨞䘤䎦炻⚈㬌炻ᶳᶨ䭨㛔䞼䨞⮯⽆ Bandura 䘬Ṣ栆㕥䁢㤪 ⾝炻ẍ俁㡛↢⎗ὃ㛔䞼䨞↮㜸䘬䎮婾㝞㥳ˤ. 17.

(29) ߄ 2-1-1 Agency ӧόӕᢀᗺ‫ޑ‬ᆕӝКၨ 奨溆 㛔橼婾⍲堐䎦⼊⺷ Anthony 䣦㚫 Agency ἄ䁢ᾳṢ䘬㚱シ␴䎮⿏䘬埴 Giddens 䥹⬠ 䁢炻夾䁢℟㚱䣦㚫⼙枧ˤ 䃉㱽妋㰢㗪攻⿏␴娵⎴ˤ. ⼴ 䳸㥳. ↮㜸䘬慵溆㗗⽆ᾳṢ⇘䣦㚫炷⽆ ⽖奨⇘ⶐ奨炸ˤ 冒䃞ˣ⮎䓐ˣ䛇⮎䣦㚫ˣ婾徘ˣ橼䎦 䣦㚫␴ᾳṢ↮攳↮㜸ˤ Margaret 冯ᶾ䓴䘬斄Ὢˤ Archer Agentic 埴䁢㗗㚱シ⍲䚖㧁⮶⎹䘬忶 ℏ悐⮵娙␴ねデ䘬斉徘夾䁢ᾳṢ 冯䣦㚫傰䴉䘬婧怑忶䦳ˤ 䦳ˤ 㬟⎚ᶵ㕟嬲⊾䘬䣦㚫⼊⊊ˤ ᾳṢ娵⎴冯㗪攻⿏侫ㄖˤ ⻟䁰䘬⼴䳸 普橼婾徘烉㰺㚱㔯㛔ẍ⢾䘬㜙大ˤ ᶵ⎗↮√⿏烉㷃⮹ᾳṢ婾徘ˤ 㥳炷strong Agency ἄ䁢㓡⮓曠㪲婾徘ˤ post-structural炸 䃉㱽妋㰢㗪攻⿏␴娵⎴ˤ ᷕṳ䘬⼴䳸 㥳 炷intermediate post-structural炸. 䣦㚫 㔯⊾. ⭊橼-⮶⎹. 䘤⯽ᷣ橼⮶ ⎹. 䓇␥ 㬟䦳 ␴娵 ⎴. ᾳ橼冯䣦㚫傰䴉䘬斄Ὢ ᶵ⎗↮暊⿏. Agency ἄ䁢ṢᾹ冒⶙䣦㚫斄Ὢ䘬䓇 㳣䴻槿␴ṾᾹ冒ㆹ⍵⿅␴埴≽䘬傥 ≃ˤ 冒ㆹデ奢炻Ṣ栆䘬⮎㕥㕡㟰炻ẍ⍲䣦 㚫␴㔯⊾斄Ὢ䘬ᷣ橼ˤ ᶵ嗽䎮㗪攻⿏⓷柴炻⻟䁰妋㰢娵⎴␴ ᷣ橼⿏⓷柴ˤ 忶䦳㛔橼婾ˤ㈹⇞ᾳṢ␴普橼㕥䁢炻 ⯰㚵㕤⭊橼␴ⶍἄ䘬ⶍ℟ˤ ᶵ嗽䎮㗪攻⿏炻娵⎴␴ᷣ橼⿏㉺䳽ˤ ᾳ橼ἄ䁢忚ℍ䣦㚫ᶾ䓴 agentic 埴≽ 侭 㙓㗪⺢㥳 engagementsˤ シ⚾⿏冯ᷣ橼⿏堐䎦⼊⺷䁢⍫冯炻㰢 䫾⯙⁷Ṩ湤⓷柴ῤ⼿妋㰢䘬⇌㕟ˤ ᾳ橼㗪攻⿏炷䘤⯽炸⊭㊔䓇㳣⎚␴ẍ ⇵䘬䴻槿ˤ ᾳ橼䘬⤪ỽ德忶怠㑯␴埴≽⺢姕冒 ⶙䘬Ṣ䓇婚柴ˤ. ⽆ᾳṢ䘬冒ㆹ䴻槿炻娵⎴␴ᷣ橼 ⿏↮攳妋㜸䈑岒炻㔯⊾炻䴻㾇␴ 䣦㚫≃慷. ᾳṢ␴䣦㚫䘬ᶵ⎗↮暊⿏烉㷃⮹ ᾳṢ忚⇘䣦㚫忶䦳ˤ. ↮㜸ᶲ昼攳炷⏓炸;䚠Ḻὅ⬀␴ᾳ 橼冯䣦㚫ᷳ攻䘬䚠Ḻ㛔㥳斄Ὢˤ Agency 夾䁢冯ᷣ橼⮰㤕娵⎴℟⭮ ↯䚠斄ˤ. ↮暊䘬炷⮰攨炸;䣦㚫␴䴻㾇䑘⠫ ␴䓇㳣㡅ẞ䔞ἄ㗗㨇㚫␴旸⇞ˤ ᶵ㕟嬲⊾䘬䣦㚫㬟⎚䑘⠫ˤ. 侫ㄖᾳ橼⛐䓇㳣婚柴朊⎹䘬㗪攻⿏ˤ 娵⎴㶙ℍ䘬塓䎮妋ˤ ຏǺ‫ڗ‬Ծ What is agency? Conceptualizing professional agency at work Ȑp. 60ȑ, by A. Eteläpelto, K. Vähäsantanen, P. Hökkä, and S. Paloniemi, 2013, Educational Research Review, 10.. 18.

(30) ಃΒ࿯. Bandura ӆࡘ௲ৣࡼࣁ‫ۺཷޑ‬. 㛔䭨⮯ A. Bandura ⛐䣦㚫娵䞍䎮婾ᷕ炻⮵㕤Ṣ栆㕥䁢⤪ỽ农≃㕤䘤⯽ᷣ橼 ⮶⎹䘬奨溆↮⇍婒㖶炻椾⃰炻憅⮵Ṿ㇨㍸↢䘬ᶱ⃫Ḻ䁢⚈㝄婾忚埴婒㖶炻ẍḮ 妋㕥䁢⛐ᷣ橼-埴䁢-䑘⠫攻䘬嬲⊾烊㍍叿炻㍊䨞冒ㆹ㓰傥⮵㕤㔁ⷓ㕥䁢㇨䓊䓇 䘬⼙枧烊⎎⢾炻↮㜸 A. Bandura ㇨㍸↢䘬㕥䁢㟠⽫䈡⿏ˣ㕥䁢㧉⺷䫱㤪⾝烊㚨 ⼴炻憅⮵⼙枧㔁ⷓ㕥䁢䘬⎬枭⚈䳈忚埴㍊妶ˤ. ൘ǵ‫཮ޗ‬ᇡ‫ޕ‬౛ፕᆶΟϡϕࣁӢ݀ፕ 䣦㚫娵䞍䎮婾䘬Έ⮶侭娵䁢炻Ṣ䘬埴䁢㗗䓙姙⣂䚠Ḻἄ䓐䘬⚈䳈㇨㰢⭂炻 ℞ᷕ⊭㊔埴䁢ᷣ佑䎮婾⍾⎹ˣ⽫䎮婧䭨␴㧉㒔ẍ⍲栗叿娵䞍⤪冒ㆹ㓰傥␴㕥䁢 ␴≽㨇䫱㕡朊䘬炷Bandura, 1997; Weiten, 2004炸ˤ㓗㐸䣦㚫娵䞍䎮婾䘬`姕炻⌛ ˬṢ㗗䧵㤝忚⍾炻冒ㆹ⍵⮬␴冒ㆹ婧䭨䘬冒ㆹ䳬䷼炻侴ᶵ㗗䓙⢾悐ḳẞ㇨⟹忈 ␴㔁⊾䘬⍵ㅱ䓇䈑˭ 炷Bandura, 1999, p. 154炸ˤ䣦㚫娵䞍䎮婾㉺䳽ᾳṢ㕥䁢冯䣦 㚫䳸㥳ˣ冒ㆹᷕ⽫㕥䁢冯ℙ⎴⿏ˣᾳṢᷣ佑冯普橼ᷣ佑䫱忁栆䘬Ḵ⃫婾奨溆ˤ ⚈䁢Ṣ䘬≇傥㗗㢵㟡㕤䣦㚫⇞⹎䘬炻ᾳṢ㕥䁢㗗⛐䣦㚫䳸㥳䵧⭮䵚䴉⼙枧ᶳ忳 ἄˤ⛐⣏⣂㔠ね㱩ᶳ炻䣦㚫䳸㥳ẋ堐夷⇯ˣ⮎⊁ˣ䲬㜇䫱姕妰Ἦ夷䭬Ṣ栆ḳ⊁ 䘬⇞⹎炻忁ṃ䣦㚫䳸㥳≇傥㗗䓙㚱㪲⦩䘬ᾳṢἮ➟埴ˤỮ㗗炻Bandura炷2001炸 ḇ⽆姙⣂䚠斄䘬䞼䨞䳸婾↢炻䣦㚫䳸㥳⚈䳈ḇ㚫德忶冒ㆹ䲣䴙䘬⽫䎮㨇⇞Ἦ䓊 䓇埴䁢䘬㓰㝄ˤἳ⤪烉䴻㾇㡅ẞˣ䣦䴻⛘ỵˣ㔁做ˣ⭞⹕䳸㥳䫱炻德忶忁ṃἮ ⼙枧ᾳṢ䘬㛇㛃ˣ㓰傥デˣᾳṢ㧁㸾䫱炻忚侴⼙枧ᾳṢ䘬埴䁢ˤ冒ㆹ䲣䴙ᶵ 㗗䣦㚫⼙枧䘬䭉忻炻ḇ℟⼙枧䣦㚫䲣䴙䘬䈡岒ˤ䣦㚫䳸㥳㗗䓙Ṣ栆㳣≽㇨∝ ⺢炻⎴㧋䘬䣦㚫䳸㥳ḇ㚫⮵ᾳṢ䘤⯽ˣ忳ἄ炻㍸ὃ㚱⇑䘬屯㸸ˣ㨇㚫ㆾ䲬㜇ˤ 忁䧖䎮妋炻婒㖶ḮṢ⛐塓⟹忈䘬䑘⠫ᷕ冯冒ㆹ⟹忈䘬䓇㳣䑘⠫ᷕ炻⍵央䚠Ḻ. 19.

(31) ἄ䓐冯⼙枧ˤṢ冯䑘⠫ᷳ攻䘬斄Ὢ塓㍷徘䁢ṌḺ㰢⭂炻℞ᷕ娚䑘⠫㰢⭂埴䁢烊䃞 侴炻埴䁢ḇ㰢⭂Ḯ䑘⠫炻忁シ␛叿ṢᾹ⎗ẍ⇣シ㍉⍾埴≽㓡嬲ṾᾹ䘬䑘⠫炻冯 䑘⠫⍵忶Ἦ⍰㓡嬲Ṣˤ侴⚈䁢ᾉ⾝␴枸⿅䫱ᾳṢ⚈䳈㗗Ⱄ㕤⳴ℍ⺷䘬娵䞍䳸 㥳炻⚈㬌㚫德忶埴䁢␴䑘⠫忚埴ṌḺ䡢⭂炷Weiten, 2004炸ˤ䣦㚫娵䞍䎮婾娵䁢 㕥䁢侭㗗ˬᾳṢℏ⛐ˣ埴䁢␴䑘⠫⚈䳈䚠ḺṌḺἄ䓐᷎Ḻ䁢⚈㝄斄Ὢ˭ 炷Bandura, 2006, p. 165炸炻ḇ⯙㗗㇨媪䘬ᶱ⃫Ḻ䁢⚈㝄婾炷Bandura, 1999炸ˤ A. Bandura 憅⮵ᷣ橼シ嬀㍸↢Ḯˬᶱ⃫Ḻ䁢⚈㝄婾˭炻⮯䑘⠫ 炷E炸ˣ埴䁢 炷B炸ˣᾳṢℏ⛐炷P炸䫱⚈䳈炻䚳ㆸ㗗䚠⮵䌐䩳ˣ⎴㗪⍰ṌḺἄ䓐䘬Ḻ䁢⚈㝄 斄倗炷⤪⚾ 2-2-1炸ˤṾ㊯↢Ṣ⛐埴䁢ᶲ炻怠㑯䘬㕡⺷崲⣂炻⇯ṾᾹ➟埴忁ṃ怠 㑯䘬傥≃ḇ崲檀炻恋Ṿ埴≽䘬冒䓙⯙崲⣏ˤṾ娵䁢⼙枧ᾳ橼埴≽怠㑯㪲Ἦ冒ᶱ ᾳ⚈䳈烉1.ᾳ橼➟埴⎬䧖埴䁢㇨暨⃚⁁䘬䞍嬀⍲埴䁢㈨傥䘬⣂⮉ˤ2.ᾳ橼⮵冒⶙ 㗗⏎⮵㝸ᶨ埴䁢℟㚱㇨暨䞍嬀ˣ㈨傥䘬ᾉ⾝炻㚫㰢⭂Ṿ㗗⏎栀シ⣂㕡▿娎ˤ3. 䣦㚫䘬夷䭬䲣䴙ḇ㚫⮵ᾳ橼埴䁢䓊䓇怠㑯䘬⇞䲬ἄ䓐炷Bandura, 1999炸ˤ 冱ἳἮ婒炻ᶨỵ㔁ⷓ⽭枰天℟⁁䚠斄䘬⮰㤕䞍傥冯⮰㤕⬠䥹傥≃炻ㇵ傥⣈ ⛐㔁⬠䘬忶䦳ᷕ炻⃭↮嗽䎮㔁⬠䎦⟜䘬⓷柴烊侴℟㚱⮰㤕䞍傥ˣ㈨埻䘬㔁ⷓ炻 ⛐朊⮵㔁⬠䎦⟜䘬⓷柴㗪炻崲㗗䚠ᾉ冒⶙℟㚱⎬䧖⮰㤕妋㰢䘬傥≃炻ḇ⯙崲傥 ὫㆸṾ栀シ⍣忚埴⎬䧖▿娎冯℺晒ˤỮ炻⤪㝄忁ỵ侩ⷓ㗗嗽⛐㔁做⯂㛒檮䴩䘬 㗪ẋ炻Ṿ䘬姙⣂∝㕘ἄ䁢炻⎗傥㚫⍿䣦㚫䑘⠫㇨⇞䲬冯旸⇞炻侴䃉㱽⯽䎦℞㔁 ⬠冒䓙ˤ⎗夳炻昌Ḯ㔁⬠埴䁢冯㔁ⷓℏ⛐⚈䳈⢾炻怬㚱䑘⠫䘬⚈䳈㚫⼙枧㔁ⷓ 䘬㔁⬠冒䓙ˤ. კ 2-2-1 ΟϡϕࣁӢ݀ፕኳࠠ ⺽冒 Social cognitive cognitive theory of mass communication. In J.Bryant & D.Zillman (2nd Eds.).2008. Media effects: Advances in theory and research. Hillsdale, Lawrence Erlbaum Associates, NJ., p. 122. 20.

(32) ᾳṢℏ⛐炷P炸⚈䳈ˤ⊭㊔Ḯ䓇䎮⍵ㅱ傥≃ˣ娵䞍ˣねシ䫱幓⽫䉨ン炻Ⱄ㕤 ⳴ℍ⺷䘬娵䞍䳸㥳ˤ 埴䁢炷B炸⚈䳈ˤBandura ⮵㕤㕥䁢侭⛐㕥䁢忶䦳ᷕ㍸↢ḮṢ䘬⍵ㅱ⿏冯⍵ ⿅⿏炻⌛㗗Ṣᶵ⎒㗗㚫⬴ㆸˬ㇨ἄ˭䘬ḳ炻怬㚫⽆㇨忳ἄ䘬忶䦳ᷕ炻德忶⍵⿅⚆ 棳㨇⇞忚埴㕥䁢䘬ᾖ㬋ˤ 䑘⠫炷E炸⚈䳈ˤ⍿⢾⛐⎬枭妲〗ˣ㔯⊾ˣ㪲≃ˣ昶䳂ˣね⠫傰䴉䫱⼙枧䘬 ⢾⛐䑘⠫⚈䳈ˤ 忁ᶱ侭ᷳ攻䚠⮵䘬ṌḺ⼙枧≃⍲ṌḺ㧉⺷炻㚫⚈䁢ね⠫ˣᾳ橼⍲ᶵ⎴㳣≽ 侴䓊䓇ᶵ⎴䘬堐䎦⼊⺷ˤ䔞䑘⠫⚈䳈䘬旸⇞ἄ䓐庫⻙㗪炻ᾳṢℏ⛐ὧㆸ䁢慵天 ⼙枧⚈䳈炻ἳ⤪⇘㚠⸿屟㚠䘬埴䁢炻晾䃞嗽⛐䚠⎴䘬㚠⸿䑘⠫ᷕ炻⌣⚈䁢ᾳ橼 ᶵ⎴䘬側㘗ˣ暨㯪冯ῷ⤥䫱⚈䳈炻侴䓊䓇ᶵ⎴䘬屟㚠埴≽ˤỮ㗗炻⛐⣏⣂㔠䘬 ね㱩ᶳ炻忁ᶱ侭䘬ṌḺἄ䓐㗗℟㚱檀⹎䘬䚠Ḻὅ岜⿏ˤ ẍˬP vs. B˭ẋ堐Ṣ䘬ℏ⛐⚈䳈冯埴䁢ᷳ攻䘬暁⎹ṌḺ⼙枧␴㰢⭂斄ὪˤṢ 䘬ᾉ⾝ˣ㛇⼭ˣシ⚾ˣ冒ㆹᾉ⾝䫱娵䞍⚈䳈⼨⼨㓗㊩᷎⺽⮶℞埴䁢ˤ⤪㝄埴䁢 忼ㆸḮᾳ橼䘬䚖㧁炻⇯ẋ堐℞⿅䵕㗗⎰䎮䘬烊⤪㝄埴䁢㛒忼ㆸ㬌䚖㧁炻⇯ẋ堐 暨天ᾖ㬋ㆾ婧㔜ˤ㇨ẍ炻ᾳṢ埴䁢䘬䳸㝄ⷞ㚱㝸䧖妲〗₡ῤ炻⬫㚫德忶埴䁢侭 䘬デ䞍䲣䴙⎹ᾳ橼䓊䓇⚆棳ἄ䓐炻⚈㬌炻ᶨ㕡朊⿅䵕㰢⭂埴䁢炻⎎ᶨ㕡朊埴䁢 䳸㝄ḇ⍵忶Ἦ⼙枧℞㚨䳪⿅䵕䘬ℏ⭡冯埴䁢炻ẍ⍲ᾳ橼䘬ね䵺⍵ㅱˤ ˬE vs. P˭ẋ堐䑘⠫⚈䳈⮵ᾳ橼ℏ⛐⚈䳈ᷳ攻䘬暁⎹ṌḺἄ䓐ˤ䣦㚫娵䞍䎮 婾娵䁢Ṣᶵ㗗䣦㚫䑘⠫䘬䓇䓊侭炻ḇ㗗䣦㚫䑘⠫䘬∝忈侭ˤBandura炷1997炸 娵䁢忁ᾳ䑘⠫᷎朆㗗╖ᶨ⮎橼炻⬫⊭⏓烉⻟≈䘬䑘⠫ˣ怠㑯䘬䑘⠫⍲⺢㥳䘬䑘 ⠫ˤ䣦㚫奺刚ἄ䁢ᾳ橼䘬䣦㚫堐⽝炻ḇ㚫ẍ栆Ụ䘬㕡⺷㰢⭂ᾳ橼䘬䣦㚫䑘⠫ˤ 䓙ᾳ橼ℏ⛐䘬䈡⽝Ἦ⺽䘤ṾṢ⍵ㅱ炻⍰忂忶ᾳ橼䘬デ奢䲣䴙⍵忶Ἦ⼙枧ˣᾖ梦 Ṿ⮵䣦㚫ˣṾṢ␴冒⶙䘬䚳㱽炻Ḵ侭Ḻ䁢⚈㝄ˤṢ德忶冯䑘⠫䘬Ḻ≽忶䦳炻⍣ 21.

(33) 徸㬍㻠㫉ᾖ婧冒幓䘬⿅䵕冯埴≽ˤ ˬB vs. E˭⇯ẋ堐叿埴䁢冯䑘⠫ᷳ攻Ḻ䁢⚈㝄䘬斄Ὢˤ埴䁢ἄ䁢Ṣ冯䑘⠫ᷳ 攻斄Ὢ䘬ᷕṳ炻㗗Ṣ䓐ẍ㓡嬲䑘⠫炻ἧᷳ怑⎰Ṣ䘬暨天侴忼⇘䓇⬀䘬䚖䘬炻᷎ 㓡┬Ṣ冯䑘⠫ᷳ攻怑ㅱ斄Ὢ䘬ㇳ㭝ˤ⚈㬌炻埴䁢ᶵ⍿⇘Ṣ䘬暨天侴㓗惵炻⎴ 㗪ḇ⍿⇘䑘⠫䎦⮎㡅ẞ䘬⇞䲬ˤㆹᾹ⎗ẍ娎冱ᶱἳ≈ẍ婒㖶ˤ嬔⤪⛐儠䕭㭺㳩 埴㛇炻ṢᾹ塓天㯪ⷠ㲿ㇳˣᶵ㎉ㇳ䫱枸旚埴䁢炻忁堐㖶䎦⮎䘬䑘⠫㡅ẞ㰢⭂Ṣ 䘬埴䁢㕡⺷ˤỮ㗗炻䑘⠫᷎朆ẍ⚢⭂㕡⺷Ἦ⼙枧Ṣ䘬₝䠔⮎橼炻⬫⎗傥㗗ᶨᾳ 㼃⛐⚈䳈ˤ⤥㭼㘢ㄏ✳ㇳ㨇䘬㳩埴炻⎗傥⚈䁢Ỷ柕教嬨ㇳ㨇ℏ⭡炻侴⮵␐怕䑘 ⠫䘬䔷⾥炻忈ㆸ嵴Ὰ䘬䎦尉炻㍸愺叿ṢᾹ⛐奨䚳ㇳ㨇㗪暨天㲐シ␐怕䘬䑘⠫ˤ ℵ侭Ṣḇ㚫德忶冒幓䘬埴䁢Ἦ慵㥳䓇㳣䘬䑘⠫炻励匱剙朑␥⌛㗗ᶨᾳ䳽Ἓ䘬ἳ ⫸ˤ㇨ẍṢ⎗ẍ德忶冒⶙䘬埴䁢冯䑘⠫䘤䓇倗专炻᷎㰢⭂忁䧖倗专䘬⿏岒␴ℏ ⭡炻⽆侴㰢⭂Ṿ㇨デ䞍ˣ橼槿⇘䘬㗗Ṩ湤䑘⠫炻ℵ⽆℞橼槿ᷕ㰢⭂Ṿ㛒Ἦ䘬埴 䁢ˤ ⚈㬌炻冒ㆹ䘬奢䞍㗗⍿⇘ᾳṢᷣ≽⺢㥳炻⍲䣦㚫䎦⮎䓇㳣䘬墯暄ṌḺἄ䓐 ㇨䓊䓇炻侴朆㗗⍿䑘⠫ㆾᾳṢℏ⛐䘬╖ᶨ⚈㝄䘬⼙枧ˤA. Bandura ⮯ᾳ橼䓊 䓇ᶨ忋ᷚ埴≽䘬シ⚾冯埴䁢䧙䁢ˬṢ栆㕥䁢˭ˤ德忶ᾳ橼ℏ⛐ˣ䑘⠫冯埴䁢忁ᶱ ⃫攻≽ンˣḺ䁢⚈㝄䘬㴰攟䳸㥳炻䓊䓇ᾳ橼⣂㧋⿏䘬㕥䁢堐䎦ˤ㗗㓭炻㔁ⷓ塓 夾䁢㗗ˬ䘤⯽ᷕ䘬ᾳ橼˭炻シ␛叿Ṿ㗗ᶨᾳ℟㚱シ⎹⿏ˣᷣ≽⿏␴∝忈⿏䘬₡ῤ ᷣ橼炻傥⣈攳⯽ᶨ䧖䧵㤝ˣ㚱シ佑ˣ⮶⎹⸠䤷䘬ΐ䎮䓇㳣ˤ 㗗ẍ炻Ṣ䘬埴䁢德忶Ḻ≽忶䦳炻⛐㬌ᶱ⃫攻⼤㬌㻠㫉㴰攟冯⼙枧℟㚱≽ン 䘬斄Ὢ炻䓊䓇℞ᶵ⎴䘬㕥䁢忳ἄ㬟䦳ˤ. ມǵঁᡏ‫ޑ‬Ծ‫ך‬ਏૈ౛ፕ ⛐⎬䧖冒ㆹ䎦尉ᷕ炻ᾳṢ䘬冒ㆹ㓰傥デ炷self-efficacy炸⮵ᾳ橼Ṣ⿏㼃傥䘬䘤 22.

(34) ㎖℟㚱斄挝⿏㰢⭂ἄ䓐炻⬫㗗Ṣᷣ橼⚈䳈䘬㟠⽫ˤBandura炷1997炸娵䁢冒ㆹ㓰 傥デ㗗ᾳṢ⮵㕤忚埴㝸䧖埴≽忼㧁䘬傥≃ᾉ⾝ˤ A. Bandura ㍸↢冒ㆹ㓰傥デ⊭⏓ℑ⣏ᷣ庠ẍ⍲℞ᶳ䘬ᶱᾳ朊⎹炷⤪⚾ 2-2-2 ㇨䣢炸炻忁ℑ⣏ᷣ庠↮⇍㗗ᾳṢ⮵冒⶙㗗⏎㚱傥≃忚埴㝸䧖埴䁢䘬⇌㕟炻䧙䁢㓰 傥ᾉ⾝炷efficacy beliefs炸烊⎎ᶨᷣ庠㗗ᾳṢ⮵㕤埴䁢㇨䓊䓇⎗傥䳸㝄䘬⇌㕟炻 䧙䁢䳸㝄枸㛇炷outcome expectancies炸ˤ 冒ㆹ㓰傥デ⍿⇘冒ㆹ㓰傥ᾉ⾝䘬⼙枧炻㓰傥ᾉ⾝⍰↮⇍⍿⇘Ⰼ㫉ˣ⻟⹎ˣ 㘖念⿏䫱ᶱᾳ朊⎹⼙枧炻㇨媪䘬ˬⰌ㫉˭Ὢ㊯㓰傥ᾉ⾝Ⰼ㫉庫檀䘬ᾳ橼庫䚠ᾉ冒 ⶙㚱傥≃➟埴庫䁢⚘暋䘬ⶍἄ炻䚠⮵䘬炻㓰傥ᾉ⾝Ⰼ㫉庫Ỷ䘬ᾳ橼⇯庫⎗傥⮯ 冒⶙䘬傥≃Ὗ旸⛐⬴ㆸ䯉╖䘬ⶍἄᶲ烊侴ˬ⻟⹎˭⇯㗗㊯㓰傥ᾉ⾝⛐ᶵ䡢⭂ね⠫ ᷕ䘬➭㊩䦳⹎炻㓰傥ᾉ⾝⻟⹎庫⻟侭⛐ᶵ䡢⭂ね⠫ᷕ庫傥㊩ᷳẍ⿮炻䚠⮵䘬⻟ ⹎庫⻙侭庫⭡㖻怠㑯㓦㡬烊军㕤ˬ㘖念⿏˭⇯㗗㊯ᾳ橼䘬㓰傥デ⛐ᶵ⎴ね⠫ᷕ䘬 栆⊾䦳⹎炻㘖念⿏庫檀侭℞㓰傥デ庫ᶵ㚫⚈䁢ね⠫䘬ᶵ⎴侴㚱㇨㓡嬲炻⍵ᷳ炻 㘖念⿏庫Ỷ侭℞㓰傥デ㚫⚈ね⠫ᶵ⎴侴䓊䓇㓡嬲ˤ ⎎ᶨᾳ冒ㆹ㓰傥デ䘬ᷣ庠-䳸㝄枸㛇炻A. Bandura 娵䁢㬋朊䘬枸㛇㚫⮵ᾳ橼 䓊䓇溻⊝炻侴屈朊䘬枸㛇⮵ᾳ橼⇯㗗ᶨᾳ旣䣁ˤ侴䳸㝄枸㛇⍰↮⇍⍿⇘䓇䎮ˣ 䣦㚫⍲冒ㆹ姽Ộ䫱ᶱᾳ朊⎹⼙枧炻⛐ˬ䓇䎮˭Ⰼ㫉ᶲ炻ケ⾓䘬デ⭀䴻槿冯䓇䎮ᶲ 䘬ケ〭Ⱄ㕤庫㬋朊炻⮵埴䁢䘬䳸㝄枸㛇庫䁢㦪奨炻侴䖃劎ㆾ㗗䓇䎮ᶲ䘬ᶵ怑⇯Ⱄ 㕤屈朊炻⮵䳸㝄枸㛇庫䁢ず奨烊⛐ˬ䣦㚫˭⎹⹎ᶲ炻⎗↮ㆸ䣦㚫ᶲ㇨⍵ㅱ䘬斄㲐ˣ 岲⎴ˣ娵⎴冯㌰Ḱ⛘ỵ␴㪲⇑Ⱄ㕤㬋朊䘬䳸㝄枸㛇炻㈡姽ˣ∅⤒䈡㪲冯屈㑼优 㫦䫱⇯㗗屈朊䘬䳸㝄枸㛇烊⛐ˬ冒ㆹ姽Ộ˭Ⰼ㫉ᶲ炻⎗⋨↮䁢⮵冒ㆹ埴䁢䳸㝄䘬 㬋朊姽Ộ冯屈朊姽Ộ炷Bandura, 1997炸ˤ㗗ẍ炻䔞ᾳṢ⌛ἧ䚠ᾉ㝸䧖埴䁢㚫⮶农 㝸䧖䳸㝄炷䳸㝄枸㛇炸炻⌣⚈䁢⮵冒⶙➟埴娚枭埴䁢䘬傥≃炷㓰傥ᾉ⾝炸䓊䓇岒 䔹炻⇯℞埴䁢⮯ᶵ⍿⇘䳸㝄枸㛇䘬⼙枧炷⏛䑏⤪炻2000炸ˤ䓙㬌⎗䞍炻忁ℑᾳᷣ 庠㚨ᷣ天䘬⋨↮⛐㕤ᷣ奨⇌㕟䘬䃎溆ᶵ⎴炷⻝ὲ䳛炻1996炸ˤ栗䣢ᾳ橼䘬ᷣ橼シ 23.

(35) ⚾⛐℞埴䁢䳸㝄ᶲ℟㚱慵天䘬⼙枧≃ˤ. ᾳṢ. 埴䁢. 䳸㝄. 㓰傥ᾉ⾝. 䳸㝄枸㛇. Ⰼ㫉. 䓇䎮. ⻟⹎. 䣦㚫. 㘖念⿏. 冒ㆹ姽Ộ. კ 2-2-2 Ծ‫ך‬ਏૈག‫ٿޑ‬εЬືǺਏૈߞ‫ۺ‬ᆶ่݀Ⴃයϐ୔ϩ 屯㕁Ἦ㸸烉⺽冒 Self-efficacy: The exercise of control. By A. Bandura,(1997). New York, NY: Freeman. p. 22. 冒 1977 ⸜ A. Bandura ⛐℞ˮ冒ㆹ㓰傥烉怩⎹埴䁢㓡嬲䘬䴙⎰䎮婾˯ᶨ㔯ᷕ炻 憅⮵冒ㆹ㓰傥ἄḮ䲣䴙䞼䨞ᷳ⼴炻⍰㕤 1989 ⸜䘬㔯䪈ᷕ婒㖶冒ㆹ㓰傥㗗ᾳṢ⮵ 㕤忚埴㝸枭埴≽⶚忼ㆸ䚖㧁䘬傥≃ᾉ⾝炻⬫㗗ᶨ䧖⮵㕤冒⶙傥≃䘬ᷣ奨⇌㕟ˤ 冒ㆹ㓰傥ᾉ⾝䘬≇傥⤪⎴㗗Ṣ栆≽㨇ˣἄ䓐␴埴≽䘬慵天㰢⭂⚈䳈炷Bandura炻 1989炸ˤ㚜⛐ 2001 ⸜憅⮵㕥䁢䘬䞼䨞ᷕ㊯↢冒ㆹ㓰傥デ㗗Ṣ栆㕥䁢䘬➢䢶炻Ṿ ⽆䞼䨞ᷕ䘤䎦⍿娎侭䘬冒ㆹ㓰傥デ炷⊭㊔ṾᾹ䘬ᾉ⾝ㆾ傥≃ˣ␴㚱傥≃㍉⍾埴≽ ⍣忼ㆸ䚖㧁炸 炻㗗ᾳṢ㕥䁢䘬㚨慵天⚈䳈炷Bandura炻2001炸ˤ侴Ỷ䘬冒ㆹ㓰傥デ 㚫䓊䓇Ỷ㕥䁢炻⍵ᷳ炻檀冒ㆹ㓰傥デ⎗Ὣ䘤㳣帵䘬㕥䁢炻Ṿ娵䁢䔞ṢᾹ㚱シ⚾ 䘬⍣⮵ᾳṢ䓇␥␴䓇㳣䑘⠫䘤㎖⼙枧≃㗪炻傥䓊䓇庫㳣帵䘬㕥䁢埴≽ 炷Bandura炻2006炸ˤ⛐㬌炻⎗ẍ㶭㘘䘤䎦 A. Bandura ⮵㕤冒ㆹ㓰傥冯㕥䁢ᷳ攻 ⺢㥳↢ℑ侭䘬斄Ὢˤ Bandura炷1989炸㊯↢㕥䁢⎗德忶冒ㆹ㓰傥ᾉ⾝Ἦ➟埴炻⽆娵䞍忶䦳ˣ≽㨇 忶䦳ˣねデ忶䦳⍲怠㑯忶䦳䫱⚃ᾳ朊⎹⍣⼙枧㕥䁢ˤ⛐ˬ娵䞍忶䦳˭㕡朊炻Ṿ娵 䁢冒ㆹ㓰傥ᾉ⾝㚫⼙枧ᾳ橼⿅侫䘬㕡⺷炻⎗傥冒ㆹὫ忚炷self-aiding炸ḇ⎗傥冒 ㆹ旣䣁炷self-hindering炸炻⣏悐↮Ṣ㚫ẍ枸⿅Ἦ℟橼⊾䚖㧁炻ẍ⍲德忶冒ㆹ姽Ộ 24.

(36) 冒幓傥≃䘬㕡⺷Ἦ姕⭂䚖㧁炻侴℟天⻟䁰冒ㆹ㓰傥デ䘬Ṣ㚫姕⭂庫檀䘬䚖㧁炻 ᶼ㚜➭⭂ṾᾹ䘬㈧媦ˤ⛐ˬ≽㨇忶䦳˭㕡朊炻Ṿ㍸↢㰢⭂ṢᾹ冒ㆹ㓰傥ᾉ⾝䘬㗗 ṾᾹ䘬≽㨇㯜㸾炻⻟䁰≽㨇䘬Ṣ朊⮵⚘暋㗪炻傥➭ᾉ冒⶙㚱傥≃⍣妋㰢冯朊 ⮵炻᷎娎⚾⍣㈦⇘妋㰢䘬㕡㱽炻⍵ᷳ炻⇯㚫㓦㡬ˤ ⛐ˬねデ忶䦳˭㕡朊炻䔞ṢᾹ冒幓傥≃ᾉ⾝ᶲ⍿⇘⡻≃冯ㄪ櫙デ⍿䘬⼙枧炻 忁㧋䘬ね䵺⍵ㅱ⎗ẍ德忶㓡嬲⿅䵕䘬㕡⺷䚜㍍ㆾ攻㍍㓡嬲℞埴≽炻侴忁ᾳね䵺 ⍵ㅱ⎗傥⎒㗗ᾳ橼德忶教嬨⢾悐⬱ℐㆾ⦩傭嶉尉䘬姽Ộˤ⛐Ṣ栆㕥䁢䘬㨇⇞ ᷕ炻㚨慵天䘬㗗ᾳ橼天䚠ᾉ冒⶙℟㚱㼃傥炻᷎㕥⯽⮵㛔幓⍲⢾⛐䑘⠫䘬㍏⇞ˤ ᶨᾳ⻟䁰䘬怑ㅱ㓰傥デ炷coping efficacy炸炻㚫旵Ỷᾳ橼⛐䷩慵ね⠫ᷕ⡻≃␴㱖 ╒䘬 ⭛䦳⹎᷎≈⻟⽑⍇≃ˤ ⛐ˬ怠㑯忶䦳˭㕡朊炻Ṿ娵䁢ṢᾹ⎗ẍ德忶怠㑯䑘⠫⍲⺢㥳䑘⠫䘬㕡⺷Ἦ䘤 ㎖⮵ṾᾹ䓇㵗㬟䦳䘬⼙枧炻ᾳṢ㓰傥䘬⇌㕟㚫⍣⼙枧怠㑯䘬䑘⠫炻ṢᾹ㚫性⃵ 恋ṃ崭忶℞ㅱ⮵傥≃䘬㳣≽␴ね㱩炻ṾᾹ㚫堉慷冒⶙傥㏆⭂䘬䣦㚫䑘⠫炻怠㑯 ṾᾹ⭡㖻忚埴䘬㊹㇘⿏㳣≽ˤ 奢䞍䘬冒ㆹ㓰傥⛐䣦㚫娵䞍䎮婾䘬⚈㝄㝞㥳ᶲ㈖㺼叿慵天䘬奺刚炻⚈䁢德 忶⮵℞Ṿ⚈䳈䘬⼙枧炻㓰傥ᾉ⾝ḇ㚫⼙枧婧怑冯㓡嬲烊㓰傥ᾉ⾝⛐≽㨇䘬冒ㆹ 夷䭬ᶲ炻德忶䚖㧁䘬㊹㇘冯䳸㝄䘬㛇㛃䘤㎖㟠⽫䘬ἄ䓐烊㓰傥ᾉ⾝⼙枧埴≽䘬 栆✳ˣṢᾹ怠㑯忚ℍ䘬䑘⠫炻⛐⼙枧䓇㳣䘬埴≽ᶲ㈖㺼慵天䘬奺刚ˤ⼙枧⇘怠 㑯埴䁢䘬⚈䳈炻ḇ㚫⼙枧⇘ᾳṢ䘤⯽䘬㕡⎹ˤ⚈䁢⛐怠㑯䘬䑘⠫ᷕ炻䣦㚫⼙枧 㚫㍸㖯ᾳ橼㝸䧖傥≃ˣ₡ῤ冯冰嵋ˤᶵ䭉㗗娵䞍ˣ≽㨇ˣねデẍ⍲怠㑯䘬忶䦳 朊⎹炻悥⼙枧叿ᾳ橼⛐㕥䁢忶䦳ᷕ䘬嬲⊾炻ᶵ䭉嬲⊾⤪ỽḇ悥Ἦ冒ἄ䁢ᷣ橼⿏ ᾳ橼㇨冒䓙怠㑯冯㰢⭂ᶳ䘬㕥䁢ˤ 㔁ⷓ冒ㆹ㓰傥㗗ᶨ䧖ℏ⛐䘬⽫瀲㥳濱炻㗗ᶨ⣿ˬᾉ濱/灖≽˭䘬䳬⎰ˤ㔁ⷓ 冒ㆹ㓰傥䘬檀Ỷ炻㗗㸸冒㕤ᾳṢ⮵冒ㆹ㔁⬠傥濘䘬䞍奢炷⬓⽿湇炻2010炸ˤ侩ⷓ 25.

(37) 埴䁢䘬忳ἄ㚫德忶㽨⊝ˣ娵䞍␴ねデṳℍ忶䦳炷Bandura, 1989炸ˤ䵕㊩⻟䁰≽㨇 㗗⍾㰢㕤ᾳṢ⮵Ṿㆾ⤡䘬ᾉ⽫㼃傥ˤ忁䧖⻟䁰≽㨇䘬デ奢炻㗗ᾳṢ⽆忶⍣䘬⓷ 柴ˣ㌴㎉䫔ᶨㇳ䴻槿ᷕˣẍ⍲㭼⢾⛐㚜⻟⣏䘬㈧媦冯≽㨇炻⍣䌚⼿Ἦ妋㰢㕘⓷ 柴䘬傥≃␴ᾉ⾝㼃傥ˤ㕥䁢㤪⾝䘬㟠⽫㗗嬻侩ⷓ⮵冒⶙䘬⇌㕟傥≃炻傥㚱㓰⛘ 忚埴㓡嬲炷Bandura, 1997炸ˤ侩ⷓ㓰傥㗗䔞侩ⷓ娵䁢㍏⇞㗗⎗傥䘬ˣṾᾹ䘬埴≽ ⎗傥㗗㚱㓰䘬炻᷎䓊䓇枸㛇ㆾ妰∫䳸㝄䘬シ夳ˤ 檀㓰傥㔁ⷓ⛐⬠㟉ⶍἄ炻㚫两临德忶埴ἧ㕥䁢⍣㍏⇞婚䦳㓡朑炻⚈䁢ṾᾹ天 忚㬍炻㇨ẍ䔞侩ⷓ忚埴㕥䁢埴≽㗪炻㚫㊩ᷳẍ⿮䘬婧㔜冒⶙埴䁢ˤ⛐⎎ᶨ㕡朊 Ỷ㓰傥㔁ⷓ㗗ṾᾹ䃉㱽䚠ᾉ℟㚱➟埴㝸ṃả⊁ㆾ⼙枧㛒Ἦ䳸㝄䘬䈡⿏炻⚈㬌ᶵ 㚫▿娎⬫Ᾱ炻ㆾ侭⌛ἧṾᾹ忁㧋 炻ḇᶵ㚫➭㊩ᶳ⍣ˤỶ㓰傥⊭㊔旵Ỷ冒ㆹ㓰 傥デ炻⽆侴⮶农ᶵ䨑⭂䘬↮㜸⿅䵕炷Bandura, 1991炸ˤ ㍉⍾埴≽ㆸ≇ㆾ⣙㓿䘬㔁ⷓ㚫⼙枧ṾᾹ㛒Ἦ䘬冒ㆹ㓰傥デˤBandura炷1989炸 ㊯↢冒ㆹ㓰傥䘬ᾉ⾝⼙枧叿ṢᾹ䘬⿅䵕㧉⺷␴⎗冒ㆹ㓗㎜ㆾ冒ㆹ旣䣁ˤ㬌⢾炻 Bandura炷1986炸⻟婧Ḯᶵ⇑䘬䳸㝄⮵㔁ⷓ㗗Ỷ㓰傥ˤ⚈䁢デ䞍冒ㆹ䃉㓰忂ⷠ㗗 㖊劎゙␴櫙ぞˤ冒ㆹ㓰傥デ㗗㚱≑㕤⍣㽨⊝ⶍἄ䘬㯜⸛␴㤕䷦ㆸ㝄炷Bandura, 1991炸ˤ㓰傥㚫⼙枧栀㛃ˣ䚖㧁䘬姕⭂ˣㆸ㝄䘬㛇㛃ˣ≒≃ˣ⤪ỽ嗽䎮⣙㓿␴㋓ ㉀ˣ᷎㦪㕤㍍⍿㓡嬲ㆾ∝㕘炷Bandura, 1997炸ˤ⻟冒ㆹ㓰傥㚫㷃⮹⡻≃␴㈹櫙炻 ᷎≈⻟ㅱ嬲⓷柴䘬傥≃炷Bandura, 2001炸炻侴⻙冒ㆹ㓰傥⮯ἧ㕥䁢侭㰺㚱≽≃㍉ ⍾埴≽ㆾ朊⮵⚘暋➭㊩ᶳ⍣ˤ 㗗ẍ炻㔁ⷓ冒ㆹ㓰傥デ⮯⼙枧㔁ⷓ㕥䁢䘬ℏ⛐≽㨇冯埴≽傥≃炻⛐㔁ⷓ㕥 䁢㬟䦳ᷕⰔ㕤ℏ⳴䘬⼙枧⚈䳈ˤ㛔䞼䨞㫚㍊䨞㔁ⷓ⛐➟埴婆㔯㔁⬠㳣≽䘬㕥䁢 嬲⊾炻憅⮵㔁ⷓ冒ㆹ㓰傥⮵㕥䁢䘬⼙枧炻ㅱ㚱㇨䎮妋冯娵嬀ˤ. 26.

(38) ୖǵ௲ৣࡼࣁ‫ۺཷޑ‬ 㚱斄Ṣ栆㕥䁢䘬㤪⾝军⮹塓⋨↮䁢ᶱ䧖烉冒≽㕥䁢ˣ㨇㡘⊾㕥䁢␴䵲⿍Ḻ ≽㕥䁢䫱ˤ䑘⠫㰢⭂婾侭ẍ冒≽㕥䁢Ἦ⏎⭂冒ㆹ䘬⼙枧≃炻侴㊩㚱㨇㡘⊾㕥䁢 䘬⬠侭炻⇯⮯冒ㆹ䲣䴙䔞ἄ㨇㡘⊾忳ἄ䘬ᷕṳ斄Ὢ炻⏎⭂Ḯ冒ㆹ⍵ㅱˣ冒ㆹ㊯ ⮶ẍ⍲∝忈⿏炻忁ℑ䧖奨溆⬴ℐ㰺塓㍸⍲Ṣ栆䌐䩳㕤冒⶙埴≽䘬㕥䁢㤪⾝ˤ䣦 㚫娵䞍䎮婾岲⎴㕘冰䘬Ḻ≽㕥䁢㧉⺷炻娵䁢Ṣ㖊ᶵ㗗冒≽㕥䁢侭炻ḇᶵ㗗塓≽ 䘬⍿䑘⠫⼙枧䘬㨇㡘⿏忳ἄ忶䦳烊Ṣ㗗冒ㆹ䳬䷼ˣ䧵㤝忚⍾ˣ冒ㆹ婧䭨ˣ冒ㆹ ⍵䚩䘬㕥䁢侭炻侴朆㗗塓≽䘬䣦㚫㕩奨侭炷Bandura , 1989炸ˤ䚠⍵䘬炻Ṣ䘬 㕥䁢⍿⇘ᶱ⃫Ḻ䁢⚈㝄䘬⼙枧⍣㓡嬲℞≽㨇冯ἄ䁢炻⛐Ḻ䁢⚈㝄㧉✳ᶳ炻Ṣ䘬 ≽ἄˣ娵䞍␴ねデ䫱ᾳṢ⚈䳈㚫冯䑘⠫ṌḺἄ䓐炻䓊䓇ᶵ⎴䘬㕥䁢ἄ䓐ˤ A. Bandura ⮯冒ㆹ夾䁢ᾳ橼ˬ㍸ὃ⍫䄏㨇⇞˭䘬娵䞍䳸㥳炻㗗ˬᶨ䳬⮵埴䁢 ≈ẍ䞍奢ˣ姽Ộˣ婧怑˭䘬㫉䳂≇傥烊㗗ᶨ䲣↿冯䞍奢ˣ⿅䵕䫱㚱斄䘬娵䞍䳸㥳 ␴娵䞍忶䦳ˤ忁ᾳ㤪⾝冯 2001 ⸜ A. Bandura 娵䁢天ㆸ䁢ᶨỵ㕥䁢侭㗗㚱シ⚾䘬 啱䓙ᾳṢ䘬埴≽嬻ḳẞ䘤䓇炷Bandura, 2001炸䚠Ụ炻Ṿ㇨⺢㥳䘬㕥䁢㤪⾝晙⏓烉 ⽭枰㗗℟シ⚾䘬ˣ⽭枰德忶ᾳṢ䘬埴≽ˣ嬻ḳẞ䘤䓇䫱ᶱᾳ⃫䳈⛐ℏˤシ⌛㗗 㕥䁢㗗德忶冒ㆹ忁ᾳ娵䞍䳸㥳⍣䞍奢ˣ姽Ộ炷枸⿅炸ˣ婧怑⼴㇨㍉⍾䘬埴≽ˤ Ữ炻Ṣ䘬埴䁢᷎朆㗗ᾳṢ䘬㳣≽炻怬⊭⏓Ḯ䑘⠫⚈䳈䘬ᶵ䡢⭂⿏ˤ⚈㬌炻Ṿ ⛐ 2006 䘬婾㔯ᷕᾖ㬋⭂佑炻Ṿ娵䁢ㆸ䁢ᶨỵ㕥䁢侭炻㗗㚱シ⚾䘬⼙枧ᶨᾳṢ䘬 ≇傥␴䓇㳣ね⠫炷Bandura, 2006:164炸ˤ忁ℑ侭ⶖ⇍⛐㕤 2006 ⸜䘬⭂佑㒜⻝Ḯ 㕥䁢侭䘬䭬䔯炻⮯䑘⠫⚈䳈㓦ℍ㕥䁢䘬奨溆ᷕˤ 侴㔁ⷓ㕥䁢䘬䘤䓇㗗㊯㔁ⷓ㚱シ嬀⛘ˣ㓭シ䫾∫䘬埴≽ˣ⎗枸㛇䘬⎗傥䳸 㝄ˣ⮎㕥妰∫䘬埴≽␴⇣シ⛘埴䁢炻ẍ⍲⮵㇨䘤䓇䘬ḳね⽭天䘬⍵⿅婧䭨ˤ䓙 㕤侩ⷓ㕥䁢㗗℟墯暄⿏ˣ暋嬀⇍䘬朊⎹炻Ữ⬫德忶寸⭴䘬ℏ⛐䴻槿ˣ⯽䎦䘬デ 奢ˣ冒ㆹシ嬀ㆾ⮯㍉⍾埴≽炻ṵ⎗ẍ塓嬀⇍炷Danielewicz, 2001炸ˤ㔁ⷓ㕥䁢シ 27.

(39) ㊯㔁ⷓ⛐⬠㟉䘬⮰㤕㳣≽炻Ữ℞嬲⊾㧉⺷⌣䷥㗗塓庽㍷㶉⮓␴㚚妋炷Priestley, Robinson, & Biesta ,2011& Priestley, Biesta, & Robinson, 2012炸ˤOlveira炷2012炸 ⺢嬘㕥䁢䞼䨞ᶵㅱ憅⮵檀ˣỶㆾ䃉㓰傥䘬朊⎹忚埴妶婾炻㕥䁢ᶵㅱ䔞㗗慷⊾ 䘬㷔慷ˤ䚠⍵炻Ṿ㍸↢䞼䨞Ṣ⒉ㅱ娚⮰㲐㕤⍣㍷丒ᶵ⎴䧖栆䘬㕥䁢炻ㆾᶵ⎴㕡 ⺷䘬㕥䁢ˤGayle炷2014炸娎⚾⛐㔁ⷓ嬲⊾䘬ⶍἄ䑘⠫ᷕ炻㈦↢㔁ⷓ㕥䁢䘬㟠⽫ 天䳈ˣ娵䞍㨇⇞ㆾ⼙枧㕥䁢䘬天䳈炻⊭㊔㓰傥ˣ≽㨇ˣᾉ⾝炷⊭㊔冒ㆹᾉ⾝炸ˣ 䳸㝄㛇㛃␴㈨ⶏˤ⚈㬌炻⮵㕤㔁ⷓ㕥䁢⛐ᶵ⎴䞼䨞䭬䔯ᷕ炻㚱℞ᶵ⎴䘬㤪⾝⭂ 佑ˤ A. Giddens ␴ H. A. Giroux 䘬㕥䁢㤪⾝㗗㕥䁢⛐㔁做柀➇ᷕ㚨䴻ⷠἧ䓐䘬㤪 ⾝ᷳᶨ炷Fu, 2014炸ˤ䓙㕤㔁ⷓ㗗ⶍἄᷕ䧵㤝䘬⮰㤕Ṣ⒉炻Turnbull炷2005炸㍸↢ Ḯ⮰㤕㕥䁢␴㧉✳炻㍉䓐 A. Giddens 㕥䁢㤪⾝䘬↮㜸炻德忶ℕỵ⮎佺㔁ⷓ佺忚 埴⮰㤕㕥䁢䘬䞼䨞ˤ⤡㍸↢䃉婾㗗⽆⮰㤕㕥䁢䘬届䌣␴㷃㎵⚈䳈炻⮰㤕㕥䁢㗗 ⮎佺侩ⷓ⛐⮰㤕⮎嶸ね⠫ᷕ炻㚱㓰⛘忳䓐䚠ㅱ䘬⮰㤕䞍嬀ˣ㈨傥ˣ䎮妋␴嗽伖 䘬傥≃ˤ Frost ␴ Durrant炷2002炸ἧ䓐㕥䁢ἄ䁢⬠㟉䘤⯽䘬㟠⽫㤪⾝炻㍉䓐 A. Giddens 㕥䁢㤪⾝䘬↮㜸炻䘤⯽↢ᶨᾳ㤪⾝㟮㝞炻⸓≑㔁ⷓ夷∫ˣ徥希␴姽Ộⶍἄ䘬⼙ 枧ˤ㕥䁢塓⭂佑䁢烉柀⮶䘬埴≽␴⮰㤕⮎嶸䘬橼槿炻⼙枧⬠䓇⬠佺ㆸ㝄䘬㺧シ ⹎⍲㚨䳪䘬⑩岒ˤ Goodson ␴ Numan炷2002炸䞼䨞劙⚳␴䐆℠䘬㔁ⷓ炻⛐℔ℙ㚵⊁䘬ⶪ⟜⊾⡆ ≈䘬側㘗ᶳ炻㔁ⷓ䘬䓇㳣⎚␴ⶍἄ䴻㬟ᷳ攻炻⤪ỽ⚆ㅱ⮰㤕䘤⯽䘬ⶖ䔘炻㔁ⷓ 㕥䁢㗗ṾᾹ䞼䨞䘬慵天⚈䳈ᷳᶨˤṾᾹ㍸↢㔁ⷓ㕥䁢㰢䫾␴ἄ䁢㗗㓡朑䘬⁔⊾ ∹ˤ⽆㕥䁢䘬㬟⎚傰䴉ᷕ炻䘤䎦㔁ⷓ䘬⮰㤕⮎嶸冯ṾᾹ䘬ᾳṢ䓇㳣㗗䵲⭮倗专 ⛐ᶨ崟䘬ˤ ⽆ẍᶲᶵ⎴䘬䞼䨞㳦℠憅⮵㔁ⷓ㕥䁢䘬䞼䨞炻悥⮯㔁ⷓ䘬㔁⬠埴≽夾䁢ᶨ 28.

(40) ᾳ㕥䁢䘬㤪⾝炻Bandura ㍸↢㕥䁢䘬埴ἧ⎗ẍ德忶冒ㆹ㓰傥䘬ᾉ⾝ˣ德忶䚖㧁ˣ 德忶枸㛇䳸㝄䫱ᶱᾳⰌ朊Ἦ忼ㆸ炷Bandura, 1989炸ˤ㗗ẍ炻⽆㔁ⷓᷣ橼⿏䘬奨 溆炻㔁ⷓ⎗ẍ㗗ᶨỵᷣ橼␴嬲⊾䘬㕥䁢侭炷Measor & Sikes, 1992炸ˤ㛔䞼䨞娵䁢 㔁ⷓ㕥䁢㗗㊯㔁ⷓἄ䁢ᶨỵᷣ≽䘬㔁⬠侭炻⮵㕤埴≽䘬シ⚾ˣ枸⿅ˣ⍵ㅱ⍲埴 䁢⼴⍵⿅攻炻㚫⍿⇘ᾳṢˣ埴䁢⍲䑘⠫䫱ᶱ⚈䳈䘬⼙枧炻᷎ᶼ晐叿㗪攻䘬嬲 ⊾炻ḇ㚫㚱⎬䧖ᶵ⎴䘬㔁⬠㕥䁢嬲⊾ˤ. စǵࡼࣁ‫ޑ‬ਡЈ੝፦ Bandura炷2001,2006炸憅⮵Ṣ栆㕥䁢䘬䞼䨞㚜㶭㘘䘬㊯↢炻㕥䁢℟㚱⚃ᾳ㟠 ⽫䈡岒烉シ⚾⿏ˣ枸⿅ˣ冒ㆹ⍵ㅱˣ冒ㆹ⍵⿅䫱ˤ℞㕥䁢傥≃᷎朆㗗㝸ᾳ䈡⭂ 䘬⼊橼炻侴㗗德忶冒ㆹ䘬⣑岎傥≃ˣᾉ⾝ˣ冒ㆹ夷䭬䘬㼃傥䫱炻Ἦ冯䑘⠫忁ᾳ ↮㔋䘬䳸㥳㕥⯽冒ㆹ䘬⼙枧≃ˤẍᶳ↮⇍憅⮵ A. Bandura ㇨㍸䘬㕥䁢㟠⽫䈡 岒炻婒㖶ᷳˤ. ᶨˣシ⚾⿏炷Intentionality炸 Bandura 娵䁢晾䃞䑘⠫炷ね⠫炸忁ᾳ婀⚈炻㚫冯Ṣ䘬埴䁢䓊䓇ṌḺἄ䓐炻Ữ ⌣ᶵ㗗㰢⭂Ṣ栆埴䁢䘬ᷣ天≃慷ˤṾ娵䁢Ṣ℟㚱シ尉冯シ嬀炻⚈㬌炻㰢⭂ᶨᾳ Ṣ埴≽䘬ᷣ天㟠⽫㗗ḳẞ䔞ḳṢ䘬シ⚾炻⢾⛐䑘⠫䘬⇢㽨᷎䃉㱽䚜㍍⺽䘤Ṣ䘬 埴䁢ˤシ⚾␴埴≽㗗⛐ᶵ⎴㗪攻溆炻ℑᾳᶵ⎴Ⰼ㫉䘬㓰傥斄Ὢˤシ⚾⤈➢㕤ᾳ 橼冒ㆹ䘬≽㨇炻⍣⼙枧㛒Ἦ䘬⎗傥埴≽ˤ Bandura炷2001炸娵䁢㚱妰䔓䘬㕥䁢⎗䓊䓇ᶵ⎴䘬䳸㝄ˤἳ⤪烉㔁ⷓ⛐朊⮵ 婚䦳㓡朑㗪炻Ṿ㇨㉙㊩䘬シ⚾㗗德忶⬠佺Ἦ⡆⻟冒幓䘬ᶵ嵛炻➢㕤忁㧋䘬䚖 䘬炻忚侴⼙枧㛒Ἦ㔁ⷓ朊⮵⎬枭⮰㤕ㆸ攟䘬埴≽烊⎴㧋䘬炻⤪㝄㔁ⷓ朊⮵㓡朑 ㇨㊩㚱䘬シ⚾㗗㴰㤝ˣ奨㛃炻恋湤炻朊⮵㛒Ἦ⎬枭ㆸ攟⬠佺䘬㨇㚫炻ḇ⮯ἧṾ. 29.

(41) 䘬埴≽㗗塓≽䘬惵⎰ˤ 㕥䁢䘬シ⚾䈡⿏᷎朆㗗⚢⭂ᶵ嬲䘬ˤBandura炷2001炸娵䁢シ⚾暨惵⎰シ尉炻 ᾳ橼⛐侫ㄖ㛒Ἦ埴≽䘬㭷ᾳ䳘䭨㗪炻㚫⮯ᷳ夾奢⊾䁢シ尉Ἦ⸓≑ᾳ橼⛐➟埴㬌 シ⚾䘬埴≽忶䦳ᷕ炻㓞普ᶵ⎴䘬妲〗⍣㻠㫉ᾖ㬋冒⶙䘬埴≽ˤ⇅⥳䘬シ⚾⛐㬌 塓ᾳ橼婧㔜ˣᾖ妪ㆾ慵㕘姽Ộ炻ẍ㬌㕘䘬シ⚾冯シ尉⍣㊯⺽ᾳ橼㕘䘬埴≽㕡 ⎹ˤ 晾䃞シ⚾㗗䓙ᾳ橼冒ㆹ㰢⭂䘬炻Ữ㗗 Bandura炷2006炸 娵䁢⛐普橼䘬䣦㚫 䑘⠫ᷕ炻ᾳ橼䁢Ḯ⮎䎦冒幓シ⚾䘬埴≽妰䔓冯䫾䔍炻㚫⍫侫℞Ṿ⍫冯㕥䁢侭䘬 シ⚾炻᷎⍾⼿冯ᶨ农䘬䚖㧁炻Ἦ忼ㆸ冒幓㇨枸㛇䘬シ⚾ˤ⚈㬌炻㚱㓰傥䘬䣦佌 㳣≽㗗思⽒叿普橼䘬シ⚾ˤἳ⤪烉䁢Ḯ㚱㓰忳ἄ㔁ⷓ⮰㤕䣦佌炻㔁ⷓ⽭枰德忶 ℙ⎴䘬妶婾炻ᾖ㬋⼤㬌ᶵ⎴䘬䚖㧁冯シ⚾炻忼ㆸ䣦佌䘬㚨⣏ℙ嬀ˤ⛐䣦佌攳⥳ 忳ἄ㗪炻ḇ㚫ὅ㒂ᶵ⎴䘬ね⠫ˣ怕忯䘬⓷柴ˣ朊⮵䘬㊹㇘䫱炻㻠㫉ᾖ㓡䣦佌䘬 䚖㧁冯シ⚾ˤ㚱㔁ⷓ憅⮵䣦佌忳ἄ䘬䞼䨞姒婯ᷕ炻婒⇘烉 ว৖ჴᡍፐำ‫ޑ‬ਔংǴ…‫ൂঁ؂‬ϡ೿ࢂ‫ॺך‬ѤঁΓ΋ଆ૸ፕǵ΋ଆว ৖ǵ…όࢂȨգȩ‫ൂޑ‬ϡǵȨ‫ך‬ȩ‫ൂޑ‬ϡǴԶࢂȨ‫ॺך‬ȩ‫ൂޑ‬ϡǶ྽‫ॺך‬೭ኬ૸ ፕၸϐࡕ….‫ൂঁ؂‬ϡ೿Ԗ‫ॺך‬ѤঁΓ‫҇ޑ‬ཀ୷ᘵ‫ک‬ЈՈ่඲Ƕ炷廱⺽冒劫ᾉ 岊炻2003烉166炸德忶普橼䘬シ⚾⍣䘤⯽普橼䘬埴≽炻ḇ德忶普橼䘬埴≽炻⮎䎦 ᾳ橼䘬䚖㧁冯₡ῤˤ. Ḵˣ枸⿅炷Forethought炸 枸⿅䘬傥≃㗗䚜㍍ẍ䫎嘇傥≃䁢➢䢶炻⼊ㆸṢ栆埴䁢ᶨᾳ䌐䈡䘬傥≃炷檀䓛 㗍炻2001炸ˤṢ栆埴䁢冯≽䈑埴䁢⋨⇍䘬➢㛔䈡⽝ᷳᶨ炻㗗Ṣ栆埴䁢℟㚱䚖䘬⿏ 冯シ⚾⿏ˤA. Bandura 娵䁢ᾳ橼䘬埴䁢㚫⍿⇘冒ㆹ⿅䵕䘬忶䦳㇨⼙枧炻忁ṃ⿅ 䵕㚱䘬⎗ẍ冒ㆹὫ忚炷self-aiding炸ˣ㚱䘬㚫冒ㆹ旣䣁炷self-hindering炸炻䪗䚳ᾳ. 30.

(42) 橼冒ㆹ㓰傥デ䘬檀Ỷ炷Bandura, 1989炸ˤ侴ᾳ橼䘬䚖䘬⿏埴䁢㚫⍿⇘ᾳ橼ḳ⇵䘬 枸⿅㇨婧䭨ˤ忁ᾳ枸⿅⊭⏓㛒Ἦ⮶⎹炷forward-directed炸䘬妰䔓炻ṢᾹ⽆冒⶙姕 ⭂䘬䚖㧁␴枸㛇䘬㼃⛐埴≽䘬⎗傥䳸㝄炻Ἦ⺽⮶᷎㽨⊝冒⶙≒≃ˤ 枸⿅䘬慵天堐䎦⼊⺷ᷳᶨ炻㗗ᾳ橼⛐゛⁷ᷕ⮵㳣≽忚埴シ尉⿏䘬⮎䎦炻ḇ ⯙㗗ᾳ橼⛐儎ᷕ⮯㇨天➟埴䘬埴≽⟜朊ㆾ≽ἄ㳩䦳炻䓊䓇歖㖶ˣ䓇≽䘬シ尉堐 ⽝炻侴忁ᾳ堐⽝㚫䚜㍍⼙枧⇘㳣≽⮎晃➟埴䘬ね㱩炷檀䓛㗍炻2001炸ˤἳ⤪烉㔁 ⷓ⛐忚埴㔁⬠⇵㚫ὅ㒂⎗傥䘤䓇䘬䉨㱩忚埴ḳ⃰䘬⬱㌺炻Ἦ⋼≑㔁⬠䘬枮⇑忚 埴ˤ㚱ṃ㔁ⷓ⛐⁁婚忶䦳ᷕ炻㚫枸⃰⛐儎ᷕ⮯㔁⬠㳣≽㳩䦳ˣ⬠䓇⎗傥㍸⓷䘬 ⓷柴ˣ㔁⬠䎦⟜⎗傥↢䎦䘬䨩䘤䉨㱩炻⛐儎ᷕ⼑㌺冯㱁䚌㍐㺼炻忁㧋䘬忶䦳傥 ⸓≑㔁ⷓ⛐䛇㬋➟埴㔁⬠㳣≽㗪炻㚜℟㚱ㅱ嬲䘬傥≃ẍ⍲嬻㔁⬠㳣≽㚜枮㙊ˤ 㚱傥≃⮯枸㛇䘬䳸㝄忋䳸⇘䚖⇵䘬㳣≽ᷕ炻⎗䓊䓇㚱⃰夳ᷳ㖶䘬ᾳ橼埴 䁢炻忁䧖傥≃ἧṢᾹ⎗ẍ崭崲䛤⇵䘬䑘⠫炻⍣⼙枧冯夷∫⎗枸㛇䘬㛒Ἦ 炷Bandura, 2001炸ˤA. Bandura 娵䁢忁ᾳ枸⿅䘬傥≃㚫⍿⇘冒ㆹ㓰傥䘬⼙枧炻冒 ㆹ㓰傥デ檀䘬Ṣ⛐枸⿅㗪炻㚫㚱庫⣂ㆸ≇䘬゛⁷䔓朊炻䓊䓇冒ᾉ炻䁢ᾳ橼䘬䛇 ⮎埴≽䓊䓇㓗㎜䘬㓰㝄烊冒ㆹ㓰傥Ỷ䘬Ṣ炻⇯⁦⎹㕤↢䎦⣙㓿䘬䔓朊炻侴⼙枧 ᾳ橼䘬埴䁢堐䎦炷Bandura, 1989炸ˤ. ᶱˣ冒ㆹ⍵ㅱ炷Self-reactiveness炸 ᶨỵ㕥䁢侭ᶵ⎒㗗妰䔓侭ˣ⿅侫侭炻怬㗗槭≽侭冯冒ㆹ夷䭬侭ˤ㕥䁢䘬傥 ≃㗗⼊ㆸ怑䔞䘬埴䁢᷎槭≽ˣ夷䭬妰䔓䘬➟埴ˤᶵ天㚱怠㑯冯妰䔓埴≽䘬傥 ≃炻ḇ天㚱傥≃㽨⊝␴婧䭨怑䔞埴≽䘬㕡⺷ˤ≽㨇ˣデね␴埴≽䘬冒ㆹ夷䭬炻 㗗䓙冒ㆹ䚋㍏ˣᾳṢ䘬冒ㆹ㊯⮶ˣᾖ㬋䘬冒ㆹ⍵ㅱ㇨⼙枧炷Bandura, 2001炸ˤ 天䚋㍏ᾳṢ䘬埴䁢㧉⺷冯娵䞍ˣ䑘⠫䘬㡅ẞ炻䫔ᶨ㬍㗗天 㝸ṃḳねἮ⼙ 枧埴䁢ˤ忁ᾳ埴≽㚫⺽䘤⮵冒ㆹ⍵ㅱ炻德忶埴≽䘬堐䎦Ἦ冯冒ㆹㆸ攟㛇⼭ˣ㧁. 31.

(43) 㸾 㭼庫ˤ侴ᾳ橼㚫⛐德忶冒ㆹ姽Ộ炷枸⿅炸⮵㳣≽䘬㈽ℍ䦳⹎Ἦ槭≽冒⶙炻啱 䓙忁㧋䘬姽Ộ炻⎗ẍ㊯⺽冒⶙⍣徥㯪᷎∝忈冒ㆹ䚖㧁䘬婀⚈炻忚侴傥⍣➟埴冒 ㆹ㺧嵛ˣ㚱㥖嬥デˣ℟㚱冒ㆹ₡ῤ䘬ḳね炻Ἦ䵕㊩⮵䚖㧁䘬≒≃ˤ䚖㧁᷎ᶵ傥 冒≽┇≽冒ㆹ⼙枧≃炻啱䓙姕⭂䚖㧁Ἦ姽Ộ冒ㆹ㈽ℍ䘬䦳⹎㚫塓䚖㧁炷䈡⭂⿏ˣ ㊹㇘䘬⚘暋䦳⹎ˣ㗪攻䫱炸䈡岒㇨⼙枧ˤ⚈㬌炻⮵䚖㧁䘬冒ㆹ夷䭬䘬㓰傥炻⍾㰢 㕤ᾳ橼⮯䚖㧁姕⛐㛒Ἦ⣂怈䘬ỵ伖ˤ㓭炻㍐忚䚖㧁➟埴䘬㚨⤥㕡⺷炻㗗䓙昶㭝 ⿏䘬䳸㥳䚖㧁䲣䴙炻᷎䳸⎰䳪䪗䘬㛇㛃冯冒ㆹ㊯⺽Ἦ忼ㆸˤ ἳ⤪烉天⮎㕥ℐ㟉⿏䘬㔁ⷓ⮰㤕䘤⯽姽揹㕡㟰炻暨天㔁ⷓ⮵㬌㕡㟰℟㚱㬋 ⎹䘬シ⚾炻᷎德忶枸⿅ᶨᾳ列⤥䘬栀㘗炻姕⭂昶㭝⿏䘬䚖㧁炻⽆㟉ℏ㚱シ栀䘬 㔁ⷓ䳬ㆸ⮷䣦佌攳⥳炻⼊⟹⎗埴䘬㕡㟰炻ὅ㒂㕡㟰䘬⮎晃➟埴㻠㫉䘬ᾖ婧妰䔓 ℏ⭡冯ℏ㵝炻᷎ẍℐ㟉⍫冯䁢䳪䪗䘬㛇㛃炻Ἦ⺽⮶㟉ℏ㔁ⷓℙ⎴⍫冯妰䔓ˤ. ⚃ˣ冒ㆹ⍵⿅炷Self-reflectiveness炸 Bandura炷2001炸娵䁢Ṣ℟㚱冒ㆹ㩊夾䘬≇傥炻᷎朆⎒㗗埴≽䘬㕥䁢侭炻侴 㗗冒ㆹ忳ἄ䘬䚋䜋侭炷self-examiners炸ˤṢ德忶⼴姕娵䞍䘬傥≃炻Ἦ⍵䚩㛔幓⍲ ᾳṢ⿅侫ˣ埴≽䘬怑↯⿏炻㗗Ṣ栆㕥䁢⎎ᶨᾳ栗叿䘬㟠⽫䈡岒炷Bandura, 2001炸炻ḇ㗗⼰暋⼿䘬㟠⽫䈡岒炷Bandura, 2006炸ˤ忳䓐⍵䚩䘬冒ㆹシ嬀炻ṢᾹ 姽ỘṾᾹ徥㯪䓇㳣䘬≽㨇ˣ₡ῤˣシ佑炻⛐忁ᾳⰔ㕤ᾳṢ⍵䚩䘬Ⰼ㫉墉炻ᾳ橼 㚫⍣㍊妶婀⚈䘬⎬䧖堅䨩炻᷎⽆ᷕ㊹怠怑↯䘬怠枭ˤ⮵㛔幓⿅侫⬴㔜⿏䘬槿 嫱炻ḇ暨天ὅ月冒ㆹ⍵䚩䘬㕡㱽ˤ ἳ⤪烉㔁ⷓ⛐忚埴㔁⬠㳣≽⼴炻㚫憅⮵㔁⬠忶䦳ᷕ㇨䘤䓇䘬⎬䧖䎦㱩ˣ⓷ 柴ˣ堅䨩䫱炻忳䓐⼴姕娵䞍䘬傥≃忚埴⍵䚩炻᷎ᶼ姽Ộ℞㔁⬠㳣≽䘬㓰傥炻⽆ ᷕ⍵䚩㩊妶㔁⬠㳣≽䘬姕妰ˤ 忁⚃䧖㕥䁢䘬㟠⽫䈡岒炻↢䎦⛐㔁⬠忶䦳ᷕ炻ἳ⤪烉㔁ⷓ䘤䎦㕘䘬䎕䳂ᷕ㚱. 32.

(44) ね䵺晄䣁䘬⬑⫸炻侩ⷓ䁢Ḯ天ⷞ⤥㭷ᶨỵ⬑⫸炻嬻㭷ᶨỵ⬠䓇悥傥⣈⾓㦪䘬⬠ 佺炷シ⚾炸ˤ忁ỵ侩ⷓ攳⥳⍣⿅侫⇑䓐㘹㛇⍣忚ᾖ⒒ṃ⮰㤕䞍傥炻Ἦ⸓≑忁ᶨỵ ね䵺晄䣁䘬⬠䓇炻ẍ⍲嬻䎕ᶲ䘬⬑⫸ḇ傥⣈⬱⽫䘬⬠佺炷枸⿅炸ˤ德忶䧵㤝⿏䘬 ⍫冯埴䁢炻⍫冯⎬枭䈡㬲㔁做䘬䞍傥䞼佺ˣ教嬨ね䵺晄䣁䚠斄㚠䯵炻᷎晐㗪䚋 ㍏冒⶙⬠佺䘬ね⼊炷冒ㆹ⍵ㅱ炸ˤ㚨⼴炻Ṿ⽆⮎晃㔁⬠ね⠫ᷕ⍵⿅冒⶙㗗⏎㚱忼 ⇘シ⚾䘬䚖㧁炻⤪㝄怬㛒忼⇘℞シ⚾炻⇯㚫㊩临ᶵ㕟䘬ᾖ㬋冒⶙䘬埴䁢炷ἳ⤪烉 ㊩临㍸㖯䈡㔁庼⮶䞍傥炻ㆾ㯪≑⮰㤕Ṣ⢓䘬⋼≑炸炻Ἦ嬻冒⶙䘬シ⚾傥⣈⮎䎦 炷冒ㆹ⍵⿅炸ˤ ⤪㝄╖⽆㔁ⷓ䚳Ụ⼰䯉╖䘬ᶨᾳ埴≽炷⍫≈䞼佺炸炻ㆹᾹ᷎ᶵ傥Ḯ妋℞側⼴ 䘬シ⚾炻劍德忶姒婯⍲屯㕁䘬↮㜸炻⇯⎗ẍ㉥䴚∅丕⍣䚳夳㔁ⷓ⛐忶䦳ᷕ䘬⎬ 枭⚈㝄斄Ὢ炻⽆シ⚾⇘⍵⿅炻⍣䎮妋㔁ⷓἄ䁢ᶨỵᷣ≽㕥䁢侭䘬㬟䦳ˤ. Ҵǵ௲ৣࡼࣁ‫ޑ‬ኳԄ ᾳ橼䁢Ḯ忼ㆸ㕥䁢䘬シ⚾炻德忶枸⿅⍣℟⁷⊾㛒Ἦ䘬➟埴⚾⁷炻忚侴怠㑯 ᶵ⎴䘬㕥䁢㧉⺷ˤBandura炷2001, 2006炸⽆䣦㚫娵䞍䎮婾䘬奨溆⍣㍊妶Ṣ栆㕥 䁢炻ὅ㒂⍫冯㕥䁢侭⮯㕥䁢↮䁢ᶱ䧖㧉⺷炻↮⇍䁢烉ᾳṢ䘬炷personal炸ˣẋ䎮 䘬炷proxy炸ẍ⍲普橼䘬炷collective炸ˤẍᶳ⮯⯙忁ᶱ䧖㧉⺷炻婒㖶ᷳˤ. ᶨˣᾳṢ㕥䁢炷personal agency炸 ⮵㕤Ṣ栆㕥䁢䘬䞼䨞炻ᶨ凔悥⮰㲐⛐ᾳṢ䘬㕥䁢㕡朊炻娵䁢ᾳ橼䘬埴䁢㗗 ᾳ⇍➟埴䘬ˤ㕥䁢侭朊⮵⎗㍏⇞䘬䑘⠫⚈䳈ᶳ炻⣏悥㚫怠㑯ẍᾳṢ㕥䁢䘬㕡 ⺷炻➟埴ᶵ⎴䘬㕥䁢埴≽ˤ ỮᾳṢ䘬䚜㍍㍏⇞㗗ᶨ枭䷩䐋ᶼ㝗䆍䘬ⶍἄ炻暨天攟㗪攻䘬㈽ℍ炻⍲⮵䞍 嬀冯㈨傥䘬㌴㎉炻ᶼṢ᷎ᶵᶨ⭂傥䚜㍍㍏⇞⼙枧ṾᾹ㭷㖍䓇㳣䘬䣦㚫ˣ⇞⹎炻 33.

(45) ⚈㬌炻ṾᾹ㚫德忶ẋ䎮㕥䁢ㆾ㗗普橼㕥䁢炻Ἦ㷃庽ᾳ橼㇨便屣䘬㗪攻⍲⎗傥怕 忯䘬⚘暋ˤ. Ḵˣẋ䎮㕥䁢 ẋ䎮㕥䁢炷proxy agency炸㗗䣦㚫ᷕṳ䘬⼊⺷ˤ䷩⾁䘬䎦ẋṢ仢᷷㗪攻ˣ䴻 㬟␴屯㸸⍣㌴㎉㭷⣑㖍ⷠ䓇㳣䘬㇨㚱柀➇炻⚈㬌炻ṢᾹ㚫啱䓙ᶨṃㇳ㭝ㆾ㕡 ⺷炻Ἦ⍾⼿ṾṢ䘬⋼≑ˣ屯㸸ˣ⮰㤕䞍嬀ㆾ㗗㪲≃䫱㕡⺷炻ẍ⸓≑ᾳ橼䌚⼿冒 幓㛇㛃䘬䳸㝄ˤἳ⤪烉㔁ⷓ⎗德忶⬠㟉埴㓧Ṣ⒉ㆾ⮰㤕庼⮶侩ⷓ炻⋼≑嗽䎮⬠ 䓇⽫䎮冯䓇䎮䚠斄䘬⮰㤕庼⮶ⶍἄˤ德忶忁㧋䘬ẋ䎮㕥䁢炻⋼≑㔁ⷓ㷃庽ᾳṢ ⛐⮰㤕庼⮶傥≃䘬⡻≃冯屈㑼ˤᾳṢ⮵ḳẞ䘬䚜㍍㍏⇞㗗朆ⷠ䷩慵䘬炻⽭枰德 忶攟㗪攻䘬ⶍἄ⍣㌴㎉䞍嬀冯㈨ⶏˤ⚈㬌炻ṢᾹ德忶䣦㚫Ḻ䚠ὅ⬀䘬≒≃炻冯 ṾṢ忚埴⋼婧炻Ἦ⮎䎦ᾳ橼冒幓䃉㱽⬴ㆸ䘬ⶍἄˤ Ữ㗗炻Bandura炷2001炸ḇ娵䁢ẋ䎮㕥䁢⎗ẍ䓊䓇ℑ䧖ね㱩炻ᶨ㗗⎗ẍ㍸㖯 ᾳ橼䘬冒ㆹ䘤⯽炻Ḵ㗗旣㬊ᾳ橼傥≃䘬➡梲ˤ⼴朊䘬ね㱩㗗⚈䁢悐↮ẋ䎮㕥䁢 ⽭枰⺢➢⛐ṾṢ䘬傥≃ˣ㪲≃␴Ṣねᷳᶲ炻ᾳ橼䘬⬱ℐデ暨ẘ岜ṾṢ䴎Ḱ炻侴 旣㬊Ḯᾳ橼傥≃䘬➡梲ˤ. ᶱˣ普橼㕥䁢炷collective agency炸 䣦㚫娵䞍䎮婾⮯Ṣ栆㕥䁢䘬㤪⾝㒜⯽⇘普橼㕥䁢㤪⾝ᶲ炷Bandura, 1997炸ˤ 普橼㕥䁢䘬斄挝⚈䳈㗗ṢᾹ䚠ᾉ德忶普橼䘬≃慷炻⎗ẍ䓊䓇枸㛇䘬䳸㝄ˤ Bandura炷2001炸娵䁢⛀橼䘬ㆸ⯙ᶵ⎒㗗ᾳ橼ℙṓᶳシ⚾ˣ䞍嬀⍲㈨傥䘬䓊䈑炻 ḇ㗗⛀橼⼤㬌攻ṌḺἄ䓐⼴忋䳸ˣ䵄⎰䘬≽ン橼䎦ˤ奢䞍䘬普橼㓰傥㗗⛀橼昶 㭝䘬屯䓊炻侴朆╖䲼䘬ᾳṢᾉ⾝㓰傥䘬䵄⎰ˤ忁ᾳ普橼㓰傥ᾉ⾝⮵佌橼≇傥䘬 ⼙枧⍲㑵ἄ忶䦳炻⯙⤪⎴ᾳṢ㓰傥ᾉ⾝⮵ᾳ橼䘬⼙枧冯㑵ἄᶨ凔炷Bandura, 1997炸ˤ 34.

參考文獻

相關文件

It provides details about promoting Language across the Curriculum at the secondary level, the learning and teaching of language arts and the four language skills, namely

6 City University of Hong Kong Bachelor of Arts with Honours in Primary Education Chinese major 3 years 7 City University of Hong Kong Bachelor of Arts with Honours in Language

6 City University of Hong Kong Bachelor of Arts with Honours in Primary Education Chinese major 三年 7 City University of Hong Kong Bachelor of Arts with Honours in Language

• helps teachers collect learning evidence to provide timely feedback & refine teaching strategies.. AaL • engages students in reflecting on & monitoring their progress

• enhance teachers’ capacity to integrate language arts rich in cultural elements into the school- based English language curriculum to broaden students’ understanding of the

• Introduction of language arts elements into the junior forms in preparation for LA electives.. Curriculum design for

Arts education is one of the five essential learning experiences in the overall aim of education set out by the Education Commission: “To enable every person to attain all-

At the basic education level, students learn through three domains: visual arts appreciation and criticism, visual arts making and visual arts knowledge which are integrated