美國科技素養教育探析

(1)

轉聽講述

美國科技素養教育探析

朱元祥

量、聽

人類

貳、科技絮鶴教育的意通 Olson 將科技教育定義為普通教宵科技的一種科話，真包含四項{

。

'民 81

)

1 .科技的起輯、發展、還步和對人

、環境和文化的樹擊。 2. 科技艷技諧、社會、經濟、職業、文化、娛樂的影響及 3. 透過觀念、材料、工具、程仲、品和活動張克事學習、研究、驗、設計、發明、建這等工 4. 使學生熟悉科技文化的宮的，助學生發現、發展種人的力，使學生能夠頭對自於科技所串成的文住與環厲的改變 O 聶斯謂科技素養，讓文基(民 77) 串串，誰了需要與當一般的科技知議，瞭解科技的意義、內爾及其演進與發聽蟬外，還需培養科校哲學的眼光，體驗科技對人頭生活甚至整體文化的影響輿衝擊，並憩立正確的觀念，接過積醋的參與、評估，以適應、能制及引導軒技社會的正常發展(克雷 1) 0 總之，將技應台蓋于乎可段體的內涵(

77)

1.驟解科技的意義與 f有頭。 2. 語講科授發展與人類社會暨文化的關係 O

(2)

專關騙述 3. 暸解當育有各科技次報系統的基本構、內 i區及其未來的發展建 4. 體驗當前人顯社會

擊。

5. 恩 t蒲評活患

tJ

0 6. 統合科技與人文，培養麗與科技文化的話誨。亦如 Peter 怯 cGregor

( 1992

)所言，科技素還不幢幢是具鋪設衛能力 O 能多每 111故 j 是很重要，但能夠解決問題鶴，聽於前者。龍科技素養強諧的就是行動位由方案，其才能將學習者的知識、習過程、資濟與工具整合，，L;J 趨理問及選擇→般(即與叮當相關}科技方案之能技哲未來科技發 {U設成的的播技

亡

科社日三位匕出 74 祥生育晶宮轅運會的關 1 幸這技素聲資料來 j景:羅文器，民 7

7

十 γ

?

(3)

專題論總

為

役，

，民 8

1 )

養教宵的發展寢吏，從教膏思想理念的是出，到相體育改革的推行、課程哲學的雙慕，乃將課翱理念付諸實施，把歷時間十多年，黃世聽(民 84 )跨進段發展歷史分罵自擱時期:思想理念的島1] 發纜、諜改革的推打罵、課程哲學的奠革期，以及教育實務的推展觀。在第一時罵，工藝教歷程，從守主:主、于

(The Alderta Plan

)、工藝課

程計畫 (Industrial

Arts Curriculum

P r o j e c t )

、罵和請寄計畫 T

h e

Maryland 、蘊因外i 計畫 The

Maine

State Plan)

，及俄亥俄，}>日至幅畫 (The

Ohio

人pproach )。

第三時期·

1981

年闊始，

「傑

J \ Jackson's Mill

Industrial Arts Curriculum Theory ) \

以下

簡稱「傑克森坊 J) 的完度，科技素育在了哲學慕路。原先之「遠國工藝轅

什…教

。。…怯叭何一芋 JH (1: 可 J 輸工合法外才會 J AIAA) 由於 1985 年正式更名為?陸際科技教育學會 μInternational

Technology Education Association

,

ITEA)

。美國各州也給紛謂整工藝教

程，改為科設素養教育名稱。之?主

教育的接念 J

( A

Conceptual Framework for Technology

Education )

怯于黨稱「概念架構封的

成，更充實了科技素講教育課騁的話建內洒。在英國科技素養教灣發展歷史中， [""傑克森坊」與「概念藥構 j 可說是科技素養課間發展與設計的基礎 i 握大樹，民 81) ，認兩者的與會人員都重攏，其豆豆念:亦有其連質性存在，故前， [""概念架構 J 有「釋克森坊第二代 j

\ Jackson's

Mill 訂)之稱(張玉山、施能木，民 82 )。至第四時期，美國各持| 普譚推展科技素養課程，圈 2位與井、l 也提供經費。美!議由工話。、青育改在以上故，美蟬科技教

變

中。

8

(4)

Kenda

Il

N.

Starkwεather 指出，兵進渡性的特色哲括有(方崇雄、張要堅麟譚，民 l.{完工業本位串串豆豆為高科接本位。 2 從事是造業轉望到 ij!i藹業導冉的社會，因語教育內容也從特定科目 {詩(木工、最工與輯學)移轉至可觀念、混程與體系(生產、輸傳播等 1 3. 社會與課程內容轉變，替自名稱也由工藝改爵科技教育。

4.

{耳語科技教育在美國整體教育中的定位產生轉變一由職業導向的控泣，轉為帶通教育導肆、「美鵲盒民科技教育」的體贖圈全民科技教育的彈起 7 圓際科技教宵學會刊 lnternational

Technology Education

Association ，以下簡

稱lT EA) 是美國以攪拌科技教育為宗旨

的專樂教育學會，其擁有豐富的資料

可.拱 K-12 學校教育利用心 ttp:llwww. ltεawww.org )。該學會自 l理

(

Nation 在 1

Science Foundation

,

NSF )

與臨家航空總署 (National

Aeronautics

and Space Administration

,

NASA )

，進佇「美關全民科技 J

Technology

for All Americans

)計置。該計畫分成兩

階段:第一階段(

1994

年 12 月}出飯了「美

科技研究的照理與結構 J

(Technology

for All Americans: A Rationale and

Struc-ture for the Study of Technology

,

TAA)

，第二階段則計毒發罷月4 技教

標欒 J

(Standards for Technology

Education

)的內容與許鑑方式。

。

專題舖述

( http://www.iteawww.org/TAA/phasel.

htm)

二階段則迢迢 I 999 年 1 0 丹 2002 年至 9 月。其主要在發展 K糊 12 年教科技，教育標準的內容，以及評鑑的重點，主要且標如下: 1.依據辛辛技素養撩準發展學生詩鑑標 2. 依據科技素養標準發展在職教師應提昇與驗前師資 5琴、具攘的能力標準 O

3

.依接科技素蔑標華發展灌，以融為評聾學校科總品質與惜況的準 4. 發眉 -f歸自教師、課程專家輿行

政人員組成的核心小組人員， 1且

有效地引導 K 倫 1 2 科技眾議教育標潑的改革與實施 O 第三 i苦段的訐劃間IJ 正在進行之中。二、科膜教商標準與內 j~ 「間緊科技教育學會刊 International

Technology Education

Association 司 ITEA)

( 2000

)在「科技素養標讓」一書中即指出發展科技黨接標攘的五點理由:

1 .科技素養有助於發展人額行為革

新的知識與能力。 2000 年 8H 育 33 卷 8 戀;

(5)

專輯鑰站 2. 科技內必備科技 3. 科技內容準爵所有 k

12

護條件。所有學生提供融品質聽景。 4. 高矮能的民主高額決定過程，自為許多決議題有關，故煞有公民當科技素養。的 5. 奧科技素養的人譚進步。主含量家推基於試上，科技素養有助於促進入的民主化與理性化，故而科技眾譏聶

衛具備。在「美國全民科技教

J

{Technology for All

Americ 挂 ns}

(

Internationalτechnology

Education

Association ' 1996)

教育的結構。該拇指出(

p.22)

，科技教 1洪學生學習與科技膏關的程序與知識，以解決問題和擴展人穎的能力。

之，科技具有 7 程序 J 、「知識 J

以

及可界定的、普通的「脈絡 j 讓礎 O 「程序 J 係指人們的聲造、發明、設、改進、生謹、控輯、推護，以品或系說使用等行攏。罷?程序」坦起項:(訂了人鱉設計與發風科技系設的活動:決定和控割科技系銳的仔為: 運用科技系說; (4) 評鐘科技系統的影響和結果。科技「知識」則起括三項: (l)科技的本質與漢攏;的科技的影響、結果、策略和其他傾域的輯結性:科技觀念和軍員IJ 0 此部分但括許多科技程序如何被展、薩窮與發揮。

科技「脈絡 J 與許多實踐的

醋， f為知為什麼它授發展、應用與研

究。詞人類發展科技程序與知識是為了

33 在 8 期

₁₀

i盟主學自期待能發擴展能力的「系統 J 並週閑之。這 i哥被發展的「系說 j 的可分爵王額:資訊統、物理系貌和生物系統。序、提識與脈絡能於科技的和進步發;再等重要性，按可稱是科技的普遍{主黨(

universals )

(如關 2

)

在lIt 科技教育結構下， ITEA 逕步發出二十個科技內容標準(

technology

content standards)

，該標準是所有 K-12

「慧、知」與「鷹行 J 的科技素養。

此二三\. f醫科技內容撩筆可分為間大類

ITEA

.

1996 )

1.科技本賢:但括科技的特接與範圍;科技的結心概念:科技以及科技與其他領域聯結的關係。 2 礎科技與社會:佳話科技的文化、社會、經濟與政治影響:科技窮環境的影響:社會在科技發展與利用中的角色:科技對歷史的響;設詐的體質;工程設計: 諒解研究的角色品及問題解法、發明、革主持與實驗。 3. 科技世界的能力:包括灑熙設計程序;使用與維護科技產品和系統;許鑑產品與系統的影響。 4. 被設三十的話界:但括醫藥科技; 生物科技;能讓與動力科技;資訊與溝通;運輸科技:製造科技:營建寧;援。 i吐三十頃科技內容標準蟬，將 K-12 級的學生分成問級: K-2 敏、

3-5 級、私 8 級與 9-12 級，每一級的學生

其不同的潛;主義標宰。由此二十項科技標準的設話中得知， ITEA 所規聾的科技能除了需其備對科技本蠶的瞭解悴，街

(6)

程序 {五、結語資訊系統物攻系統系鈍鹽 2 科技的普選桂閱禦楊國資料來 j禪:

ITEA

， 1996 。專輯講講如才在

撞i 全民科技教育 J

{Technology for All

(7)

轉達護鵲 i這

Americans) (International Technology

Educ別的 n

Association '

1996) 一書中即明確指出科技教育釀提做學生學習與科技羊子麗的程序與知諧， j:j 解決問題和入黨的能力。囡之，科技臭者?程 j 、 f 語講 J 以及可釋:在的、普遲的「聽絡 J 基礎。;在「科技教育標準 j 方 ?將豆 -12 級學生且更具鋪位科技標準分四大顯:科技本質、科技與社會、科投世界的能力與被設計的世界，其下再細分為二十項。除了科技內樹標謂的建外，美國對其他的蛇發措施亦在再進行，倒姐課程發厲、師資訓練，以及提!其摺麗的實驗科技教育存書

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l1

II

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