「學前兒童語言能力的測驗」的使用

(1)

「學前兒童語言能力的測驗」的使用

張顯達

台灣大學

(2)

標準化兒童語言評量



_{學前兒童語言障礙評量表（林寶貴、林美秀}

，民

_{82 ）}



_{語言障礙評量表（林寶貴等，民}

81 ）



_{學前兒童語言能力測驗（張欣戊，民}

80 ）



_{修訂畢保德圖畫詞彙測驗（陸莉，民}

_{77 ）}



_{兒童口語表達能力測驗（陳東陞，民}

82 ）

(3)

單項測驗的用途



_{發展異常兒童語言能力的評估}

 篩選和評估診斷的差別  語言能力的向度：音韻 / 詞彙 / 語法 / 敘事 

_{第二個參考分數（效度與信度）}

 測驗形式與受試者之間的交互作用  測試題目的敏感度（單 / 多面向）  重測

(4)

學前兒童語言能力測驗（張欣戊，民

_{80 ）}

Preschool Language Comprehension Test - PLC



共有

6 個分測驗，供 2 歲半至 5 歲兒童使用



每個分測驗之題數不同，由

14 題至 21 題。



題型：從圖本中四選一

/ 多選一



建立測驗常模前有兩次預試。預試

150 人，

以難度及鑑別度刪減題目



常模來自

436 位兒童：台北 248 人、高雄 18

8 人

(5)

PLC 的六個分測驗

年齡通過值測驗一： _{2 ； 6 （ 13/14 題）} 測驗二： 3 ； 0 （ 9/14 題）測驗三： 3 ； 6 （ 9/15 題）測驗四： _{4 ； 0 （ 13/20 題）} 測驗五： _{5 ； 0 （ 10/19 題）} 測驗六： 5 ； 0 （ 9/18 題）

(6)

PLC 特點

 以詞彙、句法為主要評量目標  詞彙語法測驗一： 14 測驗二： _{2 13} 測驗三： ₁₅ 測驗四： 2 19 測驗五： ₁₉ 測驗六： ₁

(7)

測驗一

 101 嘴巴在哪裡  102 腳在哪裡  _{103 鼻子在哪裡}  _{104 手在哪裡}

(8)

測驗一

 105 手錶在哪裡  106 球在哪裡  _{107 狗在哪裡}  108 杯子在哪裡  109 桌子在哪裡  _{110 剪刀在哪裡}  111 國旗在哪裡  112 雨傘在哪裡  _{113 樹葉在哪裡}  _{114 汽車在哪裡} 測驗一

(9)

測驗四

1. 工具在哪裡？ 2. 食物在哪裡？ 3. 哪隻狗不是黑的？ 4. 哪一個不是貓？ 5. 哪一個最少？ 6. 哪兩個不一樣？ 7. 「他們在玩」？ 8. 「我們在吃蘋果」？ 9. 「爸爸在穿皮鞋」？ 10. 「弟弟在開門」？

(10)

11. 「撞火車的汽車」？ 12. 「黑色的狗追白貓」？ 13. 「看書的哥哥」？ 14. 「拍球的弟弟」？ 15. 「媽媽吃過飯了」？ 16. 「爸爸穿好鞋了」？ 17. 「樹在房子中間」？ 18. 「小鳥在籠子外面」？ 19. 「手在球下面」？ 20. 「狗在汽車前面」？ 21. 「小朋友戴的帽子不是圓的」？

測驗一

(11)

「樹在房子中間」？ _{「小鳥在籠子外面」？}

(12)

測驗四的重點

 詞彙 ₃  否定 4  情貌（ aspect) 6  含修飾語名詞 / 關係子句（的） 4  方位詞 ₄

(13)

測驗四

_{: 不同組別得分}

台北

高雄



3 ； 6 62 ％ 49 ％



4 ； 0 72 ％ 58 ％



5 ； 0 93 ％ ─



_{五歲組為筆者之補充資料}

(14)

PLC 的效度



_{由幼稚園老師填寫一份的語言發展檢核表}

（共

_{16 題）}



400 位兒童中 96 位有負面的勾選



_{57 位接受三項語言評估測試：圖片命名}

、學前兒童語言障礙評量表以及

_PLC



_該

56 位兒童按老師勾選的項目類型分為

四組，只有在

_{PLC 測試中呈現組別差異}

(15)

PLC 與學前兒童語言障礙評量表

P

L

(16)

PLC 的敏感度

 _{組別圖片命名口語理解口語表達} _{PLC 年齡} _N  A 22.18 22.27 23.55 14.09 64.36 11  _B _{22.31 23.23} _{24.69 18.00} _{62.92 13}  _C _{22.46 23.25} _{24.79 17.71} _{65.75 24}  D 19.89 24.33 22.33 17.67 61.56 9  _{PLC 與口語理解： r = .595, p <.005}  _{PLC 與口語表達： r = .480, p <.005}  PLC 與圖片命名： r = .244, p = .067

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PLC (Test 4) 與學前口語理解

42 7 49 89.4% 70.0% 86.0% 5 3 8 10.6% 30.0% 14.0% 47 10 57 100.0% 100.0% 100.0% P F Oral Receptive Total P F Syntax Pass Total sentence comprehension 22 20 18 16 14 12 10 8 la ng ua ge c om pr eh en si on 30 20 10 Both F Syntax F & Oral P Syntax P & Oral F Both P

PLC

(18)

使用上的問題

 _{除測驗一外，必須另外加詞彙評估}  測驗六 602 至 605 所測的「這 / 那」，在靜態圖片中較難分辨  測驗六部分題目的目標結構，很少在日常溝通中使用  大獅子夢見兔寶寶拿著他自己的照片  米老鼠夢見大猩猩摸著他自己的耳朵  每個小男孩都沖一沖自己  每隻小熊熊都指一指自己  _{分測驗之間的難度關係不一}

(19)

 _{測驗四與測驗五的評量目標不同，使得兩個測驗之間沒}

(20)

建議



_{如果使用測驗二至五，作為一般語言的評}

估，必須配合詞彙評量



_{針對需要語法評估的兒童，同時給予測驗}

四與測驗五



_{不建議使用測驗六}

(21)

網路連結

http://ceiba3.cc.ntu.edu.tw/course/52ffab/index.htm

引用方法

張欣戊‧民 80 ‧ 學前兒童語言能力的測驗。國科會專題研究計畫 NSC 79 – 0301-H002-067

(22)

(23)

圖片命名

（共 _{24 張）}

椅子湯匙掃把小狗刀子襪子

手桌子杯子腳鞋子船

馬車子梳子腳踏車羊香蕉

(24)

(25)

圖片命名 ─ 各年齡組得分

Age group Mean N S.D.

3 yr 19.74 23 1.84 4 yr 20.95 78 2.82 5 yr 22.34 99 1.98 6 yr 23.14 56 0.99 7 yr 23.33 15 0.82 Total 21.94 271 2.32

(26)

(27)

圖片命名



_與

PPVT─R 呈顯著相關； r=0.54



與年齡呈顯著相關；

r=0.61



_{各年齡組之間之差異均為顯著，六歲組與}

七歲組之間的對比除外。



_{可用於檢測三至五歲幼童之口說能力。}

(28)

圖片命名的應用



_{配戴人工電子耳的兒童}



年齡：

6 ； 0 – 12;6



_人數：

32 與口語表達

_{: r= .78, p<.005}

與

_{PPVT-R : r = .69, p<.005}

(29)

三至六歲幼童語言發展障礙檢核表 _{- 1} 1. 發音不清楚，很多音您都聽不懂，要用猜的。 2. 發音清晰，但不正確（如「杯」說成「ㄍㄟ」 , 但捲舌音不算）。 3. 說話的語調有時候像外國人。 4. 對別人的問題反應很慢。有時候要重覆問好幾遍他才有反應。 5. 常常重複別人的話（不是鬧著玩的重複別人的話），特別是當別人問他問題時 . 6. 在活動中（尤其是新的），常跟不上老師的指示。需要看旁邊的人才能跟著做。 7. 很少主動跟老師或其他同學講話。 8. 跟你說話時，很少正眼看您。

(30)

三至六歲幼童語言發展障礙檢核表 _{- 2} 9. 說話不清楚，只有少數人（家人）聽得懂。 10. 常常用個人特有的詞來表達一些常用的東西（如不會說「吃麵」而以「吃香香」替代。 11. 詞彙很少，常用「這個」、「弄」、「用」等詞來替代。 12. 話很短，一句話通常只有兩個詞（如：要這個、不要、你走開）。 13. 很少說話。大部份的需要都是用手比，頂多再加上一兩個詞。 14. 常常「答非所問」，說話內容和話題不相關。 15. 常常說出一些很奇怪的句子（如詞的順序顛倒，或是插入了幾個多餘的詞），好像是跟話題有關，但卻聽不懂他真正的意思。 16. 和其他同班小朋友相比，他的語言能力明顯的差。

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