教師評鑑系統建置

元培科技大學

資訊管理系畢業專題

教

師

評

鑑

系

統

建

置

指導老師: 何順全老師

組別:A13

組 員: 李友仁(0991408010)

陳宏偉(0991408069)

郭家豪(0991408077)

蘇 麟(0991408082)

中 華 民 國 一 零 二 年 十 二 月

摘要

資訊科技是現代人必備的工具，它不但能提高工作效率，亦能增進生產力。在過 去，教師評鑑沒有藉由資訊科技的輔助之下，教師經由行政人員審核時間久、手 續複雜且麻煩，如今將教師評鑑系統轉移到網頁平台上，評鑑系統操作容易且方 便，評鑑的資料經由檔案上傳到網站，再由網頁計算評鑑分數，達到的工作效率 比以往來的簡單且快速。教師教學評鑑是促進教師自我成長且提升學生學習的重 要方法之一。目前國內各大專院校所採用的方式大致可分為傳統紙本評鑑方式。 傳統紙本評鑑所耗費的人力、時間以及紙張較多，且保留文件過於麻煩不容易翻 找。因此本組提出一個校內網路教師評鑑系統平台，主要著重在強化透過網際網 路所完成的教師教學評鑑，提供一個方便的平台保留評鑑後的各項內容文件等等， 以改善目前傳統紙本耗費的人力、時間以及紙張較多的問題，且保留文件過於麻 煩不容易翻找之缺點。本組已發展一個可簡單使用的網路教師評鑑系統平台，系 統的設計架構可以達到：一、利用網路連上平台網站；二、證照證書等文件透過 上傳可保留於網路，查詢容易；三、容易得知目前評鑑狀態評分總分。 關鍵字：網頁平台、網際網、教師評鑑系統。

目錄

摘要 ...i 目錄 ... ii 表目錄 ... iv 圖目錄 ... v 第一章緒論 ... 1 1.1 背景與動機... 1 1.2 目的 ... 1 1.3 限制 ... 2 1.4 關鍵名詞定義... 2 第二章文獻探討 ... 3 2.1 教師評鑑簡介 ... 3 2.2 教師評鑑系統簡介 ... 4 2.3 教師評鑑發展現況 ... 5 第三章專題規劃 ... 9 3.1 專題規劃目標 ... 9 3.2 系統開發方法 ... 9 3.3 專題設備 ... 10 3.4 專題時程規劃 ... 11 3.5 專題分工 ... 11 3.6 專題貢獻 ... 12 第四章專題成果 ... 13 4.1 需求分析 ... 13 4.2 系統分析 ... 13 4.3 系統介紹 ... 27

4.4 使用手冊 ... 27 第五章結論與建議 ... 32 5.1 結論 ... 32 5.2 貢獻 ... 32 5.3 未來研究方向與建議 ... 33 參考文獻 ... 34 附錄 ... 38

表目錄

表 1 專題時程規劃表 ... 11 表 2 專題分工表 ... 11 表 3 使用案例描述：註冊 ... 17 表 4 使用案例描述：自我教師評鑑 ... 18 表 5 使用案例描述：查詢 ... 19 表 6 使用案例描述：評分表 ... 20 表 7 使用案例描述：系上教師帳號管理 ... 21

圖目錄

圖 1 它校教師評鑑流程 ... 8 圖 2 系統開發方法 ... 9 圖 3 系統架構圖 ... 10 圖 4 軟體 ... 11 圖 5 使用案例 ... 16 圖 6 循序圖：註冊 ... 22 圖 7 循序圖：教師自評 ... 23 圖 8 循序圖：查詢 ... 24 圖 9 循序圖：評分表 ... 25 圖 10 循序圖：管理者 ... 26

第一章緒論

1.1 背景與動機

然而教師從事教育工作，既是「經師」，也是「人師」，自然負有傳導授業 與輔導解惑的責任，對學生的影響既深且鉅。近年來在教育改革的呼聲當中，強 調要將每個學生都能帶上來，而身處在這波改革的浪潮當中，每位教師所肩負的 責任亦是愈來愈重。 教育部近年來積極推動各大專院校教師評鑑，期能提升大學教師之教學、研究、 與服務之品質。有關教師評鑑，現行每學期之「教學意見調查表」，調查結果統 計之後僅供教師改進教學參考之用。張德銳（2000）認為教師專業化的過程可以 透過教師評鑑而達成，國內各教育大學在民國九十四年八月一日均由師範學院改 名為教育大學，且紛紛積極轉型，原先的師範教育強調經師與人師的訓練，師範 校院的教授們是準教師的教師（張德勝，2000），所有師範校院教師們的上課方式、 態度、與內容皆為師範生的楷模，轉型之後，各教育大學不再全面培養師資，而 朝向綜合大學邁進。基於追求教學研究卓越之目標，本研究之目的在建構合理適 用之教師評鑑指標，藉由研究以及搭配學校進行中的評鑑辦法以及指標之制訂， 希望能為教育大學教師教學、研究與輔導服務等面向提出全面性評鑑的指標系 統 。 而現今這些資料都可以做成電子檔，透過電子檔的型式來保存這些資料，那 為什麼還要浪費資源去做印刷裝訂呢 ? 透過紙本的評鑑方式，在 這期 間，耗 費 的 時 間 精 力 ， 更 無 形 中 對 學 校 教 職 員 的 工 作 造 成 很 大 的 負 擔 ， 為 了 迎 接 評 鑑 ， 學 校 上 下 把 這 項 工 作 當 做 要 務 來 抓 ， 不 但 學 校 的 正 常 校 務 受 到 嚴 重 影 響 ， 所 動 員 耗 費 的 人 力 物 力 更 是 一 種 極 大 的 浪 費 。 於是我們有了「建設一個平台」， 透過一個簡單雛型的平台，先達成初期來存放 這些資料與計算評鑑基本分數的想法 所以我們希望教師們在評鑑可以有效的得到資訊，所以我們製作教師評鑑系 統，提供評鑑教師們，有一個方便的參考資訊的地方，有效縮短評鑑資料準備時 間冗長的問題。

1.2 目的

任何有關評鑑議題的討論，首先必須釐清評鑑目的。一般而言，大學教師評鑑一 方面具有形成性評鑑的功能，善用評鑑結果可以支持教師發展、成長與自我改進；

另一方面，大學教師評鑑亦具有總結性評鑑的功能，其評鑑結果可作為教師長聘、 升遷、任用、薪資核發等人事決定。 因此，若從發展過程的角度來看，大學教師評鑑目的通常在於提供教師表現的資 訊，作為教師改進與發展的參考；若採取行政控制的立場，大學教師評鑑目的則 在於進行人事決定之用，作為教師升等、聘任、續聘長聘、獎勵、懲罰之依據。 顯然，大學教師評鑑目的大致可區分為「績效控制／人事決定」和「專業發展／ 改進表現」兩種。前者著重於學校需求的滿足或組織發展的達成，藉以提升學校 績效及其競爭力；後者則強調教師知識、能力與態度的發展，以改善教師的專業 表現。（孫志麟，2007） 而將以往繁雜的評鑑作業流程做資訊化，減少不必要的紙張資源浪費 ， 與 節省時間上的損失，畢竟作為學校首重的還是以教學為主。所以教師評鑑系統將 達到： (1) 便於管理學校參與「教師專業發展評鑑」之歷年檔案。 (2) 教師評鑑平台也能夠簡單快速的提供學校方便做統計數據 ， 並依據各 教師評鑑成績作為整體規劃校內成長與研習之參考。 (3) 藉由本評鑑系統幫助系上在做人力調配時的決策依據。

1.3 限制

(一)教師評鑑系統的初步建立須經 1~2 年的改善。 (二)判斷準確性需有大量資料庫交互比對，因此需要大量的測試者提供試驗果。

1.4 關鍵名詞定義

教師評鑑的意義中外學者早有相當多的討論(黃光雄，1989；張德銳，1992）。歸 結而言，評鑑可說是「評鑑是對某種事物的判斷或決定某種事物之價值的評估」， 也可說是「對某種事物的價值之判斷或評估」。謝文全（1989）認為，評鑑是對 事項加以審慎的評析，以量定其得失及原因，據以決定如何改進或革新計畫的過 程。簡紅絑（1997）也認為，評鑑是一種蒐集資料，以作為價值判斷和做決策的 歷程。以上所學者對「評鑑」一詞的看法，可知評鑑是一種歷程，評鑑者依據評 鑑者與受評者所共同認定的規則標準，以公平且客觀的方式來蒐集與評鑑項目有 關的資料，作為決策者作出價值與判斷，並且依照評鑑的結果督促受評鑑者改善 其工作表現或服務品質。(黃光雄，1989；張德銳，1992）

第二章文獻探討

2.1 教師評鑑簡介

字面意義而言，教學評鑑即是針對教師的教學進行評鑑，針對教學歷程和成果所 進行之價值判斷，吳清山(2005)指出教學評鑑為依據教學品質內涵，訂定評鑑指 標及程序，由評鑑者以觀察、測驗、晤談、調查等方式，進行評鑑相關資料的收 集，對教師個人的資格、能力及表現給予價值判斷，除了瞭解其表現外，從而改 進教學實務、激勵教師專業發展與進行適當的人事決定。林天祐(2006)認為教學 評鑑為教育評鑑活動中，有系統蒐集教師教學過程與結果的資料，並加以客觀的 分析與評估，作為改進教學或判斷教學績效的過程。乃以學校教師為對象、以教 學活動為內容，以提升教學效果為目的。完整的教學評鑑應包含教學準備、教學 進行和教學評量三大部分，並應兼顧理論面和實務面，資料必須多樣化，但因教 學活動常因人、事、物等條件的不同而有差異，教學效果也不是依靠一、二次橫 斷資料就可以充分瞭解，所以教學評鑑作為教學改進之用比較沒有爭議，如果作 為績效評量之用，也以作為「門檻」為宜。 教學評鑑的功能與目的分為形成性和總結性的目的，形成性的目的在於發現教師 教學之優劣得失和原因，以協助並激勵教師改進教學，促進教師專業發展。總結 性的目的則在判斷教師教學表現水準的優劣程度，以便做為教師人事決策的依據。 除此之外，更應著重教學之最終目的，給予學生最好的教學品質，促使其發揮最 大的學習效果。將教學評鑑的目的落實於大學，則可將大學進行教學評鑑的目的 著重於維持並提昇大學教學及課程品質，並促進教師教學專業成長(陳琦媛，2007)， 亦即評估教學效能，並改善教學(Alenoush & Cheryl, 2001)。大學教學評鑑結果的 運用歸納為下列幾項(陳琦媛，2007)： (一)給予教師教學回饋，提昇教師教學能力 大學教學評鑑的最終目標乃在提升教學及課程的品質，因此發現教學應調整 之處，給予教學上的回饋，進而協助改善教學應為其首要目的及評鑑結果運用的 第一目標。哈佛大學即指出該校進行教師教學評鑑的主要目的，在於決定課程是 否達成教育目標，並協助教授於課程教材的選用及呈現上的進步和精鍊，評鑑的 結果主要在提供教師於課程上的回饋，讓教師瞭解在教室中何種教學策略運作得 當，何種教學行為應進行調整。史丹福大學則認為評鑑目的通常是由專業發展和 行政檢視兩者混合，在提供教師瞭解其教學是否成功地鼓勵學生學習。 通常大學會設置教學提升委員會以及教學諮商教師，針對教學評鑑的結 果給予協助，幫助教師改善教學，例如哈佛大學的 Derek Bok 教學和學習中心 (Derek Bok Center for Teaching and Learning)、麻省理工學院的教學和學

Cheryl(2001)指出當學生評鑑的回饋和專業教學諮商人員的建議一起提供給教 師時，教學改善的效果最為顯著。 (二)作為聘任、升等、取用人才的參考依據 大學教學評鑑的結果常會被大學行政系統作為決定教師聘任、長期聘用、升 等、升遷，甚至薪資調整之參考依據。史丹福大學認為評鑑的目的之一便是提供 資訊給行政人員檢視教師的表現品質，以作為薪資、獎勵和晉升等行政決策的參 考，亦可協助行政人員檢視其課程規劃品質的相關資訊。哈佛大學也認為協助行 政人員檢視個別教師和整體教師的教學品質為教學評鑑的目的之一。惟目前因大 學專業自主及學術自由之特性，於評鑑方式上，採用學生評鑑教師為主，該評鑑 結果的專業性和公平性受到質疑，若直接運用於和教師切身相關的行政決策，教 師的接受度和認同度不高。再者，各系所也可依據學生評鑑教師的結果檢視課程 開設及規劃對於專業能力培養的成效，以作為課程及師資調配的參考。另外，為 鼓勵學校教師提升教學品質，很多學校會開設教學優良的獎項，而教師教學評鑑 結果通常為教學優良表現考量的重要資料之一。 (三)作為學生選課的參考資料 大學教學評鑑的結果，除提供教師教學改進，以及行政檢視的功用之外，適 當的公布結果亦可提供學生作為選擇課程的參考。例如：哈佛大學即將學生評鑑 教師問卷的調查結果作為「大學教育委員會課程評鑑指引」的基礎，用以協助學 生選課的參考，提供大學生選修課程過程中可靠的資訊。

2.2 教師評鑑系統簡介

目前台灣地區教師評鑑工作，在評鑑目的上，過於著重總結性或考核性之目的而 忽視了形成性或發展性之目的；在評鑑規則標準上，忽視教學工作的重要性、不 夠具體客觀；在評鑑歷程上，今後不但要提供教師自評的機會、要加強評鑑後的 追蹤改進工作，而且要考慮學生評鑑的可行性。 為有效改進台灣地區教師評鑑工作，由呂木琳和張德銳（1992）共同翻譯美國德

州大學教授 Harris 和 Hill （1982）所發展的「教師發展評鑑系統」（Developmental

Teacher Evaluation Kit，簡稱 DeTEK）。其次，結合國立新竹師範學院一群教授 在教育部經費支援下，將「教師發展評鑑系統」的評鑑歷程、評鑑工具以及評鑑 程序加以修正改編，並全新設計評鑑規則標準，提出「教學評鑑系統之研究」（張 德銳等，1994）以及「實習教師教學評鑑系統之研究」（簡紅珠、高淑芳、張德 銳、裘友善，1995）。復次，張德銳等（1996）將這兩套系統整合為「發展性教 師評鑑系統」一書。乃有因緣與一群志同道合的教育人員一起開發出「發展性教 學輔導系統」，希望改用「教學輔導」一詞，突顯以教學為中心、以輔導教師成

長為手段的訴求。該項研究成果最後改寫成為「發展性教學輔導系統一理論與實 務」一書（張德銳等，2000）。在 2001 年，台北市政府教育局復委託台北市建 國高級中學組成一個研究小組，成員包括學者專家、校長、主任、基層教師。經 過半年多的努力，將「發展性教學輔導系統」修正成為中學教師適用的「教學專 業發展系統」，希望以「教學專業發展」一詞，突顯以教學為中心、以輔導教師 專業發展為手段的訴求。該項研究成果最後改寫成為「中學教師教學專業發展系 統」一書（張德銳等，2004）。由於「中學教師教學專業發展系統」係作者一系 列努力的較新版本，茲將該系統的意義、目的、規則標準、以及實施程序等說明 如下： 系統的意義與目的 教學專業發展系統係透過教師自我分析、同儕教室觀察、學生教學反應等方式， 來搜集教師教學表現資料，然後鼓勵教師和同儕在相互信任、合作的基礎上，設 定專業成長計畫並執行之，藉以不斷地促進教學專業的發展，所以它是一種典型 的形成性、發展性、診斷性教學評鑑，也是一種專業性、服務性的教學輔導工作。 它鼓勵教師們自我反省實踐並與同儕友伴進行專業對話。它希望教師們在協同設 計課程、協同教學的基礎上，以同儕輔導的方式，不斷在教學專業歷程上，攜手 共進。該系統的實施目的有四： (一)它可以提供中學教師自我檢視教學的機會。 (二)它可以提供中學教師協助同事改進教學的利器，尤其是對於實習教師、 初任教師的輔導更為適用。 (三)它可以發現教師教學表現成就，激勵教師工作士氣。 (四)如果實施妥當的話，它可以促進行政人員與教師之間以及教師彼此之間 的溝通、協調和合作，如此將有助於學校的和諧氣氛。

2.3 教師評鑑發展現況

根據教育部統計，96 學年度國內大專院校有 164 所，相較於歷年出生率的下 滑，大學院校持續面臨招生競爭的危機。為追求教學卓越，各校無不卯足勁，想 盡辦法提升自身教學品質，而針對大學教師進行的評鑑活動，正是目前最夯的校 際活動。近九成一般大學上網公布教師評鑑辦法，根據大學法第 21 條，大學應 建立教師評鑑制度，各校應對於教師之教學、研究、輔導及服務成效進行評鑑， 作為教師升等、續聘、長期聘任、停聘、不續聘及獎勵之重要參考。國內大學因 大學法的修訂，紛紛擬訂所屬的教師評鑑相關辦法，以符應教育部的期待。各校 所擬訂之評鑑相關辦法名稱雖不盡相同，但綜觀其辦法的目的及性質，仍屬大同 小異，惟各校評鑑相關辦法的層級依各校的定位而有所差異。由於大部分學校教 學評鑑的相關規定乃依附於教師評鑑辦法中，本文先針對國內一般性大學所擬訂

的教師評鑑相關辦法，依照各校相關辦法名稱、辦法中的評鑑對象、評鑑實施頻 率、評鑑方式、合格分數、評鑑單位以及是否評鑑通過始得提出升等等項目，。 教學評鑑為教師評鑑重點項目各校的教師評鑑機制，除擬訂相關辦法外，亦 會各別搭配獨具特色的配套措施。其中教學評鑑必定是各校建立教師評鑑的重點 之一，針對各校所建立的教學評鑑進行方式及相關配套作法進行說明：評鑑對象 著重專任教師，可針對評鑑對象、實施頻率評分制度、評鑑單位以及通過始得升 等等五項項目進行說明。統計的數據指出，大多數已擬訂的教學評鑑相關辦法中， 在教師評鑑制度的規劃上，仍著重在專任教師的評鑑，甚至有些學校強調「有支 薪之專任教師」才需要接受評鑑，而少數未支薪的專任教師，則被排除於評鑑對 象之外，如中央大學的教師評鑑準則。 評鑑最重要的目的是自我改善，因此教師自我評估相當重要，根據各校所擬訂的 評鑑相關辦法中，教師個人的教學評鑑項目可歸納為下列四點： (一)教學出勤：明列出教學工作負荷量（含教師授課時數、出缺席紀錄以及 班級平均人數等）為主要教學評鑑項目之一，如國立臺灣師範大學、國立交通大 學以及國立臺灣海洋大學等校。 (二)教材內容：明列出教材內容為主要教學評鑑項目之一。而教材內容包括： 教材研發編著及講義更新、授課大綱，如世新大學教師教學評鑑辦法之評鑑參考 指標。 (三)教材上網：教材上網為近年來新興的教師教學評鑑參考指標，目前積極 推廣教材上網，並且明定於教師教學評鑑相關辦法當中的，至少有 3 所，分別為 中原大學、中國醫藥大學以及東吳大學等校。 (四)專業成長：專業成長方面，有學校於教師教學評鑑相關辦法中明文指出， 教師若參與校外研討會、讀書會以及參與教師專業成長研習，皆有助於教師教學 評鑑加分效果，如亞洲大學的教師評鑑辦法。此外，東吳大學為協助教師紀錄專 業成長活動，開發教師參與專業成長活動平台，提供教師逐年紀錄參與的活動資 料以及參與的時數，更方便教師有需要時，提供評鑑單位進行統計和佐證。 (五)其他：除了上述所列出的四項評鑑項目外，部分學校亦強調教師課務行 政配合度（含授課大綱按時上傳、課程登錄、成績按時繳交、進度表未調課、協 助監考、點名等等），如中國醫藥大學的教師評估辦法；亦有重視年資和鼓勵開 設通識課程的，如國立高雄大學；以及著重教師建置個人教學檔案的，如東吳大 學的教師學年度紀事（e-portfolio）。 評鑑結果為續聘重要參考 根據各校公布於網路上的教師教學評鑑相關辦法，大多數的學校在教學評鑑結果 的應用，主要可分為三項：

(一)評鑑結果的資料大都提供予受評教師所屬「教師評審委員會」，作為升 等、續聘、解聘、停聘、不續聘以及獎懲之參考，如國立臺灣海洋大學教師評估 準則等。 (二)評鑑結果通過與否，可作為教師是否合於申請升等資格的門檻，如國立 臺灣大學、國立政治大學等。 (三)評鑑結果優良的教師，將主動被推薦為教師教學傑出獎或教師教學優良 獎的當然候選人，如國立中興大學教師評鑑準則中之規定。 教師評鑑應有配套措施近年因大學學費上漲，學生普遍認為大學教學品質應與學 費支出成正比，在這樣的消費觀念下，大學不斷以各種措施來強調教學品質，是 必然的現象。但是，各校如火如荼在進行教師教學評鑑的同時，或許也應正視受 評鑑的教師，必須因為成為評鑑對象，而不斷進行資料彙集的工作，進而壓迫真 正的教學準備時間。雖然大學教師的評鑑工作是必要的，但是評鑑工作卻不能淪 為教師因追求資料完整，不斷花費時間在資料蒐集上。因此，學校在確定進行教 師評鑑的同時，也應有周延的配套措施，提供資料庫及線上化平台、完整的宣導 及推廣作業，並把評鑑重心放在教師不斷地提升與改善教學品質、學生獲得更好 的學習成效上，在增強教師便利性且有助於教學活動的前提下，教師教學評鑑更 具意義和必要性。

第三章專題規劃

3.1 專題規劃目標

(一)提供教師評鑑電子化紀錄平台。 (二)增加教師評鑑資料的完整性。 (三)有效結合網路的便利性即可上傳資料。 (四)顧及環保概念減少使用紙張存放於網路平台裡。

3.2 系統開發方法

我們系統所使用的是生命週期法，將系統開發過程分為分析、設計、寫碼、測試、 維護五階段，若在某階段發生問題，可回溯至前面的階段。 (一)分析階段：技術可行性、資料準確性。 (二)設計階段：系統結構設計、資料庫設計、網頁介面設計。 (三)寫碼階段：使用 Visual Studio 撰寫網頁平台。 (四)測試階段：內部邏輯、外部功能以及整合後的程式是否滿足系統需求。 (五)維護階段：因錯誤的發現、外在環境的改變以及使用者在系統功能上的 增加或修改，都是要維護的原因。 圖2 系統開發方法

系統開

發方法

分析 階段 設計 階段 寫碼 階段 維護 階段

圖3 系統架構圖

3.3 專題設備

本專題所需使用之軟硬體有：

(一)軟體方面:Visual Studio、Adobe Photoshop

圖4 軟體 (二)硬體方面:電腦、Server、Database

3.4 專題時程規劃

表1 專題時程規劃表

3.5 專題分工

表2 專題組員分工 項目 同學 定義與分析系統功能 陳宏偉 蘇麟 郭家豪 李友仁 向系主任蒐集各項資料 蘇麟 郭家豪 撰寫企畫書 李友仁 設計資料庫 郭家豪 設計網頁系統介面 蘇麟 撰寫網頁系統程式 郭家豪 優化資訊系統程式 蘇麟 郭家豪 撰寫結案書 蘇麟陳宏偉 投影片製作 李友仁陳宏偉 最後確認完成 陳宏偉 蘇麟 郭家豪李友仁

3.6 專題貢獻

我們這組設計的系統，主要是幫助教師評鑑時，會有更方便可以參考的地 方，隨著時代的進步，網際網路普遍化現象，所以我們利用結合網路的便利性， 希望可以減少許多老師們的時間在於評鑑資料整理與修改，希望可以有效的成為 老師們的一種幫手。

第四章專題成果

4.1 需求分析

4.1.1 前言 本專題將資料繁雜的教職員評鑑，開發成淺顯易懂的教師評鑑系統。由於全 國生育率降低緣故，學生日趨漸少，學校也日漸面臨倒閉，為了有效讓學生獲得 優良的受教權，進而使學生來擔起國家的棟樑支柱之一，因而進行師資評鑑，教 師資評鑑已有相關單位提出並已進行，為目前的評鑑流程方式尚未有好的系統整 理資料而嫌得繁瑣，往往導致師資評鑑資料不盡完善，且使優良教師埋沒評鑑中、 妥善發揮每位教師的能力。 4.1.2目的 開發教師評鑑系統的目的，當遇到資料繁雜的時候，無法一一確認每樣文件是否 準備完善，而處理時間越長越浪費資源，導致教學資源無法用在更有幫助的地 方。 4.1.3問題 本系統建立之初構想，因教師評鑑資料準備時間過於冗長，導致教師評鑑資料並 不能夠及時地做蒐集、保存，因而藉以教師評鑑系統化管理，可將資料完善管理， 並且資料採上傳機制，也避免因資料遺失而導致評鑑結果失真。 4.1.4功能性需求 4.1.4.1會員功能管理 a.新增評鑑文件及電子檔案 b.修改評鑑文件及電子檔案 c.查詢評鑑文件及電子檔案 4.1.5 非功能性需求 系統初期於校內試營運，長期為網際網路上的服務，必需可服務該校全體教職員 半數以上。系統新增、修改、刪除、查詢必須快速完成，硬體需求不得指定某家 廠商。

4.2 系統分析

4.2.1系統目標 本系統的目的在於有效的管理教師評鑑資料與蒐集及統計成績，因此設 計之初為將考慮到教師處理資料流暢性，因而添加上傳統計以供方便整理， 而一般使用者僅僅提供簡單的新增、修改、上傳及查詢功能。

4.2.2系統範圍 從需求了解與學校提供的資料完成分析工作，就整體教師評鑑系統而言， 系統內容可分為兩大部分評鑑資料庫管理、評鑑資料查詢，分述如下: 評鑑資料庫管理 存放評鑑系統之教職員資料，亦使作為資料倉儲使用，包括上傳檔 案、輸入成績。 資料查詢部分 網頁式的簡單介面，配合評鑑資料庫管理系統，提供教職員和管理 者方便查詢評鑑成績以及上傳檔案。 4.2.3系統開發環境 本系統之架構，主要採兩層式架構，分為後端資料庫和應用程式伺服端及使 用者介面端，使用者可以在任何一個Web瀏覽器上透過網頁式的操作介面使用新 增、查詢、上傳等功能。 4.2.4系統用戶種類特性 因評鑑系統計畫之目標包含多種類的使用對象，因此本系統就使用者而言可 分為兩類: 1.管理人員:主要係行政人員負責查看教師上傳評鑑相關資料的確認與 管理，以保持教師評鑑系統的正確性。 2.一般使用者:此處的使用者泛稱教師，由於用戶需求較為便利，需簡單 且易懂的上傳、查詢、修改，因此在這方面需求著重在功能介面與淺顯易懂 的資訊呈現。 4.2.5分項功能需求 4.2.5.1功能性需求

本系統預定平台為Windows，以Microsoft Visual Studio搭配C#、Html為開 發語言，再搭配Access資料庫。系統功能分述如下: 1.1管理功能 1.1.1一般會員功能評鑑資料管理(新增、修改、查詢、上傳)。 1.1.2管理者功能查詢使用者評分。 1.2查詢功能:包括管理者查詢界面和一般使用者查詢介面。 4.2.5.2非功能性需求 1.系統建置完成後移至使用者學校之電子計算機中心統一管理。 2.在可靠度方面，本系統將提供檔案交互輩分機制和系統毀損後的快速 復原機制，以確保評鑑資料的安全和完整。 4.2.5.3人機介面 1.網頁操作界面：淺顯易懂容易操作。 2.網頁設計原則：清楚明瞭、不花俏。 3.畫面預設解析度為1000*1200，色彩最少為High Color，確保圖形的色 彩不失真。且不會因解析度的不同而導致界面呈現出問題操作。

1.所有圖形設計和Icon必須無版權問題。 2.圖形設計以GIF，JPG和PNG為標準格式。 本專題開發系統規格如下： 資料庫設計/建置 1.環境：Win7 2.資料庫：Access 3.內容： a. 題目類型及內容參考「管理暨語文學院教師評鑑表1000628校務 會.doc」分為三大部分：教學、研究以及服務 b. 題目含項目、類別、內容、配分、給分標準等欄位 c. 帳號含使用者名稱、單位、Email等欄位 Web 1.環境：Win7 2.伺服器語言：ASP.Net 3.功能： a.帳號登入 b.帳號功能 i. 教師自評 ii.檔案上傳 iii.查詢評鑑資料

表3 使用案例描述：註冊 1.名稱(Name):註冊 1.1 簡述(Brief Description):使用者(未註冊教師)註冊之過程 2.參與者(Actors):使用者(未註冊教師) 3.前提(Pre-Condition):使用者(未註冊教師)已連網並且開啟教師評鑑系統首頁 4.成功條件(Successful Post-Condition):成功進入選擇年度頁面 5.失敗條件(Unsuccessful Post-Condition):網路連線失敗 6.事件路徑(Flow of Events)

6.1 基本路徑(Typical Course of Events):

Actor 動作 系統回應 1.TUCBW:使用者(未註冊教師)已連 結網並且開啟教師評鑑系統首頁 2.系統顯示教師評鑑系統帳號登入首頁 3.使用者(未註冊教師)點擊進入註冊 按鈕 4.系統顯示會員註冊畫面 5.使用者(未註冊教師)輸入基本資料 6.使用者(未註冊教師)點擊確認按鈕 7.TUCEW:系統跳至選擇年度頁面

表4 使用案例描述：自我教師評鑑 1.名稱(Name):使用者(已註冊教師) 1.1 簡述(Brief Description):使用者(已註冊教師)自我教師評鑑之過程 2.參與者(Actors):使用者(已註冊教師) 3.前提(Pre-Condition):使用者(已註冊教師)已連網並且開啟教師評鑑系統首頁 4.成功條件(Successful Post-Condition):成功進入選擇年度頁面 5.失敗條件(Unsuccessful Post-Condition):網路連線失敗 6.事件路徑(Flow of Events)

6.1 基本路徑(Typical Course of Events):

Actor 動作 系統回應 1.TUCBW:使用者(已註冊教師)已連結 網並且開啟教師評鑑系統首頁 2.系統顯示教師評鑑系統帳號登入首 頁 3.使用者(已註冊教師)輸入帳號密碼 4.使用者(已註冊教師)點擊確認按鈕 5.系統顯示教師評鑑年度選擇頁面 6.使用者(已註冊教師)選擇評鑑年度 7.系統顯示教師評鑑頁面 8.使用者(已註冊教師)填寫百分比 9.使用者(已註冊教師)點擊儲存 10.使用者(已註冊教師)選擇評分項目 11.系統顯示評分項目內容 12.使用者(已註冊教師)點擊選擇檔案 13.系統顯示上傳視窗 14.使用者(已註冊教師)選擇上傳檔案 點擊確認 15.系統顯示評分項目內容 16.使用者(已註冊教師)輸入各項目成 績 17.使用者(已註冊教師)點擊確認 18.TUCEW:系統顯示評分後之教師評 鑑系統頁面 6.2 其他／例外路徑(Alternative Exceptional Course):無

表5 使用案例描述：查詢 1.名稱(Name):使用者(已註冊教師) 1.1 簡述(Brief Description):使用者(已註冊教師)查詢之過程 2.參與者(Actors):使用者(已註冊教師) 3.前提(Pre-Condition):使用者(已註冊教師)已連網並且開啟教師評鑑系統首頁 4.成功條件(Successful Post-Condition):成功進入選擇年度頁面 5.失敗條件(Unsuccessful Post-Condition):網路連線失敗 6.事件路徑(Flow of Events)

6.1 基本路徑(Typical Course of Events):

Actor 動作 系統回應 1.TUCBW:使用者(已註冊教師)已連結 網並且開啟教師評鑑系統首頁 2.系統顯示教師評鑑系統帳號登入首 面 3.使用者(已註冊教師)輸入帳號密碼 4.使用者(已註冊教師)點擊確認按鈕 5.系統顯示教師評鑑年度選擇頁面 6.使用者(已註冊教師)選擇評鑑年度 7.系統顯示教師評鑑頁面 8.使用者(已註冊教師)點擊查詢按鈕 9.TUCEW:系統顯示上傳檔案後之教 師評鑑系統頁面 6.2 其他／例外路徑(Alternative Exceptional Course):無

表6 使用案例描述：評分表 1.名稱(Name):使用者(已註冊教師) 1.1 簡述(Brief Description):使用者(已註冊教師)評分表之過程 2.參與者(Actors):使用者(已註冊教師) 3.前提(Pre-Condition):使用者(已註冊教師)已連網並且開啟教師評鑑系統首頁 4.成功條件(Successful Post-Condition):成功進入選擇年度頁面 5.失敗條件(Unsuccessful Post-Condition):網路連線失敗 6.事件路徑(Flow of Events)

6.1 基本路徑(Typical Course of Events):

Actor 動作 系統回應 1.TUCBW:使用者(已註冊教師)已連結 網並且開啟教師評鑑系統首頁 2.系統顯示教師評鑑系統帳號登入首 頁 3.使用者(已註冊教師)輸入帳號密碼 4.使用者(已註冊教師)點選確認按鈕 5.系統顯示教師評鑑年度選擇頁面 6.使用者(已註冊教師)選擇評鑑年度 7.系統顯示教師評鑑頁面 8.使用者(已註冊教師)點擊評分表按鈕 9.TUCEW:系統顯示評分完成後之評 分表頁面 6.2 其他／例外路徑(Alternative Exceptional Course):無

表7 使用案例描述：教師帳號查詢 1.名稱(Name):管理者(行政人員) 1.1 簡述(Brief Description):管理者(行政人員)教師評鑑系統過程 2.參與者(Actors):管理者(行政人員) 3.前提(Pre-Condition):管理者(行政人員)已連網並且開啟教師評鑑系統首頁 4.成功條件(Successful Post-Condition):成功進入選擇年度頁面 5.失敗條件(Unsuccessful Post-Condition):網路連線失敗 6.事件路徑(Flow of Events)

6.1 基本路徑(Typical Course of Events):

Actor 動作 系統回應 1.TUCBW:管理者(行政人員)已連結網 並且開啟教師評鑑系統首頁 2.系統顯示教師評鑑系統首頁 3.管理者(行政人員)點擊進入登入面 4.系統顯示登入畫面 5.管理者(行政人員)輸入帳號密碼 6.管理者(行政人員)點選確認按鈕 7.系統顯示教師評鑑年度選擇頁面 8.管理者(行政人員)選擇評鑑年度 9. TUCEW:系統顯示教師姓名與評鑑 資料

4.3 系統介紹

本系統是為了教師評鑑而開發的評鑑網站，主要功能統計成績、上傳檔案、查詢 評分、管理帳號，四個系統功能。

4.4 使用手冊

1.開啟＂教師評鑑系統＂網站。 使用者註冊新帳號點擊”註冊”畫面跳轉到註冊頁面。

3.輸入好基本資料後，點選”確認”完成註冊。

4.使用者輸入百分比”配分比”，注意上限為 50%下限為 20%。在點擊儲存。

6.使用者欲事先更改過檔名的文件以方便管理員辨識文件，點選”選擇檔案”。

8.使用者若想查看上傳過的檔案可點擊”查看”按鈕觀看檔案。

9.當使用者將類別分數輸入完成，可點擊”評分表”按鈕查看以獲得的總成

第五章結論與建議

5.1 結論

近幾年來，資訊電子化已經成為不可或缺的趨勢，就如我們常見的電子公文、 電子簽核也變成電子化，使得作業變得迅速且方便，但是非所有文書作業，都是 用資訊科技的軟體或硬體來完成的。以本校元培科技大學為例，仍然有未使用資 訊電子化作業，教師評鑑就是一個典型的例子。教師評鑑是個具規模、架構的流 程，但至今都以人工的方式來確認評鑑資料，這就是本組專題的研究背景與動機。 設計一套系統，可以讓被評鑑的老師們透過網路上傳的資料及自評成績。 本專題題目為『教師評鑑系統』，其設計的目的就是讓所有老師可以不必再 蒐集書面資料，只需透過上傳評鑑文件，同時達到資料不缺漏的問題，使得省時 而且省事。因為以往執行教師評鑑的時候，都以人工文書作業，效率偏低，有時 候甚至因為資料和文件的保存不當，或造成紙張浪費，都會造成作業疏失或進度 延遲，也無法顧及環保概念。若適能利用資訊電子化作業，即可大大地降低上述 的狀況。 製作一個系統，首先要有縝密的計劃，也就是要有循序漸進的步驟，並且要 有一個完整的架構來控制整個系統的運作，才能夠處理每個老師的資料。茲將各 步驟詳細描述如下： 1.設計資料庫。 2.會員系統，管理權限。 3.設計使用者輸入資料的介面。 4.設計上傳檔案的功能。 5.設計可以自評分數之計算方式。 以上是本組專題所規劃的作法，所以每個階段都要經過繁複的地做確認，因 為此系統有關聯到資料庫，若資料結構不完整，之後的程式撰寫會非常艱辛，往 後系統之維護也會相當不易。

5.2 貢獻

被命名為「教師評鑑系統」，就是要幫助準備評鑑的每位老師整理他們的所 有成績與資料，同時也要顧慮到方便性，所以本系統有下列所述功能： 可以在網路上做教師評鑑評分作業。 可以上傳佐證資料的檔案。 簡易的使用者介面。

上傳後之資料可做線上查詢。 資訊科技將節省時間與繁雜的作業處裡，因此將資訊科技帶入教師評鑑流程 之中，然而帶來之貢獻將能夠解決教師評鑑資料在蒐集不完整及保存不妥的問題， 藉由本專題的教師評鑑系統，可以減少不必要的困擾，而且能夠直接針對該項問 題： 減少教師準備過去的資料之困難度。 降低教師遺漏備好的資料之可能性。 目的希望能讓老師可以容易地了解自己評鑑成績以及保存上傳評鑑資料，節 省寶貴的時間，即可大幅提升教師評鑑的效率。

5.3 未來研究方向與建議

畢竟專題製作為期不久，本組的組員皆為工讀生，日間上課、晚間固定 上班，還有本組的相關程式經驗與撰寫技術尚未成熟之原因，專題成果與計 畫的預期結果難免有所出入，於此，本組整理出以下建議與改進方向，希望 對於日後的系統有所幫助： 一、若能增加系評及院評，達到教師評鑑的完整性。 二、增加評分之名次項，透過競爭更能增加自我的進取心。 三、若以上二項完成，可以上線讓校內老師們試用，以彙集更多的反饋。 以上為本組的拙見，若此系統可以正確地施行於校內，則可以加強系統 功能，引進更多校務的工作流程，以系統來監督該工作流程，將會使校務運 作更有效率，執行更加確實。 本組專題僅只完成最基本的教師評鑑系統，若以後有專題組別欲往此方向發 展，可以從「系上評分審核」、「院上評分審核」等復評流程來繼續研究。 因為到目前為止，我們的構想只做到一般最簡單的教師評鑑流程，尚未做到 復評的階段，所以距離完整的教師評鑑仍有段距離！希望日後有專題組別能 夠繼續開發，使資訊科技可以完全落實於教師評鑑流程之中。

參考文獻

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50.Linking Teacher Evaluation to Professional Development: Focusing on Improving Teaching and Learning. Research & Policy Brief,(Goe, Laura; Biggers, Kietha; Croft, Andrew)

51. Generating Teaching Effectiveness: The Role of Job-Embedded Professional Learning in Teacher Evaluation. Research & Policy

Brief(Coggshall,JaneG.; Rasmussen,Claudette; Colton, Amy; Milton, Jessica; Jacques, Catherine)

附錄

1. 會議記錄

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/05/15 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 郭家豪 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎討論組員分工。 ◎簡單介紹教師評鑑系統。 決議 ◎系統發展方向《教師評鑑系統》 老師建議 ◎針對程式方面請同學們複習相關程式語言。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/05/22 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎針對專題工作流程(workflow)內容討論。 ◎討論教師評鑑功能。 決議 ◎撰寫專題工作流程(workflow)內容。 老師建議 ◎確實擬定專題工作流程(workflow)。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/05/29 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 郭家豪 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟 內容 ◎專題工作流程(workflow)討論。 ◎Proposal(提案書)討論。 決議 ◎確認工作流程表的圖表呈現方式。 ◎Proposal(提案書)。 老師建議 ◎工作流程表呈現要一目了然。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/06/19 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 郭家豪 出席者 陳宏偉、郭家豪、李友仁 內容 ◎Proposal(提案書)與老師討論。 決議 ◎Proposal(提案書)修正。 老師建議 ◎針對 Proposal(提案書)修正給予同學們修改與補充。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/06/24 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 郭家豪 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟 內容 ◎企劃書內容確認。 決議 ◎確定企劃書內容。 老師建議 ◎針對企劃書修正給予同學們修改與補充。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/09/18 地點 資訊管理系辦公室 主席 何順全老師 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、蘇麟 內容 ◎討論系統程式方向與資訊。 決議 ◎初步撰寫教師評鑑系統程式。 老師建議 ◎撰寫程式指導。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/09/25 地點 資訊管理系辦公室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、蘇麟、郭家豪 內容 ◎討論初步撰寫程式心得。 ◎擬定教師評鑑系統程式發展。 決議 ◎確定教師評鑑系統程式發展。 老師建議 ◎網頁介面需要盡快著手。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/10/02 地點 資訊管理系辦公室 主席 郭家豪 記錄 陳宏偉 出席者 陳宏偉、郭家豪、李友仁 內容 ◎討論教師評鑑網頁內容。 決議 ◎初步架構教師評鑑系統。 老師建議 ◎網頁介面與系統程式指導。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/10/16 地點 資訊管理系辦公室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎討論教師評鑑系統程式內容。 決議 ◎撰寫教師評鑑系統程式。 老師建議 ◎教師評鑑系統程式補充與指導。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/10/30 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟 內容 ◎與老師討論教師評鑑系統程式問題。 ◎擬定資料庫架構。 決議 ◎程式與介面仍須修正。 老師建議 ◎教師評鑑系統程式和網頁介面補充與指導。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/11/06 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟 內容 ◎教師評鑑系統修正與測試。 ◎討論撰寫程式遇到的問題。 決議 ◎教師評鑑系統修正與測試。 老師建議 ◎教師評鑑系統補充與指導。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/11/13 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎教師評鑑系統確認。 ◎11 月底結案報告與 PPT。 ◎討論報告內容簡述。 決議 ◎教師評鑑系統仍需要修正。 ◎報告內容開始準備。 老師建議 ◎教師評鑑系統補充與指導。 ◎報告方式與內容建議。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/11/27 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎教師評鑑系統程式與資料庫確認。 ◎討論專題發表內容。 決議 ◎教師評鑑系統要做最後確認與修改。 老師建議 ◎教師評鑑系統還有一些需要修正的地方，仍要盡快更改。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/12/04 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎網站修改內容討論與修正。 ◎書面資料內容討論與修正。 決議 ◎書面資料預期先出第一版。 ◎網站修改內容盡可能達到目標。 老師建議 ◎書面資料指導與建議。

會議紀錄表

專題名稱 教師評鑑系統建置 時間 2013/12/06 地點 A404 企業資源實驗室 主席 郭家豪 記錄 蘇麟 出席者 陳宏偉、郭家豪、蘇麟、李友仁 內容 ◎網站修改內容討論與修正。 ◎書面資料內容討論與修正。 ◎第三天競賽內容討論與方向。 決議 ◎網站修改內容盡可能達到目標。 老師建議 ◎書面資料指導與建議。

元培科技大學管理暨語文學院學年度教師評鑑表

教學部分％

一級單位：管理暨語文學院 姓名： （親簽） 職級： 日期： 年月日 二級單位： 說明： 1.教學部分 40%-50%，請自行註記。 2.項目 A01-A16 由教務處提供。 3.項目 A17-A18 由體育室提供。 4.項目 A19 由學務處提供。 5.項目 A20-A21 由人事室提供。 6.項目 A22-A29 自評，並檢附佐證資料。 7.項目 A30-A32 由秘書室提供。 項目 內容 配分 自評 系教評 院教評 校教評 A01 課程大綱準時上網/學期 +10 A02 數位教材準時上網/學期 -10~+10 A03 學生成績準時送出/學期 +10 A04 非同步網路教學、遠距教學、通過教育部數位課程認證或數位教材認證/件/人 +10~+20 A05 全英語教學（非英文共同科目）/科目 +10 A06 教學評量分數全院前 25％者/學期 +2 A07 本系學生考取研究所錄取率全院第一/二名 +4/+2 A08 本系學生專業證照通過率全院第一/二名（系上每位教師分數由系主任推薦） +6/+4 A09 本系學生證照通過率未達 25% -2 A10 未事先調/代課而缺課者/次 -15 A11 無故缺席教學研習會/學期（每學期-3 分，至多-6 分） -3~-6 A12 教學評量為全院倒數 2％者（四捨五入計）/學期 -2 A13 上課遲到或早退/次 -3 A14 教師誤植學生成績 -20 A15 指導學生論文、專題、作品等參與全國性或國際性競賽得獎 +8 A16 指導學生論文、專題、作品等參與區域性競賽得獎 +5 A17 指導學生參與全國性或國際性體育競賽得獎 +8 A18 指導學生參與區域性體育競賽得獎 +5 A19 開設具服務學習內涵課程獲教育部補助/每科 +10 A20 本人考取乙級以上證照/專技高考及格 +10 A21 本人有 2 年以上實務經驗（1-2 年經驗+5 分，2 年以上經驗+10 分） +5/+10 A22 本人有其他相關證照/張（每張+1 分，至多 6 分） +1~+6 A23 本人本學年有達成教師實務經驗提升辦法之規定 30 小時以上/1（含）~2 個月/2 個月（含）以上 +5/+7/+10 A24 擔任校外公民營機構團體教學/家 +1 A25 參與教學有關實務研習/次（每次+1 分，至多 6 分） +1~+6 A26 重點人才培育計畫，子計畫/案 +10 A27 菁英班、輔導班等教學/班、輔導學生參加國家證照考試/每上 2 節課+1 +6、+1 A28 製作教材、教具，經教學發展委員會推薦 +5 A29 指導學生畢業專題或研究生論文指導（每人+1 分，至多 4 分） +1~+4 A30 評鑑一等 +10 A31 評鑑二等 -5 A32 評鑑三等 -10 A33 教學整體狀況（請系教評會委員提出具體事實） -10~+10 A34 教學整體狀況（請院教評會委員提出具體事實） -10~+10 A35 教學整體狀況（請校教評會委員提出具體事實） -10~+10 總分 加權後總分

元培科技大學管理暨語文學院學年度教師評鑑表

教學部分說明表

說明： 1.教學部分 40%-50%，請自行註記。 2.項目 A01-A16 由教務處提供。 3.項目 A17-A18 由體育室提供。 4.項目 A19 由學務處提供。 5.項目 A20-A21 由人事室提供。 6.項目 A22-A29 自評，並檢附佐證資料。 7.項目 A30-A32 由秘書室提供。 項目 內容 配分 負責 單位 給分標準 A01 課程大綱準時上網/學期 +10 課務組 準時上網+5 分、內容無誤+5 分 A02 數位教材準時上網/學期 -10~+10 教學資 源中心 準時上傳+10 分，期中考前未上傳者-5，期末 考前未上傳者-10。 A03 學生成績準時送出/學期 +10 註冊組 期中考成績準時上傳+3 分，期末考成績準時 上傳+3 分，準時繳交書面學期成績+4 分 A04 非同步網路教學、遠距教學、通過教育部數位課程認證或 數位教材認證/件/人 +10~+20 教學資 源中心 正式申請，並於校課程委員會議審查通過，且提供 網址供查核+10 分；通過教育部數位課程認證或數 位教材認證+20 分。 A05 全英語教學（非英文共同科目）/科目 +10 課務組 可於學期末提供全部教材及授課錄音為佐證 之科目 A06 教學評量分數全院前 25％者/學期 +2 課務組 A07 本系學生考取研究所錄取率全院第一/二名 +4/+2 招生中心 以本校升學率登錄系統資料為準，且經教務處查證無誤者 A08 本系學生專業證照通過率全院第一/二名（系上每位教師分數由系主任推薦） +6/+4 課務組 以本校專業證照登錄系統資料為準，且經教務處查證無誤者 A09 本系學生證照通過率未達 25% -2 課務組 以本校專業證照登錄系統資料為準，且經教務處查證無誤者 A10 未事先調/代課而缺課者/次 -15 課務組 以核可之調/代課申請表為準 A11 無故缺席教學研習會/學期（每學期-3 分，至多-6 分） -3~-6 課務組 未簽到壹次-1 分，未繳回名牌及問卷表壹次-1 分 A12 教學評量為全院倒數 2％者（四捨五入計）/學期 -2 課務組 A13 上課遲到或早退/次 -3 課務組 以教務處巡堂作業紀錄為準 A14 教師誤植學生成績 -20 註冊組 A15 指導學生論文、專題、作品等參與全國性或國際性競賽得獎 +8 課務組 經教務處查證無誤者 A16 指導學生論文、專題、作品等參與區域性競賽得獎 +5 課務組 經教務處查證無誤者 A17 指導學生參與全國性或國際性體育競賽得獎 +8 體育室 經體育室查證無誤者 A18 指導學生參與區域性體育競賽得獎 +5 A19 開設具服務學習內涵課程獲教育部補助/每科 +10 服務學 習中心 經服務學習中心查證無誤者 A20 本人考取乙級以上證照/專技高考及格 +10 人事室 A21 本人有 2 年以上實務經驗（1-2 年經驗+5 分，2 年以上經驗+10 分） +5/+10 1-2 年經驗+5 分，2 年以上經驗+10 分 A22 本人有其他相關證照/張（每張+1 分，至多 6 分） +1~+6 教師 教師自行提供佐證資料 A23 本人本學年有達成教師實務經驗提升辦法之規定 30 小時以上/1（含）~2 個月/2_{個月（含）以上} +5/+7/+ 10 A24 擔任校外公民營機構團體教學/家 +1 A25 參與教學有關實務研習/次（每次+1 分，至多 6 分） +1~+6 A26 重點人才培育計畫，子計畫/案 +10 A27 菁英班、輔導班等教學/班、輔導學生參加國家證照考試/每上 2 節課+1 +6、+1 A28 製作教材、教具，經教學發展委員會推薦 +5 A29 指導學生畢業專題或研究生論文指導（每人+1 分，至多 4 分） +1~+4 A30 評鑑一等 +10 秘書室 技專校院評鑑，科技大學 98 學年度起，為 5 年一週期；未參與評鑑之新進教師不列入評核 A31 評鑑二等 -5 A32 評鑑三等 -10 A33 教學整體狀況（請系教評會委員提出具體事實） -10~+10 A34 教學整體狀況（請院教評會委員提出具體事實） -10~+10 A35 教學整體狀況（請校教評會委員提出具體事實） -10~+10

元培科技大學管理暨語文學院學年度教師評鑑表

研究部分％

一級單位：管理暨語文學院 姓名： （親簽） 職級： 日期： 年月日 二級單位： 說明： 1.研究部分 20%-30%，請自行註記。 2.第一作者或通訊作者權數值 4、第二作者權數值 2、 其他作者權數值 1。 3.項目 B01-B06 由研發處提供。 4.項目 B07-B14 由教務處提供。 5.項目 B15-16 由系認定。 6.項目 B17-B18 由人事室提供。 7.項目 B19-B20 由創新育成中心提供。 8.項目 B21-B23 由秘書室提供。 9.加分項目符合兩項者，請擇一加分。 項目 內容 配分 自評 系教評 院教評 校教評 B01 有國科會專題研究計畫或產學合作計畫金額至少 9 萬元者 +30 B02 獲國科會整合型研究計畫之主持人/件 +20 B03 B01 總金額 10 萬元（含）以上（不含校內補助款，每增加 10 萬元+1 分） 1+~+30 B04 未依規定結案之校外計畫/案 -10 B05 未依規定發表成果（結案）之校內計畫/案 -5 B06 指導學生獲國科會大專生參與專題研究計畫/件 +5 B07 本年有學術期刊論文（有審查制度之國內外期刊） +20 B08 SCI、SSCI、A＆HCI、MLA 之期刊論文/篇 +10 B09 EI、ELI、FLI、TSSCI、THCI Core 或國際學術期刊論文/篇 +5 B10 國內學術期刊論文/元培學報論文/篇 +2/+5 B11 國際學術研討會論文/篇 +2 B12 國內學術研討會論文/篇 +1 B13 創作、作品、展演等/件（場） +5 B14 未參加學術研討會發表論文者 -3 B15 研究專書（ISBN）/1 本 +3~+10 系認定 B16 國內/外專書章節（ISBN）/節（至多採計 1 節） +2/+3 系認定 B17 未參加全校性之學術研討會者/次 -5 B18 違反學術倫理 -20 B19 專利（發明/新型/新式樣，每種至多採計 3 件）/件 +10/+3/+3 B20 技轉/件 +10 B21 評鑑一等 +10 B22 評鑑二等 -5 B23 評鑑三等 -10 總分 加權總分 系教評會召集人： 院教評會召集人： 校教評會召集人：

元培科技大學管理暨語文學院學年度教師評鑑表

研究部分說明表

說明： 1.研究部分 20%-30%，請自行註記。 2.第一作者或通訊作者權數值 4、第二作者權數值 2、 其他作者權數值 1。 3.項目 B01-B06 由研發處提供。 4.項目 B07-B14 由教務處提供。 5.項目 B15-16 由系認定。 6.項目 B17-B18 由人事室提供。 7.項目 B19-B20 由創新育成中心提供。 8.項目 B21-B23 由秘書室提供。 9.加分項目符合兩項者，請擇一加分。 項目 內容 配分 負責 單位 給分標準 B01 有國科會專題研究計畫或產學合作計畫金額至少 9 萬元 者 +30 研發處 1.國科會專題研究計畫：含專題研究計畫及國科會委辦計畫。 2.產學合作計畫： （1）需有委託單位：如產業界、政府機構、法人機構。 （2）委託單位之款項需匯入學校帳戶。 （3）需有合約書或相關佐證資料（如公文）。 （4）計畫總經費需高於新台幣 9 萬元（含學校補助款）。 （5）以獲國科會專題研究計畫或產學合作計畫之計畫主持人進行 認列；共同計畫主持人應於項目 B03 進行認列。 （6）以計畫執行起始日進行認列，採認期間為教師評鑑之前一年 度（1 月 1 日至 12 月 31 日）。舉例說明如下： 計畫 A：計畫期間為 99 年 12 月 31 日至 100 年 11 月 30 日（認列 於 99 年度）。 計畫 B：計畫期間為 100 年 1 月 1 日至 100 年 11 月 30 日（認列 於 100 年度）。 B02 獲國科會整合型研究計畫之主持人/件 +20 以獲國科會整合型研究計畫之總主持人進行認列；子計畫_{主持人應於項目 B01、B03 進行認列。} B03 B01 總金額 10 萬元（含）以上（不含校內補助款，每增 加 10 萬元+1 分） 1+~+30 產學合作計畫： （1）需有委託單位：如產業界、政府機構、法人機構。 （2）委託單位之款項需匯入學校帳戶。 （3）需有合約書或相關佐證資料（如公文）。 （4）依委託單位補助金額進行加分認列。 （5）在計畫主持人同意之前提下，共同計畫主持人得於 項目 B03 與計畫主持人共同進行認列（以計畫所得配 分除以人數）。 B04 未依規定結案之校外計畫/案 -10 此項泛指公部門、私人機構委託或補助之計畫委託或補助_之計畫。 B05 未依規定發表成果（結案）之校內計畫/案 -5 以往主要針對校內教學研究計畫未結案者。目前校內教學_{研究計畫雖已取消；但仍建議暫時保留此項。} B06 指導學生獲國科會大專生參與專題研究計畫/件 +5 此項係為指導校內學生獲得國科會「大專生參與專題研究_{計畫之」計畫件數} B07 本年有學術期刊論文（有審查制度之國內外期刊） +20 招生 中心 以本校教師論文目錄著作系統為準。 B08 SCI、SSCI、A＆HCI、MLA 之期刊論文/篇 +10 B09 EI、ELI、FLI、TSSCI、THCI Core 或國際學術期刊論文/篇 +5 B10 國內學術期刊論文/元培學報論文/篇 +2/+5 B11 國際學術研討會論文/篇 +2 B12 國內學術研討會論文/篇 +1 B13 創作、作品、展演等/件（場） +5 B14 未參加學術研討會發表論文者 -3 B15 研究專書（ISBN）/1 本 +3~+10 系 由系認定 B16 國內/外專書章節（ISBN）/節（至多採計 1 節） +2/+3 B17 未參加全校性之學術研討會者/次 -5 人事室 1.由校長簽核之全校性學術研討會並由人事室公告者。 2.以簽到單確認。 B18 違反學術倫理 -20 以本校教評會審議通過者 B19 專利（發明/新型/新式樣，每種至多採計 3 件）/件 +10/+3/+3 創新育 成中心 以取得專利證書，專利權始日為準。 B20 技轉/件 +10 以合約日期為準。 B21 評鑑一等 +10 秘書室 技專校院評鑑，科技大學 98 學年度起，為 5 年一週期；未參與評鑑之新進教師不列入評核 B22 評鑑二等 -5 B23 評鑑三等 -10

元培科技大學管理暨語文學院學年度教師評鑑表

服務部分％

一級單位：管理暨語文學院 二級單位： 姓名：（親簽） 職級： 日期： 年月日 說明： 1.服務部分 20%-30%，請自行註記。 2.項目 C00 基本分數 50 分。 3.項目 C01-C07 由教務處提供。 4.項目 C08-C15 由學務處提供。 5.項目 C16-C18 由研發處提供。 6.項目 C019-C20 由人事室提供。 7.項目 C21 由推廣教育中心提供。 8.項目 C22-C25 由創新育成中心提供。 9.項目 C26-C36 自評，並檢附佐證資料。 10.項目 C38-C40 由秘書室提供。 11.教師未能配合學校需求擔任行政職務者，連續 4 年服務基 本分數以 0 分計。 項目 內容 配分 自評 系教評 院教評 校教評 C00 基本分數 +50 C01 參與招生中心各項招生策略活動/案（每案+3 分，至多 12 分） +3~+12 C02 本系新生錄取率進步/退步 +5/-5 C03 本系學生註冊率進步/退步 +5/-5 C04 本系年度各年級轉學生多於（少於）轉出生/+5（-5） +5/-5 C05 義務擔任高中職教師研習會講座/場（每場+2 分，至多 6 分） +2~+6 C06 參加四技二專統一入學測驗試務工作及監試之專任教師 +2 C07 擔任北區技專校院教學資源中心、桃竹苗區域教學資源中心、校內卓越計畫/案 +5~+10 C08 擔任導師（唯日間部同一班者，第 2 年起逐年+3） +10~+19 C09 擔任社團指導老師/個或學校代表隊指導老師/個（每個+10 分，至多 20 分） +10~+20 C10 指導學生社團（校隊）參與比賽或本身參與比賽得獎者/次（每次+5 分，至多 10 分） +5~+10 C11 績優導師評審成績全校前 10％/10％～20％/20％～30％者 +10/+8/+6 C12 績優導師評選成績全校倒數 10％～5％/5％～3％/3％以下且分數低於 70 分者 -2/-3/-4 C13 配合教育部推動健康促進課程教學或活動 +2~+5 C14 經教育部審核通過之性侵害或性騷擾調查處理專業人才庫之人員 +5 C15 擔任本校性平會專案調查小組委員 +5 C16 擔任國際合作海外講師 +7 C17 大專校院畢業生流向資訊平台畢業生離校前問卷班級填答率未達 100%之導師 -10 C18 本校就業率登錄系統畢業後 3 個月出路調查未達 100%之導師 -10 C19 兼任一級主管、兼任二級主管、兼辦行政每週至少 2 個半天/+40、+30、+10 +40/+30/+10 C20 無故缺席會議/次 -5 C21 擔任推廣教育課程師資 10 小時以下/11-30 小時/31 小時以上 +2/+4/+6 C22 教師參與本校專利種子教師培訓課程並取得證書者 +5 C23 輔導本校創新育成中心進駐廠商/次（每次+0.5 分，至多 20 分） +0.5~+20 C24 協助本校創新育成中心進駐廠商申請政府補助計畫/件（每件+3 分，至多 15 分） +3~+15 C25 協助本校創新育成中心進駐廠商取得政府補助計畫/件（50 萬以上/件，每件+10 分，至多 30 分） +10~+30 C26 參與各行政單位辦理之活動 10 項以上/次（每次+1 分，至多 10 分） +1~+10 C27 擔任學術性學、協（公）會理事長/秘書長或總幹事/理監事 +4/+4/+2 C28 擔任 SCI、SSCI、EI、A＆HCI、ELI、FLI 等學術期刊之主編/執行編輯/每期刊 +10/+6 C29 擔任國內、外學術期刊副主編（執行編輯）/每期刊 +5 C30 擔任國內、外學術叢書主編/每期刊 +3 C31 全校性實驗室、專業教室管理人（負責人） +6 C32 受邀校外學術機關團體演講/場（每場+1 分，至多 6 分） +1~+6 C33 擔任校外公民營機構團體評審、口試、命題、評鑑、裁判等/次（每次+1 分，至多 6 分） +1~+6 C34 受政府機關委託擔任各項審查計畫/項（每項+1 分，至多 6 分） +1~+6 C35 擔任各項校、院、系級委員會委員或院系內各項工作小組負責人/組（認真負責者）/個（當然委員不列入）（每項+1_{分，至多 6 分）} +1~+6 C36 舉辦學術研討會（擔任執行長/組長/組員） +6/+4/+2 C37 系友會輔導績效優良經研發長或系主任推薦者 +3~+6 C38 評鑑一等 +10 C39 評鑑二等 -5 C40 評鑑三等 -10 C41 服務整體狀況（請系教評會委員提出具體事實） -10~+10 C42 服務整體狀況（請院教評會委員提出具體事實） -10~+10 C43 服務整體狀況（請校教評會委員提出具體事實） -10~+10

總分 加權總分