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從十二年國教議題看國中數學教學及補救教學問題

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軍加油站

從十二年國教議題看

國中數學教學及補救教學問題

李祐宗教師

。澎湖縣立湖西團民中學 在廿一世紀的今年,最重要的教育議題 莫過於「十二年國民義務教育 J '一般人聽 到「義務教育」這四字,往往會聯想為是否 比照小六學生升國一這般的模式。不過從實 際的政策面看來只像是就國中生升學的制度 面作更多元化的改變而己,無法作到百分之 百的學生都能依照自己心目中的志願學校或 科系就讀,在筆者看來還稱不上「真正的」 義務教育。不過隨著此議題所引發以及受到 囑目的焦點,是在未來升學壓力逐漸減輕的 情況下,教師如何因應以及如何落實「正常 化」教學的種種問題。 在大家引頸期盼,希冀這項新的制度可 以消閱過去國中階段一些不正常的教 學的同時,筆者倒是認為任何階段、任何領 域的教學問題不應該是隨著政策而擺動,無 論學生將來升學與否,教學皆應秉持「正常 化」的心態來面對教學問題才是。由於筆者 擔任數學科教師,故列舉幾個面向來看園中 數學教學如何落實正常化教學。 重 66 中等教育第 63 卷第 3 期

壹、政策面問題

一、非常態性的第八節及寒

暑假課輔問題

就筆者瞭解,許多學校課程每天除了 依照國民教育法規所排的七節課之外還安排 第八節(甚至到第九節)以及寒暑假(寒假 一至兩週、暑假兩週至四週不等〉的課輔, 犧牲學子們應有的課餘自我學習時間,且此 情形早已行之有年,試問何以如此?理由不 外乎長久以來的社會、過去的師長以及現代 的家長們仍用「萬般皆下品、唯有讀書高」 的觀念來期待孩子,故有些家長們群起向校 長們施壓,為順應民情的校長們只好無奈配 合家長們要求,在教學「品質」方面不花時 間去鑽研如何有效管理之下,卻以增加課程 「時數」來方便行事,好讓家長了解學校 「有在做事」。殊以為如此就能博得教學 「認真」的美名以及因此增加升學率以吸引

學生入學,接著學校在無減班憂慮下成就了

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校長的面子,卻失去了教師教學自主權以及 學生應享有課餘時間的權利。 其實在國民教育法規之下並非學校不 能實施第八節或寒暑假課輔,只是必須由且 習者,也就是必須在「學生」本人的自願以 及家長的同意下學校才得以實施。但實際層 面絕大多數學生是被迫由「家長」或「師 長」以「強迫」而非「尊重其意願」的方):' 而來,這種作法無論謀輔上的好壞與否,均 不妥當也不應該。學校往往教育學生要學習 自主、懂得表達自身的權話,但實際上有很 多方面學生的意見屢屢遭到大人們的漠視, 學生在失去學習自主權的情況下很難期待他 們在課業上會有好得表現,若有也只是「被 迫」學習來而非「自願」學習的。否則國民 教育法規為何不直接規範國中生應該上第/ 節以及寒暑假課輔呢?道理就是如此。但此 問題長久以來從未見任何教育行政長官正視 或加以糾正,而以「漠視」的態度來任憑其 發展。倘若未來能將這些「非常態性」的課 程時間拿來作為補救教學將是不錯的選擇。

二、補習班「提前式」的教

學及「反教育制度」的

生存條件

補習班的課程往往比學校的課程提前許 多,導致學校教學時,部分學生早已懂得情 況下,在課堂上便失去聽課的意願,甚或在 部分教師為「配合」已學得知識的學生,准 其自行在課堂上作參考書的題目,導致整班 的課程無法作一致性的教學活動,失去學生 們應有的課堂互動及學習。且逐漸演變成學 從十二年圈教議題看圈中數學教學及補救教學問題 生以補習班課業為主、學校課程為輔的「反 客為主」的「異象」。 再者,補習班是以學生來源作為其生 存的依據,沒有了學生補習班便無法生存下 去。故無論現行的教育制度多麼完善,補習 班的立場一定是以「任何教育制度皆能導致 學生補習風氣增加」之反教育立場作為其生 存下去的藉口來混淆各界視聽,以達到「摧 毀正常化教學」為目標,這也是教育單位當 前須注意的問題。

三、補救教學的意義及建議

性作法

補救教學乃針對課堂上進度無法趕上的 同學或針對低成就的學生利用課餘時間施以 額外的補救措施。其意義建立在關懷低成就 島生,並幫助其恢復自信的情況下產生的非 正式教學。因此向來各學校、各教師均有不 同程度的作法,也無統一性。卡之八九的學 生通常有課業問題是不會主動向教師或同學 請教的,而利用課餘時間對學生實施補救教 學叉必須尊重其意願的情況下,筆者建議幾 個實施的時段: (一)建議將現行的全班性第八節及寒暑假課 業輔導改為個別式的補救教學,當然在 現行法規下,要如此實施亦必須取得學 生本人意願以及家長的同意才可,除非 法規更動則另當別論。 (二)筆者不建議利用午休作補救教學,雖然 午休時間夠長很好利用,但考慮到人的 生理時鐘,中午時間適合休息以恢復體 力應付下午的各項課程,若拿來作辛苦

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b-加油蜻r 的補救教學將使師生疲憊不堪,反而弄 巧成拙。 (三)補救教學宜個別化進行,每班人數宜在5 人以下,人數過多易流於全班性教學而 使學生無法獲得個別的指導及協助。因 低成就的孩子需要更多的時間及資源來 幫助他們,有些學校的補救教學班級人 數過多都是不適當的措施。

貳、教學的準備

一、預防勝於治療

與其課後必須對學生實施補救教學,不 如教師在教學前先做好完善的教學準備,增 進教學效果以減少學生補救的機會。

二、教具是學習的好幫手

一個有效的數學教學往往必須在各項 主客觀條件皆具備充分的條件下才有可能實 現,諸如教室佈置、學生身心理狀態、教師 教學準備及教學技巧等不勝枚舉,即使不同 領域的學科也同樣須具備相似的條件才能進 行有效教學。俗話說學習要兼顧四到:眼 到、口到、心到以及手到。根據專家學者研 究教師在課堂上單採用講述法所造成的學生 學習效果是最差的,而能適時藉由適當的教 真操作除可以幫助學生的學習外,也容易加 深對學習的印象,效果更加顯著。 筆者於國中擔任數學教師,近年來致力 研發各單元適合的教材教真供課堂使用,至 今累積不少教材教具且超過八成的機會使用 重 68 中等教育第 63 卷第 3 期 在課堂上。筆者發現學生往往在實際操作的 過程中學習的效果較好,且適當的教真的確 可以幫助學生瞭解教材內容。 每個人的大腦結構並不相同,要對全班 闡述某種觀念也許需要多種的教法才有辦法 盡量讓多一些的學生可以理解。

三、輕鬆一下玩個數學小遊

坊間有許多適合啟發學生的數學遊戲, 建議教師可以在每一至二週實施數學小遊 戲,讓學生暫時脫離嚴肅的課本知識,讓學 生可以體驗到數學的樂趣,如此便可增強其 學習動機。

四、合適的出題方式

不少學校的數學科小考或段考試題題 目過多過難,導致學生出現低分而喪失學習 動機,這是很值得警惕的事情。由於出題者 (教師)大多未受過正式的相關評量研習及 訓練(此研習頂多只有各縣市派幾位代表參 加過) .因此很多教師很難理解自己出題的 方式是否合乎標準,不過筆者提供兩點簡單 的作法可供參考: (一)段考要出多少題才算合理?國中課程一 節課45 分鐘,基測時間為 70分鐘,基測 試題為 33""-'35題,以比例來換算 ·45分 鐘的時間適合出21 ""-'23道題目。 (二)出題後由教師估計學生平均分數大約多 少,例如教師估計此份試題學生的平均 分數為 50分,而當學生受測完畢後得到 的平均分數為40分的話,這 10分的差異

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從+二年國教話題看園中數學教學及補救教學問題 很可能就是教師高估學生的解題能力或 試問高中職的學校將如何篩選這些分數相同 是教師低估了試題的難度。 的學生?

五、善用數學教學網站

現今的科技發達,國內外實體的數學教 學網站已經很多,對於數學補救教學幫助相 當大,可作為教師作補救教學之參考,相關 參考網站如下: (一)昌爸工作坊:

http://www.mathland.idv.tw/

(二)科學園/數學科普與教育網站:

http://enjoy.phy.ntnu.edu. tw/course/view.

php?id=676

(三)美國NLVM網站:

http://nlvm.usu.ed

u/

(四)英國 Primary Games網站:

http://www

primarygames.co叫CJ (五)教育部中央輔導團數學領域網站:

http://mathseed. ntue.edu. tw/

參、其他方肉的思考

一、家長再教育工作

表面上學生的課業壓力來自學校,其 實大多數學校教學措施也是基於迎合家長需 求而實施。說穿了家庭對孩子的教育才是最 重要的,筆者見過不少為人父母親的只希望 其子女在課業上能多有表現,其餘的事情可 以不必學習,這是個價值觀很扭曲的教育方 式。或許臺灣教育是傳承於中國自古以來的 「科舉制度」的遺毒,但是時代背景不同, 現今進步的社會正是孕育各行各業人才的大 好機會。反之,假設每位國中生都能有上的 了建中、北一女的400分以上的基測成績, 許多家長由於對教育不甚了解,亦不知 當今社會變遷情況,過去許多企業界遴選人 才多半是以學歷為門檻,但是現在逐漸地將 選人標準定位在其學習態度上、人品或是其 他多元能力的表現,這是值得可喜可賀的, 因為一個社會的正確價值觀可以使得孩子在 單習生涯上無後顧之憂,他們可以暸解在社 會上生存所須的條件除課業以外,還需多元 化的能力、謙虛的態度、良好的品格以及活 到老學到老的終生學習態度才有辦法在這社 會上立足。因此,在學校的親職教育活動上 可以適時將此觀念傳達給各家長。

二、補救教學不可作為升學

競爭的保護罩

補救教學存在於任何一個教學環境或 時段,它是伴隨任何一種教學而生的補救措 施,而不該因為十二年國教而特別加以「發 揚光大 J '否則易讓人解讀為是否仍強調升 學競爭而假補救教學之名以行升學競爭之 賞,這也是需要注意的。

肆、結語

教育為百年大計,無論是任何行政方面 的措施或教育孩子上的一點一滴,皆足以影 響一個孩子一輩子,不可不慎。因此,大家 對於教育方面一定要擇善固執,只要大人堅 持教孩子做對的事情、做合情合理的事情, 他們將一罐子受用不盡,良好性格的養成絕 對勝過於讚萬卷血。

參考文獻

相關文件

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