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探討電子白板互動教學法對學習成效之影響 -以國小五年級英語為例

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Academic year: 2021

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表 1 電子白板和傳統教學的比較  研究者  主題  研究結果  周孝俊(2008)  互動式電子白板學 習活動設計和實驗  研究結果實驗中將學生分為三組,電子白板教學,廣播教學,和學習單教學。  研究結果顯示電子白板教學組的自然科 學習成效高於傳統教學組。對高分組、及低分 組的學生而言,都有顯著的幫助,此外,也能 有效提昇學生的學習態度。  林儀惠(2007)  互動式電子白板在 國小數學教學之探 討-以國小數學領 域五年級面積單元 為例  實驗中將學生分為二組,傳統教學(黑板)和電子白板教學。 研究結果
表 5 情境學習的相關文獻與研究結果  研究者  主題  研究結果  施文玲  (2007)  以學習理論為基礎的數 位化教學策 略  課程設計應該以相關的學習理論為依據,才能達到教學的目標。妥善運用合作學習、錨式情境教學等策略,將能提升教學效果,促進知識的獲得。  林弘昌 (2008)  錨式情境教 學法的靜像 式情境教材 設計  錨式情境學習法提供給學習者妥善的學習情境,幫助學習者的思考力和問題解決能力。而靜像式情境教材設計,也能達到類似的效果。  黃家榮  (2009)  融 合 科 學 與英 語 學
圖 3 二方互動教學法  T:teacher、 S:student學生、 I和電子白板
圖 4 三方互動教學法
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