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Ol:10.6249/8£.2015.66.3.10
高職機械科學生參加技能檢定:
意廠與專業學科課程
學習因素之探究
校
F
學
市，即業
，口扭， TK 曲剛教尋旺
*即傑瑞中冊
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1 」合乎國摘要
本研究昌在暸解高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因 素之相關情形，由研究者編製調查問卷為研究工具，以臺灣地區98 學年度辨理 機械科學校的學生為研究母體，發出問卷999份，有效問卷848份，有效回收率 為 84.9% 。根據統計分析結果，獲致下述結論:一、不同背景的機械科學生對 參加技能按定意願與在專業學科課程學習因素有顯著差異。二、機械科學生參 加技能檢定意願與專業學科課程學習因素成正相關。三、專業學科課程學習因素對參加技能檢定意願中以「學習動機」最具預測力。
。
關鍵詞:技能檢定、意願、專業學科課程、學習因素*本篇通訊作者:郭恆塢，通訊方式: gyr@mail.ttvs.ntct.edu.tw 。
DOl: IO.6249/SE.2015.66.3.10Manuscriptreceived: Apr13
,
2015Moditied: JuI13
,
2015Accepted: Ju115
,
2015
A Study on the Relationship between
the Department of Machinery Students'
Willingness to Participate in Skill Tests and
the Professional Courses
June-Jie Wang Teacher
Heng-Jui Kuo Teacher
National Caotun Commercial
&
Industrial
Vocational Senior High School
Abstract
The
pu中 oseof this study was to investigate the department of machinery
tudents' participation in skill tests and learning factors in professional courses.
Questionaire survey is adopted as the
m句 orresearch instrumentation. Population in
this research was the department of machinery students in the areas of Taiwan in the
98th academic year. There were 999 questionnaires in tota
l.
The usable questionnaires
were 848 copies with 84.9% of returned rate.
The following conclusions were drawn from the research.
1.
There were significant differences in both the machinery students' participation in skill
tests and professional course learning factors concerning background variables.
2. There was a positive correlation between skill test participation and professional course
learning factors.
3.
Academic motivation makes a favorable prediction that professional course learning
factors have influence on skill test participation.
keywords: Skill Test
,
Participation
,
Professional Course
,
Learning Factors.
高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之探究
tudy on tbeR巴lationshipbetween tbe Department of Machinery Students' WillingnesstoParticipate in Skill Tests and the Professional Courses
壹、前言
技職教育向來扮演著臺灣經濟建設發展的推手，在技術密集產業興盛的時代， 技職教育在大量設校、類科調整、技術專精的刺激下，帶動畫灣經濟的快速起飛， 促進社會進步與繁榮。然而，面臨全球化的經濟變遷，國內教育生態的丕變，製造 業外移，服務業及高科技人才需求越來越殷切，技職教育正遭逢轉型之挑戰。何以 不斷的創新，以培育知識型的工作者為導向，並配合人才需求，加速產業升級，技職 教育的轉型與革新，正是職業學校因應全球忱的激烈競爭不得不為的策略(楊朝祥，2006)
處於知識經濟時代的今日，積極培養多項專長，通過技能檢定並取得證照，是 成為順應社會多元發展的必要條件。勞動力發展署為因應教育政策需求，使技職工作 更合乎標準，與教育部合作擴大辦理高職在校生專案技能檢定，使技職教育與技能檢 定充分配合，進而提升高職學生專業技能。由此可知，技能檢定的推行與實施，除在 就業上擁有工作保障，更肯定持證者的技術水準，藉以提高個人社會地位，確保技術 人員服務品質與專業態度，激發技術升等，促進產業經濟繁榮，成為國家發展成果指 標，保障公共安全的一種制度(郭值瑞，2009) 。 然而，技能檢定的及格率是一種量他的指標，不少學校以此評定教師的教學績 效，導致集中特定職類的練習，扭曲教學的正常化。江文雄(1996) 指出技能檢定因 偏重個別職類的發展，職類問缺乏橫向聯繫，以致職類之工作項目與技能種類，彼此 有重複或遺漏現象，無法與業界需求配合。為使技能檢定政策的運行，職業學校需 運用專業課程教學內容來搭配，故高職專業學科課程的學習優劣，具有相當程度的影 ~ ，值得專業教師重視。 因此，對於學生參加技能檢定的意願與專業學科課程的學習因素，會形成良好的 效應，抑或是不良的影響，身為專業教師者必須理解，才能將學生的學習導向正途。 是以，為確實將技能檢定與技職教育密切結合，實有必要就實際教學現況與學生學習 心態上的相關問題，做深入的探討與了解，以期提供相關單位參考。貳‘文獻據討
本研究旨在了解高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之關 條，研究者就技能檢定之意義與現況、技能檢定與技職教育之關聯性、機械科專業學 科課程與技能檢定規範之關聯性，及其與學習內涵之相關研究說明。一、技能檢定之意義與現況
楊歐棟( 1975) 定義技能檢定為國家對技能勞動者所實施的測驗，且證明其技 能程度的全國性制度。 Ushiyama ( 1992
)認為技能檢定是技能衡量的測驗，目的在 測出受試者的技能是否達到預設的水準，而預設水準為該行業專家所制定。蕭錫鍋(
1999) 認為技能檢定是對從業人員所真有之專業技能及知識，按一定標準測驗，合 格者由政府或公正的機關頒予證書，作為個人升遷、就業及執業依據的一種制度。隨 著科技日新月異，伴隨而來的技術更為扎賞，唯有透過技能檢定以客觀的評量過程來 篩檢技術層面水準'達到檢核工作者之專業技術能力(陳晉誼， 2012) 。 綜合以上各專家學者對技能檢定所作的定義，本研究將技能檢定定義為:政府機 關或授權單位，透過測驗方式，為公平、公正、公開下，鑑定受檢者所具有的專業知 識及技能水準，測試合格者授予合格證照，作為專業技能水準的憑證，且此憑證可作 為個人就業及升遷依據的一種制度。 從勞動力發展署歷年資料不難發現，技能檢定出現顯著的量變與質變，國內的技 能檢定在量的成長上頗具規模，代表技能檢定的價值被社會肯定，整體明顯呈現持續而 正向的成長。但近年來，檢定職類與產黨人力需求的不相稱，及技能證照與職場效用的 脫節，都是當前技能檢定在量變芝後必須進行的質變工程，值得我們深切的省思。二、技能檢定與技職教育之關聯性
技職教育在我國的經濟發展中一直扮演著極為重要的角色，不斷地為國家建設發 展提供實用的專業人才，奠定臺灣經濟奇蹟的基礎。當前面對臺灣失業人口的現象， 證照之取得，不只增加個人職業的保障，對國家而言，更可提供基層人力的需求，提 振國家競爭力與經濟發展，為國家培養人力資源(鄭理謙， 2009) 。換言之，證照為126
中等教育第66卷第 3 期高職機械科學生參加技能被定意願與專業學科課程學習因素之探究
Study on the Relationship between tbe Department of Machinery Students' Willingness to Participate in Skill Tests and the Professional Courses
表示對一個人在某個專業領域中的認證，而職業證照的推行是技職教育培養國家人力 資源的工作中很重要的一部分(吳欣容， 2010) 。 此外，在政府及學校老師的推廣之下，取得證照的學生，可依其證照做為升學加 分，亦可成為學生未來謀求就業的保證，或是做為學校評鑑的資料，充分顯示技能檢 定之重要性。葉孺萱 (2010 )研究提出，美容職類技能檢定乃是檢核美容相關從業人 員專業素質的最佳工真，並可做為評估美容職類相關產業人力供需的參考依據。 雖然技能檢定對技職教育有一定的成效與功能，但相對的也產生一些問題，蕭錫 錯 (1999 )就高職辦理技能檢定產生之問題如下: (一)窄化學生技能學習範圍，易 於喪失技職教育本質。(二)過於強調技能檢定績效，影響正常教學。(三)高職類 科與技能檢定職類無法配合。(四)過於強調檢定及格率，影響檢定職類之廣度。 綜觀上述得知，技能檢定制度之推動與實施，確實在我國基層技術人才培育方 面，扮演重要之角色。因此，高職實施技能檢定的正面意義，除了加速與促進證照制 度推動外，對職業教育成效之評鑑、學生技能之增進、課程教材教法之改進亦頗有貢 獻。唯其中產生之負面因素須加以去除，切勿為達成及格率做特定職類選擇，並影響 正常教學，如此，高職實施技能檢定才能達成其揭示的理想。
三、機械科專業學科課程與技能檢定規範之關聯性
高職課程分為一般科目、專業科目及實習科目三個部分，高職機械科專業學科課 程包括機械製造(合實習)、機件原理、機械製圖、機械材料、氣油壓概論、工業安 全與衛生等專業科目，與實習科目同樣為職業學校施教之重點，務使學生真有就業所 預基本知能。其中專業科目以實務為核心、輔以必要的理論知識，以配合繼續進修與 就業之需求，並兼顧培養學生創造思考、解決問題、適應變遷及自我發展能力。 技能檢定的實施，先備條件是建立評量標準'以作為測驗之依據，此評量標準便 是技能檢定規範，而技能檢定規範除了作為技能檢定評量標準外，更可視為編製職業 訓練教材芝依據。技能檢定規範為檢定命題委員命製試題的準繩，包含所有專業學科 及術科測驗的試題，均須依照此一規範製作，惟有如此，測驗的內容效度才能符合評量標準'測驗結果的判定才具公信力(譚仰光， 1980) 。
是以，技能檢定規範與技職教育的課程確有其關聯性，為了使技能檢定與技職教育能相輔相成，避免發生檢定領導教學的情形，應以就業所須之專業知識與技能為規 範，適時調整及規劃技職教育的課程，期使教學除能教導學生專業知識及技能外，更 要以能通過技能檢定的標準為目標，培育出就業市場所需的人才。
四、學習內涵之相關研究
Ki
mble & Garrnezy
(1963) 認為學習是特定情況的重覆出現為學習之因，而行為的改變為學習之果，故學習可視為一種歷程。Hergenhahn
&
Olson
(1997) 認為學習 是一種心理活動，亦是行為潛力具持久性的改變，此種活動經由經驗獲得，個體獲得 知識、技能及理想，然後將之保留以便應用，而造成行為上不斷的調整與改變。Klein(2002
)指出學習是行為或行為潛力較持久性的改變，而結果是歸因於經驗。綜合上 述學者之看法，研究者將學習定義為行為改變的歷程，經由此活動，個體可獲得知識 及技能，能保留且加以應用，而造成行為上不斷的調整與改變。 近年來，許多研究在探討影響學習因素，做為教育行政機關及學校改進教學之 參考，如:馬健能 (2004 )研究中，把學習因素分成:學習動機、學習態度、學習方 法、學習習慣、學習環境等五個層面。黃國晉(2007 )研究中，定義學習因素分成: 學習動機、學習態度、學習方法等三個層面。李文卉。008 )將學習因素分成:學習 動機、學習態度、學習方法、學習習慣、學習環境等五個層面。 綜合上述觀點，學習因素包含學生對專業學科課程學習的整個活動歷程所表現出 來的行為與態度，包括學習的動機、態度、方法、習慣，以及學習環境等皆屬之。是 以，本研究歸納出專業學科課程學習因素之表現，包括學習動機、學習方法、學習習 慣、學習環境等四個層面，藉由研究者發展之量表進行研究。參、研究議討與實施
一、研究架構
為求客觀了解高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之情 形，本研究以「技能檢定意願量表」及「專業學科課程學習因素滿意度量表」為研究1%8
中等教育第66卷第 3 期高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之探究
Study on the Relationshipbetween 出eDepartment of Machinery Students' Willingness to Participate in Skill Tests and the Professional Courses
工真，依據研究背景及文獻資料分析探討，建立研究相關的變項，本研究蕪構如圖l
所示:
自變項 依變 I員二、研究工具
學校環境變 2萬 影響專業學科課程學習因素 I.學校屬性 I.學習動機 2 學校地點 戶一- 2 學習方法 3. 上課時段 3. 學習習慣 4. 教師是否鼓勵參加撿定 4. 學習 3里沒 片一一一一， 學生背景變項 技能搶走進願 I.就機年級 2. 畢業後之進路 l 參加乙級意願 3. 是否擁有證 .~R ←一一 」一一。 2 參加丙級章、願 4. 家長教育程度 國 l 研究努構 研究採用問卷調查法，由研究者編製「高職機械科學生參加技能檢定意願與專 業學科課程學習因素之相關研究」調查問卷，問卷內容分為三部分，第一部分「學生 基本資料」問卷、第二部份「技能檢定意願」問卷、第三部份「影響專業學科課程學 習因素」問卷。 「學生基本資料」問卷內容包含:就讀年級、畢業後之進路、是否擁有證照、家 C表教育程度、學校屬性、學校地點、上課時段、教師是否鼓勵參加檢定。 「技能檢定意願」問卷方面採用五點量表記分，內容包含:參加丙級檢定意願、參加乙級檢定意願。
「影響專業學科課程學習因素」問卷採用五點量表記分，內容包含:學習動機、 學習方法、學習習慣、學習環境。三、研究實施與資料處理
本研究母群為國民及學前教育署在2009年統計資料顯示臺灣地區辦理機械科之學校，以分層叢集比例抽樣方式抽取全臺共 13 所學校，樣本為 999人，問卷有效回收數
為 848份，回收率為 84.9% 。 為了解本研究自變項與依變項之差異情形，研究所得資料以敘述性統計、 t檢 定、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關與逐步多元迴歸分析等 統計方法來檢定研究問題。整體問卷經信度考驗分析後，題目皆具有良好的鑑別力，首先在「技能檢定意願」中 Cronbacbα 條數為 .74 ;其次在「影響專業學科課程學習
因素」中 Cronbacbα 條數為.叭，而各因素之Cronbacbα 條數為學習動機.鈞、學習方 法 .84 、學習習慣 .81 、學習環境 .71 。肆、資科分析
一、高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之
現況及差異性分析
(一)高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之現況分析
高職機械科學生對於專業學科課程學習因素滿意度之「學習動機」、「學習方 法」、「學習習慣」、「學習環境」等四個層面，各題的得分平均數介於 3.66'"'-'4.09 之間，整體得分為 3.80 '填答接近「滿意 J '屬中等程度範圍;其中以「學習動機」 之層面國受最深， I 學習環境」之層面戚受最低。此外，全體學生在參加技能檢定意 願整體得分為4.13 '顯示學生參加技能檢定意願是積極、正向的。 (二)高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之差異情形 高職機械科學生對參加技能檢定意願上，在學校地點、上課時段、教師是否鼓 勵、畢業後之進路與是否擁有證照上有顯著差異，彙整後如下表所示:ζ
13。 中等教育第 66卷第 3 期高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之探究
Study on the Relationship between the Department of MachineryStuden俗，Willingness to Participate in Skill Tests and the Professional Course
表 l 不同背景的機械科學生對參加技能檢定意願差異分析表 層面背景變項 屬性 差異 事後比較 公立 私立 都市 鄉鎮 目技 進校
教師是否鼓勵參加檢定;
二年級 三年紋 是 否 (I) 升學 (2) 就業 (3)永定 國小畢 圈中畢 高中、職畢 大學、專科畢 研究所畢 學校屬性 都市>鄉鎮 學校地點 日校>進校 土課時段 是〉否 就請年級 升學>就業 升學〉未定 是〉否 是否擁有發照 參加技能檢定意願 n.s 畢業後之道路 家長教育程度 =848 另外，在專業學科課程學習因素上，學校地點、上課時段、教師是否鼓勵、就請 擁有證照上有顯著差異，結果整理如下表所示:年級、畢業後之進路與是
表2 不同背景的機械科學生在專業學科課程學習因素差異分析表 事後比較 2且其 都市〉鄉鎮 日校〉進校 是〉否 二年級〉三年級 升學〉純靠 升學〉未定 是〉杏 n.S 層面背景變項 學校屬性 學校地點 上課時段 說 t童年級 是否擁有1i'卿、 畢輩後之進 4 車。:
科 課 程 學 習 因 素 家長教育程度 N=848131
132
二、高職機械科學生參加技能被定意願與專業學科課程學習因素之
相關情形 本研究透過相關分析發現，高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學 習因素之關條達顯著水準'其中以學習動機對參加技能檢定意願之相關條數最高;其 次依序為學習方法、學習習慣、學習環境。 表3 機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習相關分析摘要表 層面 學習動機 學習方法 學習習慣 學習環境 學習因素 參加丙級意願 .594***
.4
75***
.4
58***
.395* 料 .539***
參加乙級意願.555***
.4
69***
.456料* .3 89料*525***
技能檢定意願.931 ***
.605***
.592***
514***
735***
N=848
;料、<.∞ l三、高職機械科學生專業學科課程學習因素與參加技能檢定意願之
迴歸分析
本研究選取影響專業學科課程學習因素四個預測變項(學習動機、學習方法、 學習習慣、學習環境)預測效標變項(參加技能檢定意願)時，進人迴歸方程式的顯 著變項只有「學習動機」一個變項具顯著預測力，多元相關條數為 931 '其決定條數 為 .868 '表示「學習動機」可解釋參加技能檢定意願變異量的 86.8% 。 另外，從標準他迴歸條數來看，學習動機達顯著，表示對技能檢定有影響，且標 準他迴歸條數 β 為正，顯示「學習動機」越正向積極者，其參加技能檢定意願越高。 綜合上述相關資料，本研究逐步多元迴歸分析摘要表整理如下:乙
高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之探究 1<\Study on the Relationship between the Department of Machinery Students'Willin伊ess10Panicipale in SkillT，咽sand the Professional Courses
表4 機械科學生專業學科課程學習因素與參加技能檢定意願之逐步迴歸分析摘要衰 還入的 決定餘數 增加量 標丰化 多元相關條數R 淨F值 變數
R
2(t.R
2) 迴歸像 tt~ 學習動機.931
.868
.868
.955
5542 .3的**. "、<.∞ l伍、結論與建議
一、結論
本節依據研究發現與所得資料結果，彙整分析後提出四點結論，茲分述如下: (一)不同背景變項學生在參加技能檢定意願上有顯著差異 根據統計分析顯示，高職機械科學生對參加技能檢定意願上，在學校地點、上課 時段、教師是否鼓勵、畢業後之進路與是否擁有證照上有顯著差異。在不同「學校地 點」方面，都市的學生對參加技能檢定意願高於鄉鎮的學生，成因應是都市的學校升 學競爭壓力高，多數學生參加技能檢定的意願較高所致。再者，不同「上課時段」方 面，日校學生對檢定意願高於進校學生，可能原因應為日校的學生因升學考量，進而 參加技能檢定意願較高所致。另外， r 教師是否鼓勵參加檢定」方面，教師有鼓勵學 參加技能檢定高於教師無鼓勵學生，此結果顯示教師有鼓勵與要求之下，學生參加;-)
技能檢定的意願較高。 此外，在不同「畢業後之進路」方面，選擇升學的學生參加技能檢定意願高於就 業及未定的學生，應是升學加分需要，因此希望繼續升學的學生，其參加檢定的意願較高。最後，在「是否擁有證照」方面，其中擁有證照的學生檢定意願高於設有證照的
學生，研究發現與蕭永和 (2008 )研究結果不同;本研究推論已擁有證照的學生，想要 繼續參加的技能檢定意願也較高，應是擁有證照對其將來升學及就業均有助益之因。(二)不同背景變項學生在專業學科課程學習因素上有顯著差異 本研究發現，高職機械科學生在專業學科課程學習因素上，對於學校地點、上 課時段、教師是否鼓勵、就讀年級、畢業後之進路與是否擁有證照上有顯著差異。 首先，不同「學校地點」方面，都市的學生在專業學科課程學習因素上高於鄉鎮的學 生，此與蕭永和 (2008 )研究結果相似;原因應是都市的學生其人學的分數較高，因 此在學習方面，表現便比鄉鎮的學生來的優異所致。接著，在不同「上課時段」方 面，日校的學生高於進校的學生，此與林莉娟 (2005 )結果相似;應為日校學生在學 習條件上均較進校學生來的優異，且進校學生大都有在工讀的關係所致。再者，在 「教師是否鼓勵參加檢定」方面，教師有鼓勵學生高於教師無鼓勵的學生。 此外，在不同「就讀年級」方面，二年級的學生在學習因素整體層面高於三年 級的學生，可能原因應是二年級學生正好是參加檢定的時間，而三年級正準備升學考 試，花費在檢定相關科目上的時間較少所致。另外，在不同「畢業後之進路」方面， 發現要升學的學生各層面高於就業及未定的學生，此與魏久胎 (2009 )研究結果大致 相符;可能原因為證照可享有升學加分之優待，而選擇就業之學生，則因證照的功用 尚未普及，因而降低其學習的意願及態度。最後，在「是否擁有證照」方面，擁有證 照的學生高於沒有證照的學生，可能原因應是已取得證照的學生，其學習表現原本就 較優異，而二年級的學生，大都未取得證照，因而學習表現均相同所致。 (三)學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素具有正相關性 整體來說，學生在參加技能檢定意願與專業學科課程學習的因素，呈現高度正相 關，簡言之，學生在參加技能檢定意願與專業學科課程學習的因素各層面間均具成正 相關性。本研究與謝淑惠 (2003 )和李文卉 (2008 )結果大致相同，顯示正向的學習 行為，對學生的檢定均有正面之影響。 (四)專業學科課程學習因素對參加技能檢定意願具有預測力 本研究選取影響專業學科課程學習因素四個預測變項(學習動機、學習方法、學 習習慣、學習環境)預測效標變項(參加技能檢定意願) ，發現以「學習動機」最真
預測力。其套，元相關條數為 .931 '其決定條數為 .868 '表示「學習動機」共可解釋參
加技能檢定意願變異量的 86.8% 。本研究結果與謝淑惠 (2003 )相符，顯示教師只要加強學主的學習動機，亦將提升參加技能檢定的意願。
134
中等教育第66卷第 3 期高職機械科學生參加技能檢定意願與專業學科課程學習因素之探究
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二、建議
本節提出下列建議，加以彙整分述如下，以供後續研究之參考。 (一)給學校及教師的建議 l 幫助學生建立正確的生涯規劃觀念: 研究中發現高職機械科學生參加乙級技能檢定的意願低於參加丙級技能檢定的意 願，而在畢業後進路的生涯規劃方面，普遍有繼續升學的打算，倘若考取技術士乙級 證照，在升學方面則有加分及技優推甄之優勢;因此，加強學生的生涯規劃觀念，將 有助於激勵學生的學習及參加技能檢定之意願。 2.營造良好學習氣氛，以達「境教」之效: 本研究發現高職機械科學生在專業學科課程的學習因素中，以「學習環境」的層 面同意度較低，顯示學校在軟、硬體設備上仍有努力改進的空間。因此，積極擴充學 校軟、硬體設備，營造優質的學習環境，對學生的學習將能達到事半功倍之效。 (二)給學生的建議 l 積極參與技能檢定，作為未來升學及就業需求: 學生在求學期間應多加運用學校的師資、機具設備、材料等做充分準備及練習， 以期多方取得技術士證照，因應將來升學及就業芝需求。 2 積極的求學精神及學習態度: 學生在專業學科課程的學習因素優劣對參加技能檢定有明顯之影響，因此若能保 持積極的求學精神及學習態度，技術證照的取得並非難事;尤其是進校的學生，應、多 cr將來做準備，充實自我，將來投身業界工作時，方能獲得肯定。參考文獻
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