造形描述科技與創意設計

生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第一期 1

造形描述科技與創意設計

周立倫 國立臺灣師範大學工業科技教育學系副教授 如果文學家以語言作創作，音樂家以聲音作創作，那麼設計師就是以造形作 創作的人。不論建築設計、室內設計、產品設計或工藝設計等工作，最終的產出 物都是一些實體的 3D 造形。這些造形原本只是存在於設計師的想像中，要讓它 們付諸實現，設計師必須先設法把它們「描述」或「表達」出來，讓施工單位了 解設計師的構想到底如何，也才能正確無誤的予以建造或製作。 文學家以文字來描述語言，音樂家以五線譜來描述聲音，那麼設計師要用甚 麼方式來描述立體造形呢？在過去，最經濟、有效的方法就是以正投影多面視圖 的方式，加上尺寸及其他文字或符號的標註來描述。這也是「圖學」、「工程圖學」、 「機械製圖」、「建築製圖」等課程的基礎。 然而，正投影多面視圖所能精準描述的造形，僅限於空間中的直線、圓弧線、 平面、圓柱面、圓錐面及球面。對於空間中的任意曲線及曲面，就很難精準的描 述了。如果以立體模型來描述 3D 造形，當然也可以，但是製作立體模型本身就 很耗費資源，何況也不太可能製作得很精準。因此立體模型大都只是用於視覺檢 討，而非用作工程依據。 從上個世紀末期開始，數位科技進步神速，各式各樣的 3D 電腦繪圖軟、硬 體陸續被開發問市。功能不斷的進步，價錢卻不斷的下降，幾乎已經達到每個設 計工作者都能夠負擔的地步。使用 3D 繪圖軟體建構數位立體模型的科技，已經 成為描述立體造形最重要的方式。學習設計的年輕學子，如果不具備這項科技能 力，可能會面臨找不到工作的窘境。 「設計與製作」是教育部所頒布的九年一貫課程中，「自然與生活科技」學 習領域中的八個「科學與科技素養」能力要項之一。如果學生不具備造形描述的 能力，根本就無法進行「設計與製作」相關的教學。這也說明了為什麼在中學階 段，「圖學」一直都是生科教師最喜歡教授的科技內容之一。如今，順應時代的 變遷，如果能尋覓到適當的 3D 繪圖軟體，也許在中學階段就可以嘗試讓學生們 使用。畢竟現今的中學生，是握著滑鼠長大的世代。3D 繪圖軟體對他們而言， 或許就像電腦遊戲一樣的簡單呢！