行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告
普羅大眾的「創造力」
：
「創造力」語言、思維與存有的調查
研究
計畫類別： 個別型計畫
計畫編號： NSC92-2522-S-004-001-X3
執行期間： 92 年 01 月 01 日至 92 年 12 月 31 日
執行單位： 國立政治大學教育學程中心
計畫主持人： 黃譯瑩
報告類型： 精簡報告
處理方式： 本計畫涉及專利或其他智慧財產權，1 年後可公開查詢
中 華 民 國 93 年 4 月 6 日
行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告
普羅大眾的「創造力」：
「創造力」語言、思維與存有的調查研究
（以
6-19 歲台灣普羅大眾為例）
計畫類別：
▉
個別型計畫
□
整合型計畫
計畫編號：NSC – 92 – 2522 – S – 004 – 001-X3
執行期間：92 年 1 月 1 日 至 92 年 12 月 31 日
計畫主持人：國立政治大學師資培育中心專任教授 黃譯瑩
成果報告類型(依經費核定清單規定繳交)：
●
精簡報告
□
完整報告
本成果報告包括以下應繳交之附件：
□赴國外出差或研習心得報告一份
□赴大陸地區出差或研習心得報告一份
□出席國際學術會議心得報告及發表之論文各一份
□國際合作研究計畫國外研究報告書一份
處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究計畫、列管計畫及下列情形者外，
得立即公開查詢：
□
涉及專利或其他智慧財產權；
□
一年
□
二年後可公開查詢
執行單位：國立政治大學
中 華 民 國 92 年 12 月 31 日
摘
要
語言用來指出說話者的思維，可以說是人類思維的工具，然而，語言透過思維複製他自己，又可以形塑或固
化人類的思維：語言與思維參與彼此的發展，也均影響著人類參與存有之發展的機會。是以，對被現代社會正當化
為存有之主要探索者與研究發現之傳授者的學術社群而言，實應透過後設分析，覺察自己經由研究文本、專講或授
課指出研究對象的思維與語言，受到本身這個社群的特質或社會文化屬性之影響的狀況，這是因為：學術社群的語
言與思維透過掌握人力物力權力的公民營部門之認同、重視與採用，直接影響此研究對象被認識或被實踐之方法與
可能性，尤其，當推動的範疇是訴諸於異質多元的普羅大眾時，學術社群更需從普羅大眾說出此研究對象的語言及
其反映的思維，來調整對此研究對象的瞭解。
「創造力」是資本主義國家在二十一世紀大力推動的對象，台灣更在本世紀初透過全球第一本具官方承諾的「創
造力白皮書」宣告創造力全民運動的開始；無論台灣或他國，產官學界多將注意力與資源放在創造各種推動創造力
的策略、活動與產品上。然而「逐漸被視之為理所當然的『創造力』
，現在究竟是什麼？還可能是什麼？是誰的『創
造力』正被推動之於全民？而普羅大眾的創造力又是什麼？」等重要問題卻少見嚴正的面對。
基此，本研究目的即在透過問卷調查與內容分析法，探究
6-19 歲台灣民眾說出創造力的語言及其反映的思維、
以及對英美創造力學術社群說出創造力的語言之認同度。研究結果顯示：（1）獲得 6-19 歲普羅大眾高度認同的創
造力存在狀態與特徵與學術社群語言中強度高者並不十分契合，對於前者，創造力乃：新奇的發明或物品、不可思
議的感覺或能力、自己想的或千變萬化的想法點子；（2）6-19 歲普羅大眾說出創造力的語言及其反映的思維較學
術社群更為多元並尋求趣味性，學術社群的創造力則反映了其社會化的記憶以及對現代性的旨趣；（3）6-19 歲普
羅大眾對創造力某些存在狀態與特徵之認同度受性別、年齡與教育程度所影響。
關鍵詞：研究文本，思維，創造力，語言，學術社群
壹、問題意識、時空背景、研究目的
語言（language）用來指出說話者的思維（thought），可以說是人類思維的工具，然而，語言透過思維複製他
自己，又可以形塑或固化人類的思維。語言與思維參與彼此的發展，影響著人類參與存有之發展的機會，是以，對
被現代社會正當化為存有之主要探索者與研究發現之傳授者的學術社群（the academics）而言，實應透過後設分析，
覺察自己經由研究文本、專講或授課指出研究對象的思維與語言，受到本身這個社群的特質或社會文化屬性之影響
的狀況；這是因為：學術社群的語言與思維透過掌握人力物力權力的公民營部門之認同、重視與採用，直接影響此
研究對象被認識或被實踐之方法與可能性，尤其，當推動的範疇是訴諸異於成員眾多、背景分歧、需求相異的普羅
時，學術社群更需從普羅大眾說出此研究對象的語言及其反映的思維，來調整對此研究對象的瞭解。
創造力（creativity）是資本主義國家近年來大力推動的對象，台灣更在本世紀初透過全球第一本具官方承諾的
「創造力白皮書」宣告創造力全民運動的開始；無論台灣或他國，產官學界多將注意力與資源放在創造各種推動創
造力的策略、活動與產品上。然而「逐漸被視之為理所當然的『創造力』，現在究竟是什麼？還可能是什麼？是誰
的『創造力』正被推動之於全民？而普羅大眾的創造力又是什麼？」等重要問題卻少見嚴正的面對。而事實也是：
有研究創造力的成人知識份子，鮮有研究創造力的幼兒、自閉症、喜憨兒、街頭畫家、精神病患、家庭主婦等等其
他年齡、角色或不同專業的人。說話者若沒有特別察覺到語言中反映的思維或圖像，即可能將創造力之於人類某一
生命階段（如成人）或之於小眾（如理性思考者、領域開拓者、以解決問題為目、外顯與整體效益為價值者）的訴
求，作為生命在不同階段或之於普羅大眾的創造力的共同定義（黃譯瑩，2003），對一致化的理所當然或對誤置的
未覺，將減低激活後者之創造力的效度與機會。
瞭解普羅大眾說出創造力的語言及其反映的思維、對創造力學術社群的創造力之認同度，其重要性、迫切性昭
然若揭，其研究結果應將有助吾人：
（1）更深入地覺察普羅大眾表達與溝通「創造力」時，背後的期望或圖像；（2）
提醒普羅大眾、後續研究者、推動者、政策規劃者、資源分配者注意學術社群其用來描述創造力的語言及其蘊含的
思維，對自己在思考「創造力」時有可能產生的形塑作用，釐清創造力的關鍵、而非誤置於社群（小眾）的興趣、
期許與需求上；
（3）在普羅大眾與學術社群（小眾）彼此所說出創造力的語言對照中，交疊釐析出「創造力」本真
圖像（根本或普適屬性）與多元樣貌（個殊屬性）。
若粗分為參與者與推動者，兒童到青少年的台灣民眾可說是此波創造力全民運動中數量最多的參與者，這個社
群中鮮有決定創造力之推動策略與資源使用方式的推動者，在創造力研究文獻中對於兒童創造力的研究不僅在數量
上遠低於（不分角色、性別、專業、年齡進行一般性論述的）一般創造力研究，且研究議題多是成人或環境如何避
免扼殺兒童創造力---也就是，究竟在此一階段生命個體之創造力、激活其創造力的關鍵（而非僅提醒成人或環境避
免哪些桎梏）等重要問題之探究仍為少見。因此，在「是誰正在推動誰的創造力？」問題意識上，為避免學術社群
的創造力無意間理所當然地被等同於其他社群的創造力，本研究目的即在透過問卷調查與內容分析法探討
6-19 歲台
灣民眾說出創造力的語言及其反映的思維、以及對英美創造力學術社群的創造力之認同度。問題意識在於：
（1）13-19
歲普羅大眾對學術社群說出創造力的語言，其認同度為何？（2）6-19 歲普羅大眾指出創造力之存在狀態與創造力
之特徵的語言為何？（3）13-19 歲普羅大眾對說出創造力的語言之認同度，是否隨其年齡、性別、教育程度而異？
（4）比起學術社群，6-19 歲普羅大眾說出創造力的語言，是否更多元？6-19 歲普羅大眾與學術社群其說出創造力
的語言及其所佔百分比，有何異同？這些語言及其所佔百分比蘊含了兩個社群什麼樣的思維？
明顯地，上述探究需自兩個焦點出發：普羅大眾說出創造力的語言、創造力學術社群說出創造力的語言。
貳、研究對象、研究範疇與假設
承上，為使研究設計與發展有所依據，釐清後續解釋與應用研究成果的前提，以下說明本研究中說出創造力
的語言與思維、學術社群、普羅大眾、認同等重要語詞之所指，除了界定本研究之範疇，也提出研究假設。
一、語言與思維
「語言」於此不指廣義的語言系統，也不包含身體語言或有聲的話語，而是人類使用文字符號指出自己對任一
存有的思維之文本（text），在本研究中語言訴說的對象是「創造力」此一存有，然而，要宣稱語言指出了存有，
還必須先合理地說明是什麼樣的語言內涵可以充分地描述存有。人類一開始想要溝通彼此時，對於環繞或循環在周
圍的、內心所想像的種種存有，多無以「名之」，此時，聲音或符號的使用雖未具特定的規則，然而應與其他動物
交換訊息的內容相似，也就是，使用聲音或符號指出對某一存有的存在狀態（state）與特徵（characteristic）
；
Diamond
（2000）在《第三種猩猩：人類的身世與未來》一書所提到的人類語言形成的初期狀態，也可以呼應此一論點。本
研究認為任一存有之最基本（雖非最整全）的信息即是存在狀態與特徵，換言之，吾人應可以從描述某一存有之存
在狀態與特徵的語言中、回溯說話者對該存有的思維，窺測在說話者思維中此一存有的樣貌，「思維」在本研究中
是泛指人類對任一存有其存在狀態與特徵之理解、假設、信念、期許、意象等等。基此，本研究將針對說出創造力
的語言進行編碼，建立說出創造力存在狀態的語言、以及說出創造力特徵的語言兩大類目，普羅大眾說出創造力的
語言即是普羅大眾表達自己對創造力的思維之字詞句文，在本研究中透過問卷中開放題項的語彙資料以及量化的選
擇題項而得之。
二、創造力學術社群
在英美研究脈絡中，
「創造力」作為一個獨立專業的研究議題其歷史可以追溯至
1950 年代，參與「創造力」研
究者究竟哪些人足稱具有該領域的代表性，雖可以見仁見智，但一般而言，被公認研究有成已具相當程度影響力的
學者，通常會在該領域希望出版研究指南（handbook）之時被邀請參與該指南的編輯或撰寫。本研究選擇以下面三
本創造力研究書籍作為英美創造力學術社群的表徵，原因是：三本中之其一 The Nature of Creativity 乃由普遍被公認
為領域先驅的
Sternberg 於 1988 年所主編，其成書目的或書名所指也著眼在創造力的本質或屬性，其二，Handbook
of Creativity 是蒐羅創造力各種面向或議題之當代研究成果的第一本指南，由 Glover, Ronning, & Reynolds 於 1989 年
所主編，其三，繼第一本研究指南問世十年之後，由
Sternberg 擔任主編，於 1999 年出版了第二本 Handbook of
Creativity；這三大文本不僅集結了自 1950 年代以來該領域研究有成之學者探討創造力的意義、本質、屬性、範疇、
評鑑過程、測量方式、研究取徑與應用等研究成果、以及創造力與認知、才智、問題解決、科學、藝術、環境的關
係，前後兩本
Handbook 的出版也成為該領域跨時發展的重要紀錄。本研究中「學術社群說出創造力的語言」指的
便是取自這三大創造力研究文本中英美學者說出創造力的語言，以黃譯瑩（2004）從這三大創造力研究文本中所整
理出的學術社群說出創造力存在狀態與特徵的語言兩大類目，作為編制普羅大眾認同度問卷的基礎，與普羅大眾說
出創造力的語言進行比較。
三、普羅大眾的認同
普羅大眾的數量龐大、背景分歧、需求相異，雖然完全相同處少，不過並不是指普羅大眾的主要意向或屬性
就無法被窺見，而是提醒這個對象具複雜度與多樣性，因此對其主要意向或屬性無法輕易推設之，在本研究中，
6-19
歲台灣民眾這個社群的共同屬性是普遍具有在學學生身份，6-15 歲屬國民義務教育階段，而在後期中等教育十分普
及、公私立高等教育機構超過百所的現況來看，16-19 歲青少年在學的比例也應該很高；目前，要瞭解普羅大眾的
思維通常是透過問卷調查。普羅大眾是創造力全民運動中的直接體驗者或被推動者，透過公共政策的推行，有不少
機會參與反映著學術社群思維的各項活動，他們對於學術社群所認為的創造力有多認同？他們所認同之說出創造力
存在狀態與特徵的語言有哪些？此乃本研究要探討之處。「認同」在本研究設計中具有兩個功能，一是普羅大眾透
過勾選問卷題項與同意量表，指出「對學術社群說出創造力之語言的同意程度」，二是問卷中普羅大眾表示同意的
語言選項，指出「普羅大眾對『創造力』的思維之語言」，補充本研究在開放題項語彙資料編碼結果中對普羅大眾
說出創造力的語言的發現。
承上，「認同」的兩個功能在以下兩種假設中具有不同的判準。前者假設：學術社群說出創造力的語言應該獲得普
羅大眾的高度同意，也就是第一種具有「指出同意程度」功能的「認同」，應以「很同意或高度同意」為判準，這
是因為若不在獲得被推動者高度認同的基礎上來推動間接影響其生活機會與條件的各項活動，那麼，學術社群的思
維言論恐怕成為一種意識型態強施於民的霸權。後者假設：當數量眾多、背景相歧、需求相異的普羅大眾在一種非
壓迫的境況中有機會表達自己支持或反對、同意或否決等單方選擇時（如，回應問卷），具備超過半數同意的表現
時就應具有代表性，也就是具有「代表思維之語言」功能的「認同」，應以「過半數同意」為判準，以民主國家中
公投制度為例，也是設有效票中同意者超過半數為作為代表公民意志的判準。
參、研究發現
一、
13-19 歲普羅大眾對學術社群說出創造力的語言之認同度
第一個研究問題是：13-19 歲普羅大眾對學術社群說出創造力的語言，其認同度為何？如前所述，學術社群說
出創造力的語言及其思維應該獲得普羅大眾之高度認同，因為若不在獲得被推動者高度認同的基礎上來推動間接影
響其生活機會與條件的各項活動，那麼，學術社群的思維言論恐怕成為一種意識型態強施於民的霸權。因此，本研
究針對第二部分第
1 至 23、第三部分第 1 至 24 題項，以平均同意程度< 2 進行單尾檢定；針對第二部分第 24、第
三部分第
25 題題項使用卡方檢定來檢定同意的人數佔受試者總數的比例是否超過百分之七十五（P <0.75），瞭解
13-19 普羅大眾對於學術社群以該語言指出創造力之存在狀態或特徵的同意程度（6-12 歲普羅大眾並未回答這些題
項），檢定結果如下數表所示。
表七：13-19 歲普羅大眾平均對學術社群說出創造力存在狀態的語言之同意狀況
檢定平均同意程度小於2 說出創造力存在狀態的語言 第1 至 23 題 T 值 自由度 P 值 過程 -10.156 262 1.0000 產品 -16.100 262 1.0000 人 -20.095 262 1.0000 能力 3.535 261 0.0002* 思考、思維 4.497 262 0.0000* 想法、構想 6.856 262 0.0000* 行動 -7.065 262 1.0000 解決問題 -11.846 261 1.0000 改變、轉化 -1.644 262 0.9494 整合 -13.003 261 1.0000 人格、性格 -13.019 262 1.0000 才智 -7.382 262 1.0000 現象 -17.368 262 1.0000 作品 -8.458 262 1.0000 特質 -4.270 262 0.9999 產出 -7.840 261 1.0000 反應 -11.229 262 1.0000 成就 -7.651 262 1.0000 活動 -13.170 262 1.0000 認知 -15.111 262 1.0000 實現 -8.164 262 1.0000 連結 -11.836 262 1.0000 穩定 -30.858 262 1.0000表八：13-19 歲普羅大眾對學術社群說出創造力存在狀態的語言之同意狀況
檢定P<0.75 說出創造力特徵的語言 第24 題 卡方值 自由度 P 值 類比、類似關係 448.7009 1 1.0000 行為 222.5108 1 1.0000 啟發、發現 8.3156 1 0.0020* 特定領域 0.3333 1 0.7181 互動 341.3954 1 1.0000 發生、浮現 150.5547 1 1.0000 需求 214.0951 1 1.0000 驚奇 52.2294 1 1.0000 興趣、期待 24.488 1 1.0000 使之破裂 619.2662 1 1.0000 洞察 156.1483 1 1.0000 表徵、象徵 119.4537 1 1.0000 感覺 35.3473 1 1.0000由上面兩表可知：
1. 13-19 歲普羅大眾平均對學術社群說出創造力存在狀態的語言中，顯著地表示很同意者是「能力」
、
「思考、思維」、
「想法、構想」。
2. 卡方檢定結果顯示學術社群說出創造力存在狀態的語言中，顯著地獲得超過百分之七十五的 13-19 歲普羅大眾同
意者僅有「啟發、發現」。
表九：13-19 歲普羅大眾平均對學術社群說出創造力特徵的語言之同意狀況
檢定平均同意程度小於2 說出創造力特徵的語言 第1 至 24 題 T 值 自由度 P 值 新奇的 4.837 262 0.0000* 最初的 -14.564 262 1.0000 適宜的 -22.619 262 1.0000 有用的 -6.696 262 1.0000 非傳統的、不尋常的 -16.428 262 1.0000 有價值的 -3.253 262 0.9994 顯著的 -8.346 262 1.0000 猜測的 -15.751 262 1.0000 複雜的 -22.574 262 1.0000 依境況而定的 -8.754 261 1.0000 獨一無二的 -1.934 262 0.9729 變化的 1.068 262 0.1432 富美感的 -6.946 262 1.0000 令人驚喜的 1.307 262 0.0962 不斷的、持續的 -7.088 262 1.0000 模糊不明的 -27.161 261 1.0000 多面向的 .370 262 0.3558 不同的、互有差異的 -4.892 262 1.0000 動態發展的 -9.485 262 1.0000 支配的 -25.401 262 1.0000 有趣的 1.677 261 0.0474* 具外在標準的 -24.045 262 1.0000 需評估測試的 -19.599 262 1.0000 挑戰的、冒險的 -.284 262 0.0000表十：13-19 歲普羅大眾對學術社群說出創造力特徵的語言之同意狀況
檢定P<0.75 說出創造力特徵的語言 第25 題 卡方值 自由度 P 值 精巧的 239.8289 1 1.0000 醞釀的 185.9176 1 1.0000 聰明的 239.8289 1 1.0000 具影響力的 51.5202 1 1.0000 開放的 122.5868 1 1.0000 文化的 315.5906 1 1.0000 發現的、發明的 0.7921 1 0.1867 敏感的、情緒的 235.4385 1 1.0000 具內在動機的 145.654 1 1.0000 表達的 149.1115 1 1.0000 社會的 430.7845 1 1.0000 額外附加的 584.3359 1 1.0000 自由的 0.3663 1 0.2725 整體合一的 473.1572 1 1.0000 彈性的 163.3473 1 1.0000描述的 517.5171 1 1.0000 有效的 281.1673 1 1.0000 啟發的 6.3891 1 0.9943 自信的 142.237 1 1.0000 可期待的 128.9747 1 1.0000
由上面兩表可知：
1. 13-19 歲普羅大眾平均對學術社群說出創造力特徵的語言中，顯著地表示很同意者是「新奇的」與「有趣的」。
2. 卡方檢定結果顯示學術社群說出創造力存在狀態的語言中，並沒有任一顯著地獲得超過百分之七十五的 13-19 歲
普羅大眾的同意。
基於
13-19 歲普羅大眾對學術社群說出創造力的語言其認同度的研究結果，從高度認同與非高度認同之語言可
以發現：在創造力研究文本中具有相當強度（指出現頻率）的「產品」
、
「過程」
、
「解決問題」
、
「人格、性格」等創
造力之存在狀態，以及「最初的」
、「適宜的」、
「有用的」、
「非傳統的」、
「有價值的」、
「顯著的」等創造力之特徵，
均未獲得大多數
13-19 歲普羅大眾的高度認同，也就是，13-19 歲普羅大眾的創造力並非目前經常被引用的創造力
文獻中所指出的創造力：具有不同的價值、需為最初始的、適宜的或有用的產品、是一種人格、是一可以外顯的過
程、或是非傳統的（具有目的性的）問題解決。相對於學術社群思維中隱約浮現的現代性，獲大多數
13-19 歲普羅
大眾高度認同的創造力乃是具有新奇有趣之特徵的思考、構想或發現，也可以說，這部分是由兩個社群的語言所交
疊出的創造力存在狀態與特徵之共相。
二、
6-19 歲普羅大眾說出創造力的語言
第二個研究問題是：6-19 歲台灣民眾指出創造力之存在狀態與創造力之特徵的語言為何？如前所述，當數量
眾多、背景相歧、需求相異的普羅大眾在一種非壓迫的境況中有機會表達自己支持或反對、同意或否決等單方選擇
時，如回應問卷，具備超過半數同意的表現時就應具有代表性，也就是具有「代表思維之語言」功能的「認同」，
應以「過半數同意」為判準，本研究以受訪者對第二部分中第
1 至 23、25 至 41 題、第三部分中 1 至 24、26 至 30
題以認同度平均數< 1 進行單尾檢定、第二部分中第 24、42 題、第三部分中第 25、31 題使用卡方檢定來檢定同意
的人數佔受試者總數的比例是否超過百分之五十（P<0.50）
。此外，由於普羅大眾說出創造力的語言其內涵究竟包括
了什麼，非問卷中第二部分與第三部分題項所能含括，因此問卷第一部份設計了兩題開放題項，從開放題項所蒐集
的語彙資料依前述編碼原則進行類目化，其結果可以協助吾人更充分地瞭解
6-19 歲普羅大眾說出創造力的語言。研
究結果分兩個部分，如下數表所示。
（一）問卷量化資料統計結果
表十一：6-12 歲、13-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態的語言
6-12 歲 13-19 歲 檢定P<0.5 檢定P<0.5 說出創造力存在狀態的 語言 第1 至 23 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 過程 - - - 28.2336 1 0.0000* 產品 - - - 0 1 0.5000 人 - - - 14.6939 1 0.9999 能力 - - - 160.9797 1 0.0000* 思考、思維 - - - 169.8612 1 0.0000* 想法、構想 - - - 186.9224 1 0.0000* 行動 - - - 44.1469 1 0.0000* 解決問題 - - - 3.9385 1 0.0236* 改變、轉化 - - - 115.2 1 0.0000* 整合 - - - 1.9755 1 0.0799人格、性格 - - - 0.4082 1 0.2615 才智 - - - 33.0612 1 0.0000* 現象 - - - 0.4082 1 0.7385 作品 - - - 44.1469 1 0.0000* 特質 - - - 72.4959 1 0.0000* 產出 - - - 40.8163 1 0.0000* 反應 - - - 5.8939 1 0.0076* 成就 - - - 28.8 1 0.0000* 活動 - - - 2.805 1 0.0470* 認知 - - - 0.0041 1 0.5257 實現 - - - 21.5104 1 0.0000* 連結 - - - 11.902 1 0.0003* 穩定 - - - 52.332 1 1.0000 第24 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 類比、類似關係 - - - 104.4898 1 1.0000 行為 - - - 18.8735 1 1.0000 啟發、發現 - - - 109.7796 1 0.0000* 特定領域 - - - 0 1 0.5000 互動 - - - 56.8327 1 1.0000 發生、浮現 - - - 4.4631 1 0.9827 需求 - - - 21.1592 1 1.0000 驚奇 - - - 4.7184 1 0.0149* 興趣、期待 - - - 13.7306 1 0.0001* 使之破裂 - - - 166.5469 1 1.0000 洞察 - - - 4.1796 1 0.9795 表徵、象徵 - - - 1.9755 1 0.9201 感覺 - - - 10.2041 1 0.0007* 第25-32 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 東西、物品 5.445 1 0.0098* 11.6175 1 0.9997 變、把東西改一改 14.045 1 0.0001* 54.756 1 0.0000* 想法、點子、靈感 88.445 1 0.0000* 218.1514 1 0.0000* 作品 39.605 1 0.0000* 63.251 1 0.0000* 人、專家 0.005 1 0.5282 1.5936 1 0.1034 廢物利用 0.605 1 0.2183 28.1116 1 0.0000* 思考、想出什麼 88.445 1 0.0000* 192.8287 1 0.0000* 發明 68.445 1 0.0000* 165.8008 1 0.0000* 第33 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 能力 24.0455 1 0.0000* 47.2227 1 0.0000* 抽象畫 73.9444 1 1.0000 24.6316 1 1.0000 風格 31.5202 1 1.0000 0.0162 1 0.5506 力量 4.8535 1 0.9862 1.3117 1 0.8740 感覺 6.1869 1 0.0064* 27.2227 1 0.0000* 看到 55.6818 1 1.0000 142.1504 1 1.0000 事情 34.445 1 1.0000 108.9 1 1.0000 起源 49.005 1 1.0000 23.716 1 1.0000
產生 8.405 1 0.9981 0.324 1 0.7154 潛能、體內能源 14.045 1 0.9999 49.284 1 0.0000* 神的力量、奇蹟 26.645 1 1.0000 81.796 1 1.0000
由上表可知：
1. 卡方檢定結果顯示說出創造力存在狀態的語言中，顯著地獲得超過百分之五十的 6-12 歲普羅大眾同意者，包括
「東西、物品」
、
「變、把東西改一改」、「想法、點子、靈感」、「作品」、「思考、想出什麼」、「發明」、「能
力」、「感覺」等
8 項。
2. 卡方檢定結果顯示說出創造力存在狀態的語言中，顯著地獲得超過百分之五十的 13-19 歲普羅大眾同意者，包括
第
1-24 題中的「過程」
、
「能力」
、
「思考、思維」
、
「想法、構想」
、
「行動」
、
「解決問題」
、
「改變、轉化」
、
「才智」
、
「作
品」
、
「特質」
、
「產出」
、
「反應」
、
「成就」
、
「活動」
、
「實現」
、
「連結」
、
「啟發、發現」、「驚奇」、「興趣、期待」、
「感覺」，以及第
25-33 題中的「變、把東西改一改」、「想法、點子、靈感」、「作品」、「廢物利用」、「思
考、想出什麼」、「發明」、「能力」、「感覺」、「潛能、體內能源」等
29 項（第 1-24 題與第 25-33 題兩個部
分題項中內容雷同者有「變、把東西改一改」、「想法、點子、靈感」、「思考、想出什麼」、「能力」、「感覺」
等
5 項）。
表十二：6-12 歲、13-19 歲普羅大眾說出創造力特徵的語言
6-12 歲 13-19 歲 檢定P<0.5 檢定P<0.5 說出創造力特徵的 語言 第1 至 24 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 新奇的 - - - 203.8074 1 0.0000* 最初的 - - - 0.2008 1 0.3270 適宜的 - - - 20.6598 1 1.0000 有用的 - - - 39.2 1 0.0000* 非傳統的、不尋常的 - - - 2.168 1 0.9295 有價值的 - - - 95.9385 1 0.0000* 顯著的 - - - 26.8893 1 0.0000* 猜測的 - - - 0 1 0.5000 複雜的 - - - 28.2336 1 1.0000 依境況而定的 - - - 31.8683 1 0.0000* 獨一無二的 - - - 77.5579 1 0.0000* 變化的 - - - 143.3156 1 0.0000* 富美感的 - - - 38.5615 1 0.0000* 令人驚喜的 - - - 168.8893 1 0.0000* 不斷的、持續的 - - - 24.2992 1 0.0000* 模糊不明的 - - - 33.61 1 1.0000 多面向的 - - - 149.7925 1 0.0000* 不同的、互有差異的 - - - 70.1245 1 0.0000* 動態發展的 - - - 18.3975 1 0.0000* 支配的 - - - 27.4449 1 1.0000 有趣的 - - - 150.4653 1 0.0000* 具外在標準的 - - - 31.6082 1 1.0000 需評估測試的 - - - 13.7306 1 0.9999 挑戰的、冒險的 - - - 132.2449 1 0.0000* 第25 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 精巧的 - - - 36.0653 1 1.0000醞釀的 - - - 9.4041 1 0.9989 聰明的 - - - 26.1224 1 1.0000 具影響力的 - - - 4.1796 1 0.0205* 開放的 - - - 1.0449 1 0.8467 文化的 44.1469 1 1.0000 發現的、發明的 - - - 82.302 1 0.0000* 敏感的、情緒的 - - - 26.1224 1 1.0000 具內在動機的 - - - 4.1796 1 0.9795 表達的 - - - 3.6735 1 0.9724 社會的 - - - 89.4041 1 1.0000 額外附加的 - - - 147.3469 1 1.0000 自由的 - - - 80 1 0.0000* 整體合一的 - - - 109.7796 1 1.0000 彈性的 - - - 4.7184 1 0.9851 描述的 - - - 129.3224 1 1.0000 有效的 - - - 82.302 1 0.0000* 啟發的 - - - 31.6082 1 0.0000* 自信的 - - - 2.351 1 0.9374 可期待的、可預期的 - - - 1.6327 1 0.8993 第26-31 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 不一樣的 57.245 1 0.0000* 156.1912 1 0.0000* 沒人做過的、沒人見過的 13.005 1 0.0002* 77.9073 1 0.0000* 自己想出來的 80.645 1 0.0000* 99.3911 1 0.0000* 獨特的、奇怪的 55.125 1 0.0000* 141.004 1 0.0000* 新的、新奇的 68.445 1 0.0000* 162.5657 1 0.0000* 想怎麼就做、沒有阻礙的 0.045 1 0.4160 2.6932 1 0.0504 第32 題 卡方值 自由度 P 值 卡方值 自由度 P 值 變不見的 102.245 1 1.0000 189.3386 1 1.0000 藝術的 0.245 1 0.6897 4.6056 1 0.0159* 不可思議的 9.245 1 0.0012* 67.3307 1 0.0000* 很不錯的 0.245 1 0.3103 1.5936 1 0.1034 科技做出來的 55.125 1 1.0000 96.9562 1 1.0000 想像的 29.645 1 0.0000* 75.8725 1 0.0000* 千變萬化的 29.645 1 0.0000* 120.6215 1 0.0000* 有用的 0.605 1 0.7817 8.4303 1 0.9982 豐富的 0.405 1 0.2623 44.7649 1 0.0000*
由上表可知：
1. 卡方檢定結果顯示說出創造力特徵的語言中，顯著地獲得超過百分之五十的 6-12 歲普羅大眾同意者，包括「不
一樣的」、「沒人做過的、沒人見過的」
、
「自己想出來的」
、
「獨特的、奇怪的」
、
「新的、新奇的」
、
「不可思議的」、
「想像的」、「千變萬化的」共
8 項。
2. 卡方檢定結果顯示說出創造力特徵的語言中，顯著地獲得超過百分之五十的 13-19 歲普羅大眾同意者，包括第 1-25
題中的「新奇的」
、
「有用的」
、
「有價值的」
、
「顯著的」
、
「依境況而定的」
、
「獨一無二的」
、
「變化的」
、
「不斷的、持
續的」
、
「多面向的」
、
「不同的、互有差異的」
、
「動態發展的」
、
「有趣的」
、
「挑戰的、冒險的」
、
「具影響力的」
、
「發
現的、發明的」
、
「自由的」
、
「有效的」
、
「啟發的」
，以及第
26-32 題中的「不一樣的」、「沒人做過的、沒人見過的」、
「自己想出來的」
、
「獨特的、奇怪的」
、
「新的、新奇的」
、
「藝術的」
、
「不可思議的」
、
「想像的」
、
「千變萬化的」
、
「豐
富的」共
30 項（第 1-25 題與第 26-32 題兩個部分題項中內容雷同者有「不一樣的」、「獨特的、奇怪的」、「千
變萬化的」等
3 項）。
由上述問卷量化資料來看普羅大眾說出創造力存在狀態與特徵的語言，可以發現：6-12 歲國小階段兒童對於
創造力存在狀態的想像是一種「發明」
、
「能力」
、或「想法、點子、靈感」
，發明可以再透過周遭可見的物（「東西、
物品」、「作品」、「變、把東西改一改」）而展現，能力可能與抽象的「感覺」有關，想法、點子、靈感也許來自於
「思考、想出什麼」
。對於這個階段的兒童，創造力的存在狀態均具有以下特徵：
（1）自己想的（「自己想出來的」、
「想像的」）；（2）新奇的（「不一樣的」、「沒人做過的、沒人見過的」、「獨特的、奇怪的」、「新的、新奇的」）；而
感覺應與以下特徵較有聯繫：（1）（令自己或他人感到）不可思議的；（2）千變萬化的。而進一步地觀察還可以歸
納：
「新奇的」特徵之於「物品」更具脈絡解讀的合宜性；
「自己想的」
、
「千變萬化的」特徵與「點子」更具脈絡解
讀的合宜性；
「不可思議的」特徵之於「感覺」更具脈絡解讀的合宜性。這個階段的兒童對於創造力之「物品」
、
「點
子」存在狀態、及其「自己想出來的」
、
「沒人做過的、沒人見過的」等特徵，可能與國小課文中愛迪生、蔡倫、萊
特兄弟、史蒂文生等等被稱之為發明的故事有關。
針對
13-19 歲普羅大眾，可供勾選的題項比 6-12 歲普羅大眾勾選的題項還多，在此不針對兩個年齡層進行比
較，不過由上述兩表可見，6-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態與特徵的語言幾乎均為 13-19 歲普羅大眾所認同。
13-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態的語言還包括：（1）具理性傾向的「才智」，（2）具行動性的「行動、活動」、
「產出」
、
「反應」
，
（3）具目的性的「解決問題」，（4）具外顯性的「成就」，（5）具內在性的「過程」、「體內能源」。
而說出創造力特徵的語言還包括：（1）具效用性的「有用的」、「有價值的」、「具影響力的」，（2）具突破性的「挑
戰的、冒險的」，（3）具可見性「顯著的」，（4）具脈絡性的「依境況而定的」、「多面向的」，（5）具玩性的「有趣
的」。從
13-19 歲普羅大眾說出創造力的語言可以看出，他們所認為的創造力之存在狀態與特徵有現代性旨趣（「有
用的」
、
「有價值的」
、
「具影響力的」
、
「顯著的」
、
「才智」
、
「解決問題」
、
「成就」
、
「行動」
）
，反映了社會化的思維（「依
境況而定的」）、也具突破社會化限制的知覺（「挑戰的、冒險的」），不過在上述創造力的圖像中，還具「有趣的」
特徵，可以說反映了少年青少年普羅大眾在社會化後、開始展現現代性旨趣、但又期待著趣味性的思維。
再進一步地觀察兩表中不顯著的選項，可以發現：創造力研究文本中普遍地被引用來定義創造力的「產品」、
「人格、性格」
，或是被普遍視為展現創造力之重要特徵的「精巧的」
、
「醞釀的」
、
「表達的」
，不僅如表
X、X 所示，
不是
13-19 歲普羅大眾高度認同的創造力存在狀態，也不在超過半數 13-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態與特徵
的語言之列。
（二）開放題項語彙資料編碼結果
表十三：6-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態的語言及其出現次數
出現次數 出現次數 出現次數 排序 佔％ 累積 ％ 排序 佔％ 累積 ％ 排序 佔％ 累積 ％ 東西 118 10.56 10.56 表現 9 0.81 73.23 潛能 4 0.36 87.47 想像 71 6.36 16.92 產生 9 0.81 74.04 寫 4 0.36 87.82 發明 63 5.64 22.56 科技 8 0.72 74.75 產品 4 0.36 88.18 思考 61 5.46 28.02 廢物利用 8 0.72 75.47 運動、運行 3 0.27 88.45 點子、構想 52 4.66 32.68 幻想、夢想 8 0.7 76.19 意見、見解 3 0.27 88.72 畫圖 48 4.30 36.97 作 8 0.72 76.90 圖 3 0.27 88.99 人 41 3.67 40.64 融合、連結 8 0.72 77.62 想要 3 0.27 89.26 能力 38 3.40 44.05 玩具 7 0.63 78.25 喜歡、興趣 3 0.27 89.53 做出、做成 38 3.40 47.45 表達 7 0.63 78.87 料理 3 0.27 89.79 自己 35 3.13 50.58 設計 7 0.63 79.50 方法 3 0.27 90.06 事情 35 3.13 53.72 靈感 7 0.63 80.13 智慧 3 0.27 90.33 變化 31 2.78 56.49 小孩子 7 0.63 80.75 看到 3 0.27 90.60 物品 31 2.78 59.27 發明家 6 0.54 81.29 顯現、出現 3 0.27 90.87 力量 22 1.97 61.24 發現 6 0.54 81.83 64-86 2 0.18 94.99感覺 18 1.61 62.85 啟發、激發 6 0.54 82.36 87-142 1 0.09 100.00 內心 13 1.16 64.01 人類 6 0.54 82.90 作品 12 1.07 65.09 音樂 6 0.54 83.44 發揮 12 1.07 66.16 對白、用語 6 0.54 83.97 造出 12 1.07 67.23 環境、場所 6 0.54 84.51 廣告 11 0.98 68.22 卡通 5 0.45 84.96 利用、運用 10 0.90 69.11 建築 5 0.45 85.41 製作、製造 10 0.90 70.01 完成、達成 5 0.45 85.85 生活 9 0.81 70.81 科學 5 0.45 86.30 藝術 9 0.81 71.62 大自然 5 0.45 86.75 風格 9 0.81 72.43 遊戲 4 0.36 87.11
表十四：6-19 歲普羅大眾說出創造力特徵的語言及其出現次數
出現次數 出現次數 出現次數 排序 佔％ 累積 ％ 排序 佔％ 累積 ％ 排序 佔％ 累積 ％ 自己的、個人的 51 7.85 7.85 自由隨意的 8 1.23 46.62 無型態的 5 0.77 62.62 新的 25 3.85 11.69 千變萬化的 8 1.23 47.85 使人佩服的 5 0.77 63.38 不同的 25 3.85 15.54 奇妙的 8 1.23 49.08 生命的 4 0.62 64.00 想像的 21 3.23 18.77 內在的 8 1.2 50.31 進步的 4 0.62 64.62 好玩有趣的 19 2.92 21.69 不同風格的 7 1.08 51.38 無限的 4 0.62 65.23 新奇的 17 2.62 24.31 不受規範的 7 1.08 52.46 美麗的 4 0.62 65.85 與眾不同的 16 2.46 26.77 天馬行空的 6 0.92 53.38 大自然的 4 0.62 66.46 獨特的 16 2.46 29.23 方便的 6 0.92 54.31 需要的 4 0.62 67.08 人的 15 2.31 31.54 特別的 6 0.92 55.23 可愛的 3 0.46 67.54 腦中的 14 2.15 33.69 藝術的 6 0.92 56.15 很大的 3 0.46 68.00 豐富的 14 2.15 35.85 從無到有的 6 0.92 57.08 實現的 3 0.46 68.46 突然的、突發的 13 2.00 37.85 幫助人類的 6 0.92 58.00 美好的 3 0.46 68.92 意想不到的 11 1.69 39.54 很新鮮的 5 0.77 58.77 不能公開的 3 0.46 69.38 別人沒想到的 11 1.69 41.23 天生的 5 0.77 59.54 學習的 3 0.46 69.85 獨一無二的 10 1.54 42.77 日常生活的 5 0.77 60.31 跳脫舊有的 3 0.46 70.31 前所未有的 9 1.38 44.15 不可思議的 5 0.77 61.08 驚喜的 3 0.46 70.77 奇特的 8 1.23 45.38 抽象的 5 0.77 61.85 51-87 88-203 2 1 0.31 0.15 82.15% 100.00創造力有存在於「人、專家」狀態的可能性，被
13-19 歲普羅大眾所認同的創造力存在狀態「物」，其中也有
許多是透過「人、專家」而生成或實現，不過在問卷量化資料中，「人、專家」並未獲得
6-19 歲普羅大眾顯著地認
同，倒是，在開放題項語彙資料中，經類目化的結果可以看到「人（包括個人、人們）」乃創造力存在狀態的其中
之一碼，或許可以推設對於大部分
6-19 歲的普羅大眾而言，較不認同「專家」為創造力存在狀態的可能性之一。
三、
13-19 歲普羅大眾對說出創造力語言之認同度與年齡、性別、教育程度之關係
第三個研究問題是：
13-19 歲普羅大眾對於說出創造力的語言之認同度，是否隨其年齡、性別、教育程度而異？
本研究先利用因素分析將問卷上說出創造力存在狀態的語言區分為
15 個構面如下表，15 個構面能夠解釋第 1-23 題
以及
25-32 題等問卷問題之變異程度為 74.525%。
表十五：說出創造力存在狀態的語言之構面及其解釋變異程度
序號 說出創造力存在狀態 的語言之構面 組成 解釋變異程度 百分比 解釋變異程度 累積百分比 一 發明 想法（27）；思考（31）；發明（32） 20.132 20.132 二 思維 想法（5）；思考（6） 8.110 28.242三 連結 連結（22）；特質（15） 6.520 34.762 四 變化以實現 改變（9）；整合（10）；實現（21） 4.369 39.131 五 具體產物 產品（2）；作品（14）；東西（25） 4.204 43.335 六 運作呈現 行動（7）；現象（13）；反應（17）；活動（19） 4.148 47.483 七 產出 產出（16） 3.564 51.047 八 人 人（3）；人、專家（29） 3.557 54.604 九 認知 認知（20）；穩定（23） 3.443 58.047 十 變化以應用 變（26）；廢物利用（30） 3.126 61.173 十一 內在與外顯 人格（11）；成就（18） 2.926 64.099 十二 才智能力 能力（4）；才智（12） 2.697 66.797 十三 作品 作品（28） 2.633 69.430 十四 解決問題 解決問題（8） 2.583 72.012 十五 過程 過程（1） 2.513 74.525
表十六：6-19 普羅大眾對說出創造力存在狀態的語言其認同度與性別、年齡、教育程度之關係
性別 年齡 教育程度 序號 說出創造力存在狀態 的語言之構面 F 值 P 值 F 值 P 值 F 值 P 值 一 發明 1.411 0.236 30.316 0.000* 8.221 0.000* 二 思維 0.474 0.492 3.325 0.038* 1.405 0.213 三 連結 0.004 0.948 6.050 0.003* 3.039 0.007* 四 變化以實現 0.051 0.821 7.517 0.001* 2.581 0.019* 五 具體產物 0.114 0.736 .997 0.370 1.194 0.310 六 運作呈現 0.010 0.920 5.953 0.003* 2.096 0.054 七 產出 0.085 0.770 5.840 0.003* 2.590 0.019* 八 人 0.008 0.929 2.079 0.127 1.690 0.124 九 認知 1.160 0.282 0.301 0.740 2.275 0.037* 十 變化以應用 0.041 0.839 1.024 0.360 0.839 0.540 十一 內在與外顯 0.000 0.983 0.544 0.581 0.711 0.641 十二 才智能力 0.034 0.854 0.016 0.985 0.524 0.790 十三 作品 5.067 0.025* 0.091 0.913 1.093 0.366 十四 解決問題 0.928 0.336 1.094 0.336 1.326 0.246 十五 過程 4.764 0.030 1.618 0.200 2.080 0.056再利用單因子變異數分析（One-way ANOVA）來看說出創造力存在狀態的語言在因素分析後所區分出的這 15
個構面在性別、教育程度、年齡上，是否有所不同。結果顯示：
1. 在性別上有所不同者：構面十三、十五。
2. 在年齡上有所不同者：構面一、二、三、四、六、七。
3. 在教育程度上有所不同者：構面一、三、四、七、九。
此外，針對說出創造力特徵的語言，本研究也利用因素分析將其區分為
15 個構面如下表，15 個構面能夠解釋
第
1-24 題以及 26-31 題等問卷問題之變異程度為 74.886%。
表十七：說出創造力特徵的語言之構面及其解釋變異程度
序號 說出創造力特徵 的語言之構面 組成 解釋變異程度 百分比 解釋變異程度 累積百分比 一 新的未見的 沒人做過、沒人見過的（27）；獨特的（29）；新的（30） 20.973 20.973 二 有用可見的 有用的（4）；有價值（6）；顯著的（7） 7.908 28.881 三 不斷變化的 新奇的（1）；變化的（12）；不斷的（15）；多面向的（17） 5.594 34.475 四 新的有趣的 獨一無二的（11）；令人驚喜（14）；有趣的（21）；挑戰（24）；不一樣的（26） 4.940 39.415 五 具正當性的 適宜的（3）；支配的、獨斷的（20） 4.180 43.595 六 可以評鑑的 具外在標準的（22）；需評估測試的（23） 3.980 47.576 七 不同的美的 富美感的；藝術的（13）；互相有差異的（18） 3.771 51.346八 動態發展的 動態發展的（19） 3.529 54.876 九 個人自由的 自己想出來的（28）；想怎麼就做、沒有阻礙的（31） 3.426 58.302 十 複雜的 複雜的（9） 3.124 61.426 十一 模糊不明的 模糊不明的（16） 3.002 64.428 十二 最初的 最初的（2） 2.799 67.227 十三 猜測假設的 猜測的、假設的（8） 2.663 69.890 十四 非傳統尋常的 非傳統的、不尋常的（5） 2.567 72.457 十五 依境況而定的 依境況而定的（10） 2.429 74.886
表十八：6-19 普羅大眾對說出創造力特徵的語言其認同度與性別、年齡、教育程度之關係
性別 年齡 教育程度 序號 說出創造力特徵 的語言之構面 F 值 P 值 F 值 P 值 F 值 P 值 一 新的未見的 4.304 0.039* 10.078 0.000* 3.923 0.001* 二 有用可見的 0.088 0.767 1.041 0.355 1.888 0.083 三 不斷變化的 0.778 0.379 4.696 0.010* 2.036 0.061 四 新的有趣的 1.255 0.264 4.457 0.013* 3.500 0.002* 五 具正當性的 0.796 0.373 0.488 0.614 0.659 0.683 六 可以評鑑的 0.575 0.449 0.640 0.528 2.081 0.056 七 不同的美的 0.031 0.860 1.338 0.264 0.525 0.789 八 動態發展的 0.958 0.329 2.127 0.121 0.625 0.710 九 個人自由的 2.231 0.136 0.082 0.921 1.113 0.354 十 複雜的 0.001 0.977 0.394 0.675 0.613 0.720 十一 模糊不明的 3.340 0.069 2.154 0.118 1.195 0.309 十二 最初的 1.624 0.204 0.036 0.964 0.954 0.457 十三 猜測假設的 0.764 0.383 2.112 0.123 0.875 0.514 十四 非傳統尋常的 4.172 0.042* 1.865 0.157 1.243 0.285 十五 依境況而定的 0.114 0.736 8.477 0.000* 3.555 0.002*再利用單因子變異數分析（One-way ANOVA）來看說出創造力特徵的語言在因素分析後所區分出的這 15 個構
面在性別、教育程度、年齡上是否有所不同。
1. 在性別上有所不同者：構面一、十四。
2. 在年齡上有所不同者：構面一、三、四、十五。
3. 在教育程度上有所不同者：構面一、四、十五。
四、
6-19 普羅大眾與學術社群說出創造力的語言及其反映的思維
第四個研究問題是：比起學術社群，6-19 歲台灣民眾說出創造力的語言，是否更多元？6-19 歲台灣民眾與學
術社群其說出創造力的語言及其所佔百分比，有何異同？這些語言及其所佔百分比蘊含了兩個社群什麼樣的思維？
其實在本研究中，兩個社群說出創造力的語言其資料的來源、蒐集、分析方式並不相同，加上雙方的自然語言分也
屬不同語系，缺乏相同條件為基礎，兩個社群並不能進行「公平的比較」。然而，即使具有相當程度的研究限制，
觀察各自類目中的語言項目、以及這些語言的強度（指出現頻率），仍可協助吾人多少窺測對兩個社群對創造力的
思維。
（一）兩個社群說出創造力的語言之類目與強度
本研究發現有部分
6-19 歲普羅大眾使用與「創造力」意義相互指涉的「創造」、「創造力」、「創意」、「創新」
等語言描述創造力的存在狀態（出現次數共
58 次），為避免列入計算後浮增數量，本研究將這兩個語言碼與其出現
次數從本類目中語言碼個數總數與出現次數總數中刪除，亦即，6-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態的語言類目中
共有
142 項。而在 The Nature of Creativity（1988）、Handbook of Creativity（1989）、Handbook of Creativity（1999）
三書中，經由內容分析所得之學術社群說出創造力狀態的語言類目中共有
73 項。可以推設：對於 6-19 歲普羅大眾
而言，創造力的存在狀態十分多元。
此外，將
6-19 歲普羅大眾說出創造力存在狀態的語言類目中每一個語言碼與學術社群語言對照，發現相同語
言碼在各自類目中所佔百分比或強度出入頗大（例如，
「過程」
、
「產品」
、
「行動」
、
「解決問題」
、
「人格、性格」
、
「感
覺」等等）
，也有許多項目未見於學術社群說出創造力存在狀態的語言類目中，包括「自己」
、
「力量」
、
「生活」
、
「藝
術」
、
「幻想、夢想」
、
「設計」
、
「靈感」
、
「小孩子」
、
「卡通」
、
「大自然」
、
「遊戲」等等。可以推設
6-19 歲普羅大眾對
於創造力存在狀態的圖像、預設與期待與學術社群應有頗大差異，詳見下表。
表十九：6-19 歲普羅大眾與學術社群說出創造力存在狀態的語言及其百分比
學術 社群 佔 ％ 普羅 大眾 佔 ％ 學術 社群 佔 ％ 普羅 大眾 佔 ％ 普羅 大眾 佔 ％ 普羅 大眾 佔 ％ 過程 10.80 東西 10.56 活動 1.39 廣告 0.98 發現 0.54 喜歡、興趣 0.27 產品 8.59 想像 6.36 認知 1.39 利用、運用 0.90 啟發、激發 0.54 料理 0.27 人 8.03 發明 5.64 連結 1.39 製作、製造 0.90 人類 0.54 方法 0.27 能力 5.26 思考 5.46 穩定 1.39 生活 0.81 音樂 0.54 智慧 0.27 思考、思維 3.60 點子、構想 4.66 互動 1.39 藝術 0.81 對白、用語 0.54 看到 0.27 行動 3.60 畫圖 4.30 類比、類似關係 1.11 風格 0.81 環境、場所 0.54 顯現、出現 0.27 想法、構想 3.32 人 3.67 行為 1.11 表現 0.81 卡通 0.45 64-86 0.18 整合 3.05 能力 3.40 啟發、發現 1.11 產生 0.81 建築 0.45 87-142 0.09 解決問題 2.77 做出、做成 3.40 特定領域 1.11 科技 0.72 完成、達成 0.45 改變、轉化 2.77 自己 3.13 發生 1.11 廢物利用 0.72 科學 0.45 人格、性格 2.49 事情 3.13 需求 0.83 幻想、夢想 0.72 大自然 0.45 才智 2.22 變化 2.78 驚奇 0.83 作 0.72 遊戲 0.36 產出 2.22 物品 2.78 興趣、期待 0.83 融合、連結 0.72 潛能 0.36 現象 1.94 力量 1.97 使之破裂 0.83 玩具 0.63 寫 0.36 作品 1.94 感覺 1.61 洞察 0.83 表達 0.63 產品 0.36 實現 1.94 內心 1.16 表徵、象徵 0.83 設計 0.63 運動、運行 0.27 特質 1.66 作品 1.07 感覺 0.83 靈感 0.63 意見、見解 0.27 反應 1.39 發揮 1.07 功能 0.83 小孩子 0.63 圖 0.27 成就 1.39 造出 1.07 38-44/45-73 0.55/0.28 發明家 0.54 想要 0.27以下兩圖，可以更清楚直接地看出兩個社群說出創造力存在狀態之具有較高強度的語言。
圖一：學術社群說出創造力存在狀態的語言之前
24 項
0 5 1 0 1 5 2 0 2 5 3 0 3 5 4 0 4 5 過 程 產 品 人 能 力 思 考 、 思 維 行 動 想 法 、 構 想 整 合 解 決 問 題 改 變 、 轉 化 人 格 、 性 格 才 智 產 出 現 象 作 品 實 現 特 質 反 應 成 就 活 動 認 知 連 結 穩 定 互 動圖二：學術社群說出創造力特徵的語言之前
26 項
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 新 奇 的 最 初 的 適 宜 的 、 最 佳 的 有 用 的 非 傳 統 的 、 不 尋 常 的 有 價 值 的 顯 著 的 、 重 要 的 複 雜 的 猜 測 的 、 假 設 的 動 態 發 展 的 不 斷 的 、 持 續 的 不 同 的 、 互 相 有 差 異 的 依 境 況 而 定 的 獨 一 無 二 的 變 化 的 多 面 向 的 富 美 感 的 、 藝 術 的 令 人 驚 喜 的 模 糊 不 明 的 支 配 獨 斷 的 具 影 響 力 的 有 趣 的 具 外 在 標 準 的 需 評 估 測 試 的 挑 戰 、 冒 險 的 發 現 的 、 發 明 的
本研究發現有部分
6-19 歲普羅大眾使用與「創造力」意義相互指涉的「創造的」、「有創造力的」、「創意的」、
「創新的」等語言描述創造力的特徵（出現次數共
18 次），為避免列入計算後浮增數量，本研究將這三個語言碼與
其出現次數從本類目中語言碼個數總數與出現次數總數中刪除，亦即，受訪者說出創造力特徵的語言共有
203 個語
言碼。而在 The Nature of Creativity（1988）
、Handbook of Creativity（1989）
、Handbook of Creativity（1999）三書中，
經由內容分析所得之學術社群說出創造力狀態的語言共有
106 個語言碼。
將
6-19 歲普羅大眾說出創造力特徵的語言類目中每一個語言碼與學術社群語言對照，發現相同語言碼在各自
類目中所佔百分比或強度出入頗大（例如，
「不同的」
、
「有趣的」
、
「自由的」等等）
，也有許多項目未出現於學術社
群說出創造力特徵的語言類目中，包括「自己的、個人的」
、
「想像的」
、
「突然的、突發的的」
、
「意想不到的」
、
「突
然的、突發的」「日常生活的」、「生命的」、「美麗的」、「大自然的」、「可愛的」、「不能公開的」、「學習的」等等。
可以推設：6-19 歲普羅大眾對於創造力特徵的圖像、預設與期待與學術社群應有頗大差異，詳見下表。
表二十：6-19 歲普羅大眾與學術社群說出創造力特徵的語言及其百分比
學術 社群 佔 ％ 普羅 大眾 佔 ％ 學術 社群 佔 ％ 普羅 大眾 佔％ 新奇的 14.47 自己的、個人的 7.85 開放的 1.02 藝術的 0.92 最初的 5.08 新的 3.85 文化的 1.02 從無到有的 0.92 適宜的、最佳的 4.57 不同的 3.85 敏感的、情緒的 1.02 幫助人類的 0.92 有用的 4.57 想像的 3.23 內在動機的 1.02 很新鮮的 0.77 非傳統的、不尋常的 3.81 好玩有趣的 2.92 表達的、溝通的 1.02 天生的 0.77 有價值的 3.55 新奇的 2.62 描述的、說明的 0.77 日常生活的 0.77 顯著的、重要的 2.54 與眾不同的 2.46 社會的 0.77 不可思議的 0.77 複雜的 2.54 獨特的 2.46 自由的、不受束縛的 0.77 抽象的 0.77 猜測的、假設的 2.28 人的 2.31 整體合一的 0.77 無型態的 0.77 動態發展的 2.28 腦中的 2.15 彈性、流暢的 0.77 使人佩服的 0.77 不斷的、持續的 2.03 豐富的 2.15 精巧的 0.51 生命的 0.62 不同的、互相有差異的 2.03 突然的、突發的 2.00 醞釀的、準備的 0.51 進步的 0.62 依境況而定的 1.78 意想不到的 1.69 額外附加的 0.51 無限的 0.62 獨一無二的 1.78 別人沒想到的 1.69 有效的、正當的 0.51 美麗的 0.62 變化的 1.78 獨一無二的 1.54 啟發的 0.51 大自然的 0.62 多面向的 1.78 前所未有的 1.38 自信的、有野心的 0.51 需要的 0.62 富美感的、藝術的 1.52 奇特的 1.23 被期待的、可預期的 0.51 可愛的 0.46 令人驚喜的 1.52 自由隨意的 1.23 聰明的 0.26 很大的 0.46 模糊不明的 1.52 千變萬化的 1.23 45-106 0.26 實現的 0.46 支配獨斷的 1.52 奇妙的 1.23 美好的 0.46具影響力的 1.52 內在的 1.2 不能公開的 0.46 有趣的 1.27 不同風格的 1.08 學習的 0.46 具外在標準的 1.27 不受規範的 1.08 跳脫舊有的 0.46 需評估測試的 1.27 天馬行空的 0.92 驚喜的 0.46 挑戰的、冒險的 1.27 方便的 0.92 51-87 0.31 發現的、發明的 1.02 特別的 0.92 88-203 0.15
