國 立 台 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 班
碩 士 論 文
指 導 教 授 ： 謝 瑩 慧 博 士
戶 外 遊 戲 場 中 之 幼 兒 遊 戲 探 究
-以 一 個 幼 稚 園 班 級 為 例
研 究 生 ： 許 淑 麗 撰
中 華 民 國 九 十 九 年 一 月
戶 外 遊 戲 場 中 之 幼 兒 遊 戲 探 究
— 以 一 個 幼 稚 園 班 級 為 例
許 淑 麗
摘
要
本 研 究 旨 在 透 過 一 所 國 小 附 設 幼 稚 園 中 的 一 個 混 齡 班 級 ， 了 解 幼 兒 在 遊 戲 場 情 境 中 的 遊 戲 行 為 。 研 究 目 的 為 ： 一 、 探 討 戶 外 遊 戲 場 中 幼 兒 遊 戲 的 開 啟 方 式 。 二 、 探 討 在 戶 外 遊 戲 場 遊 戲 中 ， 幼 兒 產 生 的 遊 戲 行 為 類 型 。 三 、 探 討 遊 戲 場 中 影 響 幼 兒 遊 戲 行 為 的 因 素 。 本 研 究 採 質 性 研 究 法 ， 以 觀 察 、 訪 談 、 錄 影 、 省 思 手 札 、 幼 兒 作 品 集 等 資 料 ， 進 行 分 析 。 研 究 發 現 ： 一 、 幼 兒 會 藉 由 組 合 式 遊 具 設 施 的 吸 引 力 、 固 定 玩 伴 、 領 袖 型 人 物 的 領 導 、 仿 效 別 人 的 遊 戲 行 為 、 教 師 加 入 、 玩 物 的 吸 引 、 特 殊 事 件 等 方 式 開 啟 戶 外 遊 戲 場 中 的 遊 戲 。 二 、 戶 外 遊 戲 場 中 出 現 的 幼 兒 遊 戲 行 為 有 單 獨 — 功 能、單 獨 — 想 像、平 行 — 功 能 、 平 行 — 建 構 、互 動 — 功 能 、互 動 — 建 構 、 互 動 — 想 像 、 互 動 — 規 則 等 遊 戲 類 型 。 三 、 戶 外 遊 戲 場 中 幼 兒 遊 戲 行 為 受 到 環 境 因 素 — 遊 戲 的 器 具 設 備 、 遊 戲 素 材 、 同 儕 、 教 師 、 電 視 傳 播 媒 體 以 及 個 人 因 素 — 性 別 、 年 齡 等 因 素 的 影 響 。 關 鍵 詞 ： 幼 稚 園 遊 戲 場 、 幼 兒 遊 戲 、 遊 戲 行 為A Study of Young C hildren’s Play in Outdoor
Play grounds
— U s i n g a K i n d e rg a rt en C l a s s a s a n E x a mp l e
S h u - L i H s u
Abstract
T h i s s t u d y a t t e m p t e d t o u n d e r s t a n d y o u n g c h i l d r e n ’s p l a y i n p l a y g r o u n d s u s i n g a m i x e d - a g e c l a s s i n t h e k i n d e r g a r t e n o f a n e l e m e n t a r y s c h o o l . I t s a i m s w e r e t o i n v e s t i g a t e ( 1 ) h o w y o u n g c h i l d r e n ’s p l a y s i n o u t d o o r p l a y g r o u n d s a r e i n i t i a t e d , ( 2 ) t y p e s o f c h i l d r e n ’s p l a y b e h a v i o r s i n o u t d o o r p l a y g r o u n d s , a n d ( 3 ) f a c t o r s a f f e c t i n g c h i l d r e n ’s p l a y b e h a v i o r s i n p l a y g r o u n d s . B a s e d o n a q u a l i t a t i v e r e s e a r c h a p p r o a c h , d a t a w e r e c o l l e c t e d f r o m o b s e r v a t i o n , i n t e r v i e w, v i d e o - r e c o r d i n g , r e f l e c t i o n j o u r n a l s , a n d c h i l d r e n ’s w o r k s . M a i n f i n d i n g s a r e a s f o l l o w s : ( 1 ) Yo u n g c h i l d r e n ’s p l a y s i n o u t d o o r p l a y g r o u n d s c a n b e i n i t i a t e d b y a t t r a c t i o n o f i n t e g r a t e d p l a y f a c i l i t i e s , c o n s t a n t p l a y m a t e s , l e a d e r s h i p o f l e a d e r - t y p e f i g u r e s , i m i t a t i o n o f o t h e r s ’ p l a y b e h a v i o r s , t e a c h e r ’s p a r t i c i p a t i o n , a t t r a c t i o n o f p l a y f u l o b j e c t s , a n d s p e c i a l e v e n t s . ( 2 ) Yo u n g c h i l d r e n ’s p l a y b e h a v i o r s i n o u t d o o r p l a y g r o u n d s c a n b e c l a s s i f i e d i n t o t h e f o l l o w i n g c a t e g o r i e s , i n c l u d i n g s o l i t a r y - f u n c t i o n a l , s o l i t a r y - d r a m a t i c , p a r a l l e l - f u n c t i o n a l , p a r a l l e l - c o n s t r u c t i v e , c o o p e r a t i v e - f u n c t i o n a l , c o o p e r a t i v e - c o n s t r u c t i v e , c o o p e r a t i v e - d r a m a t i c , a n d c o o p e r a t i v e - g a m e s w i t h r u l e s . ( 3 ) Yo u n g c h i l d r e n ’s p l a y b e h a v i o r s i n o u t d o o r p l a y g r o u n d s a r e a f f e c t e d b y e n v i r o n m e n t a l f a c t o r s ( i n c l u d i n g p l a y f a c i l i t i e s , p l a y m a t e r i a l s , p e e r s , t e a c h e r s , a n d T V m e d i a ) a n d i n d i v i d u a l f a c t o r s ( i n c l u d i n g g e n d e r a n d a g e ) . K e y w o r d s : k i n d e r g a r t e n p l a y g r o u n d , y o u n g c h i l d r e n ’s p l a y, p l a y b e h a v i o r目
次
中 文 摘 要 . . . i 英 文 摘 要 . . . i i i 目 次 . . . v 表 目 次 . . . v i i 圖 目 次 . . . v i i i 第 一 章 緒 論 . . . 1 第 一 節 研 究 動 機 . . . 3 第 二 節 研 究 目 的 與 研 究 問 題 . . . 7 第 三 節 名 詞 釋 義 . . . 8 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 . . . 1 0 第 二 章 文 獻 探 討 . . . 11 第 一 節 遊 戲 的 意 義 與 幼 兒 遊 戲 類 型 . . . 11 第 二 節 遊 戲 對 兒 童 發 展 的 貢 獻 . . . 2 3 第 三 節 戶 外 遊 戲 場 的 類 型 與 重 要 性 . . . 2 9 第 四 節 戶 外 遊 戲 場 中 的 幼 兒 遊 戲 . . . 3 3 第 五 節 戶 外 遊 戲 場 遊 戲 相 關 實 徵 研 究 . . . 4 3 第 三 章 研 究 方 法 與 實 施 . . . 5 3 第 一 節 研 究 流 程 . . . 5 3 第 二 節 研 究 場 域 . . . 5 7 第 三 節 研 究 方 法 與 資 料 蒐 集 . . . 6 0 第 四 節 資 料 處 理 與 分 析 . . . 6 6 第 五 節 研 究 信 實 度 . . . 6 7第 六 節 研 究 倫 理 . . . 7 0 第 四 章 研 究 發 現 與 討 論 . . . 7 1 第 一 節 戶 外 遊 戲 場 中 幼 兒 遊 戲 的 開 啟 方 式 . . . 7 1 第 二 節 戶 外 遊 戲 場 上 的 幼 兒 遊 戲 行 為 類 型 . . . 8 6 第 三 節 戶 外 遊 戲 場 中 影 響 幼 兒 遊 戲 行 為 之 因 素 . . . 1 0 4 第 五 章 結 論 與 建 議 . . . 1 2 5 第 一 節 結 論 . . . 1 2 5 第 二 節 建 議 . . . 1 3 3 參 考 文 獻 . . . 1 3 7 中 文 部 份 . . . 1 3 7 英 文 部 分 . . . 1 4 5 附 錄 . . . 1 4 9 附 錄 一 研 究 邀 請 暨 同 意 函 . . . 1 4 9 附 錄 二 編 碼 系 統 表 . . . 1 5 0 附 錄 三 逐 字 稿 轉 譯 符 號 表 . . . 1 5 1 附 錄 四 觀 察 資 料 記 錄 表 格 . . . 1 5 2 附 錄 五 幼 兒 的 「 規 則 遊 戲 」 玩 法 . . . 1 5 3 附 錄 六 學 習 單 . . . 1 5 5
表 目 次
表 2-1 兒 童 體 能 遊 戲 行 為 定 義 表 ...21 表 2-2 兒 童 遊 戲 活 動 分 類 說 明 ...33 表 2-3 兒 童 遊 戲 與 戶 外 遊 戲 場 相 關 實 徵 研 究 彙 整 表 ...43 表 2-4 國 外 有 關 戶 外 遊 戲 相 關 之 研 究 ...47 表 2-5 遊 戲 中 社 會 — 認 知 的 遊 戲 ： 分 成 12類 ...51 表 3-1 混 齡 班 作 息 時 間 表 ...62 表 4-1 幼 兒 選 擇 最 喜 愛 的 遊 樂 設 施 紀 錄 表 ...75 表 4-2 戶 外 遊 戲 與 室 內 遊 戲 類 型 之 比 較 ...103圖 目 次
圖 3 - 1 研 究 流 程 圖 . . . 5 5 圖 3-2 遊 戲 場 平 面 暨 遊 具 配 置 圖 . . . 5 8 圖 4 - 1 B 3 的 作 品 . . . 7 3 圖 4 - 2 B 1 的 作 品 . . . 7 3 圖 4 - 3 g 2 9 的 作 品 . . . 7 3 圖 4 - 4 B 2 0 的 作 品 . . . 7 3 圖 4 - 5 B 2 3 的 作 品 . . . 7 4 圖 4 - 6 G 8 的 作 品 . . . 7 4 圖 4 - 7 G 2 1 的 作 品 . . . 7 4 圖 4 - 8 G 2 4 的 作 品 . . . 7 4 圖 4 - 9 單 獨 玩 「 賣 冰 淇 淋 」 遊 戲 . . . 8 0 圖 4 - 1 0 老 師 加 入 遊 戲 . . . 8 1 圖 4 - 11 自 己 一 個 人 玩 球 . . . 8 8 圖 4 - 1 2 將 滑 板 車 當 成 翻 土 機 . . . 9 0 圖 4 - 1 3 將 滑 板 車 當 成 除 草 機 . . . 9 0 圖 4 - 1 4 追 逐 遊 戲 . . . 9 5 圖 4 - 1 5 戲 劇 遊 戲 . . . 9 7 圖 4 - 1 6 扮 演 烤 肉 活 動 . . . 9 7 圖 4 - 1 7 打 鬥 遊 戲 之 一 . . . 9 9 圖 4 - 1 8 打 鬥 遊 戲 之 二 . . . 9 9 圖 4 - 1 9 第 一 、 二 平 台 位 置 圖 . . . 1 0 5 圖 4 - 2 0 聚 集 在 第 二 平 台 下 . . . 1 0 6 圖 4 - 2 1 第 二 平 台 下 的 活 動 . . . 1 0 6圖 4 - 2 2 滑 梯 上 的 玩 法 之 一 . . . 1 0 9 圖 4 - 2 3 滑 梯 上 的 玩 法 之 二 . . . 1 0 9 圖 4 - 2 4 違 反 規 範 的 玩 法 之 一 . . . 111 圖 4 - 2 5 違 反 規 範 的 玩 法 之 二 . . . 111 圖 4 - 2 6 玩 沙 之 一 . . . 11 2 圖 4 - 2 7 玩 沙 之 二 . . . 11 2 圖 4 - 2 8 動 植 物 的 遊 戲 之 一 . . . 11 3 圖 4 - 2 9 動 植 物 的 遊 戲 之 二 . . . 11 3
第 一 章 緒 論
回 想 小 時 候 ， 鄰 里 之 間 彼 此 熟 識 ， 一 踏 出 家 門 便 自 然 地 與 鄰 里 各 年 齡 的 孩 子 接 觸 。 從 嘻 鬧 、 遊 戲 中 ， 豐 富 孩 子 的 生 活 ， 更 帶 來 類 手 足 的 同 儕 關 係 ， 孩 子 間 很 快 就 能 建 立 起 親 密 的 友 伴 關 係 。 而 現 在 大 部 分 的 孩 子 卻 很 難 有 機 會 和 鄰 居 孩 子 在 街 頭 巷 弄 間 追 逐 嬉 戲 、 或 是 到 鄰 居 家 玩 扮 家 家 酒 、 捉 迷 藏 了 ！ 隨 著 時 代 快 速 變 遷 ， 帶 來 大 環 境 的 改 變 ， 家 長 們 害 怕 幼 兒 的 安 全 及 遭 受 綁 架 的 危 險 ， 以 致 孩 子 活 動 的 範 圍 被 局 限 了 。 加 上 電 視 、 電 動 玩 具 、 電 腦 遊 戲 、 付 費 的 遊 戲 場 等 的 興 起 ， 佔 據 了 兒 童 愈 來 愈 多 的 時 間 ， 因 此 兒 童 的 遊 戲 型 式 轉 變 為 獨 自 在 自 己 的 房 間 內 或 從 事 室 內 付 費 遊 戲 。 F r o s t 認 為 這 些 改 變 取 代 了 可 自 由 和 創 造 的 遊 戲 機 會 ， 將 會 使 兒 童 衍 生 出 許 多 問 題 行 為 （ 江 麗 莉 等 譯 ， 1997）。 「 別 讓 孩 子 輸 在 起 跑 點 」這 一 句 響 亮 的 廣 告 詞 ， 讓 許 許 多 多 的 父 母 帶 著 孩 子 進 出 各 種 才 藝 班 、 潛 能 開 發 班 … … ， 他 們 承 擔 著 趕 場 、 枯 坐 乾 等 之 苦 ， 期 望 為 孩 子 打 下 未 來 成 功 的 基 礎 ， 這 一 切 都 是 為 了 孩 子 ， 精 神 確 實 令 人 感 佩 ！ 但 孩 子 是 否 真 如 父 母 的 期 盼 成 龍 成 鳳 呢 ？ 可 能 有 成 功 的 例 子 ， 但 卻 是 鳳 毛 麟 角 ， 大 部 分 的 人 都 會 令 人 失 望 ， 甚 至 背 道 而 馳，為 什 麼 呢 ？ 因 為 不 瞭 解 孩 子 興 趣 所 在 ，揠 苗 助 長 逼 迫 式 的 學 習 ， 不 但 斷 送 了 孩 子 的 學 習 動 機 ， 也 讓 他 們 失 去 了 快 樂 的 童 年 。 再 者 ， 臺 灣 地 區 近 年 來 由 於 經 濟 壓 力 與 社 會 價 值 觀 的 轉 變 ， 面 臨 生 育 率 急 遽 下 降 的 問 題 。 若 以 現 今 人 口 發 展 趨 勢 推 測 臺 灣 ， 將 由 人 口 零 成 長 而 後 轉 為 負 成 長 ， 形 成 「 少 子 化 」 的 社 會 （ 劉 金 山 ， 2003）。 簡 太 郎 （ 2007） 指 出 ， 2005年 每 名 生 育 齡 婦 女 平 均 的 生 育 人 數 已 降 至 1.12人 ， 新 生 嬰 兒 的 人 數 僅 有 22萬 人 ， 已 成 為 全 世 界 最 低 生 育 率 國 家 之 一 。 少 子 化 是 世 界 潮 流 ， 但 是 台 灣 少 子 化 的 情 形 ， 卻 高 過 世 界 先 進 國 家 。 人 口 少 子 化 現 象 可 能 使 得 國 小 有 越 來 越 多 的 獨 生 子 女 （ 薛 承 泰 ， 2003）。 同 儕 團 體 的 生 活 ， 已 成 為 幼 兒 生 活 的 大 部 份 ， 幼 兒 與 同 儕 間 的 互 動 關 係 ， 在 其 成 長 階 段 ， 顯 得 格 外 重 要 (王 怡 云 、 林 育 瑋 ， 1997)。 同 儕 關 係 可 藉 由 遊 戲 中 得 以 練 習 、 發 展 ， 遊 戲 活 動 可 以 說 是 幼 兒 建 立 同 儕 關 係 的 最 佳 方 式 （ 方 金 鳳 ， 2003）。 當 在 進 入 二 十 一 世 紀 時 ， 運 用 正 子 放 射 斷 層 攝 影 （ p o s i t r o n e m i s s i o n t o m o g r a p h y ） 研 究 腦 部 發 展 的 新 發 現 ， 當 父 母 或 照 顧 者 與 幼 兒 說 話 和 遊 戲 時 ， 細 胞 軸 突 開 始 連 結 到 聽 覺 皮 質 。 不 只 是 先 天 因 素 ， 豐 富 、 遊 戲 化 的 經 驗 ， 決 定 了 兒 童 腦 部 的 連 結 。 豐 富 的 經 驗 可 以 強 化 連 結 ， 相 反 地 ， 未 使 用 的 軸 突 ， 則 逐 漸 地 衰 退（ 江 麗 莉 等 譯 ， 1997）。 腦 細 胞 似 乎 提 醒 人 們 有 意 義 統 整 學 習 的 樹 狀 突 不 斷 延 伸 擴 展 ， 而 沒 意 義 的 片 斷 資 訊 則 隨 著 短 小 樹 狀 突 的 消 退 而 消 失 。 遊 戲 就 提 供 了 引 發 、 開 創 並 聯 結 意 義 的 整 體 學 習 經 驗 ， 幼 兒 透 過 遊 戲 ， 在 自 然 生 活 的 情 境 中 ， 孩 子 以 比 較 放 鬆 、 愉 快 的 心 情 ， 有 動 機 、 主 動 的 探 索 著 有 用 知 識 與 人 我 關 係 等 相 關 的 課 題 （ 廖 信 達 ， 2004）。 因 此 ， 兒 童 需 要 豐 富 的 社 會 環 境 ， 促 使 其 適 宜 的 發 展 ， 對 發 展 而 言 ， 遊 戲 是 必 要 的 。 對 於 學 齡 前 幼 兒 而 言 戶 外 遊 戲 是 不 可 少 的 ， 戶 外 遊 戲 是 童 年 具 有 的 重 要 特 徵 之 一 ， 一 些 我 們 最 喜 愛 的 童 年 記 憶 都 是 戶 外 活 動 ， 而 遊 戲 場 則 是 幼 兒 的 遊 戲 得 以 起 飛 和 繁 榮 的 場 所 （ 林 聖 曦 譯 ， 2008）。 本 章 共 分 為 四 節 ， 第 一 節 為 研 究 動 機 ， 第 二 節 為 研 究 目 的 和 研 究 問 題 ， 第 三 節 為 名 詞 釋 義 ， 第 四 節 為 研 究 範 圍 與 限 制 。
第 一 節 研 究 動 機
本 研 究 旨 在 瞭 解 幼 稚 園 遊 戲 場 中 幼 兒 的 遊 戲 行 為 ， 茲 將 研 究 動 機 敘 述 如 下 ：一 、 遊 戲 的 舞 台
中 國 自 古 即 有 「 業 精 於 勤 ， 荒 於 嬉 」、「 勤 有 功 ， 戲 無 益 」、「 學 謙 恭 ， 循 以 義 ， 節 飲 食 ， 戒 遊 戲 」 等 名 訓 ； 文 藝 復 興 時 期 ， 歐 洲 人 認 為 小 孩 不 需 要 特 殊 的 活 動 ， 比 如 遊 戲 等 ； 最 早 定 居 在 美 國 殖 民 地 的 清 教 徒 幾 乎 不 讓 孩 子 玩 任 何 遊 戲 （ 郭 靜 晃 譯 ， 2003）， 這 些 代 表 著 人 們 對 「 玩 」、「 遊 戲 」 這 件 事 傳 統 的 看 法 ， 成 人 總 是 對 遊 戲 持 著 較 多 的 負 面 評 價 ， 無 論 是 中 外 皆 有 如 此 觀 念 。 然 而 從 C o m e n i u s 以 及 R o u s s e a u 和 P e s t a l o z z 等 先 哲 ， 逐 漸 重 視 遊 戲 的 價 值 ， 並 且 認 定 遊 戲 是 一 項 自 然 的 童 年 活 動 而 給 予 遊 戲 正 面 的 評 價 。 R o u s s e a u 在《 愛 彌 兒 》（ 李 平 漚 譯 ， 1989， 頁 198） 一 書 中 ， 針 對 幼 童 寫 道 ：「 要 他 工 作 或 要 他 遊 戲 ， 在 他 看 來 都 是 一 樣 的 ； 他 的 遊 戲 就 是 他 的 工 作 ， 他 覺 得 兩 者 之 間 是 沒 有 差 別 。 」。 幼 稚 園 的 創 始 者 F r o e b e l 認 為 幼 稚 園 裡 的 遊 戲 是 幼 兒 在 家 裡 與 母 親 遊 戲 的 延 伸 。 D e w a y 亦 認 為 遊 戲 是 兒 童 生 活 中 的 主 要 活 動 ， 強 調 從 遊 戲 中 學 習 。 我 國 自 民 國 四 十 二 年 著 手 幼 稚 園 課 程 標 準 第 三 次 修 訂 中 ， 即 將 「 遊 戲 」、「 音 樂 」 等 科 ， 列 在 首 項 （ 教 育 部 ， 1987）， 顯 現 其 重 要 性 。 聯 合 國 於 2000年 全 球 兒 童 高 峰 會 議 時 ， 要 求 各 國 「 尊 重 兒 童 遊 戲 權 」（ 黃 憲 平 、 黃 世 志 ， 2006）。 以 往 讓 大 人 一 笑 置 之 的 兒 童 遊 戲 漸 受 重 視 ， 並 成 為 許 多 學 者 研 究 的 重 心 ， 人 們 也 在 諸 多 的 研 究 當 中 ， 日 漸 改 變 對 遊 戲 的 看 法 並 且 重 視 遊 戲 的 價 值 。 幼 兒 在 一 天 的 生 活 當中 ， 除 了 飲 食 、 睡 眠 等 日 常 生 活 活 動 之 外 ， 幾 乎 都 在 遊 戲 著 （ 有 的 幼 兒 即 使 在 吃 飯 、 洗 手 時 也 在 玩 ）。 幼 兒 的 生 活 是 以 遊 戲 為 中 心 的 ， 遊 戲 佔 據 幼 兒 生 活 的 大 部 分 時 間 ， 幾 乎 成 為 幼 兒 生 活 的 全 部 內 容 ， 是 幼 兒 最 根 本 的 生 活 現 象（ 張 燕 等 ，1996）。兒 童 會 在 遊 戲 中 探 索 情 感 、社 會 、 認 知 、 生 理 等 領 域 的 經 驗 ， 並 加 以 精 熟 運 用 。 有 關 幼 兒 的 研 究 也 指 出 ， 遊 戲 是 研 究 學 前 幼 兒 獲 得 社 會 知 識 和 同 儕 互 動 的 技 能 的 主 要 研 究 情 境 （ B r e d e k a m p & C o p p l e ,1997）。 在 社 會 演 變 趨 勢 中 ， 幼 兒 園 成 為 現 今 許 多 幼 兒 度 過 童 年 生 活 的 場 所 ， 也 是 提 供 學 習 與 成 長 的 地 方 。 如 參 照 M . L a n g e v e l d 之 兒 童 世 界 的 觀 點 看 ， 幼 兒 園 的 生 活 需 保 留 讓 兒 童 在 無 拘 無 束 下 玩 各 種 遊 戲 （ 引 自 黃 瑞 琴 ， 1994）。 孩 子 們 的 遊 戲 ， 有 相 當 多 的 時 間 是 在 戶 外 玩 耍 ， 而 學 校 的 遊 戲 場 就 是 舞 台 ， 能 讓 幼 兒 自 由 自 在 地 演 出 生 活 中 所 遭 遇 的 事 件 ， 同 時 透 過 肢 體 移 動 ， 發 展 身 體 的 彈 性 和 耐 力 （ 楊 淑 朱 譯 ， 1997）。 湯 志 民 （ 2001） 認 為 從 潛 在 課 程 的 角 度 觀 之 ， 學 校 遊 戲 場 提 供 「 寓 教 於 樂 」的 潛 隱 性 空 間 ，透 過 遊 戲 以 增 進 同 儕 互 動 並 舒 展 身 心 。 Vy g o t s k y （ 1978） 也 提 出 ， 透 過 同 儕 互 動 的 遊 戲 ， 幼 兒 學 習 試 煉 社 會 角 色 和 社 會 規 則 ； 他 們 了 解 社 會 規 範 ， 學 會 分 享 、 輪 流 、 合 作 、 觀 點 取 替 、 和 考 慮 他 人 。 故 如 何 在 兒 童 的 日 常 生 活 環 境 中 ， 促 使 其 社 會 性 互 動 行 為 增 加 ， 以 增 進 其 未 來 社 會 適 應 的 能 力 ， 是 今 日 兒 童 教 育 及 遊 憩 課 題 刻 不 容 緩 的 工 作 （ 陳 昭 志 ， 1996）。 再 者 ， 成 人 在 兒 童 的 遊 戲 中 ， 應 成 為 一 位 觀 察 者 、 一 個 學 生 （ 楊 淑 朱 譯 ， 1997）。 所 以 ， 在 幼 兒 遊 戲 的 過 程 中 ， 教 師 即 是 一 個 好 的 觀 察 者 ， 可 以 察 覺 幼 兒 的 想 法 、 興 趣 發 展 ； 衡 量 幼 兒 是 否 需 要 幫 忙 解 決 問 題 ； 提 供 的 材 料 的 刺 激 性 是 否 足 夠 ； 或 遊 戲 的 情 境 如 何 促 進 幼 兒 發 展 社 會 、 動 作 和 認 知 等 技 巧 。 因 而 想 藉 由 本 研 究 ， 從 遊 戲 場 中 一 探 幼 兒 的 遊 戲 行 為 。
二 、 研 究 者 個 人 之 經 驗 在 一 次 校 外 教 學 活 動 中 ， 有 個 孩 子 以 「 鬱 卒 」 的 口 氣 對 我 說 ：「 都 沒 有 什 麼 好 玩 的 ！ 」當 時 的 活 動 中 有 專 家 的 導 覽 、 參 觀 、 體 驗 活 動 等 ， 我 不 明 白 孩 子 為 何 如 此 說 ， 進 一 步 細 問 之 下 才 知 道 原 因 是 ：「 今 天 都 沒 有 到 遊 戲 場 ， 都 沒 有 玩 到 ！ 」 而 在 返 回 幼 稚 園 後 ， 孩 子 一 溜 煙 似 的 湧 進 遊 戲 場 ， 或 溜 滑 梯 、 或 攀 爬 、 或 盪 鞦 韆 … … ， 把 剛 剛 旅 途 乘 車 的 疲 累 拋 諸 腦 後 ， 這 一 幕 情 景 深 深 烙 印 在 研 究 者 的 腦 海 中 。 目 前 服 務 的 園 所 成 立 於 民 國 九 十 二 年 ， 研 究 者 參 與 園 所 成 立 設 備 的 規 劃 。 當 時 由 他 校 轉 介 一 位 環 境 規 劃 設 計 師 與 研 究 者 討 論 設 園 事 宜 ， 環 境 規 劃 設 計 師 建 議 全 部 的 經 費 （ 壹 佰 萬 元 ） 用 於 室 內 學 習 環 境 的 設 備 ， 至 於 戶 外 遊 戲 場 則 等 日 後 園 所 有 經 費 以 後 再 做 設 備 。 當 下 研 究 者 即 對 環 境 規 劃 設 計 師 說 ：「 如 果 幼 稚 園 裡 沒 有 遊 戲 場 ， 哪 像 個 幼 稚 園 ？ 小 朋 友 來 了 ， 會 很 失 望 的 ！ 」。 所 幸 ， 這 樣 的 看 法 立 即 獲 得 校 長 與 協 助 園 務 籌 備 的 教 務 主 任 的 認 同 。 於 是 我 們 選 擇 自 己 重 新 規 劃 設 計 ， 在 有 限 的 經 費 裡 保 留 約 五 分 之 二 的 金 額 用 於 遊 戲 場 設 備 。 當 遊 戲 場 竣 工 之 時 ， 心 裡 有 說 不 出 的 喜 悅 ！ 雖 然 遊 戲 場 裡 只 有 一 組 中 型 的 組 合 式 遊 具 、 三 部 可 移 動 式 的 童 車 ， 但 是 安 全 、 寬 敞 的 環 境 是 可 以 讓 孩 子 在 其 中 跑 、 跳 、 玩 耍 。 要 注 意 的 是 兒 童 需 要 空 間 、 時 間 、 材 料 才 能 玩 遊 戲 （ J o h n s o n & E r s h l e r ,1981）。 A l l e n 指 出 所 有 的 兒 童 都 需 要 遊 戲 的 場 所，無 拘 無 束 地 在 這 個 空 間 內 跑 來 跑 去 和 弄 出 聲 響 ，表 現 他 們 的 自 我 、 實 驗 和 查 訪 （ 引 自 王 筱 篁 譯 ， 1997）。 所 以 ， 幼 稚 園 提 供 一 個 可 供 幼 兒 自 由 嬉 戲 於 其 中 的 遊 戲 場 ， 是 必 須 的 、 刻 不 容 緩 的 事 。 三 、 相 關 研 究 發 現 在 蒐 集 與 閱 讀 文 獻 時 ， 搜 尋 到 國 內 外 關 於 遊 戲 場 與 兒 童 遊 戲 的 相 關 研 究 數 量 非 常 豐 富 ， 但 國 內 相 關 博 碩 士 論 文 及 研 究 多 以 國 小 遊 戲
場 、 兒 童 公 園 、 社 區 之 戶 外 遊 戲 場 與 兒 童 遊 戲 為 研 究 主 題 ， 如 黃 淑 貞 （ 1987）、 王 培 如 （ 1993）、 林 鈺 專 （ 1993）、 王 元 亨 （ 1994）、 陳 昭 志 （ 1996）、 吳 旭 專 （ 1999）、 程 從 沛 （ 1999）、 陳 明 山 （ 2003）、 胡 文 瑀 （ 2004）、 黃 憲 平 、 黃 世 志 （ 2006）、 潘 正 憲 （ 2006）、 林 美 辰 （ 2006）、 劉 嘉 麗 （ 2008） 等 。 其 中 有 關 幼 稚 園 之 相 關 研 究 ， 則 以 室 內 遊 戲 空 間 規 劃 與 兒 童 遊 戲 行 為 居 多 ， 如 方 金 鳳 （ 2003）、 李 姵 樺 （ 2003）、 李 佩 穎 （ 2007） 等 ， 而 戶 外 遊 戲 場 則 有 關 於 環 境 規 劃 、 安 全 認 知 等 ， 如 楊 淑 朱（ 1996、 2000）、 吳 怡 儒（ 1997）、 蔡 佳 燕（ 2003）、 李 幸 芳（ 2003）、 簡 銘 鋒 （ 2005）。 對 於 幼 兒 在 遊 戲 場 內 產 生 哪 些 遊 戲 、 遊 戲 內 容 、 方 式 為 何 等 較 少 着 墨 ； 在 研 究 方 法 上 ， 國 外 多 採 用 觀 察 法 ， 國 內 則 以 問 卷 調 查 法 及 觀 察 法 為 主 ， 大 都 以 統 計 數 字 作 為 解 釋 結 果 的 依 據 。 除 此 ， 方 金 鳳 （ 2003） 發 現 在 幼 兒 遊 戲 的 現 場 ， 多 數 的 帶 班 老 師 可 能 忙 於 其 他 事 務（ 改 作 業 、 準 備 教 學 或 到 辦 公 室 洽 公 等 工 作 ）， 因 而 在 幼 兒 遊 戲 的 時 間 裡 ， 老 師 很 少 主 動 觀 察 幼 兒 遊 戲 或 者 加 入 遊 戲 的 行 列 ， 很 可 惜 老 師 錯 失 瞭 解 幼 兒 社 會 行 為 、社 會 能 力 的 最 佳 觀 察 機 會 ，對 於 此 現 象 ， 研 究 者 亦 感 同 身 受 。 在 表 面 上 ， 遊 戲 看 似 簡 單 、 單 純 ， 事 實 上 ， 孩 子 在 幼 兒 期 從 事 的 遊 戲 有 多 種 不 同 的 類 型 ， 因 而 希 望 透 過 本 研 究 以 質 的 研 究 來 探 討 幼 兒 在 遊 戲 場 內 的 遊 戲 行 為 ， 更 進 一 步 了 解 各 個 遊 戲 行 為 的 內 涵 與 意 義 。
第 二 節 研 究 目 的 與 研 究 問 題
一 、 研 究 目 的 本 研 究 之 主 旨 是 透 過 一 所 巧 巧 （ 化 名 ， 以 下 簡 稱 巧 巧 國 小 附 幼 ） 國 小 附 設 之 幼 稚 園 中 的 一 個 混 齡 班 級 ， 了 解 幼 兒 在 遊 戲 場 情 境 中 的 遊 戲 行 為 。 研 究 目 的 如 下 ： （ 一 ） 探 討 戶 外 遊 戲 場 中 幼 兒 遊 戲 的 開 啟 方 式 。 （ 二 ） 探 討 在 戶 外 遊 戲 場 遊 戲 中 ， 幼 兒 產 生 的 遊 戲 行 為 類 型 。 （ 三 ） 探 討 遊 戲 場 中 影 響 幼 兒 遊 戲 行 為 的 因 素 。 二 、 研 究 問 題 根 據 以 上 所 述 之 研 究 目 的 ， 研 究 者 提 出 以 下 的 研 究 問 題 ： （ 一 ） 在 戶 外 遊 戲 場 中 ， 幼 兒 遊 戲 的 開 啟 方 式 為 何 ？ （ 二 ） 在 戶 外 遊 戲 場 中 ， 幼 兒 產 生 哪 些 遊 戲 行 為 類 型 ？ （ 三 ） 戶 外 遊 戲 場 中 影 響 幼 兒 遊 戲 行 為 的 因 素 為 何 ？第 三 節 名 詞 釋 義
一 、 幼 稚 園 遊 戲 場 根 據 幼 稚 園 設 備 標 準 （ 教 育 部 ， 1989） 戶 外 遊 戲 場 是 指 全 園 幼 兒 在 戶 外 共 同 活 動 的 空 間 。 戶 外 遊 樂 設 備 ， 宜 視 幼 兒 人 數 ， 選 購 足 夠 數 量 之 遊 戲 器 材 ， 並 兼 顧 適 合 不 同 年 齡 階 層 幼 兒 發 展 之 需 求 ， 以 符 經 濟 、 實 用 的 原 則 。 湯 志 民 （ 2002） 指 出 學 校 遊 戲 場 係 指 學 校 在 室 外 永 久 裝 置 （ 含 可 移 動 ） 的 無 動 力 兒 童 遊 戲 設 備 之 場 地 ， 包 括 遊 戲 空 間 、 遊 戲 設 備 和 附 屬 設 施 。 本 研 究 主 要 定 義 遊 戲 場 為 幼 稚 園 專 屬 戶 外 遊 戲 活 動 區 ，「 遊 戲 空 間 」 依 活 動 性 質 可 分 為 休 息 區 、 輪 車 區 、 組 合 式 遊 具 區 、 投 球 區 、 搖 搖 馬 區 、 開 放 空 間 區 、 植 物 園 區 以 及 跳 格 子 區 。 「 遊 戲 設 備 」 指 的 是 遊 戲 的 器 具 設 備 ， 主 要 有 滑 梯 、 攀 爬 設 備 、 搖 馬 、 輪 車 玩 具 、 籃 球 架 、 組 合 設 備 等 。 「 附 屬 設 施 」 主 要 有 圍 籬 、 安 全 地 墊 、 植 栽 等 。 二 、 幼 兒 遊 戲 陳 淑 敏 (2002)指 出 幼 兒 遊 戲 有 幾 個 重 要 的 特 徵 :一 是 快 樂 的 ； 二 是 富 有 變 通 性 的 ； 三 是 強 調 過 程 甚 於 結 果 的 ； 四 是 幼 兒 自 發 的 行 為 ， 沒 有 成 人 強 迫 與 介 入 的 。 研 究 者 參 考 前 述 遊 戲 特 性 對 本 研 究 所 指 的 「 幼 兒 遊 戲 」 釋 義 如 下 : 1.幼 兒 在 自 由 遊 戲 時 間 在 遊 戲 場 中 自 發 性 的 遊 戲 行 為 。 2.非 成 人 強 迫 指 定 或 介 入 的 遊 戲 活 動 。 3.屬 於 個 人 、 小 團 體 的 遊 戲 行 為 ， 並 非 全 班 性 的 團 體 遊 戲 。三 、 遊 戲 行 為 黃 淑 貞 （ 1987） 將 遊 戲 行 為 定 義 為 兒 童 在 從 事 遊 戲 活 動 時 行 為 的 內 涵 ， 具 有 發 展 上 之 意 義 。 並 將 遊 戲 行 為 分 類 為 體 能 動 作 行 為 、 社 會 遊 戲 行 為 及 認 知 遊 戲 行 為 。 然 而 ， 研 究 者 認 為 認 知 性 遊 戲 已 涵 蓋 體 能 性 遊 戲 在 內 ， 以 幼 兒 的 賽 跑 遊 戲 為 例 ， 以 黃 淑 貞 分 法 為 具 挑 戰 性 與 移 動 性 之 體 能 性 遊 戲 行 為 ， 在 認 知 性 遊 戲 中 則 可 歸 為 功 能 或 規 則 遊 戲 。 因 此 ， 本 研 究 將 遊 戲 行 為 分 為 「 社 會 性 遊 戲 」與「 認 知 性 遊 戲 」兩 類 。
第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制
一 、 研 究 範 圍 本 研 究 是 以 研 究 者 服 務 的 彰 化 縣 巧 巧 國 小 附 設 幼 稚 園 （ 化 名 ） 為 研 究 現 場，研 究 焦 點 為 三 十 名 混 齡 幼 兒 於 幼 稚 園 遊 戲 場 中 的 遊 戲 行 為。 二 、 研 究 限 制 （ 一 ） 研 究 者 個 人 的 限 制 由 於 本 研 究 屬 主 要 採 用 觀 察 法 ， 研 究 者 本 身 即 是 教 學 者 ， 研 究 者 與 研 究 對 象 每 天 朝 夕 相 處 ， 關 係 非 常 的 密 切 ， 雖 然 研 究 者 會 要 求 自 己 保 持 客 觀 的 態 度 收 集 研 究 資 料 ， 但 難 免 會 產 生 情 感 上 的 互 動 ， 而 較 有 主 觀 的 看 法 。 再 者 ， 研 究 者 本 身 在 研 究 的 場 域 中 需 要 做 觀 察 紀 錄 外 ， 還 須 兼 顧 幼 兒 遊 戲 安 全 的 看 護 ， 對 於 資 料 的 完 整 性 ， 是 一 大 考 驗 ， 也 因 此 ， 研 究 者 乃 另 以 攝 影 機 拍 攝 輔 助 蒐 集 資 料 並 邀 請 合 班 老 師 協 助 觀 察 紀 錄 。 （ 二 ） 研 究 結 果 應 用 上 的 限 制 研 究 對 象 為 研 究 者 服 務 之 國 小 附 幼 的 幼 兒 ， 研 究 個 案 並 不 具 代 表 性 。 因 考 量 不 同 的 遊 戲 空 間 ； 不 同 的 遊 具 ； 不 同 的 學 生 特 質 ， 因 此 ， 研 究 資 料 的 解 釋 與 詮 釋 ， 僅 限 於 彰 化 縣 某 國 小 附 幼 班 上 的 研 究 對 象 。第 二 章 文 獻 探 討
遊 戲 場 是 教 室 的 延 伸 。 不 能 僅 單 純 視 為 兒 童 跑 跳 並 釋 放 精 力 的 地 方 ， 幼 兒 也 能 在 戶 外 遊 戲 場 發 展 他 們 的 社 會 、 情 緒 、 認 知 、 語 言 、 動 作 等 能 力 。 此 章 就 幼 稚 園 戶 外 遊 戲 場 以 及 孩 子 的 遊 戲 二 者 間 作 綜 合 的 探 討 ， 以 幼 兒 遊 戲 行 為 為 焦 點 ， 並 參 閱 、 整 理 國 內 外 相 關 研 究 及 遊 戲 理 論 ， 作 為 本 研 究 的 理 論 基 礎 與 概 念 架 構 參 考 的 依 據 與 論 述 。 本 章 共 分 列 五 節 來 陳 述 ， 分 別 為 遊 戲 的 意 義 與 幼 兒 遊 戲 類 型 、 遊 戲 對 兒 童 發 展 的 貢 獻 、 戶 外 遊 戲 場 的 類 型 與 重 要 性 、 戶 外 遊 戲 場 中 的 幼 兒 遊 戲 以 及 戶 外 遊 戲 場 相 關 研 究 。第 一 節 遊 戲 的 意 義 與 幼 兒 遊 戲 類 型
對 兒 童 而 言 ， 遊 戲 可 說 是 他 們 生 活 中 的 全 部 ； 更 是 他 們 的 生 活 重 心 。 兒 童 透 過 遊 戲 學 習 、 交 朋 友 、 培 養 創 造 力 與 日 後 生 活 能 力 （ 侯 錦 雄、林 鈺 專 譯 ，1996）。孩 子 從 遊 戲 當 中 去 探 索 、體 驗 週 遭 環 境 的 事 務 。 也 經 常 透 過 遊 戲 展 現 他 的 想 法 ， 並 且 發 揮 他 的 想 像 （ 陳 淑 敏 ， 2002）。 L o i z o s （ 1969） 主 張 遊 戲 在 幼 年 期 是 必 要 的 ， 關 鍵 著 日 後 形 成 、 決 定 社 會 活 動 的 成 功 與 否 。 洪 蘭 （ 2008） 也 認 為 孩 子 一 旦 缺 少 了 遊 戲 的 童 年 、 失 去 與 玩 伴 互 動 的 經 驗 ， 會 不 容 易 養 成 快 樂 的 特 質 。 在 幼 稚 園 裡 ， 可 以 很 明 顯 看 到 孩 子 間 經 由 一 起 遊 戲 來 形 成 友 伴 關 係 ， 當 他 們 在 一 個 新 的 環 境 相 處 一 段 時 間 後 ， 就 開 始 形 成 小 群 體 。 如 果 經 營 人 際 關 係 以 便 形 成 社 會 聯 盟 是 人 類 生 存 最 重 要 的 課 題 ， 我 們 就 應 該 多 鼓 勵 孩 子 去外 面 遊 戲 ， 因 為 只 有 在 團 體 中 ， 才 學 得 會 人 際 關 係 （ 洪 蘭 ， 2008）。 蒙 特 梭 利 亦 相 信 孩 童 的 遊 戲 可 說 是 在 為 日 後 成 年 的 生 存 技 巧 作 準 備 。
一 、 遊 戲 的 意 義
遊 戲 是 一 個 多 層 面 的 、 複 雜 的 概 念 （ 湯 志 民 ， 2002）， 綜 觀 許 多 研 究 文 獻 發 現 各 學 者 之 間 對 遊 戲 的 看 法 仍 很 分 歧 ， 現 就 文 獻 中 ， 有 關 遊 戲 之 定 義 與 理 論 說 明 如 下 ： （ 一 ） 遊 戲 定 義 中 文 百 科 大 辭 典 （ 1991） 定 義 遊 戲 為 以 運 動 或 娛 樂 為 目 的 ， 具 有 自 由 性 、 快 樂 性 、 緊 張 感 等 精 神 上 的 感 受 ， 而 不 關 心 實 際 上 之 效 果 ， 只 求 身 心 愉 快 之 活 動 。 這 個 定 義 說 明 了 遊 戲 的 兩 個 最 基 本 的 特 性 ： 1 . 個 體 自 發 性 主 動 參 與 。 2 . 以 直 接 獲 得 快 感 （ 包 括 生 理 和 心 理 的 愉 悅 ） 為 主 要 目 的 。 指 個 體 動 作 、 語 言 、 表 情 等 變 化 與 獲 得 快 感 的 刺 激 方 式 及 刺 激 程 度 有 直 接 聯 繫 。 F r o s t 根 據 多 位 學 者 之 意 見 ， 指 出 遊 戲 具 有 以 下 特 質 （ 陳 淑 敏 譯 ， 1997）： 1.遊 戲 是 快 樂 的 來 源 ， 由 參 與 者 喜 悅 、 興 奮 的 表 情 可 以 看 得 出 來 。 2.遊 戲 只 注 重 其 過 程 ， 而 不 在 意 結 果 。 3.遊 戲 沒 有 外 在 牽 強 的 規 則 或 任 務 。 4.遊 戲 是 由 內 在 的 動 機 引 起 。 5.遊 戲 是 自 願 參 與 的 活 動 。 6.遊 戲 中 ， 每 個 人 都 是 主 動 積 極 的 參 與 。 G a r v e y, R u b i n , F e i n , & Va n d e n b e r g 等 人 經 由 不 同 的 因 素 探 討 遊 戲的 特 徵 ， 這 些 特 徵 分 述 如 下 （ 引 自 郭 靜 晃 譯 ， 1993）： 1.遊 戲 是 一 種 轉 介 行 為 ， 無 固 定 模 式 ， 亦 不 能 由 外 在 行 為 或 字 義 來 區 分 。 2.遊 戲 出 自 內 在 動 機 。 3.遊 戲 重 過 程 輕 結 果 。 4.遊 戲 是 一 種 自 由 選 擇 。 5.遊 戲 具 有 正 向 的 影 響 。 劉 秀 娟 （ 1995） 綜 合 各 學 者 對 遊 戲 的 定 義 ， 歸 納 下 列 幾 點 ： 1.是 基 於 內 在 動 機 的 行 為 。 2.是 基 於 玩 性 的 行 為 態 度 與 行 為 方 式 。 3.是 具 有 正 向 情 感 的 過 程 。 4.是 具 有 內 在 現 實 的 轉 介 行 為 。 5.是 一 內 在 或 外 顯 的 動 態 歷 程 。 6.是 在 過 程 中 ， 而 非 在 目 的 與 結 果 呈 現 其 意 義 。 鄭 淑 俐 （ 2001） 綜 合 各 家 學 者 對 遊 戲 的 定 義 及 看 法 ， 將 主 要 特 徵 歸 納 如 下 ： 1.遊 戲 是 一 自 由 、 自 發 且 自 願 性 的 活 動 。 2.遊 戲 是 一 種 愉 悅 、 歡 樂 的 活 動 ， 可 使 心 理 獲 得 需 求 上 的 滿 足 。 3.遊 戲 使 得 幼 兒 心 理 開 展 ， 是 情 緒 流 露 與 宣 洩 的 重 要 管 道 。 4.遊 戲 的 過 程 重 於 目 的 ， 結 果 並 不 重 要 ， 重 要 的 是 遊 戲 過 程 中 所 帶 來 的 滿 足 感 。 5.遊 戲 是 幼 兒 創 造 力 展 現 及 統 合 內 外 在 訊 息 的 途 徑 。 6.遊 戲 可 以 是 幼 兒 創 造 出 來 的 虛 構 世 界 。 陳 淑 敏 （ 2002） 依 據 各 學 者 觀 點 將 幼 兒 遊 戲 定 義 為 具 有 下 列 特 徵 的 活 動 ：
1.遊 戲 不 是 探 索 行 為 。 2.遊 戲 是 個 體 的 內 在 動 機 所 引 起 ， 是 自 願 自 發 的 行 為 。 3.遊 戲 通 常 會 帶 給 個 體 快 樂 ， 雖 然 間 或 夾 雜 驚 恐 的 情 緒 ， 但 是 多 半 會 帶 給 各 個 體 正 向 的 情 緒 。 4.遊 戲 強 調 過 程 而 非 結 果 。 5.遊 戲 中 的 個 體 是 主 動 而 積 極 的 。 整 理 上 述 研 究 者 對 遊 戲 所 下 的 定 義 ，研 究 者 將 遊 戲 歸 納 綜 合 如 下 ： 1.遊 戲 是 遊 戲 者 自 願 且 自 發 的 活 動 。 2.遊 戲 者 在 遊 戲 過 程 中 享 受 愉 悅 的 感 受 與 滿 足 感 。 3.遊 戲 者 在 遊 戲 中 可 任 意 創 造 虛 擬 世 界 。 遊 戲 可 說 是 幼 兒 的 生 活 ， 他 們 將 日 常 生 活 中 的 經 驗 自 然 地 建 構 在 遊 戲 的 世 界 裡 。 本 研 究 之 觀 察 情 境 取 自 於 自 由 遊 戲 時 間 在 遊 戲 場 中 的 遊 戲 ， 幼 兒 自 願 自 發 性 地 自 由 選 擇 其 喜 愛 的 玩 物 及 遊 戲 方 式 ， 也 藉 著 遊 戲 創 造 以 其 為 中 心 的 虛 擬 世 界 ， 在 遊 戲 過 程 中 享 受 愉 悅 的 感 受 與 滿 足 感 。 （ 二 ） 遊 戲 理 論 遊 戲 具 有 多 面 向 的 現 象 ， 各 學 者 所 持 不 同 定 義 的 概 念 ， 形 成 許 多 不 同 學 派 與 理 論 。 在 各 個 理 論 的 解 析 中 ， 對 遊 戲 產 生 不 同 的 詮 釋 與 意 義 。 直 自 十 九 世 紀 後 半 期 ， 學 者 才 真 正 嘗 試 建 構 遊 戲 的 理 論 ， 將 之 分 為 古 典 理 論 與 現 代 理 論 兩 大 派 (吳 怡 儒 ； 1997； 陳 淑 敏 譯 ， 1997； 陳 淑 敏 ， 2002； 郭 靜 晃 ， 1993； 黃 瑞 琴 ， 1994； 劉 秀 娟 ， 1995； 蔡 佳 燕 2003； 鄭 淑 俐 ， 2001； )， 這 些 分 法 有 助 於 我 們 做 一 系 統 的 整 合 。 1.古 典 理 論 約 起 源 於 十 九 世 紀 ， 發 展 於 二 十 世 紀 初 期 。 主 要 解 釋 遊 戲 為 何 存 在 並 且 具 有 那 些 目 的 。
（ 1） 能 量 過 剩 論 (s u r p l u s e n e r g y t h e o r y )或 稱 精 力 剩 餘 說 這 是 最 早 的 遊 戲 理 論 ， 為 S c h i l l e r 與 S p e n c e r 所 倡 導 ， 認 為 遊 戲 的 目 的 不 過 是 生 物 體 在 消 耗 過 剩 的 能 量 ， 因 為 過 剩 的 能 量 累 積 會 造 成 壓 力 ， 所 以 必 須 消 耗 掉 。 因 此 ， 個 體 在 工 作 之 後 仍 有 剩 餘 的 能 量 時 ， 個 體 會 去 遊 戲 以 消 耗 這 些 能 量 。 （ 2） 休 養 論 (r e c r e a t i o n t h e o r y ) 倡 導 者 為 L a z a r u s， 他 認 為 工 作 使 人 消 耗 太 多 能 量 ， 容 易 導 致 身 心 疲 憊 ， 而 透 過 遊 戲 ， 可 回 復 工 作 中 所 消 耗 的 能 量 。 所 以 遊 戲 的 目 的 是 儲 存 能 量 以 供 工 作 之 消 耗 。 （ 3） 重 演 化 論 (r e c a p i t u l a t i o n t h e o r y ) 倡 導 者 H a l l 從 進 化 的 觀 點 來 解 釋 遊 戲 ， 他 指 出 幼 兒 在 遊 戲 當 中 ， 也 是 在 重 演 人 類 的 進 化 史 與 練 習 先 人 的 活 動 ， 遊 戲 可 以 演 化 出 現 代 工 作 所 需 的 必 要 技 能 。 （ 4） 演 練 論 (p r a c t i c e t h e o r y ) 倡 導 者 G r o o s 認 為 遊 戲 使 動 物 更 能 適 應 所 生 存 的 環 境 ， 並 從 中 加 強 日 後 所 需 的 技 能 ， 為 日 後 成 人 生 活 做 準 備 。 2.現 代 遊 戲 理 論 1920年 代 之 後 才 開 始 發 展 ， 因 現 代 遊 戲 理 論 不 僅 是 解 釋 為 什 麼 要 遊 戲 ， 更 嘗 試 定 義 遊 戲 在 兒 童 發 展 上 的 作 用 ， 因 而 現 代 遊 戲 的 複 雜 及 分 化 促 使 我 們 更 了 解 人 類 遊 戲 行 為 的 現 象 。 以 下 所 談 之 現 代 遊 戲 理 論 包 括 心 理 分 析 論 、 認 知 理 論 、 社 會 學 習 理 論 、 刺 激 調 整 理 論 、 B a t e s o n 理 論 、 M e a d 的 遊 戲 理 論 （ 吳 幸 玲 ， 2003； 陳 淑 敏 ， 2005； 郭 靜 晃 譯 ， 1993； 湯 志 民 ， 2002； 劉 秀 娟 ， 1995）。 （ 1） 心 理 分 析 論 主 要 代 表 學 者 為 F r e u d 與 E r i k s o n。 F r e u d 認 為 遊 戲 可 以 滿 足 個 體
的 基 本 需 求 以 及 調 節 孩 子 的 情 緒 ， 幫 助 兒 童 處 理 情 緒 困 擾 所 帶 來 的 負 向 情 感 ， 有 其 心 理 治 療 的 功 能 。 E r i k s o n 植 基 於 F r e u d 的 遊 戲 理 論 並 補 充 加 入 社 會 互 動 新 的 觀 點 ， 他 認 為 在 兒 童 發 展 的 每 一 個 階 段 ， 透 過 遊 戲 ， 逐 漸 增 加 控 制 環 境 的 能 力 。 （ 2） 認 知 理 論 主 要 代 表 人 物 為 P i a g e t 、 B r u n e r 、 Vy g o t s k y 和 S u t t o n - S m i t h 。 P i a g e t 從 認 知 發 展 的 觀 點 解 釋 遊 戲 ， 幼 兒 在 遊 戲 過 程 中 ， 會 將 現 實 世 界 裡 的 新 事 物 、 新 情 境 、 新 的 行 為 納 入 其 現 有 的 認 知 結 構 中 ， 並 且 藉 由 以 往 的 經 驗 來 轉 換 真 實 情 境 為 遊 戲 情 境 。 依 他 的 看 法 ， 同 化 作 用 的 重 要 性 大 於 調 適 作 用 。 B r u n e r 在 其 認 知 表 徵 論 中 ，強 調 個 體 主 動 探 索 ，才 得 以 認 識 環 境 ， 並 獲 取 知 識 進 而 適 應 環 境 。 而 在 遊 戲 當 中 ， 孩 子 不 用 擔 心 目 標 是 否 完 成 ， 所 以 他 們 會 嘗 試 用 新 的 、 不 尋 常 的 行 為 來 玩 ， 建 構 認 知 的 適 應 架 構 ， 因 此 ， B r u n e r 認 為 遊 戲 的 方 法 及 過 程 比 遊 戲 結 果 來 得 重 要 。 Vy g o t s k y 認 為 兒 童 是 透 過 工 具 和 符 號 來 建 造 心 智 結 構 ， 在 遊 戲 時 ， 兒 童 會 利 用 某 個 物 體 來 假 扮 成 另 一 種 物 體 ， 例 如 將 呼 拉 圈 當 成 車 子 的 方 向 盤 。 透 過 遊 戲 創 造 想 像 的 情 境 ， 兒 童 可 以 產 生 較 高 層 次 的 思 考 過 程 ， 所 以 表 徵 想 像 性 遊 戲 對 兒 童 的 抽 象 思 考 極 為 重 要 ， 因 其 可 直 接 促 進 兒 童 的 認 知 發 展 。 S u t t o n - S m i t h 強 調 環 境 、 文 化 與 歷 史 對 遊 戲 的 影 響 ， 在 不 同 文 化 環 境 下 會 有 不 同 的 遊 戲 行 為 。 他 還 認 為 象 徵 遊 戲 中 的 「 假 裝 」 有 助 於 發 展 擴 散 性 思 考 的 能 力 。 （ 3） 社 會 學 習 理 論 B a n d u r a 之 社 會 學 習 論 主 張 新 行 為 的 學 習 乃 是 透 過 觀 察 學 習 ， 幼 兒 只 需 觀 察 社 會 楷 模 的 行 為 ， 就 會 發 生 學 習 ， 亦 即 幼 兒 會 重 現 其 所 觀
察 到 的 行 為 。 也 就 是 說 ， 在 遊 戲 情 境 中 ， 幼 兒 經 由 角 色 扮 演 的 遊 戲 ， 重 現 其 所 觀 察 到 的 成 人 生 活 中 ， 各 個 角 色 的 行 為 （ 鄭 淑 俐 ， 2001）。 （ 4） 刺 激 調 整 理 論 B e r l y n e 將 H e b b 曾 提 出 最 佳 刺 激 水 準 的 觀 點 加 以 延 伸 發 展 ， 再 由 E l l i s 引 用 B e r l y n e 的 理 論 解 釋 遊 戲 行 為 ， 認 為 遊 戲 是 一 種 尋 求 刺 激 的 行 為 ， 每 一 個 個 體 對 刺 激 的 需 求 不 同 ， 遊 戲 的 功 能 在 製 造 刺 激 使 得 中 樞 神 經 系 統 保 持 最 佳 的 刺 激 水 準 。 （ 5） B a t e s o n 理 論 B a t e s o n 的 遊 戲 理 論 強 調 遊 戲 的 溝 通 系 統 ， 兒 童 在 遊 戲 的 互 動 過 程 中 ， 維 持 著 「 這 只 是 遊 戲 」 的 訊 息 ， 這 種 人 際 互 動 中 的 溝 通 ， 將 遊 戲 中 的 意 義 與 真 實 生 活 的 意 義 劃 分 清 楚 。 例 如 在 打 鬥 遊 戲 時 ， 幼 兒 清 楚 地 知 道 這 是 遊 戲 ， 而 允 許 其 他 幼 兒 對 其 肢 體 攻 擊 、 打 鬥 。 打 鬧 遊 戲 結 束 後 ， 兒 童 彼 此 還 是 好 朋 友 ， 會 繼 續 玩 在 一 起 （ 張 麗 芬 ， 2003）。 （ 6） M e a d 的 遊 戲 理 論 M e a d 認 為 遊 戲 是 發 展 兒 童 自 我 意 識 的 活 動 。 在 遊 戲 中 ， 兒 童 從 扮 演 他 人 的 角 色 和 立 場 與 自 己 對 話 。 遊 戲 能 使 兒 童 客 觀 的 從 他 人 立 場 看 待 他 自 己 ， 從 而 建 立 自 我 意 識 （ 引 自 陳 淑 敏 ， 2002）。 由 上 述 各 個 遊 戲 理 論 中 ， 不 同 研 究 領 域 的 學 者 分 別 從 不 同 的 角 度 來 探 討 遊 戲 ， 使 得 遊 戲 具 有 多 面 化 現 象 ， 它 們 幫 助 我 們 更 深 入 、 更 廣 泛 地 了 解 遊 戲 ， 亦 更 能 夠 設 計 出 一 個 配 合 兒 童 發 展 的 遊 戲 環 境 。
二 、 幼 兒 遊 戲 的 類 型
隨 著 中 外 學 者 對 遊 戲 的 重 視 及 研 究 ， 發 展 出 相 當 多 的 遊 戲 類 別 。 有 關 遊 戲 的 種 類 ， 主 要 以 兒 童 發 展 的 角 度 ， 將 兒 童 遊 戲 行 為 分 為 認 知 性 遊 戲 行 為 與 社 會 性 遊 戲 行 為 兩 個 範 圍（ 王 培 如，1994；吳 旭 專，2000；劉 嘉 麗 ， 2008； 簡 楚 瑛 ， 1989）。 而 目 前 國 內 研 究 往 往 進 一 步 將 兒 童 遊 戲 行 為 分 為 三 大 部 分 ， 即 認 知 性 遊 戲 、 體 能 遊 戲 與 社 會 性 遊 戲 （ 李 佩 穎 2007； 黃 淑 貞 ， 1987； 賴 小 玲 ， 2000）， 綜 合 整 理 如 下 ： （ 一 ） 認 知 性 遊 戲 瑞 士 心 理 學 家 P i a g e t 重 視 孩 子 的 遊 戲 與 其 認 知 發 展 的 關 係 。 他 的 研 究 植 基 於 C h a r l o t t e B u h l e r 與 K a r l B u h l e r 兩 人 的 研 究 ， 將 遊 戲 分 成 三 類 ： 練 習 遊 戲 （ p r a c t i c e p l a y ）、 象 徵 遊 戲 （ s y m b o l i c p l a y ） 和 規 則 遊 戲 (g a m e w i t h r u l e s )（ 楊 淑 朱 譯，1997）。之 後，S m i l a n s k y 參 照 P i a g e t 的 分 類 ， 將 認 知 性 遊 戲 修 訂 為 功 能 遊 戲 (f u n c t i o n a l p l a y )、 建 構 遊 戲 （ c o n s t r u c t i v e p l a y ）、 戲 劇 遊 戲 (d r a m a t i c p l a y )、 規 則 遊 戲 (g a m e w i t h r u l e s )等 四 類 （ 黃 瑞 琴 ， 2002； 蔡 淑 苓 ， 2004）， 以 下 簡 述 這 四 類 遊 戲 的 意 義 ： 1.功 能 遊 戲 幼 兒 為 了 操 縱 玩 具 或 以 身 體 從 事 肌 肉 性 活 動 ， 由 簡 單 、 重 複 的 動 作 所 構 成 的 遊 戲 ， 例 如 ： 以 手 搖 鈴 、 來 回 跑 或 跳 等 ， 因 重 複 性 動 作 ， 滿 足 其 感 官 的 刺 激 與 愉 悅 。 在 戶 外 遊 戲 場 環 境 中 ， P i a g e t 的 前 操 作 期 的 兒 童 通 常 都 玩 溜 滑 梯 、 翹 翹 板 （ 上 下 、 前 後 搖 擺 ）。 2.建 構 遊 戲 幼 兒 會 開 始 使 用 各 種 不 同 的 遊 戲 材 料 ， 有 目 的 的 建 構 或 創 造 某 個 東 西 。 例 如 用 沙 建 構 城 堡 、 用 積 木 堆 疊 房 子 、 用 粘 土 捏 塑 動 物 等 。 在 建 構 性 遊 戲 中 ， 積 木 就 是 積 木 ， 孩 子 對 於 物 體 的 使 用 ， 僅 侷 限 於 實 際 的 形 體 上 ， 不 同 於 讓 兒 童 將 積 木 轉 換 為 他 們 想 要 「 假 裝 」 之 物 品 的 遊 戲 。 3.戲 劇 遊 戲 幼 兒 使 用 字 詞 或 想 像 力 來 從 事 假 裝 或 扮 演 他 人 角 色 以 及 以 想 像 的
場 合 來 替 換 真 實 場 合 的 遊 戲 ， 可 以 是 一 個 人 單 獨 玩 ， 也 可 包 含 幾 個 小 朋 友 間 的 互 動 。 例 如 扮 家 家 酒 。 4.規 則 遊 戲 規 則 遊 戲 代 表 高 層 次 遊 戲 發 展 。 參 與 遊 戲 的 幼 兒 在 遊 戲 時 先 訂 好 規 則 ， 並 遵 循 規 則 遊 戲 ， 否 則 將 可 能 遭 致 抗 議 或 者 引 起 其 他 遊 戲 者 圍 攻 。 如 「 123木 頭 人 」、 捉 迷 藏 等 。 （ 二 ） 社 會 性 遊 戲 P a r t e n 從 社 會 發 展 的 觀 點 觀 察 兒 童 的 社 會 性 遊 戲 ， 她 的 研 究 發 現 學 齡 前 兒 童 之 間 的 社 會 參 與 會 隨 著 年 齡 而 增 加 ， 並 以 參 與 程 度 為 標 準 分 類 ， 將 遊 戲 分 為 以 下 六 種 （ 楊 淑 朱 譯 ， 2005）， 簡 述 如 下 ： 1.無 所 事 事 在 他 人 遊 戲 時 ， 對 於 別 人 的 遊 戲 不 感 興 趣 。 幼 兒 或 到 處 行 走 或 靜 坐 一 旁 、 東 張 西 望 似 乎 沒 有 目 標 ， 沒 有 做 什 麼 特 定 的 事 情 。 例 如 ： 幼 兒 在 遊 戲 場 中 漫 無 目 的 的 走 動 ， 走 過 遊 具 旁 有 時 會 撥 弄 一 下 ， 或 著 跟 隨 老 師 背 後 走 動 ， 有 時 靜 坐 一 旁 東 張 西 望 。 2.旁 觀 兒 童 自 己 本 身 並 不 參 與 遊 戲 ， 但 是 開 始 注 意 其 他 兒 童 的 遊 戲 ， 他 會 與 正 在 遊 戲 中 的 兒 童 說 話 或 提 供 意 見 。 例 如 ： 某 一 幼 兒 在 一 旁 觀 看 一 群 小 朋 友 在 玩 「 老 鷹 抓 小 雞 」 的 遊 戲 。 3.單 獨 遊 戲 在 遊 戲 環 境 中 ， 幼 兒 玩 自 己 的 玩 具 ， 不 在 乎 別 人 在 做 什 麼 ， 與 他 人 沒 有 任 何 交 談 或 社 會 互 動 。 例 如 ： 遊 戲 時 間 中 某 一 幼 兒 獨 自 一 人 在 遊 戲 場 邊 撿 拾 樹 上 落 下 的 種 子 裝 在 塑 膠 瓶 裡 。 4.平 行 遊 戲 幼 兒 在 其 他 小 孩 的 旁 邊 或 附 近 玩 類 似 的 東 西 或 活 動 ， 各 玩 各 的 ，
缺 乏 共 同 的 遊 戲 目 標 。 例 如 ： 孩 子 們 各 自 玩 拼 圖 ， 會 彼 此 談 話 ， 但 若 有 人 離 開 ， 其 他 人 仍 會 繼 續 玩 。 5.聯 合 遊 戲 幼 兒 和 其 他 幼 兒 一 起 從 事 相 同 活 動 ， 加 入 與 否 很 隨 性 ， 缺 乏 組 織 性 ， 以 個 人 興 趣 為 主 。 例 如 ： 某 一 幼 兒 看 到 一 群 幼 兒 在 玩 追 逐 遊 戲 時 ， 表 示 「 我 也 要 玩 」 即 主 動 加 入 追 逐 行 列 中 ， 成 為 追 逐 遊 戲 中 一 員 。 6.合 作 遊 戲 兒 童 在 一 個 團 體 中 遊 戲 ， 經 由 討 論 與 協 議 達 成 共 識 ， 有 共 同 的 遊 戲 目 標 。 例 如 ： 一 群 在 砂 坑 內 玩 的 孩 子 ， 如 欲 製 作 一 個 生 日 蛋 糕 ， 會 決 定 由 何 人 堆 模 型 、 何 人 撿 拾 樹 枝 當 蠟 燭 、 何 人 摘 花 草 做 裝 飾 等 一 起 完 成 蛋 糕 的 製 作 ， 彼 此 有 共 同 主 題 、 語 言 互 動 。 （ 三 ） 體 能 遊 戲 係 指 大 肌 肉 遊 戲 活 動 ， 例 如 、 跑 步 、 跳 繩 ， 這 類 的 活 動 能 幫 助 孩 子 增 進 身 體 活 動 時 的 技 巧 ， 或 是 學 習 在 新 情 境 中 去 使 用 這 些 技 巧 （ 湯 志 民 ， 2002）。 賴 小 玲 （ 2000） 依 據 黃 淑 貞 的 體 能 遊 戲 行 為 分 類 為 挑 戰 性 、 移 動 性 、 平 衡 性 、 操 作 性 以 及 休 息 性 五 類 ， 及 其 行 為 定 義 整 理 如 下 表 2-1：
表 2 - 1 兒 童 體 能 遊 戲 行 為 定 義 表 類 型 定 義 挑 戰 性 兒 童 所 做 的 遊 戲 動 作 速 度 較 快 、 較 費 力 或 是 較 危 險 。 如 奔 跑 、 跑 上 滑 梯 、 鞦 韆 盪 得 很 高 、 懸 吊 、 危 險 的 平 衡 動 作 等 。 利 用 呼 吸 量 、 心 肺 量 為 指 標 。 移 動 性 兒 童 改 變 身 體 在 空 間 中 的 位 置 。 包 括 水 平 移 動 （ 如 走 、 跑 ）， 垂 直 移 動 （ 如 爬 上 、 爬 下 、 跳 、 跨 過 等 動 作 ）。 平 衡 性 兒 童 所 做 的 遊 戲 動 作 包 括 軸 平 衡 以 及 動 態 平 衡 。 軸 平 衡 包 括 彎 、 伸 、 旋 轉 、 前 滾 翻 、 後 滾 翻 、 扭 轉 、 平 衡 站 立 ； 動 態 平 衡 包 括 滑 、 搖 盪 、 搖 擺 、 上 下 搖 動 或 平 衡 走 動 。 操 作 性 兒 童 所 做 操 作 物 品 的 遊 戲 動 作 。 包 括 大 動 作 的 操 作 物 品 動 作（ 如 投 、 接 、 拉 、 推 、 踢 ）， 靈 巧 的 操 作 物 品 動 作（ 玩 沙 、 操 作 道 具 如 家 家 酒 、 模 型 飛 機 、 石 頭 、 花 草 等 ）。 休 息 性 兒 童 未 發 動 任 何 上 述 的 遊 戲 動 作 ， 包 括 坐 、 站 、 躺 、 蹲 、 看 等 動 作 。 資 料 來 源 ： 賴 小 玲 （ 2000） 綜 觀 以 上 目 前 國 內 研 究 ， 將 兒 童 遊 戲 行 為 分 為 三 大 部 分 ， 即 認 知 性 遊 戲 、 體 能 遊 戲 與 社 會 性 遊 戲 。 而 這 三 種 分 類 可 能 同 時 存 在 於 某 一 遊 戲 裡 ， 例 如 「 老 鷹 抓 小 雞 」、「 紅 綠 燈 」 等 遊 戲 即 包 含 了 認 知 性 、 體 能 與 社 會 性 遊 戲 ； 或 是 同 時 包 括 二 個 不 同 類 別 的 遊 戲 ， 例 如 扮 家 家 酒 等 遊 戲 即 包 含 了 認 知 性 與 社 會 性 遊 戲 。 認 知 性 的 遊 戲 分 類 常 見 的 以 S m i l a n s k y 主 張 之 認 知 遊 戲 種 類 ， 其 中 第 三 類 名 稱 分 歧 ， 本 研 究 統 一 以 「 想 像 遊 戲 」 指 稱 「 象 徵 」、「 假 裝 」 或 「 戲 劇 性 」 等 涉 及 扮 演 或 想 像 的 遊 戲 類 型 ， 因 之 本 研 究 之 認 知 性 遊 戲 包 含 「 功 能 遊 戲 」、「 建 構 遊 戲 」、「 想 像 遊 戲 」 與 「 規 則 遊 戲 」 四 類 。 而 社 會 性 遊 戲 則 以 P a r t e n 所 提 倡 之 社 會 遊 戲 分 類 為 單 獨 遊 戲 、 平 行 遊 戲 、 聯 合 遊 戲 、 合 作 遊 戲 ， 其 中 R u b i n , Wa t s o n & J a m b o r 等 人 除 將 聯 合 遊 戲 與 合 作 遊 戲 合 併 為 團 體 遊 戲 之 外 ， 亦 將 認 知 性 遊 戲 的 四 類 遊 戲 和 社 會 性 遊 戲 的 三 類 遊 戲 交
織 成 為 十 二 種 類 型 之 遊 戲 ， 但 因 國 內 各 學 者 所 使 用 的 類 型 名 稱 並 不 一 致 ， 本 研 究 採 潘 慧 玲 之 研 究 所 使 用 的 類 型 名 稱 ， 分 別 為 單 獨 — 功 能 、 單 獨 — 建 構 、 單 獨 — 想 像 、 單 獨 — 規 則 、 平 行 — 功 能 、 平 行 — 建 構 、 平 行 — 想 像 、 平 行 — 規 則 、 互 動 — 功 能 、 互 動 — 建 構 、 互 動 — 想 像 、 互 動 — 規 則 （ 引 自 潘 慧 玲 ， 1991）。
第 二 節 遊 戲 對 兒 童 發 展 的 貢 獻
遊 戲 行 為 隨 著 孩 子 的 發 展 而 改 變 ， 除 了 反 映 孩 子 的 發 展 ， 同 時 也 影 響 孩 子 的 發 展 。 多 年 以 來 ， 教 育 心 理 學 與 兒 童 發 展 等 學 者 已 累 積 許 多 研 究 證 據 ， 讓 我 們 認 識 到 遊 戲 正 是 幼 兒 學 習 瞭 解 自 己 和 了 解 這 個 世 界 的 重 要 方 法 。 遊 戲 提 供 幼 兒 學 習 各 種 知 識 和 技 巧 的 機 會 ， 促 進 幼 兒 認 知 、 語 言 、 社 會 、 情 緒 和 動 作 各 方 面 的 發 展 。 幼 教 之 父 F r o e b e l 曾 在 他 1926年 的 著 作 中 強 調 遊 戲 對 兒 童 發 展 的 貢 獻 － 遊 戲 是 兒 童 時 期 最 純 潔 的 心 靈 性 活 動 ， 是 人 類 和 所 有 生 物 內 在 生 命 的 典 型 活 動 。 他 帶 給 人 們 喜 樂 、 自 由 、 滿 足 以 及 內 外 在 的 平 安 （ 引 自 陳 淑 敏 譯 ， 1997， 頁 4）。 幼 兒 運 用 遊 戲 建 構 知 識 、 測 試 觀 念 ， 並 統 整 其 所 學 及 增 進 所 有 的 學 習 概 念 ： 認 知 的 、 社 會 的 、 情 緒 的 、 身 體 的 和 語 言 的 （ 金 瑞 芝 譯 ， 2001； 陳 淑 敏 ， 2002； 郭 靜 晃 譯 ， 1993； G r a v e s e t a l . ,1996）。一 、 認 知 發 展
J a m e s E . J o h n s o n 發 現 大 部 分 遊 戲 與 認 知 發 展 的 研 究 中 ， 都 以 智 商 （ I Q ）、 保 留 概 念 、 問 題 解 決 能 力 和 創 造 力 作 為 認 知 變 項 （ 引 自 郭 靜 晃 譯 ， 1993）， 以 下 即 綜 合 簡 述 這 類 研 究 發 現 要 點 ： （ 一 ） 增 進 智 商 ： P i a g e t 認 為 遊 戲 可 以 幫 助 小 孩 熟 練 新 的 心 智 技 巧 ； Vy g o t s k y 的 研 究 亦 指 出 假 裝 遊 戲 可 幫 助 孩 子 的 抽 象 思 考 能 力 ； J o h n s o n , E r s h l e r, & L a w t o n（ 1982）的 相 關 研 究 也 指 出 智 商 與 社 會 戲 劇 扮 演 遊 戲 、 建 構 遊 戲 之 間 有 正 相 關 存 在 ； S m i t h , D a l g l e i s h & H e r z m a r k（ 1981） 的 縱 貫 研 究 也 指 出 智 商 可 藉 由 遊 戲 訓 練 而 提 高 ， 效 果 俱 持 久 性 。 （ 二 ） 保 留 概 念 ： R u b i n , F e i n 和 Va n d e n b e r g （ 1983） 認 為 孩 子 的 角 色 扮 演 遊 戲 可 使 孩 子 能 有 減 自 我 中 心 、 可 逆 性 兩 種 保 留 概 念 所 需 的 認 知 操 作 。 G o l o m b & C o r n e l i u s（ 1977） 並 指 出 這 種 遊 戲 可 以 幫 助 幼 兒 的 保 留 概 念 有 所 增 進 。 （ 三 ） 問 題 解 決 能 力 ： B r u n e r （ 1972） 認 為 孩 子 在 遊 戲 中 嘗 試 不 同 的 行 為 有 助 其 日 後 解 決 問 題 的 能 力 。 一 般 研 究 亦 支 持 B r u n e r 的 看 法 。 另 外 ， S i m o n & S m i t h （ 1985） 的 實 徵 研 究 也 認 為 遊 戲 可 促 進 孩 子 解 決 問 題 的 能 力 。 （ 四 ）創 造 力：兒 童 的 遊 戲 是 在 自 發 和 自 由 選 擇 情 形 下 所 產 生 的 ， 所 以 兒 童 在 遊 戲 時 ， 常 是 具 有 想 像 力 的 、 創 造 性 的 。 L i e b e r m a n（ 1977） 的 研 究 發 現 幼 稚 園 的 孩 子 ， 如 果 遊 戲 的 評 量 得 分 較 高 ， 其 智 力 測 驗 上 擴 散 思 考 能 力 也 較 好 ； D a n s k y （ 1980） 在 遊 戲 訓 練 的 研 究 也 支 持 遊 戲 可 增 強 幼 兒 的 創 造 力 。 呂 翠 夏 （ 1996） 亦 認 為 遊 戲 帶 給 孩 子 無 窮 的 樂 趣 ， 並 且 對 兒 童 的 身 心 發 展 具 有 貢 獻 ， 在 認 知 發 展 上 ： （ 一 ） 凝 聚 舊 經 驗 ， 練 習 新 技 巧 。 （ 二 ） 問 題 解 決 能 力 和 創 造 力 。 （ 三 ） 練 習 「 學 習 」。 C o s b y S . R o g e r s & J a n e t K . S a w y e r s 認 為 有 關 孩 子 學 習 的 研 究 和 理 論 告 訴 我 們 遊 戲 催 化 孩 子 認 知 發 展 的 方 式 （ 引 自 金 瑞 芝 譯 ， 2001）， 分 述 如 下 ： （ 一 ） 遊 戲 提 供 孩 子 練 習 新 技 能 的 機 會 。 （ 二 ） 遊 戲 提 供 孩 子 豐 富 的 機 會 去 操 作 物 體 和 體 驗 事 務 － 它 可 以
提 供 孩 子 多 樣 化 的 經 驗 。 （ 三 ） 遊 戲 是 一 種 積 極 學 習 的 形 式 。 （ 四 ） 遊 戲 幫 助 孩 子 將 現 實 世 界 用 表 徵 方 式 表 現 出 來 。 （ 五 ） 遊 戲 可 幫 助 孩 子 鞏 固 原 先 已 習 得 之 能 力 。 （ 六 ） 當 孩 子 在 遊 戲 時 ， 他 們 可 以 保 持 遊 戲 的 心 態 － 此 種 學 習 心 態 可 在 問 題 解 決 情 境 中 保 有 思 考 的 彈 性 。 （ 七 ） 創 造 力 和 審 美 能 力 是 透 過 遊 戲 而 發 展 的 。 （ 八 ） 遊 戲 讓 孩 子 了 解 如 何 學 習 － 透 過 好 奇 、 創 新 、 堅 持 、 和 其 他 因 素 。 （ 九 ） 遊 戲 降 低 學 習 所 帶 來 的 壓 力 和 緊 張 。
二 、 語 言 發 展
語 言 為 日 常 生 活 中 隨 時 都 在 使 用 的 工 具 。 在 嬰 兒 期 ， 大 部 分 的 嬰 兒 喜 歡 發 出 喃 語 以 自 娛 ， 這 時 嬰 兒 的 發 音 不 是 學 習 的 ， 而 是 一 種 自 發 性 、 重 複 性 及 表 示 滿 足 的 簡 單 聲 音 ， 這 是 嬰 兒 最 早 的 語 言 遊 戲 。 兒 童 的 語 言 除 受 家 庭 影 響 很 大 外 ， 到 了 幼 兒 期 ， 幼 兒 也 常 常 從 遊 戲 中 學 習 與 練 習 語 言 。 G a r v e y （ 1977） 指 出 複 誦 押 韻 的 兒 歌 、 童 謠 或 說 笑 話 取 悅 自 己 ， 這 些 活 動 對 幼 兒 的 語 言 表 達 能 力 都 有 增 進 作 用 。 其 次 兒 童 的 語 言 亦 受 同 儕 的 影 響 ， 因 為 在 玩 耍 中 ， 語 言 在 彼 此 間 成 為 對 話 工 具 ， 因 而 互 相 影 響 （ 詹 棟 樑 ， 1994）， 遊 戲 提 供 幼 兒 很 多 語 言 互 動 的 機 會 。 有 關 語 言 發 展 與 遊 戲 之 研 究 非 常 多 ， 大 多 數 研 究 語 言 與 遊 戲 關 係 者 ， 皆 發 現 二 者 具 正 相 關 （ 鄭 瑞 菁 譯 ， 1997）。 例 如 ： 當 孩 子 參 與 象 徵 遊 戲 時 ， 會 嘗 試 以 假 裝 的 語 氣 來 扮 演 不 同 的 角 色 。 因 而 小 孩 在 社 會 扮 演 遊 戲 中 會 透 過 計 畫 、 角 色 、 器 物 、 規 則 ， 而 使 得 遊 戲 具 有 練 習 語 言 的 功 能 （ 郭 靜 晃 譯 ， 1993）。 在 生 活 中 ， 我 們 時 有 發 現 兒 童 會 重 複 一 些無 意 義 的 音 節 和 語 句 ， 而 這 些 語 言 遊 戲 可 使 兒 童 練 習 與 熟 悉 新 的 語 言 技 巧 ， 並 增 加 對 語 音 規 則 的 瞭 解 。 S m i l a n s k y 認 為 遊 戲 時 ， 語 言 的 功 能 有 模 仿 成 人 的 語 言 ； 假 裝 、 解 釋 、 討 論 等 各 種 遊 戲 形 式 ， 幫 助 兒 童 角 色 扮 演 的 對 話 與 增 加 字 彙（ 引 自 楊 宗 仁、吳 淑 琴，2002）。L e v y（ 1984） 的 研 究 探 討 有 關 遊 戲 在 語 言 與 認 知 發 展 上 之 地 位 ， 提 出 下 列 幾 點 主 要 結 論 ： （ 一 ） 遊 戲 刺 激 了 語 言 的 創 新 。 （ 二 ） 遊 戲 提 供 且 釐 清 新 字 與 概 念 。 （ 三 ） 遊 戲 激 勵 使 用 語 言 與 練 習 的 動 機 。 （ 四 ） 遊 戲 發 展 了 後 設 語 言 的 覺 知 。 （ 五 ） 遊 戲 提 昇 語 言 思 考 。
三 、 社 會 發 展
兒 童 的 遊 戲 是 需 要 玩 伴 的 ， 這 種 共 同 遊 戲 的 方 式 有 助 於 社 會 行 為 的 發 展 （ 詹 棟 樑 ， 1994） 。 它 提 供 一 個 環 境 ， 讓 幼 兒 從 中 學 習 與 練 習 輪 流 、 分 享 和 互 助 合 作 等 社 會 技 巧 。 最 常 被 用 來 引 述 遊 戲 和 社 會 發 展 之 關 係 的 理 論 來 自 於 P i a g e t （ 金 瑞 芝 譯 ， 2001）， 兒 童 在 遊 戲 中 ， 與 友 伴 發 生 衝 突 ， 他 們 會 暫 時 離 開 遊 戲 與 友 伴 協 商 或 妥 協 ， 以 便 成 功 解 決 衝 突。
在 相 關 研 究 文 獻 中 亦 指 出 ， 在 假 裝 遊 戲 中 的 孩 子 能 從 不 同 的 角 度 去 考 量 事 情 或 同 時 思 考 一 種 以 上 事 物 ， 這 種 去 中 心 思 考 的 能 力 是 蘊 含 各 種 社 會 技 巧 的 ； 經 常 從 事 此 類 遊 戲 的 孩 子 ， 具 備 較 佳 的 觀 點 取 替 能 力 、 控 制 行 動 的 能 力 與 團 體 合 作 能 力 ； C o n n o l l y 和 D o y l e（ 1984） 的 研 究 中 發 現 想 像 遊 戲 的 多 寡 與 複 雜 度 ， 可 以 預 測 兒 童 的 社 會 技 巧 、 受 歡 迎 程 度 以 及 積 極 的 社 會 活 動 。 常 參 與 想 像 遊 戲 的 幼 兒 ， 比 不 參 與 者 ，其 社 會 能 力 較 強 （ 吳 幸 玲 ， 2003）。
四 、 情 緒 發 展
有 關 遊 戲 與 發 展 健 康 情 緒 的 文 獻 並 不 多 見 ， 然 而 這 些 微 之 少 數 的 研 究 文 獻 中 指 出 ， 遊 戲 確 實 是 可 以 幫 助 情 緒 的 發 展 。 一 般 而 言 ， 愛 玩 是 孩 子 的 天 性 ， 兒 童 在 遊 戲 的 時 候 最 快 樂 。 然 而 ， 近 代 的 遊 戲 觀 點 卻 認 為 ， 假 裝 遊 戲 是 由 每 天 生 活 經 驗 所 組 成 ， 孩 子 會 將 真 實 生 活 中 的 正 向 、 負 向 及 焦 慮 的 情 緒 在 遊 戲 中 重 複 練 習 。 C o h e n 與 S t e r n（ 1983） 認 為 藉 由 遊 戲 扮 演 不 同 的 角 色 中 ， 體 驗 各 種 角 色 的 情 緒 反 應 ， 因 而 引 導 他 們 認 識 各 種 情 緒 感 覺 。 詹 棟 樑 （ 1994） 說 遊 戲 所 帶 來 的 愉 快 心 情 ， 可 以 紓 解 鬱 悶 的 情 緒 ， 有 助 於 促 進 情 緒 健 全 的 發 展 。 盧 素 碧 （ 1997） 認 為 用 語 言 或 遊 戲 發 洩 心 中 的 忿 恨 不 平 ， 對 幼 兒 本 身 來 說 是 一 種 調 節 情 緒 的 方 式 。 Tr a w i c k - S m i t h （ 1994） 推 論 象 徵 遊 戲 能 提 供 幼 兒 適 度 表 達 情 緒 的 機 會 ， 因 而 可 以 控 制 負 面 情 緒 對 自 己 的 影 響 。 S i n g e r 與 S i n g e r （ 1979） 的 研 究 發 現 ： 喜 歡 玩 想 像 遊 戲 的 孩 子 ， 可 耐 心 等 待 的 時 間 較 久 。 林 風 南 （ 2003） 亦 認 為 兒 童 的 情 緒 隨 著 跟 別 的 兒 童 一 起 遊 戲 而 漸 漸 發 展 的 ， 所 以 又 稱 為 「 社 會 的 情 緒 發 展 」。五 、 動 作 技 能 發 展
遊 戲 ， 尤 其 戶 外 的 遊 戲 ， 普 遍 被 與 身 體 運 動 連 結 （ 楊 曉 苓 譯 ， 2005）。 J o h n L o c k e 認 為 遊 戲 帶 有 運 動 的 性 質 ； P i a g e t 則 認 為 遊 戲 可 以 促 進 感 覺 動 作 的 發 展 （ 引 自 詹 棟 樑 ， 1994） 。 動 作 技 能 指 的 是 基 本 移 動 技 能 、 操 弄 技 能 與 平 衡 技 能 。 一 般 是 從 兩 歲 到 七 歲 ， 這 段 時 期 是 促 進 幼 兒 動 作 技 能 的 穩 定 性 、 移 動 性 及 操 作 性 技 能 的 最 佳 時 機 。 所 以 ，幼 兒 在 遊 戲 當 中 盡 情 的 追 逐 、 攀 爬 、 翻 滾 、 跑 跳 ， 對 其 全 身 大 、 小 肌 肉 的 發 展 ， 鍛 鍊 身 體 四 肢 各 部 ， 都 具 有 相 當 的 價 值 （ 孫 淑 華 ， 2006）。 然 而 ， 有 關 遊 戲 與 遊 戲 場 對 兒 童 動 作 發 展 的 影 響 的 相 關 研 究 卻 相 當 有 限 ， 但 從 G a b b a r d 的 研 究 顯 示 設 備 良 好 的 遊 戲 環 境 ， 可 增 進 四 ～ 六 歲 兒 童 肌 耐 力 的 表 現 ； M y e r s 的 研 究 發 現 兒 童 在 自 由 遊 戲 中 所 表 現 的 動 作 行 為 較 有 計 畫 的 體 育 課 中 多 ， 兩 者 研 究 結 果 都 是 持 正 面 的 （ 引 自 鄭 瑞 菁 譯 ， 1997） 。 因 此 ， 幼 兒 如 常 參 與 自 由 遊 戲 ， 可 增 加 其 運 動 技 巧 （ 吳 幸 玲 ， 2003） 。 而 國 內 的 研 究 大 都 以 遊 戲 課 程 的 實 施 來 檢 測 動 作 技 能 ， 與 本 研 究 的 目 標 不 盡 相 同 。
第 三 節 戶 外 遊 戲 場 的 類 型 與 重 要 性
T. J a m b o r 說 良 好 的 遊 戲 場 提 供 兒 童 成 長 、 發 展 和 學 習 的 機 會 （ 引 自 湯 志 民 ， 2001）。 遊 戲 場 強 烈 影 響 遊 戲 經 驗 的 品 質 ， 對 幼 兒 的 成 長 和 發 展 至 為 重 要 （ 湯 志 民 ， 2001）。 Va s t a , H a i t h & M i l l e r等 人 認 為 參 與 遊 戲 和 活 動 的 種 類 ， 受 其 物 質 環 境 的 影 響 很 大 （ 引 自 湯 志 民 ， 2001）。 陳 淑 敏 （ 2002） 亦 認 為 戶 外 遊 戲 場 能 提 供 幼 兒 從 事 練 習 、 戲 劇 、 建 構 及 規 則 等 種 類 的 遊 戲 機 會 ， 增 進 幼 兒 語 言 、 認 知 、 社 會 等 各 層 面 的 發 展 。 M c k e n z i e (1997) 指 出 良 好 的 運 動 遊 戲 設 施 ， 有 助 於 幼 稚 園 裡 孩 子 的 健 康 狀 況 及 活 動 能 力 （ 引 自 孫 淑 華 ， 2006） 。 F j o r t o f t （ 2001） 談 到 戶 外 遊 戲 場 對 幼 兒 而 言 ， 可 在 其 中 發 揮 創 造 力 以 增 加 遊 戲 活 動 的 內 容 與 形 式 等 ， 積 極 正 向 的 遊 戲 行 為 ； 另 外 ， L e w i s 和 P h i l l i p s e n （ 1998） 認 為 各 式 各 樣 的 遊 戲 場 可 以 引 發 兒 童 之 間 的 互 動。在 社 區 公 園、小 學 、 幼 稚 園 、 後 院 等 場 所 大 都 有 戶 外 遊 戲 場 的 設 置 ， F r o s t （ 1991） 認 為 這 些 場 所 設 計 因 所 持 的 遊 戲 觀 點 不 同 ， 結 果 發 展 出 不 同 屬 性 的 遊 戲 場 。一 、 戶 外 遊 戲 場 類 型
（ 一 ） 傳 統 遊 戲 場 典 型 傳 統 類 型 的 遊 戲 場 ， 也 是 最 常 見 的 類 型 ， 常 見 於 台 灣 目 前 國 小 附 設 的 幼 稚 園 (楊 淑 朱 ， 1996)。 其 主 要 特 徵 為 ， 鞦 韆 、 蹺 蹺 板 、 攀 爬 架 、 立 體 方 格 鐵 架 、 旋 轉 裝 置 等 由 金 屬 或 鋼 具 結 構 的 設 備 組 成 ， 以 零 星 散 佈 或 成 排 的 形 式 固 定 在 柏 油 或 水 泥 地 上 ， 而 其 周 圍 通 常 都 以 鐵 籬 圍 著 。 這 種 傳 統 遊 戲 場 最 大 的 優 點 在 於 ， 提 供 兒 童 從 事 大 肌 肉 活 動 的 體 能 遊 戲 ， 並 且 不 需 要 太 多 的 保 養 。 在 缺 點 上 ， 因 這 些 遊 戲 設 施 使用 方 法 較 單 一 性 缺 乏 變 化 性 ， 兒 童 很 容 易 感 到 枯 燥 乏 味 ； 其 次 ， 傳 統 遊 戲 場 內 的 遊 戲 大 都 以 大 肌 肉 活 動 為 主 ， 而 較 少 社 會 性 活 動 ； 再 者 ， 跌 落 堅 硬 地 面 及 金 屬 設 施 而 受 傷 的 遊 戲 傷 害 ， 大 多 數 都 發 生 在 傳 統 遊 戲 場 （ 湯 志 民 ， 2001）。 （ 二 ） 現 代 遊 戲 場 由 專 業 建 築 師 或 設 計 者 以 「 連 結 型 遊 戲 器 具 」或「 綜 合 遊 戲 設 施 」 所 創 作 的 ， 也 稱 為 設 計 者 遊 戲 場 （ t h e d e s i g n e r ' s p l a y g r o u n d ）。 典 型 設 備 是 由 木 具 、 金 屬 器 械 和 橫 木 所 組 成 ， 例 如 ： 木 造 攀 爬 臺 、 架 梯 、 輪 胎 陣 、 吊 橋 、 滑 輪 纜 繩 、 輪 胎 鞦 韆 、 平 衡 木 、 隧 道 、 滑 梯 等 ， 這 些 設 備 集 中 擺 設 。 設 施 底 下 多 半 以 沙 土 、 木 屑 、 草 地 或 人 工 草 皮 等 材 質 鋪 設 。 而 小 池 塘 、 小 花 園 等 也 會 包 含 在 內 （ 湯 志 民 ， 2001）。 其 優 點 在 於 它 能 提 供 多 樣 化 的 遊 戲 經 驗 ， 但 缺 點 為 造 價 較 高 （ 陳 明 山 ， 2003）。 （ 三 ） 冒 險 遊 戲 場 運 用 一 個 圍 籬 區 ， 以 自 然 的 環 境 及 各 式 各 樣 的 廢 棄 建 材 規 畫 而 成 （ 湯 志 民 ， 2001）。 除 了 儲 藏 室 之 外 ， 設 施 都 是 臨 時 性 的 ， 它 也 提 供 鬆 散 的 零 件 ， 如 木 頭 、 工 具 、 輪 胎 、 油 漆 等 ， 由 孩 子 們 自 行 操 弄 、 建 構 。 冒 險 遊 戲 場 內 可 讓 兒 童 在 多 樣 的 創 造 性 遊 戲 形 式 中 自 由 表 現 ， 包 括 建 築 、 拆 解 、 起 火 、 炊 事 、 栽 培 花 木 、 照 顧 動 物 等 等 。 遊 戲 場 中 需 要 有 一 位 或 數 位 遊 戲 指 導 者 ， 協 助 兒 童 遊 戲 的 進 行 。 其 優 點 為 冒 險 遊 戲 場 並 不 比 傳 統 遊 戲 場 更 危 險 ， 且 其 維 護 費 較 低 、 社 區 參 與 較 多 。 但 其 整 體 花 費 相 當 昂 貴 ， 至 少 遊 戲 指 導 者 的 薪 水 需 長 期 支 付 。 （ 四 ） 創 造 遊 戲 場 廣 泛 的 採 用 製 造 業 者 和 廢 棄 物 再 利 用 的 設 備 所 創 造 建 構 的 ， 在 專 家 的 協 助 下 ， 由 家 長 、 教 師 和 兒 童 一 起 規 劃 、 建 造 。 遊 戲 設 施 有 ： 娃 娃 家 、 沙 和 水 區 、 三 輪 車 專 用 區 、 儲 存 室 及 多 樣 化 的 遊 戲 器 具 等 。 其
中 儲 藏 室 放 置 了 可 搬 動 性 的 遊 戲 器 材 ， 如 輪 胎 、 木 板 、 大 型 積 木 、 呼 拉 圈 、 水 桶 、 各 式 挖 掘 用 具 、 三 輪 車 、 及 娃 娃 家 的 道 具 等 (楊 淑 朱 ， 1996)。 基 本 上 創 造 遊 戲 場 與 現 代 遊 戲 場 不 易 區 分 ， 兩 者 主 要 不 同 在 於 場 地 器 材 不 同 與 建 構 者 不 同 ， 除 此 ， 創 造 遊 戲 場 的 場 地 通 常 較 小 ， 但 安 全 性 較 高 ， 且 創 造 遊 戲 場 並 不 需 要 一 位 全 時 制 的 遊 戲 指 導 員 。 而 本 研 究 中 之 遊 戲 場 ， 以 上 述 類 型 來 區 分 ， 應 是 介 於 傳 統 遊 戲 場 與 現 代 遊 戲 場 之 間 。遊 戲 的 大 空 間 以 鐵 籬 圍 著 ，場 中 的 設 備 有 一 組「 綜 合 遊 戲 設 施 」 包 括 木 造 平 台 、 樓 梯 、 攀 爬 網 、 滑 梯 、 連 接 橋 等 ； 不 同 形 式 的 輪 車 和 小 花 園 。 遊 樂 設 施 底 下 與 四 周 都 鋪 有 安 全 地 墊 。
