傳播科技教學活動　

傳播科技教學活動－拿起DV玩創意（自製創意影片）

張聖昌 國立台灣師範大學工業科技教育學系研究生 壹、前言 人類彼此的溝通互動及訊息傳遞，可說是應用各種傳播方式、工具、技術而 達成。從有人類開始，傳播的應用便是人類的基本行為之一（游光昭、宗靜萍， 2005）。因此，在眾多科技範疇之中，傳播科技是非常基本且相當重要的部份。 隨著科技進步的日新月異，傳播科技也朝多元化發展，如圖文傳播、電子傳播、 資訊傳播等都有大幅的精進且日趨普及。尤其資訊傳播帶動了多媒體訊息大量且 快速地傳遞，堪稱現今傳播科技中的翹楚。 而傳播科技的逐漸普及，使得訊息的製造由少數掌控者變成廣大的群眾 （游光昭、宗靜萍，2005）。例如現今全球最為熱門，每天吸引近千萬人瀏覽的 網站－YouTube（www.youtube.com），即提供了方便的平台供給使用者上傳自製 的創意影片，藉以傳播五花八門的多媒體影像訊息，提供世界各地的人們觀賞流 覽，獲得廣大的迴響，也掀起了發揮創意自製影片並加以傳播的風潮。 近年來，政府機關以及民間企業也熱烈地進行推廣獎勵青年學子發揮創意自 製影片。在政府機關方面，行政院新聞局自2005年開始，每年固定舉辦「廣播電 視小金鐘獎」，以獎勵推廣青年學子發揮創意自製影片。行政院新聞局（2005） 表示小金鐘獎在廣播和電視部分，都增列了兒童少年自製節目獎，鼓勵18歲以下 學生透過學校報名方式參賽。 另外，在民間企業方面，宏碁基金會自2004年起，每年固定設立了「宏碁數 位創作獎」。宏碁基金會（2004）表示希望鼓勵中學生從事「數位創作」，在創 作素材上，鼓勵以文字、聲音、圖像、動畫、影片及其它可能元素單一表現或複

合運用；在創作過程中，鼓勵使用各種數位設備（如數位相機、數位攝影機、數 位錄音筆等等）以及各類與創作有關之軟體。 而富邦文教基金會也自2005年起，每年固定設立了「富邦青少年發聲獎」。 富邦文教基金會（2005）表示希望青少年打破既有被動接收媒體模式，透過發現、 研究、自省、表達與紀錄的體驗過程，運用青少年最熟悉的媒體：文字、攝影或 錄影創作，藉由主動參與和解放自我的經驗拓展個人成長空間。 同時，隨著家用攝影器材和非線性影片剪輯軟體的普及化逐漸提高，使得投 入自製創意影片的門檻日趨降低，也吸引更多人陸續嚐試創意影片的製作。而所 謂「非線性（nonlinear）影片剪輯」，是指影片剪輯時，將影像與聲音都擷取成 電腦的檔案，再利用剪輯軟體處理所有的剪輯工作，所有素材（影像、聲音等） 都可以隨意移動到適當位置編輯成一連續影片（施能木，2000）。因此，影片的 後製剪輯可說較從前更為容易上手，普羅大眾皆可輕鬆操作。 現今為數不少的學校或是相關社團將影片的策劃、拍攝、後製剪輯相關知識 技術納為課程之一，使得發揮創意自製影片的風潮更是蓬勃發展。例如北部的建 國中學、明倫高中、永春高中、平鎮高中、新竹女中，中部的中興高中，南部的 普門高中等學校，於生活科技課程範疇中的傳播科技課程，進行影片的策劃、拍 攝、後製剪輯相關教學已行之有年。這些學校並且也提供網路平台讓學生們將自 己所製作的影片上傳，向更多的人們展示他們的創意成果。甚至每年舉辦校內大 型影展（例如建中的駝斯卡影展），可說是頗具規模。 從眾多高中陸續將發揮創意的影片製作納入傳播科技課程可知，讓學生發揮 創意自製影片已經非常受到重視。而在已施行的普通高中課程暫行綱要中，於生 活科技核心課程即規劃許多創意設計與製作的內容。在進階課程之傳播科技的部 分，也規劃了創意與專題製作的課程內容，期望藉由此課程規劃以下兩項教學目 標： 1. 利用文字、圖像、聲音或電腦清楚的表達圖文傳播科技、電子傳播科技與 資訊傳播科技相關主題之創意與構想，並且能實際安排完整的製作程序。

2. 能夠將創意、構想與設計以實作呈現（教育部，2004）。 因此，在普通高中課程暫行綱要中已清楚表述，期望學生透過傳播科技的各 種傳播方式、工具、技術，並發揮創意來呈現傳播科技實作。再加上現今由網路 帶起自製創意影片的風潮、投入自製創意影片的軟硬體門檻降低，以及政府機關 和民間企業推廣鼓勵青年學子發揮創意自製影片的推波助瀾，相信在未來將有更 多學校陸續在生活科技課程中納入與傳播科技相關的創意影片製作教學活動。 所以本文接下來將進行傳播科技教學活動－拿起 DV 玩創意（自製創意影片） 的相關介紹，從引發學生發揮創意進行影片的策劃、到進行實作影片拍攝、後製 剪輯、網路平台的上傳展示、校內學生作品影展的規劃，依序的進行教學活動的 介紹，並說明教學過程中可能遇到之問題及解決方案，以將相關教學方式與經驗 分享給眾多生活科技教師作為參考。 貳、教學活動設計 一、單元名稱：拿起 DV 玩創意（自製創意影片） 二、適用對象：高一學生 三、教學時數：12 節課 四、教學目標： （一）認知 1. 了解傳播科技對現今社會的重要性與影響力 2. 了解影片製作的流程 3. 了解影片「策劃」的要素與方式 4. 了解影片「拍攝」的要素與方式 5. 了解影片「後製」的要素與方式 （二）技能 1. 能欣賞並分析他人作品的影片製作方式 2. 能實際發揮創意進行影片拍攝前的策劃工作

3. 能熟練操作 DV 攝影機並善用腳架進行拍攝 4. 能將拍攝完成的毛片從 DV 攝影機傳輸至電腦 5. 能善用非線性剪輯軟體進行影片的後製 （三）情意 1. 培養從事創作的創意與審美觀 2. 培養更加尊重他人之作品之態度 3. 培養團隊協調、互助合作之精神 五、教學活動所需之軟硬體設備器材： （一）教學用電腦 （二）投影機及投影布幕 （若是在電腦教室進行教學，則可直接使用教學畫面廣播系統） （三）Microsoft Office 系列中的 PowerPoint 簡報軟體

（四）學生用電腦 (供給各組進行資料蒐集和影片後製之用) （五）DV 數位攝影機

（六）攝影腳架

（七）IEEE1394 傳輸線、USB 傳輸線 （八）非線性剪輯後製軟體

（Movie Maker、Power Director、Media Studio 等軟體， 其中 Movie Maker 為 Windows XP 作業系統內建之軟體） （九）錄音筆及麥克風 （十）網路 六、教學活動簡述 教師於課堂中先講述傳播科技在現今社會的應用、影響與重要性，再 以資訊傳播之範例－YouTube(www.youtube.com)網站做展示講解，逐漸帶 入教學活動主體，也就是創意影片的製作。創意影片的製作可採取分組的 方式進行，約以一組六至八個人的方式進行分組。而教師可先播放創意影

片之相關作品範例，以供學生觀摩賞析，並藉由討論激發創意。接著教師 即可開始介紹講解及示範影片的策劃、拍攝、到後製剪輯相關知識與技 術，並讓學生分組實際進行影片的策劃、拍攝、到後製剪輯的相關程序， 完成各組創意影片實作。 七、教學活動之進行程序詳述 節 次 教師進行講解示範 教學活動內容 學生進行活動 軟硬體設備 1 (1)講解介紹傳播科技在現今社會的應 用、影響與重要性。 (2)展示講解現今最熱門的資訊傳播範 例:YouTube 網站(ww.youtube.com) 其相關功能內容及影響力，例如： 其提供的平台供給使用者上傳自製 的創意影片，藉以傳播五花八門的 多媒體影像訊息，提供世界各地的 人們觀賞流覽。 而此時教師並可同時向學生宣 導尊重他人之作品，避免侵犯智慧 財產權。 (1)認真聽講 (2)思考日常生活 相關經驗 (3)經驗分享討論 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)網路 節 次 教師進行講解示範 教學活動內容 學生進行活動 軟硬體設備 2 (1)簡述說明創意影片的製作教學活動 進行方式： 分組進行，一組六至八個人，分工 合作完成影片的策劃、拍攝、到後 (1)認真聽講 (2)進行分組 (3)觀摩賞析 (4)發揮創意，思考 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint

製剪輯。而影片的主題不做特別限 制，但是以不違反法律與社會善良 風俗為原則，製作出影片長度不超 過二十分鐘之創意影片。 (2)透過網路點選播放創意影片之相關 經典作品範例，以供學生觀摩賞析 ，並藉由討論激發創意。 這些影片範例相 關主題是否能有 其他表現方式 (4)網路 ※相關網站 請詳見本 文附錄 3 、 4 (1)影片製作流程的概述簡介： 策畫階段 → 拍攝階段 → 後製階段 (2)策畫階段介紹： 組員工作分配→影片主題的選定→主 題相關資料蒐集→進行編劇→擬定劇 本大綱→撰寫劇本→場景選擇等 (1)認真聽講 (2)思考並討論 (3)各組開始進行影 片製作的主題選定 及工作分配，並蒐 集選定主題的相關 資料 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)學生電腦 (5)網路 5 角色人物設定、人物關係設定練習： 透過網路點選播放範例影片，在教師 進行說明後，即讓學生練習分析影片 中的角色人物設定、人物關係設定 (1)認真聽講 (2)觀摩思考 (3)進行角色設定 、人物關係練習 ※學習單詳見附錄 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)網路 節 次 教師進行講解示範 教學活動內容 學生進行活動 軟硬體設備 6 進行策畫階段練習： 透過網路點選播放範例影片，在教師 進行說明後，即讓學生練習影片分鏡 劇本中分鏡表的規劃填寫。 (1)認真聽講 (2)觀摩思考 (3)進行影片分鏡 表的規劃練習 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint

※學習單詳見附錄 (4)各組陸續進行影 片策劃的工作 (4)網路 7 拍攝階段介紹： (1)DV 數位攝影機的主要按鍵與功能 (2)DV 數位攝影機的徒手操作 (3)DV 數位攝影機的腳架運用 (4)錄音 (因為家用 DV 收音效果差強人意， 所以常搭配麥克風或錄音筆) (1)認真聽講 (2)觀察教師示範 (3)進行練習 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)DV (5)腳架 (6)麥克風 (7)錄音筆 8 攝影運鏡介紹： (1)固定鏡頭 FIX (2)搖攝鏡頭 PAN (3)跟隨鏡頭 FOLLOW (4)變焦鏡頭 ZOOM（IN＆OUT） ※教師先將 DV 連接至教師電腦，讓 示範拍攝的畫面即時顯示，而在運 鏡介紹後，可進行實景拍攝示範 (1)認真聽講 (2)觀察教師示範 (3)進行練習 (4)各組陸續進行影 片拍攝的工作，並 善用課餘時間完成 後續的拍攝取景 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)DV (5)腳架 (6)傳輸線 節 次 教師進行講解示範 教學活動內容 學生進行活動 軟硬體設備

9 後製階段介紹： (1)將 DV 拍攝好的影片傳輸至電腦之 方式與注意事項 (2)各種後製剪輯軟體的比較簡介 (3)初級後製剪輯軟體 Movie Maker 的 操作介紹： 擷取、剪輯、配音、配樂、字幕等 ※教師可於此階段觀看各組拍攝的初 步成果，並給予建議 (1)認真聽講 (2)觀察教師示範 (3)進行練習 (4)將各組拍攝的影 片傳輸至電腦 (5)各組在知悉教師 的建議後，進行修 正 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)Movie Maker (5) DV (6)傳輸線 (7)學生電腦 10 進階後製剪輯軟體

Power Director 及 Media Studio 的操作介 紹： 擷取、剪輯、轉場、 特效、子母畫面、配音、 音效、配樂、字幕等 (1)認真聽講 (2)觀察教師示範 (3)進行練習 (4)各組陸續進行 影片的後製 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)PowerPoint (4)Power Director (5)Media Studio (6) DV (7)傳輸線 (8)學生電腦 11 教師在看過各組已經過初步後製的影 片後，給予各組更進一步的建議與指 導。 (1)認真聽講 (2)觀察教師示範 (3)各組陸續修正並 完成影片的後製工 作 (1)教師電腦 (2)學生電腦 (3)Movie Maker (4)Power

Director (5)Media Studio 節 次 教師進行講解示範 教學活動內容 學生進行活動 軟硬體設備 12 (1)教師在看過各組已經完成後製的影 片並確認無誤後，指導各組將影片 上傳。而置放學生影片作品的平台 可選擇學校生活科技的教學網站， 或是於聯合其他各學科，並會同校 內行政單位資訊組成立專屬學生作 品網站。 (2)進行各組影片作品播放展示與互評 ，教師並做總結評論，給予各組鼓 勵，並表揚作品成果最為優秀的組 別。 ※另外，教師可協同其他生活科技教 師，並會同校內行政單位學務處，於 全校共同星期五週會課的時間，於活 動中心或是禮堂進行影展。 (1)認真聽講 (2)將影片上傳 (3)觀賞各組作品 (4)進行互評 ※學習單請詳見附 錄 (1)教師電腦 (2)投影機及 投影布幕 (3)學生電腦 (4)網路

八、教學注意事項（可能遇到之問題及解決方案） 可能遇到之問題 解決方案 1.因為城鄉差距之因素，部分學校的硬 體設備（例如 DV）較為缺乏 (1)可改用具錄影功能的數位相機替代 (2)尋求民間企業的贊助 （例如宏碁數位創作種子學校獎助） 2.學校並無購買後製軟體，且無此預算 (1) 先採用試用版的軟體(約三十天試 用期)，等有經費再進行購買校園授 權專業版補足 (2) 尋求民間企業的贊助 （例如宏碁數位創作種子學校獎助） 3.學生選擇場景時，有時會忽略該場景 是否允許進行攝影行為，擅自拍攝可 能造成不必要的困擾。例如：軍事管 制地區、 醫院、捷運站、書局、圖書 館、博物 館、美術館、電影院等通常 禁止攝影。 (1) 教師可向學生強調，選擇場景需事 先調查該場景是否禁止攝影，若需 提出申請拍攝，則一定要按部就班 跑公文 (2) 選擇替代場景，例如： 「醫院」場景可用「校內保健室」代替 4.學生在進行影片後製時，常會使用具 有智慧財產權的流行歌曲、音樂作為背 景音樂或音效，容易侵犯智慧財產權。 (1) 教師可向學生強調尊重智慧財產 權的重要性 (2) 若學生所完成的作品欲參加比賽， 則協助學生以書面資料向著作人或 公司申請短期（參賽期間）之使用 授權 (3) 鼓勵學生發揮歌曲音樂創作才華 ，自行創作相關音樂並演奏彈唱

參、結語 在現今科技高度發展的資訊社會中，傳播科技所形成的影響力也與日俱增。 尤其資訊傳播所帶動的大量且快速的多媒體影像訊息傳遞，更是逐漸躍身為大眾 傳播的主流之一，同時也達成了人人皆可成為訊息製造者的榮景。如 YouTube、 Google Video、Vlog 等網站即提供了方便的平台供給使用者上傳自製的創意影 片，藉以傳播多媒體影像訊息，獲得廣大的迴響並形成風潮。 而除了傳遞訊息外，自製創意影片更可激發學生潛在創意，並能將創意成果 有效呈現。在已施行的普通高中課程暫行綱要中，生活科技進階課程之傳播科技 的部分也規劃了創意與專題製作的課程內容，所以教師在進行教學活動規劃時， 自製創意影片並傳播的教學將會是不錯的選擇。因此，透過本文希望能將相關教 學方式與經驗分享給眾多生活科技教師作為參考，並共勉能在生活科技教學上精 益求精。 參考文獻 游光昭、宗靜萍（2005）。傳播科技。載於李隆盛（主編），生活科技概論， 393- 451。台北：心理。 施能木（2000）。非線性數位影片剪輯應用在學校教學之探討。教學科技與媒體， 49，52-57。 教育部（2004）。普通高級中學課程暫行綱要。台北：教育部。 行政院新聞局（2005）。公布「94年廣播電視小金鐘獎」入圍名單。2007年1月2 日，取自：http://info.gio.gov.tw/ct.asp?xItem=27196&ctNode=1948&mp=3# 宏碁基金會（2004）。「宏碁數位創作獎」活動宗旨。2007年1月9日，取自： http://digiaward.nctu.edu.tw/index3.php 富邦文教基金會（2005）。富邦青少年發聲計劃。2007年1月20日，取自： http://www.youngvoice.com.tw/about/yv.asp

附錄： 一、創意影片之相關網站 (一)學生創意影片 1.建國中學 http://sg.ck.tp.edu.tw/ckad/ 2.明倫高中 http://content.edu.tw/senior/earth/tp_ml/le/smile/ 3.新竹女中 http://www.hgsh.hc.edu.tw/life/93mtv.htm 4.永春高中 http://webmail.ycsh.tp.edu.tw/~jenny/htm/homework/index.htm 5.屏東女中 http://www2.ptgsh.ptc.edu.tw:82/udogallery/default.asp 6.中興高中 http://163.22.41.21/media/title.asp 7.平鎮高中 http://tech.pjhs.tyc.edu.tw/collection.htm 8.普門高中 http://www.pmsh.khc.edu.tw/learning/computer/lifetech/lifetech.htm (二)熱門創意影片網路平台 1.YouTube： http://www.youtube.com 2.Google Video： http://video.google.com 3.Vlog： http://www.im.tv/vlog/index.asp?tabID=1

二、角色人物設定、人物關係設定練習學習單 （一）角色人物設定 班級： 座號： 組別： 姓名： 影片名稱： 角色人物名稱 性別 個性與形象 此角色於片中主要戲份任務 主 角 配 角 （二）人物關係設定 ※此圖僅為參考範例，方塊和箭頭可依實際需求進行增減修改 關係： 關係： 關係： 關係： 關係： 關係： 關係： 主角 1： 主角 2： 配角 1： 配角 2： 配角 3： 配角 4： 配角 5：

三、分鏡表練習學習單

班級： 座號： 組別： 姓名： 影片名稱：

四、互評表學習單 班級： 座號： 組別： 姓名： 在觀賞各組的創意影片作品後，請表達對於各組的建議與看法： 組別 優點 建議 若滿分為 10 分，你會給這組幾 分的肯定（1 分∼10 分） 1 2 3 4 5 6 7 8