04-以解決問題為基礎的搜尋能力評量策略-線上學習分析工具的應用

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Chapter 04

以解決問題為基礎的搜

尋能力評量策略-線上學

習輔助分析工具的應用

(2)

臺南大學黃國禎線上學習輔助分析工具與應用 2



將在數位學習的研究由應用層次(Alessi, S.M.

& Trollip, S.R. 1991)提昇到功能層次



應用層次



實施測驗：利用電腦作為考試媒介



建構測驗：試題的組合及題庫的共享



功能層次



被動(Chou, C. 1996)：記錄學習過程，統計、保存、報

告學習評量之結果



主動(Kumar, D.D., Helgeson, S.L. & White, A.L. 1994)：

分析學習狀態、引導學生學習、偵查學習迷思，並預

防學生犯錯

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線上學習輔助分析工具-

Meta-Analyzer



教學目的



培養學生運用網路解決問題的能力



系統功能



記錄學生在線上解決問題的歷程



協助教師評量學生解決問題的能力



協助教師分析學生遭遇的困難

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議題及問題的設計

議題-社會科核能發電



問題1：台灣有幾座核能電廠?位於何處?



選擇關鍵詞及資料搜尋的能力



問題2：核能發電的原理是什麼?請以150字以內的文字說明



摘要資訊的能力



問題3：核能發電與傳統發電的方式比較，有何優缺點？



比較及統整資訊的能力



問題4：你贊成用核能發電嗎？為什麼?



表達及創造的能力

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系統特色及功能



可記錄學生的搜尋歷程，以供教師或研究人員進行分

析及實施網路教學時的參考。



輸入關鍵詞後，系統會展現搜尋到的網頁資訊標題及

摘要



學生可以依標題及摘要決定是否點選瀏覽



可以要求學生，必須將有助於解決問題的網頁記錄於

個人的書籤中，以作為評分參考之一



所有操作過程都會記錄在資料庫中

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(7)

2.輸入帳號&密碼以登入系統

輸入

http://140.118.37.177/onlinetest

登入系統

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此為系統說明頁，請學生在大富翁的每一格停留一下後，

再點選

進入測驗

按鈕進入

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(10)

若不懂如何操作，可點選

看範例

回到搜尋主畫面

可看在此問題中已加入書籤的資料

(11)

1.針對問題，輸入所要搜尋的關鍵字後，

請按下

搜尋

按鈕

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1.依所輸入的關鍵字呈現所找到的相關網頁

(13)

(14)

1.系統以新的視窗來開啟所點選網頁

(15)

1.針對問題，找出答案後，可暫時將答案放入

答案欄內，並且不管作任何動作，都不會消失

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2.若覺得此網頁內容與主題相符，則可點選

加入書籤

按鈕

3.若加入書籤或觀看完畢，請關閉此視窗(注意不要關到主程式的視窗)

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(18)

(19)

(20)

3.可點選

檢視我的書籤

按鈕，可看已加入書籤的資料

1.回到主程式視窗

(21)

(22)

(23)

1.出現此畫面代表成功刪除書籤

(24)

1.在做過搜尋了解後，即可回答問題

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點選後會出現原問題及所回答的答案。

若要修改答案則修改後按下

確定

按鈕，

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(28)

輸入

http://140.118.37.177/onlinetest

登入系統

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(30)

可自行新增帳號

列出到目前為止已做過測驗的資料

可自行新增新的主題

(31)

(32)

列出所有已回答議題的學生，可點選學生

姓名觀看一個人的回答情況。

(33)

列出所點選學生的回答情況，上表為回答的各題答案；

下表為在搜尋系統所做的行為，兩表可透過

問題編號

來

了解所做的搜尋行為屬於那一個問題的。

老師可對學生的搜尋任務的回答情況給予評分

(34)

列出所點選學生的回答情況，上表為在搜尋系統所做的行為；

下表為量化指標，是將學生的搜尋歷程轉化為15個量化指標，

而兩表可透過

問題編號

來對應。

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

施測所得資料

1.Student Table

2.Help Table

3.Protfolio Table

(40)

Student表單：

學生基本資料，顯示學生的所有資料。主要取得StNum(學生表單編號)，

因另兩個表單([Help]及[protfolio])要以StNum對應才知是屬於那個學生的資料

(41)

Help表單：

顯示學生在操作過程中，有運用到“

看範例”的按鈕。

(42)

Protfolio表單：

紀錄瀏覽、加入、刪除網頁的主題

紀錄瀏覽、加入、刪除網頁的網頁內容摘要

(43)

記錄瀏覽網頁的時間，

只在[操作方法]為2(瀏覽網頁)時才紀錄。

操作方法：

1：輸入關鍵字

2：瀏覽網頁

3：加入書籤

4：刪除書籤

Protfolio表單：

對應所回答的問題編號

對應[操作方法]，當：

操作方法為1，紀錄所輸入的關鍵字

操作方法為2，紀錄所瀏覽的網址

操作的開始時間

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Answer表單：

紀錄回答的時間

對應所回答的問題編號

回答的內容

以StNum對應[Student]表單才知是屬於那個學生的資料。

當：

是否回答為0，紀錄暫存的答案

是否回答為1，紀錄回答問題的答案

是否回答為2，紀錄舊的答案

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Questionnaire表單：

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Indicator表單：

Meta-Analyzer將學生的搜尋歷程轉化為15個量化指標，

以提供老師評估學生搜尋策略能力時的參考模式。

(47)

練習



設計一個包含四個問題的議題



規劃的內容包括：



領域及實施對象



包含的能力指標（或概念）



教學目標



議題及問題



依Big six 的各個構面提出評量的方式

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Meta-Analyzer應用範例

指導老師：黃國禎教授

學

生：碩二柯金助 OMS094106

通訊方式：0920-706577

南投縣福龜國小049-2721019

t01129@webmail.ntct.edu.tw

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一、領域及實施對象



自然與生活科技



六年級下學期



第三單元：生物與環境



測驗時間：40分鐘



學生人數：16人

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

2-3-2-2觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通

性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞

訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等

動物生態



1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因

果關係



1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整

體性的看法



5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇

二、能力指標

(51)

三、教學目標



能知道河口濕地的代表性生物及其特徵。



能知道河口濕地的功能。



能知道河口濕地食物鏈的關係。



能知道人類活動對自然生態產生的重大影

響。



能檢討自己的生活習慣，並且落實環保工

作。

(52)

四、議題-潮來潮往的世界



什麼是河口溼地？通常有什麼生物？



請問河口溼地有什麼功能嗎？



你知道台中的『高美溼地』，其生物爲什麼

越來越少嗎？原因何在？



如果你是一隻住在高美溼地的招潮蟹，你希

望人類如何對待你？

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五、學生能力的評量方式

種類

評量項目

比重

得分

1.搜尋的關鍵字精準度

5％

2.判讀資料所花的時間

5％

收集資料

3.所收集的網頁與主題切合度

5％

1.依類別分析歸納資料的能力

10％

分析資料

2.考證資料並判讀資料的正確性(可信度)

10％

1.報告內容是否有剪裁或內化後口語陳述

15％

2.報告內容、排版、資料呈現順序是否符合要求

15％

3.報告內容文圖的相關性

5％

資料處理

(書面報

告)

4.參考文獻是否豐富並切合主題

10％

1.簡報內容是否有摘要呈現

10％

口頭報告

(簡報設

計)

2.口頭報告是否清晰易懂

10％

1.資料的呈現是否有創意(例如：加入地圖輔助或其他非規定的資

料呈現)

2.資料呈現的細心程度(例如是否有加入建議路線或額外的延伸建

其他

10％