臺灣教育評論月刊，2015，4（4），頁 140-143
自由評論 第 140 頁高中體育班英語適性化教學面臨的困境及因應初探
林孟萱 國立臺中教育大學教育研究所博士生一、前言
曾幾何時: 讓王建民、詹詠然等體 育好手以流利英語介紹臺灣，「體育外 交」肯定威力驚人！的口號言猶在耳。 有鑑於臺灣體育選手普遍外語能 力不佳，被認為「頭腦簡單、四肢發 達」，教育部決定大修高中體育班課 程綱要，簡化數學等一般課程難度， 增加運動英語、運動名人傳記等新課 程，新課綱已於九十八學年度實施， 影響全國上萬名學生！ 高中體育班課綱修訂計畫主持人、 玄奘大學教授曾瑞成說，新課綱加強 體育班學生的人文陶冶及專業術科訓 練，增加運動英語、運動與營養、運 動名人傳記、生涯規劃、生命教育、 運動倫理與道德等課程。 修訂綱要中，把音樂、美術、藝 術生活、家政、生活科技、資訊科技、 健康與護理等藝術與生活領域課程減 少，如何陶冶氣質？曾瑞成說，這些 科目只是減少學分數，學生還是有機 會接觸到。 曾瑞成指出，體育班學生在術科 表現傑出，但在學科能力上難免參差 不齊，因此數學、英文、基礎物理等 三科，將自高二起分為Ａ、Ｂ兩級， 提供不同深度、廣度及學習速度的課 程，讓學生視發展取向學習；社會、 自然領域則以核心知識為主。 此外，體育班修正課綱也提供更 多學習彈性，例如：學生因比賽錯過 課程，可安排在假期補課；評量學生 表現可以報告取代考試；為不中斷訓 練，寒、暑假也安排專項運動綜合訓 練；優秀運動選手還可有個人化專屬 課程。二、高中體育班英語適性化教學
困境
時至今日，綜觀國內的英語教學， 儘管相關的研究汗牛充棟，然而，專 門針對體育班的英語教學研究卻付之 闕如，更遑論對於體育班研發適性化 的課程設計，或是發展體育班特殊教 材或教法。以筆者自身的教學現場來 說，頂多針對體育班學生刪減教材分 量，及調整試題難易度，及降低評量 標準。 至於高中體育班新課綱中所提及 的：加強體育班學生的人文陶冶及專 業術科訓練，增加運動英語、運動與 營養等，與運動相關的課程，則是每 周增加一節運動英語的課。然而，教 材的部分則需要任教高中體育班的英 語教師們自行設計相關教材，融入一 般教材或課程中。 然而，實際教學中所使用的英語 教材多半是針對普通班所設計的教材 及進度；體育班的任教老師更清一色 是就讀普通班上來，鮮少具有就讀體 育班的相關背景。 長此以往，社會中存在許多對於 體育班學生的刻板印象，造成我們進 行適性化教學面臨的困境，諸如以下 幾個面向： (一) 四肢發達，頭腦簡單？ 到底是體育班學生裝笨，還是我 們把他們教笨了？ 美 國 哈 佛 大 學 醫 學 院 副 教 授 約臺灣教育評論月刊，2015，4（4），頁 140-143
自由評論 第 141 頁 翰．瑞提醫師和艾瑞克．海格曼(2008) 在《運動改造大腦》中提到，會運動 的小孩不只不會變壞，甚至會變聰明。 運動能刺激腦幹，提供能量、熱 情和動機，還能調節腦內神經傳導物 質，改變我們既定的自我概念，穩定 情緒，增進學習力，書中分享了美國 高中的體育改革計畫及真實的案例， 證實運動不只能鍛鍊體力，還能直接 鍛鍊大腦，改造心智與智商，因此， 鼓勵學校應該增加體育時間，讓學習 更有效率！ 洪蘭在書中的推薦序: 〈讓孩子贏 在體育課〉指出：書中講的都是跟我 們身心健康息息相關的知識，而且都 有科學的證據，非常有說服力。原書 的副標題是：「革命性的運動大腦新科 學」（The Revolutionary New Science of Exercise and Brain），它真的是革命性的 新觀念，我們一般都不重視運動，體 育課都是被借去上數學課、英文課， 但是這本書告訴我們，運動對學習很 有幫助，體育課不但不該被借，還應 該借別的課來上體育才對。 (二) 教師力不從心，學生無心無力 綜觀臺灣的體育班學生，常被晨 操、晚訓等許許多多的體能操練所排 滿日常生活時間表，幾乎耗盡所有的 體力，因此，當它們回到宿舍或家裡 時，只想倒頭大睡，沒有多餘的體力 和精力好好地靜下心來念書。長此以 往，發達了四肢，卻無力也無心從事 發展頭腦了。 因此，身為再好表演者的英語教 師們，都怕遇到不想看戲的觀眾；當 江郎才盡，曲終人散，心中有說不出 的惆悵；當寶刀入鞘，而被人戲謔的 情景。日積月累，教師會逐漸感到力 不從心，體育班學生也會從有心無力 到無心無力的狀況。 (三) 缺乏學習動機 高中英語教師的自我提昇與多元 取向教學策略，是達成體育班教學相 長與提昇體育班學生英語學習成就的 踏腳石。 話 雖 如 此 ， 對 於 體 育 班 學 生 來 說，英語猶如外星文，更何況是英文 課本，簡直就是有字的天書。 他們最常問的問題是:我為什麼要 學英語？我又不出國？他們顯示出反 抗英語這個強勢語言的文化霸權，採 取消極的抵抗。因此，任教體育班的 英語教師的自我意識常常受到前所未 有的挑戰與衝擊。 另外，對於一名時常在體育術科 表現良好的選手，可能因為比賽訓練 太累 ，或時常參加比賽而缺課 。因 此，他們在課程上常常無法銜接，造 成學科學習動機及基礎較低。 由於體育班學生的學習動機及意 願較低，以及有長久的學習焦慮，因 此，從事英語教學時，需要多絞盡腦 汁，進行有趣的英文相關課程活動， 以誘發他們的學習興趣。 (四) 一個教室，兩個世界 站在台上的教師們，多半是讀普 通班上來的，因此，當面對台下體育 班層出不窮的狀況，教師們偶會像打 地鼠般地疲於奔命，甚至無力招架； 另一方面，若是遇到體育班學生呈現 死寂的狀態，教師們必須要使出渾身 解數，讓他們保持清醒的狀態。 無論體育班學生是呈現活跳蝦或 死魚的狀態，他們都給就讀普通班背 景的教師們特殊的震撼教育，以及豐 富多元的反差性反饋。臺灣教育評論月刊，2015，4（4），頁 140-143
自由評論 第 142 頁 (五) 長期資源不足，造成自我認知低 當全國的教師如火如荼地舉行著 各式各樣的英語教學研習課程時，往 往因著社會主流趨勢的需求，而容易 忽略這群具有特殊專長學生所需要更 專業的適性化的英語課程教學的研發； 而又因著外界、社會觀感、甚至是體 育班學生對於自己的認知，讓他們不 在乎這樣的情形，以至於他們逐漸成 為弱勢中的弱勢而不自知。 (六) 學生的低學習成就感 多半體育班學生在從小英語學習 的經驗上都有遭遇到些許的挫折，也 少有時間進行補救教學，或課後上補 習 班 加強 英語 ；上了 國高中更加挫 敗，遇上考試制度中的補考、重補修 等制度，更是讓他們喪失自信心，有 的甚至完全放棄學習英語。三、高中體育班英語適性化教學
因應
英 語 教 學 應 結 合 「 溝 通 式 教 學 法」，「以學生為中心」，「重視程度差 異」，「多元智慧理論」及「強調多元化」 等觀念設計活動，引導這群低成就學生 有效地學習。 (一) 教學內容的彈性化與樂趣化 因著體育班學生的術科學習時間 佔據他們超過一半的時間，因此，關 於體育班的教材、題材、主題、課綱、 課程、時數進度、難度、範圍、以及 課程標準等等，應該盡量彈性化。至 於 教 學內 容應盡量生 動活潑， 樂趣 化，以吸引他們的專注，集中他們的 精神。另外，關於體育班的排課、師 資，以及相關評量措施的配套，都應 該以體育班的學生屬性，加以審慎考 量。 (二) 教學方法應休閒化 教材應以體育為出發點，術科為 導向的教材主題編輯。教學內容應以 與運動相關的內容為首要，並具有運 動相關的活動、競爭，以及刺激的挑 戰。活動過程中應兼顧創新、模擬， 以及公平、安全感，以及發揮專長之 樂趣等等，皆是與體育教學內容息息 相關，應是該加以深思之處。教學乃依據教學目標來執行，然 而教學目標只是一個大目標，這大目 標當中，有許多小目標，小目標之下 又有許多更小之目標，而這些目標當 中，亦有些是沒有固定之方法。就像 體育的競賽活動有許許多多小單元的 競賽及活動而組成一場具有可看性的 大賽事一樣。 每個禮拜要求學生背不同與體育 或運動相關主題式的十個活用英語的 句子，從運動到娛樂, 除此以外, 更在 課堂上及日常生活中加強教室英文，以 及讓 他們做多元化 的英文 口語表現 (從英文會話表演、英文戲劇、英文演 講、講故事，甚至英文歌唱)。 (三) 有效教學，讓哈利碰上莎莉 任教體育班的英語教師們應當運 用體育班的適性化教學法，創造師生 良好互信的互動教學氣氛，全心參與 並盡力了解體育班學生的世界，以期 具有專業之判斷能力，讓師生之間的 鴻溝變小。 上體育班英文課的閱讀和文法句 型基本教材，最好自編較適合他們程 度的教材，使這些教材盡量有趣及多 樣化；可以自行設計與運動或體育議 題相關主題的翻譯講義及學習單，激 發他們的學習動機，甚至讓他們慢慢 練習寫英文簡單的翻譯/造句及作文。
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自由評論第 143 頁 在英文閱讀方面，設計閱讀學習
單，心智圖(從 comparison and contrast 到 cause and effect)，以及回答問題的 講義，讓他們從文章中找出重點，並 用自己的英文回答問題及寫出答案。 重點是課程主題與教材教法要符合他 們 的 生活 經驗 ，適 度 地引 起學 習 動 機，提高學習效率。 由於全國高中體育班英文科課綱 指出，體育班英文科需加強國中及高 中教材的銜接。對於體育班大部分英 文程度薄弱的學生，應先培養他的英 文基本功力。建議先從字母拼讀法， 搭配 KK 音標的教學，讓他們學會背 單字，接著讓他們利用幽默有趣的 Jazz Chants 及英文童謠練習念句子，感受 英文句子的英語語調(intonation)、重音 (stress)和節奏(rhythm)，甚至可以從歌 唱中學英語，另外，他們往往會向筆 者詢問歌中出現的英文單字，甚或是 自己玩線上遊戲或與聊天遇到不會的 英文單字或句子。
