國民中學資源班教師與普通班教師合作關係調查問卷 初編問卷

附錄 附錄一 初版問卷

國民中學資源班教師與普通班教師合作關係調查問卷 初編問卷

敬愛的老師：

您好！首先感謝您的協助與參與，在此致上最深的敬意！這份問卷主要目 的，為瞭解目前學校中資源班教師與普通班教師之間的合作關係，以作為推行融 合教育的參考。本問卷所得的資料僅供學術研究之用，內容絕對予以保密。您的 意見十分寶貴，請您依照填答說明，逐題填答。再次懇託、感謝您撥冗填答。謝 謝您的協助！敬頌

教安

國 立 台 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 指導教授：王振德 博士 研 究 生：周怡婷 敬啟 中華民國九十五年九月

第一部份：基本資料

《填答說明》 ：請在適合個人狀況的方格□內打勾。

1.職 務 ： □資源班教師 □普通班導師 2.性 別 ： □男 □女

3.教 學 年 資： □1~3 年 □4~6 年 □7~9 年 □10 年以上

（含代課年資）

4.特教專業知能： □ 師範院校特教系（所）畢業

□ 曾修習 20 個（含）以上特教學分

□ 曾修習過特教 3 學分

□ 目前正在修習特教學分

□ 未修習過特教學分

5.服 務 地 區： □台北市 □台北縣 □基隆市

□桃園縣 □新竹縣 □新竹市

152

第二部份：合作關係問卷 一、個人對「雙方教師合作」之態度

《填答說明》：

隨著融合教育的趨勢，特殊學生逐漸安置於普通班，並同時接受資源教室的服務，然而要發 揮輔導的效果則需要普通班教師與資源班教師充分的合作。下列問題主要想瞭解學校中普通班教 師與資源班教師對於「雙方教師合作」的態度。

請您就以下題目進行填答，題目無對錯，請依據自己的觀點，針對每一敘述內容的同意程度，

在適當的選項的□內打「ˇ」，如非常同意，則ˇ4。每一題都要作答，請勿遺漏。謝謝合作！

非常同意

4

同意

3

不同意

2

非常不同意

1 1. 透過雙方教師合作有利我瞭解特殊學生之各項狀況與需求。 □ □ □ □ 2. 透過雙方教師合作能使我得到輔導特殊學生的資訊及策略。 □ □ □ □ 3. 藉由雙方教師的合作可以提昇自己的知能與專業。 □ □ □ □ 4. 輔導特殊學生是雙方教師的共同責任。 □ □ □ □ 5. 在進行合作時，雙方教師的地位是平等的。 □ □ □ □ 6. 資源教師和普通班教師各有其任務，彼此沒有交集之處。 □ □ □ □ 7. 透過雙方教師合作能使我減低在輔導特殊學生時的壓力。 □ □ □ □ 8. 雙方教師共同處理特殊學生問題，能使我感覺較不孤單。 □ □ □ □ 9. 資源教師和普通教師之間，應相互鼓勵並給予回饋。 □ □ □ □ 10. 資源教師在合作中應扮演支援普通班教師的角色，盡量提供各項

資源以利輔導特殊學生。

□ □ □ □ 11. 資源教師應進入普通班中作觀察，瞭解學生平日學習之情形。 □ □ □ □ 12. 普通班教師不需要瞭解特殊學生在資源班中的表現情形。 □ □ □ □ 13. 資源教師和普通班教師進行「合作教學」有助於學生學業的進步。 □ □ □ □ 14. 在處理特殊學生的問題時，我應該主動邀請學生導師（或資源班

老師）共同討論。

□ □ □ □ 15. 雙方教師應共同面對特殊學生家長。 □ □ □ □ 16. 為了使特殊學生的學習或行為問題獲得改善，雙方教師應積極的

發展策略共同介入。

□ □ □ □ 17. 我認為雙方教師必須挪出一些共同時間作討論，以利提昇輔導特

殊學生的效果。

□ □ □ □ 18. 我認為雙方教師合作會佔去太多時間，而影響到自己原本的工作。 □ □ □ □

（尚有題目，請繼續作答）

153

二、雙方教師合作之現況

完全做到

4

部分做到

3

很少做到

2

完全沒做

1 1. 資源班教師能向普通班教師說明清楚轉介的對象及轉介程序。 □ □ □ □ 2. 資源班教師能向普通班教師說明資源班的服務型態與內容。 □ □ □ □ 3. 資源班教師能指導普通班教師如何填寫各類表格（轉介表、檢核表、觀

察表等）。

□ □ □ □ 4. 資源班教師能在轉介前提供策略給普通班教師在班級中使用，以確認學

生確實有轉介的必要。

□ □ □ □ 5. 資源班教師會提供測驗診斷結果的相關資訊使普通班教師瞭解學生情形 □ □ □ □ 6. 普通班教師有提供學生相關資料（學習評量、平日觀察等）給資源班教

師做為鑑定評量之參考。

□ □ □ □ 7. 共同向學生家長說明安置結果與輔導計畫。 □ □ □ □ 8. 雙方教師共同參與個別化教育計畫（IEP）會議。 □ □ □ □ 9. 雙方教師能依據學生的需求共同擬定長、短期教育目標。 □ □ □ □ 10. 雙方教師能與相關人員共同決定特殊學生所需之支援與相關服務。 □ □ □ □ 11. 資源班教師會提供普通班教師關於輔導特殊學生學習與行為的資訊或策

略。

□ □ □ □ 12. 資源班教師入班與普通班教師進行教學上的合作（合作教學或支援教

學）。

□ □ □ □ 13. 資源班教師會提供教材或教具給普通班教師教導特殊學生時使用。 □ □ □ □ 14. 教師間會透過討論，調整特殊學生在原班級中的物理環境、同儕協助、

課程內容、成績評量方式等。

□ □ □ □ 15. 資源班教師與普通班教師經常聯絡，交換教學心得與學生進展的訊息。 □ □ □ □ 16. 雙方教師在學期中透過教學會議或個案會議來共同檢視學生的學習成

效。

□ □ □ □ 17. 雙方教師在學期或學年結束時，共同參與學生計畫實施的檢討會議。 □ □ □ □ 18. 雙方教師會共同評量實施策略的有效性，進行修正或結案。 □ □ □ □ 19. 雙方教師共同討論本學期為學生所擬定之目標的達成情形，並修正下學

期的教育目標。

□ □ □ □ 20. 雙方教師共同討論學生安置的情形適當與否，並調整下學期的安置方式。 □ □ □ □

《

下列問題主要想瞭解目前資源班教師與普通班教師實際的合作情形。每一題均有四個選 擇，請您就以下題目敘述，依據目前雙方教師合作的情況，在適當的選項的□內打「ˇ」，

如完全做到，則ˇ4。每一題都要作答，請勿遺漏。謝謝合作！。

（尚有題目，請繼續作答）

154

三、您認為目前影響雙方教師合作之因素（可複選）

本大題分成有利與不利因素兩部分，請就您的觀點，依目前合作的經驗進行勾選。

（一）有利因素 （二）不利因素

□ 1.有充足的時間進行計畫與討論

（討論頻率：□每天 □每二～四天一次

□一週一次□一月兩次 □每月一次□少於每月一次）

□ 2.對於合作的性質有清楚的瞭解

□ 3.對於在合作中的角色有清楚的認知

□ 4.在個性上能相互配合

□ 5.溝通融洽

（溝通方式可複選：□例行會議

□非例行會議□電話□其他： ）

□ 6.信任彼此的專業

□ 7.對於合作的主動性高

□ 8.校內行政的支持

□ 9.相關專業人員的協助

□10.家長的支持

□11.其他（上述說明未能列舉到的請您補充）

□ 1.缺少共同討論的時間

□ 2.不清楚合作的性質

□ 3.不清楚在合作中需扮演的角色

□ 4.與合作對象在個性上有差異

□ 5.溝通不良

□ 6.合作教師本身的專業度不足

□ 7.合作意願不高

□ 8.缺少行政支持

□ 9.缺少相關專業人員的協助

□10.家長不支持

□11.其他（上述說明未能列舉到的請您 補充）

辛苦了！非常感謝您的盡心填寫。

155

附錄二 預試問卷專家意見彙整表

原問卷內容 修改意見 修改後問卷題號與題目

第一部份：基本資料 1.職務：□資源班教師

□普通班導師 2.性別：□男 □女 3.教學年資：（含代課年資）

□1~3 年□4~6 年□7~9 年 □10 年以上

4.特教背景 ：

□ 師範院校特教系（所）畢 業

□ 曾修習 20 個（含）以上 特教學分

□ 曾修習過特教 3 學分

□ 目前正在修習特教學分

□ 未修習過特教學分 5.服務地區 ：

□台北市□台北縣□基隆市

□桃園縣□新竹縣□新竹市

1.服務地要分析嗎, 若是, 可保留; 若否, 可刪除 2.上述是否要考驗的變項？

教學年資的分法是否有依 據？

服務地區分為六個的原 因？

是否只分都會區與非都會 區？

1.職 務：□資源班教師

□普通班導師 2.性 別：□男 □女 3.教學年資：（含代課年資）

□1~5 年□6~10 年□11~15 年

□16 年以上 4.特教背景：

□ 師範院校特教系（所）畢業

□ 曾修習 20 個以上特教學分（含 特教輔系、特教學程及 40 學 分班）

□ 曾修習過特教 3 學分或特教 知能研習 54 小時以上者

□ 曾參加特教知能研習但未達 54 小時以上者

□ 未曾修習過特教學分或未參 與過特教知能研習者□其他 第二部份：合作關係問卷

一、個人對『雙方教師合作』

之態度《填答說明》： 隨著融合教育的趨勢，

特殊學生逐漸安置於普通 班，並同時接受資源教室的 服務，然而要發揮輔導的效 果則需要普通班教師與資源 班教師充分的合作。下列問 題主要想瞭解學校中普通班 教師與資源班教師對於「雙 方教師合作」的態度。

請您就以下題目進行填答，

題目無對錯，請依據自己的 觀點，針對每一敘述內容的 同意程度，在適當的選項的

□內打「ˇ」，如非常同意，

則ˇ4。每一題都要作答，請 勿遺漏。謝謝合作！

1.特殊學生改為特殊教育學 生（特教學生）

2.資源教室的服務，改為特 教服務

3.加上範例題或作如下說 明：

一、「非常同意」：表示您 100

％贊成該選項的敘述。

二、「同意」：表示您基本上 同意該選項的看法，但 程度未達 100％。

三、「不同意」：表示您基本 上不同意該選項的看 法，但反對程度未達 100

％

四、「非常不同意」：表示您 100％反對該選項的敘 述。

《填答說明》：

隨著融合教育的趨勢，特殊教育學 生（特教學生）逐漸安置於普通 班，並有部分時間到資源教室接受 特殊教育與特教服務，然而要發揮 輔導的效果則需要普通班教師與 資源班教師充分的合作。此部分的 問題主要想瞭解學校中普通班教 師與資源班教師對於「雙方教師合 作」的態度。答案沒有所謂的對錯 或好壞，請您在細讀每一項目後，

依照個人真實想法以及對每一題 敘述的同意程度，在最適當的□中 打「9」。

一、「非常同意」：表示您同意該選 項敘述的程度達 76~100％。

二、「同意」：表示您同意該選項敘 述的程度達 51~75％。

三、「不太同意」：表示您同意該選 項敘述的程度僅有 26~50％。

四、「很不同意」：表示您同意 該選項敘述的程度在 25％以下。。

1.透過雙方教師合作有利我 瞭解特殊學生之各項狀況 與需求。

特殊學生改為特教學生 1.透過雙方教師合作有利我瞭解 特教學生之各項狀況與需求。

2.透過雙方教師合作能使我 得到輔導特殊學生的資訊 及策略。

無 2.透過雙方教師合作能使我得到

輔導特殊學生的資訊及策略。

3.藉由雙方教師的合作可以 提昇自己的知能與專業。

將『藉由』改與前兩題主詞 一致

3.透過雙方教師的合作可以提昇 自己的知能與專業。

156

4.輔導特殊學生是雙方教師 的共同責任。

特殊學生改為特教學生 4.輔導特教學生是雙方教師的共 同責任。

5.在進行合作時，雙方教師 的地位是平等的。

無 5.在進行合作時，雙方教師的地位

是平等的。

6.資源班教師和普通班教師 各有其任務，彼此沒有交 集之處。

無 6.資源班教師和普通班教師各有

其任務，彼此沒有交集之處。

7.透過雙方教師合作能使我 減低在輔導特殊學生時的 壓力。

特殊學生改為特教學生 7.透過雙方教師合作能使我減低 在輔導特教學生時的壓力。

8.雙方教師共同處理特殊學 生問題，能使我感覺較不 孤單。

特殊學生改為特教學生 8.雙方教師共同處理特教學生問 題，能使我感覺較不孤單。

9.資源班教師和普通教師之 間，應相互鼓勵並給予回 饋。

無 9.資源班教師和普通教師之間，應

相互鼓勵並給予回饋。

10.資源班教師在合作中應 扮演支援普通班教師的 角色，盡量提供各項資源 以利輔導特教學生。

無 10.資源班教師在合作中應扮演支

援普通班教師的角色，盡量提 供各項資源以利輔導特教學 生。

11.資源班教師應進入普通 班中作觀察，瞭解學生平 日學習之情形。

資源教師透過入班觀察，有 利於瞭解學生在普通班中的 學習情形。

11.資源班教師透過入班觀察，有 利於瞭解學生在普通班中的學 習情形。

12.普通班教師不需要瞭解 特殊學生在資源班中的 表現情形。

特殊學生改為特教學生 改為正向敘述

12.普通班教師需要瞭解特殊學生 在資源班中的表現情形。

13.資源班教師和普通班教 師進行「合作教學」有助 於學生學業的進步。

「合作教學」是指什麼?普通 班老師好像不太了解其意 義,是否”教學”去掉,改成資 源班教師和普通班教師之間 的合作有助有學生學業的進 步

13.資源班教師和普通班教師之間 的合作有助於特教學生學業的 進步。

14.在處理特殊學生的問題 時，我應該主動邀請學生 導師（或資源班老師）共 同討論。

特殊學生改為特教學生 14.在處理特教學生的問題時，我 應該主動邀請學生導師（或資 源班教師）共同討論。

15.雙方教師應共同面對特 殊學生家長。

特殊學生改為特教學生 題意不清

15.對於特教學生家長所提出的疑 問與意見，雙方教師應共同謀 求解決之道。

16.為了使特殊學生的學習 或行為問題獲得改善，雙 方教師應積極的發展策略 共同介入。

與主題的關聯性較少，主題 是關於「合作」，這一題個感 覺重點在”發展策略”,是否改 成”雙方教師應一同介入學 生的學習與行為問題輔導”

刪除

17.我認為雙方教師必須挪 出一些共同時間作討 論，以利提昇輔導特殊學 生的效果。

無 16.我認為雙方教師必須挪出一些

共同時間作討論，以利提昇輔 導特殊學生的效果。

18.我認為雙方教師合作會 佔去太多時間，而影響到 自己原本的工作。

考量計分問題，是否改為正 向敘述

17.我認為雙方教師合作會佔去太 多時間，而影響到自己原本的 工作。

157

二、雙方教師合作之現況

《填答說明》：

下列問題主要想瞭解目 前資源班教師與普通班教師 實際的合作情形。每一題均 有四個選擇，請您就以下題 目敘述，依據目前雙方教師 合作的情況，在適當的選項 的□內打「ˇ」，如完全做 到，則ˇ4。每一題都要作 答，請勿遺漏。謝謝合作！。

無 《填答說明》：

下列問題主要想瞭解目前資源班 教師與普通班教師實際的合作情 形。請您在細讀每一項目後，依照 目前雙方教師間合作的實際情 形，在最適當的□中打「9」。每 一題都要作答，請勿遺漏。謝謝合 作！

1.資源班教師能向普通班教 師說明清楚轉介的對象及 轉介程序。

無 1.資源班教師能向普通班教師說

明清楚轉介的對象及轉介程序。

2.資源班教師能向普通班教師說 明資源班的服務型態與內容。

2.資源班教師能向普通班教 師說明資源班的服務型態 與內容。

增題 ：普通班教師能協助資 源班教師向家長及學生說明

資源班的服務型態與內容 3.普通班教師能協助資源班教師 向家長及學生說明資源班的服 務型態與內容。

3.資源班教師能指導普通班 教師如何填寫各類表格（轉 介表、檢核表、觀察表等）。

無 4.資源班教師能指導普通班教師

如何填寫各類表格（轉介表、檢 核表、觀察表等）。

4.資源班教師能在轉介前提 供策略給普通班教師在班 級中使用，以確認學生確實 有轉介的必要。

無 5.資源班教師能在轉介前提供策

略給普通班教師在班級中使 用，以確認學生確實有轉介的必 要。

5.資源班教師會提供測驗診 斷結果的相關資訊使普通 班教師瞭解學生情形

無 6.資源班教師會提供測驗診斷結

果的相關資訊使普通班教師瞭 解學生情形

6.普通班教師有提供學生相 關資料（學習評量、平日觀 察等）給資源班教師做為鑑 定評量之參考。

無 7.普通班教師有提供學生相關資

料（學習評量、平日觀察等）給 資源班教師做為鑑定評量之參 考。

7.共同向學生家長說明安置 結果與輔導計畫。

加上主詞『雙方教師』 8.雙方教師共同向學生家長說明 安置結果與輔導計畫。

8.雙方教師共同參與個別化 教育計畫（IEP）會議。

無 9.雙方教師共同參與個別化教育

計畫（IEP）會議。

9.雙方教師能依據學生的需 求共同擬定長、短期教育 目標。

無 10.雙方教師能依據學生的需求共

同擬定長、短期教育目標。

10.雙方教師能與相關人員 共同決定特殊學生所需 之支援與相關服務。

無 11.雙方教師能與相關人員共同決

定特殊學生所需之支援與相關 服務。

11.資源班教師會提供普通 班教師關於輔導特殊學 生學習與行為的資訊或 策略。

無 12.資源班教師會提供普通班教師

關於輔導特殊學生學習與行為 的資訊或策略。

12.資源班教師入班與普通 班教師進行教學上的合 作（合作教學或支援教 學）。

無 13.資源班教師入班與普通班教師

進行教學上的合作（合作教學 或支援教學）。

158

13.資源班教師會提供教材 或教具給普通班教師教 導特教學生時使用。

無 14.資源班教師會提供教材或教具

給普通班教師教導特教學生時 使用。

14.教師間會透過討論，調整 特殊學生在原班級中的 物理環境、同儕協助、課 程內容、成績評量方式 等。

將『教師間』改為『雙方教 師』

原班級改為普通班

15.雙方教師會透過討論，調整適 合特教學生在普通班級中學習 與適應的安排（如：座位安排、

同儕協助、課程調整等）。

15.資源班教師與普通班教 師經常聯絡，交換教學心 得與學生進展的訊息。

將主詞改為『雙方教師』

學生進展改成學生學習進步 情形

16.雙方教師經常聯絡，交換教學 心得與學生各項近況的訊息。

16.雙方教師在學期中透過 教學會議或個案會議來 共同檢視學生的學習成 效。

無 17.雙方教師在學期中透過教學會

議或個案會議來共同檢視學生 的學習成效。

17.雙方教師在學期或學年 結束時，共同參與學生計 畫實施的檢討會議。

學生計畫改為 IEP 18.雙方教師在學期或學年結束 時，共同參與學生個別化教育 計畫的檢討會議。

18.雙方教師會共同評量實 施策略的有效性，進行修 正或結案。

將『或結案』刪除 語句做精簡的修正

19.雙方教師會共同評估教學及輔 導的有效性。

19.雙方教師共同討論本學 期為學生所擬定之目標 的達成情形，並修正下學 期的教育目標。

與第 17 題的意思雷同，可考 慮刪題

刪除

20.雙方教師共同討論學生 安置的情形適當與否，並 調整下學期的安置方式。

語句做精簡的修正 20.雙方教師共同討論學生安置情 形的適當性。

三、您認為目前影響雙方教師合作之因素 填答說明：

本大題分成有利與不利 因素兩部分，請就您的觀 點，依目前合作的經驗進 行勾選。

限制選項數目 說明部分：請就您的觀點與合作現 況，選出您認為影響雙方教師 實際在進行合作時的可能因 素。影響因素分為（一）有利 因素及（二）不利因素兩大項，

每一項至多請勾選五個。

（一）有利因素：

□1.有充足的時間進行計畫 與討論（討論頻率：□每 天□每二～四天一次 □ 一週一次□一月兩次

□每月一次□少於每月 一次）

□2.對於合作的性質有清楚 的瞭解

□3.對於在合作中的角色有 清楚的認知

□4.在個性上能相互配合

□5.溝通融洽

（溝通方式可複選：□例行 會議□非例行會議□電 話□其他： ）

□ 6.信任彼此的專業

□ 7.對於合作的主動性高

選項 4.在個性上能相互配 合，與選項 5 有重疊 將討論頻率與溝通方式併入 選項 1 中

選項 10.家長的支持，題意不 清，支持什麼？不支持什 麼？

增加『過去有合作成功的經 驗』及『過去有合作不成功 的經驗』

（一）有利因素：

□ 1.有充足的時間進行計畫與討 論

（1）討論頻率：□每天□每二～

四天一次 □一週一次 □一 月兩次 □每月一次□少於 每月一次

（2）溝通方式可複選：□例行會 議□非例行會議□電話□其 他： ）

□ 2.對於合作的性質、目的有清 楚的瞭解

□ 3.對於在合作中的角色有清楚 的認知

□ 4.對於教育理念有共識

□ 5.溝通、互動氣氛融洽

□ 6.尊重彼此的專業

□ 7.對於合作的主動性高

159

□ 8.校內行政的支持

□ 9.相關專業人員的協助

□10.家長的支持

□11.其他（上述說明未能列 舉到的請您補充）

（二）不利因素：

□ 1.缺少共同討論的時間

□ 2.不清楚合作的性質

□ 3.不清楚在合作中需扮 演的角色

□ 4.與合作對象在個性上 有差異

□ 5.溝通不良

□ 6.合作教師本身的專業 度不足

□ 7.合作意願不高

□ 8.缺少行政支持

□ 9.缺少相關專業人員的 協助

□10.家長不支持

□11.其他（上述說明未能列 舉到的請您補充）

□ 8.校內行政的支持

□ 9.相關專業人員的協助

□ 10.家長的支持與配合

□ 11.過去有合作成功的經驗

□12.其他（上述說明未能列舉到 的請您補充）

（二）不利因素：

□ 1.缺少共同討論的時間

□ 2.不清楚合作的性質與目的

□ 3.不清楚在合作中需扮演的角 色

□ 4.與合作對象的教育理念有差 異

□ 5.過於本位主義，不易協商

□ 6.合作意願不高

□ 7.缺少行政支持

□ 8.缺少相關專業人員的協助

□ 9.家長不支持或不願配合

□10. 過去有合作不成功的經驗

□11.其他（上述說明未能列舉到 的請您補充）

160

附錄三 預試問卷

國民中學資源班教師與普通班教師合作關係調查

預試問卷 敬愛的老師：

您好！首先感謝您的協助與參與，在此致上最深的敬意！這份問卷主要目的，

為瞭解目前學校中資源班教師與普通班教師之間的合作關係，以作為推行融合教育 的參考。本問卷所得的資料僅供學術研究之用，內容絕對予以保密。您的意見十分 寶貴，請您依照填答說明，逐題填答。再次懇託、感謝您撥冗填答。謝謝您的協助！

敬頌 教安

國 立 台 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 指導教授：王振德 博士

研 究 生：周怡婷 敬啟 中華民國九十五年十月

第一部份：基本資料

《填答說明》 ：請在適合個人狀況的□內打勾。

1.職 務 ： □資源班教師 □普通班導師 2.性 別 ： □男 □女

3.教學年資 ： □1~5 年 □6~10 年 □11~15 年 □16 年以上

（含代課年資）

4.特教專業知能： □ 師範院校特教系（所）畢業

□ 曾修習 20 個以上特教學分（含特教輔系、特教學程及 40 學分班）

□ 曾修習過特教 3 學分或特教知能研習 54 小時以上者

□ 曾參加特教知能研習但未達 54 小時以上者

□ 未曾修習過特教學分或未參與過特教知能研習者

□ 其他

（尚有題目，請繼續作答）

161

第二部份：合作關係問卷

一、個人對「雙方教師合作」之態度

【填答說明】：

隨著融合教育的趨勢，特殊教育學生（特教學生）逐漸安置於普通班，並有部分時間到資源教 室接受特殊教育與特教服務，然而要發揮輔導的效果則需要普通班教師與資源班教師充分的合作。

此部分的問題主要想瞭解學校中普通班教師與資源班教師對於「雙方教師合作」的態度。答案沒有 所謂的對錯或好壞，請您在細讀每一項目後，依照個人真實想法以及對每一題敘述的同意程度，在 最適當的□中打「9」。

一、「非常同意」：表示您同意該選項敘述的程度達 76~100％。

二、「同 意」：表示您同意該選項敘述的程度達 51~75％。

三、「不太同意」：表示您同意該選項敘述的程度僅有 26~50％。

四、「很不同意」：表示您同意該選項敘述的程度在 25％以下。

非常同意

4

同意

3

不太同意

2

很不同意

1

□ □ □ □ 1.透過雙方教師合作有利我瞭解特教學生之各項狀況與需求。

□ □ □ □ 2.透過雙方教師合作能使我得到輔導特教學生的資訊及策略。

□ □ □ □ 3.透過雙方教師的合作可以提昇自己的知能與專業。

□ □ □ □ 4.輔導特教學生是雙方教師的共同責任。

□ □ □ □ 5.在進行合作時，雙方教師的地位是平等的。

□ □ □ □ 6.資源班教師和普通班教師各有其任務，彼此沒有交集之處。

□ □ □ □ 7.透過雙方教師合作能使我減低在輔導特教學生時的壓力。

□ □ □ □ 8.雙方教師共同處理特教學生問題，能使我感覺較不孤單。

□ □ □ □ 9.資源班教師和普通班教師之間，應相互鼓勵並給予回饋。

□ □ □ □ 10.資源班教師在合作中應扮演支援普通班教師的角色，盡量提供各項資源以 利輔導特教學生。

□ □ □ □ 11.資源班教師透過入班觀察，有利於瞭解學生在普通班中的學習情形。

□ □ □ □ 12.普通班教師需要瞭解特教學生在資源班中的表現情形。

□ □ □ □ 13.資源班教師和普通班教師之間的合作有助於特教學生學業的進步。

□ □ □ □ 14.在處理特教學生的問題時，我應該主動邀請學生導師（或資源班教師）共 同討論。

□ □ □ □ 15.對於特教學生家長所提出的疑問與意見，雙方教師應共同謀求解決之道。

□ □ □ □ 16.我認為雙方教師必須挪出一些共同時間作討論，以利提昇輔導特殊學生的 效果。

□ □ □ □ 17.我認為雙方教師合作會佔去太多時間，而影響到自己原本的工作。

（尚有題目，請繼續作答）

162

二、雙方教師合作之現況

【填答說明】：

下列問題主要想瞭解目前資源班教師與普通班教師實際的合作情形。請您在細讀每一項目後，

依照目前雙方教師間合作的實際情形，在最適當的□中打「9」。每一題都要作答，請勿遺漏。謝 謝合作！

總是如此

4

經常如此

3

偶爾如此

2

從未如此

1

□ □ □ □ 1.資源班教師能向普通班教師說明清楚轉介的對象及轉介程序。

□ □ □ □ 2.資源班教師能向普通班教師說明資源班的服務型態與內容。

□ □ □ □ 3.普通班教師能協助資源班教師向家長及學生說明資源班的服務型態與內 容。

□ □ □ □ 4.資源班教師能指導普通班教師如何填寫各類表格（轉介表、檢核表、觀察 表等）。

□ □ □ □ 5.資源班教師能在轉介前提供策略給普通班教師在班級中使用，以確認學生 確實有轉介的必要。

□ □ □ □ 6.資源班教師會提供測驗診斷結果的相關資訊使普通班教師瞭解學生情形。

□ □ □ □ 7.普通班教師有提供學生相關資料（學習評量、平日觀察等）給資源班教師 做為鑑定評量之參考。

□ □ □ □ 8.雙方教師共同向特教學生家長說明安置結果與輔導計畫。

□ □ □ □ 9.雙方教師共同參與個別化教育計畫（IEP）會議。

□ □ □ □ 10.雙方教師能依據學生的需求共同擬定長、短期教育目標。

□ □ □ □ 11.雙方教師能與相關人員共同決定特教學生所需之支援與相關服務。

□ □ □ □ 12.資源班教師會提供普通班教師關於輔導特殊學生學習與行為的資訊或策 略。

□ □ □ □ 13.資源班教師入班與普通班教師進行教學上的合作（合作教學或支援教學）。

□ □ □ □ 14.資源班教師會提供教材或教具給普通班教師教導特教學生時使用。

□ □ □ □ 15.雙方教師會透過討論，調整適合特教學生在普通班級中學習與適應的安排

（如：座位安排、同儕協助、課程調整等）。

□ □ □ □ 16.雙方教師經常聯絡，交換教學心得與學生各項近況的訊息。

□ □ □ □ 17.雙方教師在學期中透過個案會議來共同檢視學生的學習成效。

□ □ □ □ 18.雙方教師在學期或學年結束時，共同參與學生個別化教育計畫的 檢討會議。

□ □ □ □ 19.雙方教師會共同評估教學及輔導的有效性。

□ □ □ □ 20.雙方教師共同討論學生安置情形的適當性。

163

（尚有題目，請繼續作答）

三、您認為影響雙方教師目前合作之因素

【填答說明】：

請就您的觀點與合作現況，選出您認為影響雙方教師實際在進行合作時的可能因素。

影響因素分為（一）有利因素及（二）不利因素兩大項，每一項至多請勾選五個。

（一）有利因素

□ 1.有充足的時間進行計畫或討論（請續填（1）（2）兩題）

（1）討論頻率：□每天 □每二～四天一次 □一週一次

□一月兩次 □每月一次 □少於每月一次

（2）進行方式可複選：□例行會議 □非例行會議 □電話 □其他：

□ 2.對於合作的性質、目的有清楚的瞭解

□ 3.對於在合作中的角色有清楚的認知

□ 4.對於教育理念有共識

□ 5.溝通、互動氣氛融洽

□ 6.尊重彼此的專業

□ 7.對於合作的主動性高

□ 8.校內行政的支持

□ 9.相關專業人員的協助

□10.家長的支持與配合

□11.過去有合作成功的經驗

□12.其他（上述說明未能列舉到的請您補充）

（二）不利因素

□ 1.缺少共同討論的時間

□ 2.不清楚合作的性質與目的

□ 3.不清楚在合作中需扮演的角色

□ 4.與合作對象的教育理念有差異

□ 5.過於本位主義，不易協商

□ 6.合作意願不高

□ 7.缺少行政支持

□ 8.缺少相關專業人員的協助

□ 9.家長不支持或不願配合

□ 10.過去有合作不成功的經驗

□ 11.其他（上述說明未能列舉到的請您補充）

～本問卷到此結束，感謝您的用心填答～

164

附錄四 預試問卷題目分析

一、 『雙方教師合作態度』問卷部分 預試

問卷 題號

項目分析

CR 值

相關分析

Pearson 值

信度分析 刪除該題後 Cronbach＇s α 值

保留 或 刪除

正式 問卷 題號 01 6.237** .770** ^0.8377 保留 01 02 12.472** .886** ^0.8374 保留 02 03 4.409** .595** ^0.84 保留 03 04 4.006** .678** 0.8393 保留 04 05 2.966** .629** ^0.8442 保留 09 06 2.905** .490** ^0.847 保留 05 07 4.337** .716** ^0.8423 保留 06 08 3.522** .726** ^0.8388 保留 07 09 4.207** .748** ^0.8353 保留 10 10 3.367** .586** ^0.8418 保留 08 11 3.377** .665** ^0.8451 保留 11 12 6.643** .816** ^0.8363 保留 12 13 3.573** .587** ^0.8463 保留 13 14 8.498** .869** ^0.8341 保留 14 15 8.498** .846** ^0.8331 保留 15 16 3.959** .641** 0.8409 保留 16 17 1.36 0.347 ^0.8661 刪除

*p＜.05 **p＜.01

165

二、 『雙方教師合作現況』問卷部分 預試

問卷 題號

項目分析

CR 值

相關分析

Pearson 值

信度分析 刪除該題後 Cronbach＇s α 值

保留 或 刪除

正式 問卷 題號 01 ^{4.526** .718** 0.8784} 保留 01 02 ^{7.801** .837** 0.8752} 保留 02 03 ^{3.202** .672** 0.8797} 保留 03 04 ^{5.97** .786** 0.8766} 保留 04 05 ^{4.677** .726** 0.8775} 保留 05 06 ^{4.296** .692** 0.8791} 保留 06 07 ^{4.371** .721** 0.8777} 保留 07 08 2.542* .626** 0.8808 保留 08 09 ^{2.863** .590** 0.8868} 保留 09 10 ^{8.084** .868** 0.8741} 保留 10 11 ^{5.249** .835** 0.8747} 保留 11 12 ^{5.732** .723** 0.8766} 保留 12 13 ^{1.704 .407* 0.8873} 保留 13 14 ^{4.473** .632** 0.8813} 保留 14 15 ^{4.39** .657** 0.8797} 保留 15 16 ^{4.473** .741** 0.8795} 保留 16 17 ^{2.38* .519** 0.8834} 保留 17 18 ^{2.834** .543** 0.8865} 保留 18 19 ^{7.889** .891** 0.877} 保留 19 20 5.719** .838** 0.8778 保留 20

*p＜.05 **p＜.01

166

附錄五「雙方教師合作態度」因素結構摘要表

題號 因素

因素一 因素二 共同性

A12 .983 -.185 .875

A14 .935 -.134 .807

A15 .882 .790

A9 .587 .251 .510

A5 .576 .363

A11 .531 .306

A16 .501 .180 .346

A13 .323 .184 .179

A2 .776 .604

A7 .765 .553

A3 .679 .604

A1 .193 .619 .503

A8 .142 .605 .446

A4 .241 .561 .466

A10 .190 .467 .315

A6 .169 .288 .145

167

附錄六 正式問卷

國民中學資源班教師與普通班教師合作關係調查問卷

敬愛的老師：

您好！首先感謝您的協助與參與，在此致上最深的敬意！這份問卷主要 目的，為瞭解目前學校中資源班教師與普通班教師之間的合作關係，以作為 推行融合教育的參考。本問卷所得的資料僅供學術研究之用，內容絕對予以 保密。您的意見十分寶貴，請您依照填答說明，逐題填答。再次懇託、感謝 您撥冗填答。謝謝您的協助！敬頌

教安

國立台灣師範大學特殊教育學系 指導教授：王振德 博士 研 究 生：周怡婷 敬啟 中華民國九十五年十一月

第一部份：基本資料

《填答說明》：請在適合個人狀況的□內打勾。

1.職 務： □資源班教師 □普通班導師 2.性 別： □男 □女

3.教 學 年 資： □1~5 年 □6~10 年 □11~15 年 □16 年以上

（含代課年資）

4.特教專業知能： □ 師範院校特教系（所）畢業

□ 曾修習 20 個以上特教學分（含特教輔系、特教學 程及 40 學分班）

□ 曾修習過特教 3 學分或特教知能研習 54 小時以上 者

□ 曾參加特教知能研習但未達 54 小時以上者

□ 未曾修習過特教學分或未參與過特教知能研習者

□ 其他

（尚有題目，請繼續作答）

168

第二部份：合作關係問卷

一、個人對「雙方教師合作」之態度

【

隨著融合教育的趨勢，特殊教育學生（特教學生）逐漸安置於普通班，並有部分時間到資源 教室接受特殊教育與特教服務，然而要發揮輔導的效果則需要普通班教師與資源班教師充分的合 作。此部分的問題主要想瞭解學校中普通班教師與資源班教師對於「雙方教師合作」的態度。答 案沒有所謂的對錯或好壞，請您在細讀每一項目後，依照個人真實想法以及對每一題敘述的同意 程度，在最適當的□中打「9」。

一、「非常同意」：表示您同意該選項敘述的程度達 76~100％。

二、「同 意」：表示您同意該選項敘述的程度達 51~75％。

三、「不太同意」：表示您同意該選項敘述的程度僅有 26~50％。

四、「很不同意」：表示您同意該選項敘述的程度在 25％以下。

非常同意 同意 不 太 同 意

很不同意

□4 □3 □2 □1 1.透過雙方教師合作有利我瞭解特教學生之各項狀況與需求。

□4 □3 □2 □1 2.透過雙方教師合作能使我得到輔導特教學生的資訊及策略。

□4 □3 □2 □1 3.透過雙方教師的合作可以提昇自己的知能與專業。

□4 □3 □2 □1 4.輔導特教學生是雙方教師的共同責任。

□4 □3 □2 □1 5.資源班教師和普通班教師各有其任務，彼此沒有交集之處。

□4 □3 □2 □1 6.透過雙方教師合作能使我減低在輔導特教學生時的壓力。

□4 □3 □2 □1 7.雙方教師共同處理特教學生問題，能使我感覺較不孤單。

□4 □3 □2 □1 8.資源班教師在合作中應扮演支援普通班教師的角色，盡量提供各項資源 以利輔導特教學生。

□4 □3 □2 □1 9.在進行合作時，雙方教師的地位是平等的。

□4 □3 □2 □1 10.資源班教師和普通班教師之間，應相互鼓勵並給予回饋。

□4 □3 □2 □1 11.資源班教師透過入班觀察，有利於瞭解學生在普通班中的學習情形。

□4 □3 □2 □1 12.普通班教師需要瞭解特教學生在資源班中的表現情形。

□4 □3 □2 □1 13.資源班教師和普通班教師之間的合作有助於特教學生學業的進步。

□4 □3 □2 □1 14.在處理特教學生的問題時，我應該主動邀請學生導師（或資源班教師）

共同討論。

□4 □3 □2 □1 15.對於特教學生家長所提出的疑問與意見，雙方教師應共同謀求解決之 道。

□4 □3 □2 □1 16.我認為雙方教師必須挪出一些共同時間作討論，以利提昇輔導特殊學生 的效果。

（尚有題目，請繼續作答）

169

二、雙方教師合作之現況

【填答說明】：

下列問題主要想瞭解目前資源班教師與普通班教師實際的合作情形。請您在細讀每一項目 後，依照目前雙方教師間合作的實際情形，在最適當的□中打「9」。每一題都要作答，請勿遺 漏。謝謝合作！

總是如此 經常如此 偶 爾 如 此

從未如此

□4 □3 □2 □1 1.資源班教師能向普通班教師說明清楚轉介的對象及轉介程序。

□4 □3 □2 □1 2.資源班教師能向普通班教師說明資源班的服務型態與內容。

□4 □3 □2 □1 3.普通班教師能協助資源班教師向家長及學生說明資源班的服務型態與 內容。

□4 □3 □2 □1 4.資源班教師能指導普通班教師如何填寫各類表格（轉介表、檢核表、觀 察表等）。

□4 □3 □2 □1 5.資源班教師能在轉介前提供策略給普通班教師在班級中使用，以確認學 生確實有轉介的必要。

□4 □3 □2 □1 6.資源班教師會提供測驗診斷結果的相關資訊使普通班教師瞭解學生情 形。

□4 □3 □2 □1 7.普通班教師有提供學生相關資料（學習評量、平日觀察等）給資源班教 師做為鑑定評量之參考。

□4 □3 □2 □1 8.雙方教師共同向特教學生家長說明安置結果與輔導計畫。

□4 □3 □2 □1 9.雙方教師共同參與個別化教育計畫（IEP）會議。

□4 □3 □2 □1 10.雙方教師能依據學生的需求共同擬定長、短期教育目標。

□4 □3 □2 □1 11.雙方教師能與相關人員共同決定特教學生所需之支援與相關服務。

□4 □3 □2 □1 12.資源班教師會提供普通班教師關於輔導特殊學生學習與行為的資訊或 策略。

□4 □3 □2 □1 13.資源班教師入班與普通班教師進行教學上的合作（合作教學或支援教 學）。

□4 □3 □2 □1 14.資源班教師會提供教材或教具給普通班教師教導特教學生時使用。

□4 □3 □2 □1 15.雙方教師會透過討論，調整適合特教學生在普通班級中學習與適應的安 排（如：座位安排、同儕協助、課程調整等）。

□4 □3 □2 □1 16.雙方教師經常聯絡，交換教學心得與學生各項近況的訊息。

□4 □3 □2 □1 17.雙方教師在學期中透過個案會議來共同檢視學生的學習成效。

□4 □3 □2 □1 18.雙方教師在學期或學年結束時，共同參與學生個別化教育計畫的 檢討會議。

□4 □3 □2 □1 19.雙方教師會共同評估教學及輔導的有效性。

□4 □3 □2 □1 20.雙方教師共同討論學生安置情形的適當性。

（尚有題目，請繼續作答）

170

21.目前雙方教師的互動溝通的頻率與方式

(1)聯繫或溝通的頻率大約是：□每天 □每二～四天一次 □一週一次 □一月兩次

□每月一次 □少於每月一次 □其他：

(2)進行方式可複選：□例行會議（IEP 會議、特推會等）

□非例行會議（個案研討會、教學會議等）

□電話 □其他：

三、影響雙方教師合作之因素

【填答說明】：

請就您的觀點與合作現況，選出您認為影響雙方教師實際在進行合作時的可能因素。

影響因素分為（一）有利因素及（二）不利因素兩大項。

（一）我認為影響目前雙方教師合作的『有利因素』…（至多請勾選五個）

□ 1.有充足的時間進行計畫或討論

□ 2.對於合作的性質、目的有清楚的瞭解

□ 3.對於在合作中的角色有清楚的認知

□ 4.對於教育理念有共識

□ 5.溝通、互動氣氛融洽

□ 6.尊重彼此的專業

□ 7.對於合作的主動性高

□ 8.校內行政的支持

□ 9.相關專業人員的協助

□10.家長的支持與配合

□11.過去有合作成功的經驗

□12.其他

（二）我認為影響目前雙方教師合作的『不利因素』…（至多請勾選五個）

□ 1.缺少共同討論的時間

□ 2.不清楚合作的性質與目的

□ 3.不清楚在合作中需扮演的角色

□ 4.與合作對象的教育理念有差異

□ 5.過於本位主義，不易協商

□ 6.合作意願不高

□ 7.缺少行政支持

□ 8.缺少相關專業人員的協助

□ 9.家長不支持或不願配合

□ 10.過去有合作不成功的經驗

□ 11.其他

～本問卷到此結束，感謝您的用心填答，請再次檢查是否有漏答～

171

附錄七 正式問卷學校名單

縣 市

學 校 問 卷 數

回 收 數

有 效 問 卷

回 收 率

縣 市

學 校 問 卷 數

回 收 數

有 效 問 卷

回 收 率

八斗國中 4 4 4 三民國中 4 4 4

中山高中 4 4 4 士林國中 4 4 4

安樂中學 4 0 0 大理高中 4 4 4

成功國中 4 4 4 中山國中 4 0 0

百福國中 4 3 3 仁愛國中 4 4 4

建德國中 4 4 4 天母國中 4 0 0

基 隆 市

銘傳國中 4 4 4

82％

北投國中 4 0 0

二重國中 4 4 4 民生國中 4 4 4

八里國中 4 4 2 石牌國中 4 4 4

三民高中 4 4 4 成淵高中 4 0 0

三芝國中 4 4 4 成德國中 4 0 0

三峽國中 4 4 4 至善國中 4 3 3

土城國中 4 4 4 西松高中 4 4 4

大觀國中 4 4 4 明湖國中 4 4 4

中平國中 4 4 4 明德國中 4 4 4

中正國中 4 4 4 景美國中 4 4 3

中和國中 4 4 4 景興國中 4 4 4

正德國中 4 4 4 陽明高中 4 4 4

安康高中 4 4 4 新興國中 4 0 0

江翠國中 4 4 3 萬芳高中 4 0 0

自強國中 4 4 4 誠正國中 4 4 4

秀峰高中 4 4 4 福安國中 4 4 4

明德高中 4 4 4 興雅國中 4 0 0

清水高中 4 4 4 興福國中 4 4 4

瑞芳國中 4 3 2 螢橋國中 4 0 0

義學國中 4 0 0 龍門國中 4 4 4

碧華國中 4 4 3 濱江國中 4 4 4

福和國中 4 3 3 懷生國中 4 3 3

樟樹國中 4 4 4 蘭州國中 4 4 4

積穗國中 4 4 4

台 北 市

蘭雅國中 4 4 4 68%

台 北 縣

頭前國中 4 4 4

94％

（接下表）

172

（續上表）

縣 市

學校 問

卷 數

回 收 數

有 效 問 卷

回 收 率

縣 市

學校 問

卷 數

回 收 數

有 效 問 卷

回 收 率

八德國中 4 4 3 仁愛國中 4 4 4

大成國中 4 4 4 湖口中學 4 4 4

大園國中 4 4 4

新 竹

縣 新埔國中 4 4 4 100

％

大漢國中 4 4 4 光華國中 4 4 4

山腳國中 4 0 0 香山中學 4 4 4

仁美國中 4 4 4 育賢國中 4 4 4

文昌國中 4 4 4

新 竹

市 建華國中 4 0 0 75

％

平鎮國中 4 4 4 永豐高中 4 4 4 石門國中 4 4 4 同德國中 4 4 4 竹圍國中 4 4 4 東安國中 4 4 4 南崁高中 4 4 4 慈文國中 4 4 4 新明國中 4 4 4 新屋國中 4 4 4 楊明國中 4 4 4 桃

園 縣

壽山國中 4 0 0

89％

173