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嘉大附小 104 年度辦理「課文本位閱讀理解策略教學」
校際觀摩發表會公開授課 四年級教學單元活動設計
授課日期：104 年 11 月 18 日
授課內容：南一版第七冊第五課 飛魚的成年禮
授課年級：四年級 授課教師 :余靜雯、孫尤利老師
學生 現況分析
1.學生已進行閱讀理解策略教學實驗課程二個多月，每次上國語新 的一課之前學生要預習課文--包括標自然段、朗讀課文、提出 兩個關於文本的問題。
2.學生在四年級開始至今，因閱讀理解策略教學實驗課程，已學過 理解監控、從文本找支持理由、找不同觀點、辨識文章結構、
認識有層次提問等策略，不過因每個策略只有 1～2 次的練習，
所以大約 75%學生認識策略，10%學生能了解並運用策略。
3.學生每個月至少讀一本班書，每週閱讀一本課外書籍，每週寫週 記，題目大都由老師指定，配合各科課程為主。學生對於上國 語課，基本上 50%以上是正向反應，不過也有 5～6 位同學，在 下課時不會討論和語文有關的話題。
4.班上學生的語文學習能力分析，優讀者約 9 位(男生 4 位，女生 5 位)，弱讀者約 5 位(男生 2 位，女生 3 位) ，90%學生喜歡演 戲，50%學生也樂於發表。
學生學習 閱讀理解策 略先備經驗
1.全班已練習將近一年多的自我提問，有 80％的學生可以至少提 出「提取訊息」的問題。有 30％的學生可以提出「銓釋整合」
等高層次的問題。學生已認識有層次的提問--事實性、評論性、
推論性的題目，也練習自我提問和回答的作業 3-4 次。
2.在回答問題方面，70％的學生都能依照文章找到答案，在引導下 也能用完整的句子說出自己的想法。
3.課堂的第 1 節大多從理解監控開始，老師會檢核學生預習的情 形，並請學生提出不懂的語詞，學生相互用老師教的絕招--放 慢速度重讀、上下文推測詞意、析詞釋義、查字典的方式理解 不懂的語詞，專有名詞部分則由老師來解釋，學生最常使用析 詞釋義和查字典的方式來理解語詞。
4.學生練習分組找出新詩（水果的晚會）的文章結構，也練習回答 別組提出關於課文（巨人和春天）的問題，或由老師問問題檢 核學生是否讀懂了課文（水果的晚會），也練習找過文章的主旨
（有錢人可能很窮、快樂的油漆工、花兒的心事）。不過班上尚 未進行摘要策略的教學。
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教材組織 文本分析
1.從標題來看，飛魚成年禮，主角是飛魚，重點是成年禮。成年禮 是指從青少年要長大成為能獨當一面的成年的一個儀式，通常 會有一個考驗，通過考驗就象徵著成年了。所以本文主要在描 述飛魚要通過成年禮考驗的過程。
2.本文是一篇記敘文，記敘文的文章結構可以透過尋找六何、組織 事件的起因、經過和結果來完成。
3.本文一共分成 15 個自然段，但有很清楚的事件發展脈絡：起因—
經過（學飛的過程、遇到的困難、突破困境）--結果。但是因 為文本利用許多的對話，並穿插達悟族少年捕魚的片段，等於 是雙線的劇情並排進行，所以在將自然段歸結為意義段之前，
可以讓學生思考、進行推論與歸納，以找出意義段。在歸結為 意義段的過程中，學生可更清楚事件的脈絡發展，也能更了解 完成考驗的飛魚和達悟族少年都通過了成年禮的考驗，從「在 家等大人捕魚回來」到「跟著族人一起出海捕魚」（達悟族孩 子）；從「在海裡面不敢衝出水面」到「奮力一躍，化身成為一 道銀光」（飛魚），都是自己能力的躍進，亦即象徵著他們都更 成長了。
4.探討主角飛飛的心路歷程:作者巧妙用三次「不敢」跳出水面的 句子，可引出主角面對學飛翔的心理壓力。
第一次的不敢：應該是怕海鷗，第一次學飛翔，學習新的事物，
所以飛飛很害怕。
第二次的不敢：害怕刺眼的陽光，推論飛飛應該對刺眼陽光開 始有恐懼。
第三次的不敢：應該還是對光的恐懼，因為即使經過練習，速 度變快變好，星光比太陽光更為弱的情況下，飛飛還是無法衝 出水面，代表不是速度和技術問題，而是自己無法克服對光的 恐懼，即使是星光下也無法突破，代表是自己內心的恐懼，從 文章中可看出這種心理的恐懼從第一次到第三次都一直糾纏 著飛飛。
所以到最後一直有家人鼓勵、不斷的練習，飛飛仍然無法克服心 理的恐懼，而將亮亮的水面視為一道衝不破的防線。
所以對飛飛而言：
（不敢）跳出水面＝亮亮的(水面)＝衝不破的(防線)＝心裡的 (恐懼)＝內心的壓力
5.接著作者再以三段的聲音線索--咚咚咚，來引出飛魚的其他考 驗--被達悟族小孩捕捉，並讓讀者了解飛魚和達悟族彼此要通 過成年禮的衝突與並進的成長方式。進而從文章中歸納推論出 通過成年禮，代表克服心理恐懼和外在考驗，代表自己成長了。
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本課主要 學習目標
1. 學生可以運用理解監控的方式來理解本課不懂的語詞。
2. 學生可以根據課文標題找出文章的重點。
3. 學生可以歸納推論主角的心情變化。
4. 學生可以閱讀推論飛魚與達悟孩子成年禮的關係 5. 學生能欣賞體會通過成長的考驗的美感和感動。
閱讀理解 策略應用
1.理解監控：利用理監控了解自己是否理解語詞或文意。
2.六何法：以六何法組織事件的起因、經過和結果，整理文章重點。
3.推論策略：
連結標題文字線索，找出文章重點。
以因果關係推論主角的情緒和真正害怕的原因。
連結課文段落，比較歸納飛魚與達悟族孩子成年禮之間的關係。
連結學生生活經驗，體會飛魚衝破難關的心理歷程轉變。
教學重點
本課教學預計進行 5 節課(教學演示第二節、第三節)
第一節：
學生能利用理解監控了解自己是否了解語詞或文意，並能從提出 關於本課的內容的問題。
第二節：
1.運用標題整理出文章重點，並組織事件的起因、經過、結果。
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2.藉由作者提到飛魚學習過程中幾次的不敢，讓學生推論出飛魚
的情緒，及始終無法突破水面的真正原因。
教學重點
第三節：
1.藉由作者提供達悟族小孩出場的聲音作為線索，讓從安靜閱讀
中讀出飛魚的外在考驗，與這些考驗和飛魚成年禮的關連。進
而推論通過成年禮的意義。
2.由作者提供飛魚通過成長考驗的一串文字，閉上眼睛想像一下
畫面，進而體會到成長的感動。
第四節：
完成本課國習並檢討。
第五節：
學生配合校外教學--爬嘉義蘭潭後山（跑步訓練、登山裝備、生 態教育），體會通過考驗時會遭遇的困難，體會成長的美感，完 成學習單與作文。
本次公開觀課 學生學習目標
1.從標題找出文章重點。
2.推論主角的情緒和真正害怕的原因。
3.閱讀推論飛魚與達悟孩子成年禮的關係。
4.從飛魚通過成長考驗的畫面，體會到成長的感動。
～ 21 ～ 觀課關注焦點
1.學生能否透過各種不同的閱讀方式：安靜閱讀、兩兩分享、全班 共同分享，達到課文理解的目標。
2.透過推論策略，學生能否跨越文字表層的涵意深入文句之間或是 段落之間而達到文本深層的理解。
3.學生能否透過探究飛魚衝破難關的心理歷程轉變，體會到成長的 意義。
本 次 公 開 授 課 教 學 計 畫
教學成分 學習活動說明 時間 教學指導注意事項
班級經營 學生朗誦詩詞 1 分 課本用具放置於桌上
引起動機 邀請學生一起合作，回想課文提到的內
容，再一起把課文讀得更深刻。 1 分 提問教
學—以六
何法整理
課文重點
1.看著本課標題，請學生先闔起課本來 回想自己還記得課文中讀到了哪些 內容?
2.讓全班依照順序回答下列問題，並組 織起事件的起因、經過和結果。
2 分
教學成分 學習活動說明 時間 教學指導注意事項
提問教
學—以六
何法整理
課文重點
（1）主角：飛飛（孩子可能也會提到 飛魚爸媽、達悟族的孩子）
（2）做什麼事：跟著黑潮巴士旅行、
學飛翔、通過成年禮……
（3）遇到什麼困難：無法跳出水面、
有人會捕捉牠們
（4）如何通過成年禮：經過不斷的練 習、情急之下終於跳出水面。
5 分
～ 22 ～ 推論—找
因果關係
1. 請學生先找找看，課文哪幾段是在 描述飛魚學習的過程?(1 分) 2. 請學生安靜閱讀 1～8 段(2 分) 3. 進行小組討論:(5 分)
◎為什麼飛飛不敢跳出水面?(畫下 課本中的句子)
◎即使經過了練習，仍然無法跳出 水面的真正原因是什麼?(寫在小白 板上)
8 分
1.學生分組討論，先在 課本上畫出相關描述 的句子,再將討論出的 真正原因寫在小白板 上。
2.老師巡視時,若發現 小組只找出一、二個答 案,可再引導在這之前 或之後,是否還有別的 訊息。
事實性提 問—整理 飛飛三次 不敢跳出 水面的原
因
小組發表：
1.先說飛飛第一次的不敢，內心是在害 怕什麼?
2.第二次的不敢，飛飛又在害怕什麼?
3.再發表第三次的不敢，飛飛在害怕什麼?
(討論過程中，亦引導孩子看到家人的鼓 勵、飛飛的心情、飛飛的努力)
10 分
1.小組分享(請其中一 組先分享,其他組在下 面聽到相同的答案,可 打勾作記號,若有不一 樣的答案的組別,再請 其補充)。
2.鼓勵學生說出自己的 想法。
推論—連 結學生背 景經驗
1.想一想這句話的含義：
◎那道亮亮的水面，像是衝不破的防線。
2.思考防線內外有什麼差別？（引導學 生發現防線內感到安全，防線外充滿 未知和危險）
3.請學生想一想：假設你是飛飛，跨出 這條防線，到底會發生什麼事情？
3 分
1.此部分為全班共同討 論，討論時，需留意班 上大部份的孩子是否 能體會具體物的表象 背後所隱含的情緒意 含。
教學成分 學習活動說明 時間 教學指導注意事項
推論—連 結學生背 景經驗
4.分享自己對於不確定的事情，通常會 有什麼感覺？（擔心、害怕……) 5.歸納出飛飛一看到亮亮的水面,就會
有恐懼的感覺，進而推論出一直不敢 跳出水面是由飛飛內心的恐懼所造 成(心理障礙)
7 分
2.抽象的情緒來由，可 讓孩子從自身的經驗 分享開始，再推想飛魚 的經驗。
歸納小結 飛飛的考驗不只如此……
除了內在心理恐懼，也引出達悟族孩 3 分 1.
～ 23 ～ 子的追捕是其他的考驗。
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第一節結束
～事實性提 問—找出 文中訊息
請學生動動腦找答案
1.飛飛遇到其他的考驗，指的是課本哪 些人物？
2.作者安排這些人物出現時會伴隨什 麼聲音?
3.在哪幾段可以找到這些聲音?
3 分
學生獨立 進行內容
深究 (安靜閱
讀)
請學生安靜閱讀課文，找到問題的答 案：
1.找到課文中飛魚的考驗，並作記號。
2.想想看這些考驗和課文標題有什麼 關聯?
以提示卡或挑戰卡協助學生閱讀：
弱讀者（提示卡）
(1)飛魚聽到咚咚咚就代表發生什麼事?
(2)飛魚聽到咚咚咚時的心情如何?
(3)飛魚要如何才能通過成年禮?
(4)你認為對飛魚通過成年禮而言這些外 在考驗有好處嗎?為什麼？
優讀者（挑戰卡）
(1)飛魚要通過成年禮，就必須要( )因 為( )
(2)飛魚和達悟族的關係是( ) (3)對於飛魚通過成年禮，達悟族小孩是
敵人還是貴人?
(4)飛魚和達悟族通過成年禮後，各自有 什麼改變?
7 分
學生安靜閱讀時，老師巡 視並給予學生協助（給予 提示卡或挑戰卡）。
教學成分 學習活動說明 時間 教學指導注意事項
兩兩分享
安靜閱讀
所得
1.兩人一組核對課本找到的答案 悄悄話的順序:
(1)我找到達悟族帶給飛魚的考驗是…
(2)我找到的答案和你相同的是…
不同的是…
(2)我認為這些考驗和飛魚成年禮的關 係是…
(1)我同意你說的…我還要補充…
5 分
1.請學生兩人一組輪流 發言，若班上學生人數 是奇數，則有一組三人 輪流分享。老師可先到 三人一組協助指導輪 流的順序。
2.讓課堂上安靜的學生 也有機會說話
～ 24 ～ 透過全班
分享確定
事件的因
果關係
請學生全班分享(其他人補充) 1.課文中達悟族帶給飛魚的考驗是什
麼?
2.這些考驗和課文標題有什麼關聯?
(1)學生可能回答，因為有考驗或達悟 族小孩的追捕，讓飛魚能通過成年 禮。
(2)老師追問全班學生這些考驗如何讓 飛魚通過成年禮?
5 分
1.預設學生至少要找到 達悟族孩子捕飛魚、
咚咚咚鼓聲讓飛魚緊 張、數不清的拼板舟 追逐飛魚、拼板舟追 得急、四面八方的魚 叉和網。)
2. 若 學 生 有 不 同 的 答 案，可以邀請學生說 明理由，合理的答案 都可以接受。
歸納小結
1.老師請學生挑戰用一句話說明:
飛魚要通過成年禮，就必須要 ( )因為( )
1 分
比較歸納
1.教師歸納整理學生的發表後的結論 2.教師詢問學生經過這些考驗之後，飛
魚和達悟族的孩子有了什麼樣的改 變?
(1)飛魚學會克服恐懼衝出水面，逃過 達悟族的追捕
(2)達悟族小孩學會做拼板舟，出海捕 飛魚
3.對於飛魚通過成年禮，達悟族小孩是 敵人?還是貴人?
5 分
藉由老師的提問聚焦引 出學生理解飛魚和達悟 族小孩之間衝突又並進 的關係。
推論教學
教師請學生再次回想課文標題，引導 學生統整這兩節飛飛遇到的心理恐懼 和外在考驗，能推論通過成年禮，代 表克服困難和考驗，代表自己成長了。
3 分
教學成分 學習活動說明 時間 教學指導注意事項
～ 25 ～ 美感深究
1.邀請學生來見證飛飛成功的那一刻 2.請學生找一找，作者對於飛飛成功的
那一刻，提供了哪些文字？
3.請學生閉上眼睛想像和感受畫面 4.再請學生發表，說出自己的感動，並
藉由聲音來呈現。
10 分
教師提示學生作者很特 別的地方是不直接說成 功通過，而是用一串文 字來描寫，好像是在形 容一個畫面，在閱讀時 可以有時閉上眼睛，再 想一次那樣的畫面，感 受一下帶給你的感動是 什麼?
總結
今天閱讀方法回顧：
1.從標題找出文章重點。
2.推論主角的情緒和真正害怕的原因 3.閱讀推論飛魚與達悟孩子成年禮的
關係。
4.閱讀後閉上眼睛想像畫。
～
第二節結束
～1 分
