5.教學目標

(1)

II. Instructional Design for Developing Value Education and Critical Thinking Skills

貳. 發展價值觀與批判思考的教學設計

（評賞與創作）

(2)

一. 教學設計的原則

•以學習者為中心

•注意基本要素的相關性

本課程是為什麼樣的學生設計？（學習者）

你希望這些學生能學到什麼？（目標）

教學的內容或技能用什麼方法來教？（方法）

你用什麼方法和規準來衡量他們是否真的學會了？（評量）

(3)

•系統化的規劃

程序性(sequence) 繼續性(continuity) 統整性(integration)

•生活化與活潑化的學習

•提供學習彈性(flexibility)

(4)

•充分運用教學資源

•重視多元化學習回饋

•進行行動研究

(5)

二. 教學設計的相關概念

•學校本位課程設計

(school-based curriculum design)

所謂「學校本位課程發展」，係指學校為達成學校教育目標或解決學校獨特的教育問題，以學校為主體，由學校成員如校長、行政人員、教師、

學生、家長以及社區人士等，一起進行的課程發展過程與成果。

(6)

學校本位課程發展具有以下特點：

•(1)課程目標：以發展符合學生、學校或地方等特殊需要的課程方案為目標。

•(2)參與人員：所有與課程有利害關係的人

士，均有參與課程發展的權責。因此學校成員與校外人士均可參與課程發展。

•(3)課程觀：課程即教育情境與師生互動的過程與結果。

(7)

•(4)教學觀：以學生為本位，視教學為師生社會互動，教學生學習如何學習，主動學習，

建構意義。

•(5)學生觀：學生不但有個別差異，而且有主動建構學習的能力，課程需因應學生需要進行調整。

•(6)教師觀：教師是課程的研究者、發展者與實施者，教師有主動詮釋課程、發展課程的能力。

(8)

•課程統整 (curriculum integration)

是指一種課程設計的型態，此種課程設計型態是將相關的知識、經驗組織在一起，使各部分的知識、經驗緊密連結。

讓學生在學習的過程中，容易學到知識的意義，達到更佳的學習效果，且更容易將所學應用在日常的生活中，適應社會生活。

(9)

•課程統整即是以「主題」貫穿所有課程內容的課程設計型態，「主題」是統整課程的核心，

可使零碎的知識呈現整全的風貌，把一些原分科課程中的「課」、「單元」組織起來，

(10)

•決定「主題」是課程統整的最重要步驟，其來源大致上有六類：

•(1)學生感到有趣的事物

•(2)學生生活中的經驗

•(3)社會中的熱門議題

•(4)學科知識概念

•(5)學習能力或技巧

•(6)時令節日

(11)

•為推展課程統整，學校在分析教育目標和課程綱要之後，可將所有學生必須學習的課程內容規劃一個個主題，再依教育階段的不同加深、

加廣。

•而在主題之下的學習內容必須統整，前後主題間的學習內容亦須統整，以建立課程內容的邏輯性和系統性。

(12)

•此外，在「主題」決定後，主題下的學習內容可依下列方式組織：

(13)

•(1) 單一學科式的統整：在維持科目或領域的界限下，在每一個科目或領域內規劃主題，選擇學習內容；或是在現有的教科書中，調整授課的順序，把相類似的教材集中授課。

•藝術評賞+藝術創作

•3-9 動物的故事.ppt

(14)

•(2) 跨學科式的統整：以某一些共同的主題來安排各科目或領域的學習內容；或是以某一科目或領域為主，其他科目或領域配合安排相關之內容。

•參見教育部生命教育學習網http://life.edu.tw 融入教學

(15)

•(3) 超學科式的統整：完全依據主題所需設計教學活動，不管那一個教學活動是屬於那一

科，或那一科要配合主題設計什麼樣的內容。

•AreYouBothered.pps

•北插天山霧松.pps

•pepsi.wmv

(16)

三. 教學設計的過程

•1.教學設計依據

•2.主題與目標

•3.子題/單元

•4.關鍵概念

•5.教學目標

•6.教學內容

•7.教學活動

•8.教學資源

•9.教學評量

•10.教學設計的評鑑

(17)

1.教學設計的依據

•課程綱要

•學校目標

•學科教育目標

•學校情境

•其他相關因素

(18)

2.主題與目標

•(1)學生感到有趣的事物

•(2)學生生活中的經驗

•(3)社會中的熱門議題

•(4)學科知識概念

•(5)學習能力或技巧

•(6)時令節日

(19)

3.子題/單元

•從主題延伸出子題(課題)/單元

(20)

4.關鍵概念

•說明子題(課題)/單元之主要內涵

•可瞭解各子題(課題)/單元的教學內容與活動之重點

(21)

5.教學目標

•包含認知、技能、情意三方面的目標

•以動詞開始撰述學生習得之知能與態度

(22)

6.教學內容

•根據教學目標擬定教學內容

(23)

7.教學活動

•根據教學目標與教學內容選擇適當的教學方法與活動

(24)

8.教學資源

•說明前述教學活動所需教學資源

(25)

9.教學評量

•依據教學目標訂定教學評量的方法與評量規準

(26)

10.教學設計的評鑑

評鑑項目： ^完全符合 ^部分符合 ^不符合 ^改進意見

•1、設計符合程序性

•2、設計符合繼續性

•3、設計符合統整性

•4、訂定適當的教學目標

•5、教學目標與能力指標配合

•6、善用教學資源

•7、教材內容適合學生學習

•8、教材內容與教學目標配合

(27)

10.教學設計的評鑑

評鑑項目： ^完全符合 ^部分符合 ^不符合 ^改進意見

• 9、教學活動適合學生學習

•10、教學活動與教學目標配合

•11、教學評量具可行性

•12、教學評量與教學目標配合

•綜合意見（請列舉整體優缺點）

•優點：

•缺點（或改進意見）：

(28)

四. 教學設計實例

•二苓國小洪瑾琪環保海報.doc

•加昌國小羅彩月敦煌美學與生命藝術.doc

•東光國小劉政勳人生四季.doc

•洪瑾琪生命教育第一次教學檔案(六年級）